Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Apofras drastiriotita

346 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Apofras drastiriotita

  1. 1. 29/5/2013: Ηαποφράςημέρα και ηδραστηριότητάτηςΥψηλή πύλη καιαπεσταλμένοι
  2. 2. A. Σύντομη περιγραφή τουσεναρίου• Το σενάριο εστιάζει στη διδασκαλία των κειμενικών ειδών και τωντρόπων πειθούς έχοντας ως κοινό άξονα αναφοράς τη συζήτησηγια την επιστροφή των μαρμάρων του Παρθενώνα.• Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες, ζητείται να δουλέψουν σευπολογιστές και οι προτεινόμενες δραστηριότητες χρησιμοποιούνυλικό από την Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα.• Αρχικά ζητείται από τους μαθητές να αναζητήσουν ένα συγκεκριμένοκείμενο από τα σώματα κειμένου της Πύλης (δίνονται αναλυτικά οιοδηγίες), να το διαβάσουν και να απαντήσουν σε 2 (βασικές για τηνκατανόηση )ερωτήσεις και να συντάξουν την περίληψη του κειμένουσε αρχείο word.• Η επόμενη δραστηριότητα ζητά από τους μαθητές ναχρησιμοποιήσουν το ηλεκτρονικό λεξικό της Πύλης και νααναζητήσουν εκεί τις σημασίες και τα συνώνυμα λέξεων του αρχικούκειμένου και να επιλέξουν για κάθε λέξη εκείνη τη σημασία πουανταποκρίνεται καλύτερα στα συμφραζόμενα του αρχικού κειμένου.
  3. 3. Β. Κριτική ως προς τον τρόποκαι τον βαθμό αξιοποίησηςτων ΤΠΕΤα κριτήρια είναι: το γράψιμο ως διαδικασία, πολυγραμματισμοί και νέοςγραμματισμός, υπερκείμενο, κειμενοκεντρικές και επικοινωνιακέςθεωρήσεις της διδασκαλίας της γλώσσας
  4. 4. ΓΡΑΨΙΜΟ ΩΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ• Ζητείται η απάντηση σε ερωτήσεις κατανόησης κ’ η σύνθεσηπερίληψης, άρα το γράψιμο αντιμετωπίζεται ως αποτέλεσμα.ΠΟΛΥΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΙ Κ’ ΝΕΟΙ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΙ• Καλλιεργούνται δεξιότητες πρακτικής γραμματισμού (γράφουνσε κειμενογράφο, περιηγούνται στην Πύλη, καθοδηγούνται ναχρησιμοποιούν τα σώματα κειμένου και τα λεξικά )• Στη δραστηριότητα της 1ηςώρας ο η/υ χρησιμοποιείται ωςηλεκτρονικό βιβλίο (ως μέσο)• Στη δραστηριότητα της 4ηςώρας: Απλή διερευνητική διαδικασία,• Ο η/υ ως περιβάλλον διερεύνησης με πολύ περιορισμένο πεδίοέρευνας (αποκλειστικά οι προτεινόμενες διευθύνσεις• Κυρίως κλασσικός γραμματισμός, σε μικρό βαθμό κριτικός κ’ψηφιακός γραμματισμός
  5. 5. ΥΠΕΡΚΕΙΜΕΝΟ• Δίνονται οι ηλεκτρονικές διευθύνσεις στις οποίες θα πρέπει ναπεριηγηθούν•Δεν υπάρχουν υπερσύνδεσμοι•Δεν ζητείται από τους μαθητές να παραγάγουν υπερκειμενικάστοιχείαΚΕΙΜΕΝΟΚΕΝΤΡΙΚΕΣ Κ’ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΕΣ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ ΤΗΣΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΔεν υπάρχει ούτε η κοινωνιογλωσσική ούτε η επικοινωνιακήδιάσταση της διδασκαλίας της γλώσσας αφού•αναζητείται άρθρο μεν, αλλά δεν υπάρχουν δραστηριότητες πουνα εστιάζουν στα κειμενικά γνωρίσματα αυτού.•Η περίληψη δεν έχει επικοινωνιακό πλαίσιο.•Οι λεξιλογικές ασκήσεις ζητούν από τους μαθητές να εντάξουν τηλέξη στα συμφραζόμενά της αλλά παρουσιάζονται αποκομμένεςαπό το κείμενο (η γλώσσα ως αποπλαισιωμένος κώδικας)
  6. 6. Συνοπτικά,Οι δραστηριότητες δεν ανταποκρίνονται στους τιθέντεςστόχους γιατίη χρήση του υπολογιστή είναι απλώς ως μέσουδεν καλλιεργούνται νέοι γραμματισμοί,οι μαθητές δεν επαναλαμβάνουν τα κειμενικάγνωρίσματα του άρθρου,δεν σχηματίζουν άποψη για το συγκεκριμένο θέμα
  7. 7. Γ. ΠροτεινόμενηδραστηριότηταΓ’ Γυμνασίου: Λεξιλόγιο για ισότητα- διαφοράΟι μαθητές χωρίζονται σε τρεις ομάδες και η κάθε μίααναλαμβάνει να εργαστεί σε μία εννοιολογική ομάδαλέξεων (στερεότυπο- προκατάληψη-μεροληψία /σεξισμός- κοινωνικός ρατσισμός- αποδιοπομπαίοςτράγος/ μειονότητα- ξενοφοβία-φυλετισμός)
  8. 8. 1ηδραστηριότητα = Αναζήτηση στο google (2 πρώτες σελίδες) καιστα σώματα κειμένων της Πύλης και του ΕΘΕΓ των λέξεων της κάθεομάδας: ταξινόμηση των αποτελεσμάτων ανά κειμενικό είδος στο οποίοσυναντώνται οι λέξειςΔημιουργία ενός πίνακα συμφραζομένων για κάθε μία λέξη σεκειμενογράφο(στόχος: κινητοποίηση μαθητών, πρόκληση ενδιαφέροντος, ηγλώσσα ως πλαισιωμένος κώδικας κ’ ως κοινωνιογλωσσικήπραγματικότητα, εξοικείωση με περιήγηση στο διαδίκτυο, μεανάγνωση αποτελεσμάτων, με χρήση σωμάτων κειμένων= ψηφιακόςγραμματισμός, ο η/υ ως περιβάλλον διερεύνησης κ’ εργασίας )2ηδραστηριότητα=Αναζήτηση στο Διαδίκτυο μεμονωμένων εικόνων ή βίντεο (με βάσητις λέξεις-κλειδιά κάθε ομάδας)- επιλογή ως 6 εικόνων οι οποίεςδυνητικά θα μπορούν να σχηματίσουν μια αφήγηση.Κάθε ομάδα θα γράψει λεζάντες στις εικόνες της και θα παρουσιάσειτην εργασία της σε ppt στις υπόλοιπες ομάδες καθώς και προφορικάθα αφηγηθεί την ιστορία της.
  9. 9. Κάθε ομάδα αναρτά στο wiki τις 2 προηγούμενες εργασίεςτης.Επέκταση:Ατομικά, πλέον, ο κάθε μαθητής συνθέτει το δικό του κείμενο,το οποίο μπορεί να πάρει τη μορφή α) άρθρου σε εφημερίδαή περιοδικό β) γνώμης σε ιστολόγιο όπου καταγράφει τιςπροσωπικές του διαπιστώσεις σε σχέση ή με στερεότυπαπου επιβιώνουν σήμερα ή με φαινόμενα κοινωνικούρατσισμού ή ξενοφοβίας.Ομαδικά: Δραματοποίηση επεισοδίων (παιχνίδι ρόλων)κοινωνικού ρατσισμού ή ξενοφοβίας
  10. 10. Κάθε ομάδα αναρτά στο wiki τις 2 προηγούμενες εργασίεςτης.Επέκταση:Ατομικά, πλέον, ο κάθε μαθητής συνθέτει το δικό του κείμενο,το οποίο μπορεί να πάρει τη μορφή α) άρθρου σε εφημερίδαή περιοδικό β) γνώμης σε ιστολόγιο όπου καταγράφει τιςπροσωπικές του διαπιστώσεις σε σχέση ή με στερεότυπαπου επιβιώνουν σήμερα ή με φαινόμενα κοινωνικούρατσισμού ή ξενοφοβίας.Ομαδικά: Δραματοποίηση επεισοδίων (παιχνίδι ρόλων)κοινωνικού ρατσισμού ή ξενοφοβίας

×