Effective Curriculum Implementation -Tamil

1. வினைத்திறைாை
கனைத்திட்ட
நனடமுனறப்படுத்தல்
எப்.எம்.நவாஸ்தீன் PhD
பபராசிரியர்
இைங்னக திறந்த பல்கனைக்கழகம்

2. உள்ளடக்கம்
• கனைத்திட்டம் மற்றும் கனைத்திட்ட நனடமுனறப்படுத்தல் ஆகிய
எண்ணக்கருக்களை விைங்கிக்ககொள்ைல்
• கனைத்திட்ட நனடமுனறப்படுத்தல் – பங்குதாரர்கள்
• கெற்றிகரமொன கனைத்திட்ட நனடமுனறப்படுத்தலில் செல்வாக்கு
செலுத்தும் காரணிகள்
• களைத்திட்டத்ளை விளனத்திறனொக நனடமுனறப்படுத்துவதற்காை
உத்திகள்
• களைத்திட்டத்ளை விளனத்திறனொக நளடமுளறப்படுத்ை தனையீடுகனள
பேற்சகாள்ளும் வழிகள்

3. கனைத்திட்டம்
• கனைத்திட்டம்- Curriculum
• கல்வி ஏற்பொடு, பொட ஏற்பொடு, பொடவிைொனம்
• களைத்திட்டம் என்பைற்கு கொைத்திற்கு கொைம் பல்வெறு
ெளரவிைக்கணங்கள் முன்ளெக்கப்பட்டு ெருகின்றன.
• அெற்றுள் முக்கியமொன ெளரவிைக்கணங்களை இங்கு வநொக்குவெொம்.

4. கனைத்திட்டம் -
Tyler, R. W. (1949)
• டயிைர் (Tyler 1949)
களைத்திட்டத்ளை கல்வியின் ஒரு
கைொழிற்படு சொைனமொக
வநொக்குகின்றொர்.
• களைத்திட்டத்ளை ெடிெளமக்கும்
வபொது நான்கு பிரதாை கூறுகள்
கெனத்திற் ககொள்ைப்படல்
வெண்டும் என இெர்
ெலியுறுத்துகின்றொர்.

5. களைத்திட்டம் - Tyler, R.
W. (1949)
1. அனடய பவண்டிய கல்வி பநாக்கங்கள்,
2. வழங்க பவண்டிய கல்வி அனுபவங்கள்,
3. அக்கல்வி அனுபவங்கனள
வினைத்திறைாை முனறயில்
ஒழுங்கனேத்தல்,
4. பநாக்கங்கள் அனடயப் சபற்றைவா
எைக் காண ேதிப்பீடு என்பைபவ
அந்நான்குோகும்.
இவர், கனைத்திட்டத்னத, பநர்பகாட்டு
வடிவிைாை திட்டம் ஒன்றாகபவ முன்னவத்து
இருந்தார்.

6. Hilda Taba (1962)
கற்றலுக்காை ஒரு திட்டபே கனைத்திட்டோகும்

7. Stenhouse (1975)-
வனரவிைக்கணம்
• களைத்திட்டம் – கற்பித்ைல் நளடமுளற பற்றிய
திட்ட விபரம் (விபரக்குறிப்பு) ஆகும். மொறொக
பூர்த்திகசய்யப்பட வெண்டிய பொடத்திட்டவமொ
சொைனப் கபொதிவயொ அல்ை.
• வமலும் ஸ்வடன்ஹவுஸ், களைத்திட்டத்ளை ஓர்
கசயன்முளறயொவெ (Process) வநொக்குகிறொர்.
• எந்ைகெொரு கல்விசொர் கருத்துக்களையும்
கண்மூடித்ைனமொக ஏற்று ககொள்ெளை விட அெற்ளற
விமர்சன ரீதியொக ஆரொய்ந்து வநொக்கும் ெழியொக
களைத்திட்டம் கொணப்படல் வெண்டும் என இெர்
கருதுகிறொர்.

8. Tanner and Tanner 1975
• பொடசொளைகயொன்றின் ெழிகொட்டலின்
அடிப்பளடயில், ஒழுங்கனேக்கப்பட்ட
அறிவு மற்றும் அனுபவங்களாக
ெடிெளமக்கப்பட்ட திட்டமிட்ட மற்றும்
ெழிகொட்டப்பட்ட கற்றல் அனுபவங்களும்
அளடய எதிர்பொர்க்கப்படும் கற்றல்
பபறுகளுபே களைத்திட்டம்
எனப்படுகிறது.
• "the planned and guided learning experiences and
intended outcomes, formulated through the
systematic reconstruction of knowledge and
experiences under the auspices of the school,

9. கனைத்திட்ட நனடமுனறப்படுத்தல்
• ஏற்றுக்சகாள்ளப்பட்ட திட்டம், தீர்ோைம், முன்சோழிவு, பயாெனை அல்ைது
சகாள்னகனய நனடமுனறக்குக் சகாண்டுவருவதற்காை ஒரு செயன்முனறபய
நளடமுளறப்படுத்ைல் Mezieobi (1993 என்கிறொர். (the term implementation
simply as a process of putting an agreed plan, decision, proposal, idea or
policy into effect.)
• எனவெ, புதிதாக உருவாக்கப்பட்ட கனைத்திட்டம் மற்றும் அறிவுறுத்தல்
உத்திகள் ெகுப்பளற மட்டத்தில் வமற்ககொள்ைப்படுெைற்கொன
கசயன்முளறளயவய களைத்திட்ட நளடமுளறப்படுத்ைல் ஆகும்.
• எனவெ, திட்டமிடப்பட்ட அல்ைது அதிகாரப்பூர்வோக வடிவனேக்கப்பட்ட
பாடத்திட்டங்கள், பவனைத்திட்டங்கள் ேற்றும் ோணவர்களுக்கு கற்பிக்கப்பட
பவண்டிய பாடங்கள் என்பன ஆசிரியரொல் ெகுப்பளறகளில்
வமற்ககொள்ைப்படுகின்றளைவய களைத்திட்ட நளடமுளறப்படுத்ைல்
குறிக்கிறது.

10. கனைத்திட்ட நனடமுனறப்படுத்தல்
• களைத்திட்ட நளடமுளறப்படுத்ைல் என்பது எழுதப்பட்ட ேற்றும்
திட்டமிடப்பட்ட கனைத்திட்டத்திற்கும் அனத வழங்குவதற்கு
சபாறுப்பாை நபர்களுக்கும் இளடயிைொன கைொடர்பு ஆகும்.
Curriculum implementation is as the interaction between the
curriculum that has been written and planned and the persons who are
in charge to deliver it. (Ornstein and Hunking)

11. கனைத்திட்ட நனடமுனறப்படுத்தல் - பங்குதாரர்கள்
Stakeholders
Government
Agencies
Curriculum
Managers
Teachers
Students
Parents
Community

12. இைங்னகயில்
கனைத்திட்ட
நனடமுனறப்படுத்தல் -
பங்குதாரர்கள்

13. கனைத்திட்டத்னத நனடமுனறப்படுத்தலில்
செல்வாக்குச் செலுத்தும் காரணிகள்
• களைத்திட்டத்தின் புதிய விடயங்களின் பண்புகள் –கெளிப்பளடத்ைன்ளம -
என்ன? யொரொல்? எப்வபொது? எவ்ெொறு?
• புதிய விடயங்களின் சிக்கல்ைன்ளம
• மொற்றங்களை ஏற்றுக்ககொள்ைல் கசயன்முளற
• நிறுெனங்களின் கவிநிளை
• சூழல் /சூழளமவு ஒத்துளழப்பு
• குடியியல் கொரணிகள் (மொணெர், ஆசிரியர், நிருெொகிகள், கபற்வறொர், சமூகம்....)
• வசளெக்கொை பயிற்சிகள்/ ெொண்ளம விருத்தி பயிற்சிகள்
• பின்னூட்டல் கபொறிமுளற
• பங்குபற்றல்

14. களைத்திட்டத்ளை நளடமுளறப்படுத்ைல்- ஏன்
வைொல்வி அளடகின்றன?
• 2007 ஆம் ஆண்டில், Jon Wiles and Joseph Bondi ஆகிவயொர் 90
சைவீைத்திற்கும் அதிகமொன புதிய களைத்திட்டங்கள் கசயல்படுத்ைப்படத்
ைெறியைொகக் குறிப்பிட்டனர்;
• அெர்களின் பொர்ளெயில், கல்வியொைர்களுக்கு புதிய களைத்திட்டத்ளை
ெழங்குெைற்கு வைளெயொன நிர்வாக திறன்கள் ேற்றும் அறிவு இல்னை.
• களைத்திட்ட நளடமுளறப்படுத்ைளை எவ்ெொறு அணுகுெது என்பது
கைொடர்பொன அெர்களின் சிந்ைளன உத்திகளில் காணப்படும் கடுனே (Rigid
thinking).
• ைமது திறன்களை கெளிக்கொட்டொமல் அல்ைது பரிவசொதித்து பொர்க்கொமல்
பாதுகாப்பாை சூழலில் கற்பிக்கும் ஆசிரியர்கள் (Kotter)

15. கனைத்திட்டத்னத நனடமுனறப்படுத்தல் –ஐந்து
படிநினைகள்
• சொத்தியக்கூறு ஆய்வுகள்
• முன்வனொடி வசொைளன மற்றும் மதிப்பீடு வமற்ககொள்ைல் (Laboaratory
tryout, Pilot tryout & Field tryout)
• கூட்டு அல்ைது கீழ்மட்டத்தில் இருந்து முன்வனொடி வசொைளன
வமற்ககொள்ைல் (Collaborative or bottom-up piloting) இதில் சகை
பந்குைொரர்களும் பங்வகற்றல்)
• Piloting innovations (புதிய விடயங்களை முன்வனொடி வசொைளன
கசய்ைல்)
• கசயல்நிளை ஆய்வுகளை வமற்ககொள்ைல் (களைத்திட்ட விடயங்களை
வமலும் திருத்ைமொக நளடமுளறப்படுத்ை)

16. கனைதிட்டத்னத சவற்றிகரோக
நனடமுனறப்படுதுவதற்க்காை வழிமுனறகள்
• ஆய்வு மற்றும் ைளையீடு
• மொற்றல் கசயன்முளறயின் எந்ைகெொரு நளடமுளறயிலும் - மதிப்பீடு
முக்கியமொனது
• கருத்தில் ககொள்ை வெண்டிய இரண்டு விடயங்கள்
1. Probing 2. Intervening
being implemented as planned or
not?
To introduce alternative strategies to ensure
the change process into a success.

17. Implementation Models
• Overcoming resistance to Change model (ORC),
• Organizational development Model (ODC),
• Concern Based Adoption Model (CBAM),
• Organizational Parts, units and loops Model (OPULM)
• Educational Change Model (ECM) and
• Action Research
{Ornstein and Hunkins (2004); Marsh (2002)}

18. கனைதிட்டத்னத சவற்றிகரோக
நனடமுனறப்படுதுவதற்க்காை
வழிமுனறகள்
• செயல் நினை ஆய்வுகளில் ஈடுபடல்
• அக்கனற ேட்ட தழுவல் ோதிரியுருனவ
பயன்படுத்தல்

19. Concern Based Adoption Model (CBAM)
• CBAM என்பது களைத்திட்டத்ளை கசயல்படுத்துெைற்கு சமீப
கொைங்களில் பரெைொகப் பயன்படுத்ைப்படும் ஒரு அணுகுமுளறயொகும்.
• மொற்றல் கசயல்முளறளய நன்கு புரிந்து ககொள்ை உைவுகிறது.
• சிக்கைொன கூறுகளை விெரிப்பைற்கும் அைவிடுெைற்கும்
மதிப்பீட்டொைர்கள், ஆரொய்ச்சியொைர்கள் மற்றும் பொடசொளை
நிர்ெொகிகளுக்கு நிளையொன அடிப்பளடயிைொன கருவிகளையும் இது
ெழங்குகிறது.
Southwest Educational Development Laboratory (SEDL) (2011)

20. Origin of Concern Based Adoption Model (CBAM)
• CBAM was proposed by Hall, Wallace, and Dossett in 1973 and it
explains the adaptation process based on the individuals involved in
the change process (Hall and Hord 2011; Saraswathy 2006).
• The model was originated based on the concept of concern
development of Fuller (1969).
• Fuller (1969) developed concept of concern development after
conducting several studies on her student teachers.
• She found that teachers’ concerns evolve according to their
experiences, backgrounds.

21. Concern Based Adoption Model (CBAM)
1 2
3
MOE/
NIE
Three major components
1. Resource System
2. Change Facilitator
3. User of innovation
Supports

22. Concern Based Adoption Model (CBAM)
1 2
3
Three major components
1. Resource System
2. Change Facilitator
3. User of innovation
Curriclum
Managers
Teachers

23. Concern Based Adoption Model (CBAM)
1 2
3
4. Probing by using 3 tools
Teachers
4.
5.
5. Intervening with
strategies To make innovation success

24. Dimensions
of CBAM
Dimension 1:
Stages of Concern
1

25. அக்கனறயின் கட்டங்கள்
(SoC)Stages of Concern (SoC)
• இது மொற்றத்திற்கொன ைனிநபர்களின் ையொர்நிளையிளன குறித்து
கொட்டுகின்றது.
• மொற்றத்ளை நளடமுளறப்படுத்தும் நபர் மற்றும் அெர்
நளடமுளறப்படுத்தும் மொற்றத்ளைப் பற்றிய அெரது உணர்வு மற்றும்
பொர்ளெகளையும் இது கெளிக்கொட்டுகிறது.
• CBAM நிபுணர்கள் மொற்ற கசயல்முளறயில் ஆசிரியர்கள் ககொண்டுள்ை
ஏழு ெளக அக்களற மட்டங்களைக் கண்டறிந்து ெளரயறுத்து உள்ைனர்.

26. (Seven) Stages of Concern (SoC)
Unconcerned/Awareness (Stage 0)
Informational (Stage 1)
Personal (Stage 2)
Management (Stage 3)
Consequence (Stage 4)
Collaboration (Stage 5)
Refocusing (Stage 6)

27. Stages of Concern (SoC)
• Individual moves from SoC 0
to SoC 6
• Reflects different views
according to his or her stages
of concern towards innovation

28. • All seven stages of concerns
categorized into 3 major
components:
• 1. Awareness
• 2.Task Concerns
• 3.Impact concerns

29. Stages of Concern
Questionnaire
• SoCQ- Tool for identifying
the SoC
• a quantitative instrument
• It measures what a teacher or
user is feeling about an
innovation

30. Dimensions
of CBAM
Three
Dimensions
1
2
Dimension 2:
Levels of Use

31. Levels of Use
(LoU)
• The second dimension – Levels of Use
• It addresses how individuals possess
understandings and skills to implement
proposed changes.
• It focuses on the induvial behaviors
towards an innovation
• It proves whether teachers are
practicing or not the changes
• Interview Protocol – used to identify
LoU

32. Levels of Use (LoU)
1. Non User
• Level 0- Non Use
• Level I - Orientation
• Level II- Preparation
2. User
Level III- Mechanical Use
Level IVA- Routine
Level IVB- Refinement
Level V- Integration
Level VI- Renewal

33. Levels of
Use (LoU)

34. Dimensions
of CBAM
Three
Dimensions
1
2
3
Dimension 3:
Innovation
Configuration

35. Innovation Configuration (IC)
• The third dimension of the CBAM deals with the fidelity of
implementation of individuals with the change.
• it determines how individuals implement the changes in comparison
with the original design of program.
• However, the actual practices of users vary from what actually planned.
• Generally once change is introduced, there are confusions among the
stakeholders about the change.
• This allows teachers to create their own versions and implanting those
according to their understanding and skills.
• These variations are addressed by Innovation Configuration (IC) of
CBAM (Hall and Hord 2011).
• To identify IC – Use Observation schedule (Rubrics)

36. Implementing
Bridge

37. முடிவுளர
• திட்டமிட்ட களைத்திட்ட அம்சங்கள் நளடமுளறக்குக்
ககொண்டுெருெைற்கொன ஒரு கசயன்முளறவய களைத்திட்ட
நளடமுளறப்படுத்ைல் ஆகும்.
• களைத்திட்ட நளடமுளறப்படுத்ைலில் பல்வெறு பங்குைொரர்கள்
உள்ைனர்.
• ஆசிரியர் மிக முக்கியமொன நளடமுளறப்படுத்ைல் பங்குைொரர் ஆெொர்.
• கெற்றிகரமொன களைத்திட்ட நளடமுளறப்படுத்ைலுக்கு Probing
மற்றும் inetervention முக்கியமொனளெ
• இைற்க்கு கசயல்நிளை ஆய்வு அல்ைது CBAM யிளன பயன்படுத்ை
முடியும்.