Assessment for learning

1. Assessing Arabic Literacy in the Middle
East and North Africa (MENA)
‫ف‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫والقراءة‬ ‫الكتابة‬ ‫تعليم‬ ‫تقييم‬
‫منطقة‬ ‫ي‬
‫أفريقيا‬ ‫وشمال‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬
WEBINAR 4: ASSESSMENTS TO SUPPORT EARLY GRADE
ARABIC LANGUAGE LEARNING
‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫عبر‬ ‫الرابع‬ ‫الحوار‬
:
‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫لدعم‬ ‫تقييمات‬
‫األولى‬ ‫الصفوف‬
March 29, 2022
29
‫مارس‬
2022

2. Outline ‫األساسية‬ ‫النقاط‬
1. Why assess Arabic literacy?
2. Large-scale student assessments
in MENA
3. Assessments of reading
4. Classroom assessment
1
.
‫ا‬ ‫باللغة‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫ّم‬‫ي‬‫ق‬ُ‫ن‬ ‫لماذا‬
‫لعربية؟‬
2
.
‫الش‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫النطاق‬ ‫واسعة‬ ‫الطالب‬ ‫تقييمات‬
‫رق‬
‫أفريقيا‬ ‫وشمال‬ ‫األوسط‬
3
.
‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تقييمات‬
4
.
‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التقييم‬

3. Overview
1. Student assessment is essential to learning
2. MENA countries are participating in large-
scale assessments but few use results to
inform policy
3. Significant data gaps on student assessment
remain, especially in FCV countries
4. Several MENA countries have implemented
early grade reading assessments, though
small in scale, and some are now looking at
screening checks
5. Classroom assessment is frequent but
limited in focus and effectiveness
.1
‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫مفيد‬ ‫الطالب‬ ‫تقييم‬
.2
‫ف‬ ‫أفريقيا‬ ‫وشمال‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫منطقة‬ ‫بلدان‬ ‫تشارك‬
‫ي‬
‫هذ‬ ‫يستخدم‬ ‫منها‬ ‫قليال‬ ‫لكن‬ ‫النطاق‬ ‫واسعة‬ ‫التقييمات‬
‫النتائج‬ ‫ه‬
‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫لتوجيه‬
.3
‫خاص‬ ‫الطالب‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫ملموسة‬ ‫فجوات‬ ‫هناك‬ ‫تزال‬ ‫ال‬
‫في‬ ‫ة‬
‫والعن‬ ‫بالصراع‬ ‫والمتأثرة‬ ‫الهشة‬ ‫األوضاع‬ ‫ذات‬ ‫البلدان‬
‫ف‬
.4
‫ا‬ ‫والشرق‬ ‫أفريقيا‬ ‫شمال‬ ‫منطقة‬ ‫من‬ ‫بلدان‬ ‫عدة‬ ‫ت‬َّ‫ذ‬‫نف‬
‫ألوسط‬
‫ك‬ ‫لكنها‬ ،‫المبكرة‬ ‫الدراسة‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫تقييمات‬
‫انت‬
‫في‬ ً‫ا‬‫حالي‬ ‫البلدان‬ ‫هذه‬ ‫بعض‬ ‫وتبحث‬ ‫محدود‬ ‫إطار‬ ‫في‬
‫الطالب‬ ‫مستويات‬ ‫لفحص‬ ‫اختبارات‬ ‫إجراء‬
.5
‫ب‬ ‫متكررة‬ ‫عملية‬ ‫الدراسية‬ ‫الصفوف‬ ‫تقييمات‬ ‫تعد‬
‫أنها‬ ‫ْد‬‫ي‬
‫والفاعلية‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ً‫ة‬‫محدود‬
.
‫عامة‬ ‫لمحة‬

4. 1. Why assess Arabic literacy?
•
‫يعاني‬
59
%
‫ف‬ ‫من‬ ‫أفريقيا‬ ‫وشمال‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬
‫قر‬
‫التعلم‬
–
‫ع‬ ‫العمرية‬ ‫فئتهم‬ ‫يناسب‬ ‫نص‬ ‫وفهم‬ ‫قراءة‬ ‫يمكنهم‬ ‫ال‬ ُ‫م‬ُ‫ه‬‫ف‬
‫عمر‬ ‫ند‬
‫سنين‬ ‫عشر‬
.
•
‫الوضع‬ ‫هذا‬ ‫لتحسين‬ ‫باستمرار‬ ‫البلدان‬ ‫فيه‬ ‫تسعى‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬
‫تحتاج‬ ،
‫من‬ ‫للمتابعة‬ ً‫ا‬‫أيض‬
‫للطالب‬ ‫المستمر‬ ‫التقييم‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬
.
1
.
‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫ّم‬‫ي‬‫ق‬ُ‫ن‬ ‫لماذا‬
‫؟‬
32 34 35
38
42
51 52
65 66
70
95
13
21
51
58
63
87
0
20
40
60
80
100
Percent
of
children
‫األطفال‬
‫في‬
‫التعلم‬
‫فقر‬
‫نسبة‬
Low- and middle-income
countries only
‫فقط‬ ‫الدخل‬ ‫والمتوسطة‬ ‫المنخفضة‬ ‫البلدان‬
Source: World Bank EdStats database.
ECA = Europe and Central Asia; EAP = East Asia and Pacific; LAC = Latin America and the Caribbean; SAR = South Asia; MENA = Middle East and North Africa; SSA = Sub-Saharan Africa
‫المصدر‬
:
‫الدولي‬ ‫بالبنك‬ ‫التعليمية‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬
.
،‫آسيا‬ ‫جنوب‬ ‫ومنطقة‬ ،‫الكاريبي‬ ‫والبحر‬ ‫الالتينية‬ ‫أمريكا‬ ‫ومنطقة‬ ،‫الهادئ‬ ‫والمحيط‬ ‫آسيا‬ ‫شرق‬ ‫ومنطقة‬ ،‫الوسطى‬ ‫وآسيا‬ ‫أوروبا‬ ‫منطقة‬
،‫أفريقيا‬ ‫وشمال‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫ومنطقة‬
‫الصحراء‬ ‫جنوب‬ ‫أفريقيا‬ ‫ومنطقة‬
.
• Across MENA countries, 59% of children are in learning
poverty—they cannot read and understand an age-
appropriate text by age 10.
• As countries look to continuously improve on this situation,
they will need to monitor using student assessments.

5. Student assessment is essential to learning
Large-scale assessment
Provides feedback on the overall
health of the education system at
particular grade/age level(s)
High-stakes examinations
Used to select or certify students as
they move from one level of the
education system to the next
Classroom assessment
Provides quick feedback to
students on their learning progress
and to teachers on classroom
instructional needs
‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫مفيد‬ ‫الطالب‬ ‫تقييم‬
‫النطاق‬ ‫واسع‬ ‫تقييم‬ ‫المفصلية‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫االمتحانات‬
(
‫المصيرية‬
)
‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التقييم‬
‫المنظ‬ ‫سالمة‬ ‫عن‬ ‫تقييمية‬ ‫معلومات‬ ‫يوفر‬
‫ومة‬
‫ومستوى‬ ‫معين‬ ‫صف‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬
(
‫مستويات‬
)
‫معينة‬ ‫مرية‬ُ‫ع‬
.
‫عند‬ ‫اعتمادهم‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫الختيار‬ ‫تستخدم‬
‫النظام‬ ‫في‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬
‫التعليمي‬
.
‫الت‬ ‫عن‬ ‫سريعة‬ ‫تقييمية‬ ‫معلومات‬ ‫يوفر‬
‫قدم‬
‫تقي‬ ‫ومعلومات‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫المحرز‬
‫يمية‬
‫بالتد‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫عن‬ ‫للمعلمين‬
‫ريس‬
‫الفصول‬ ‫في‬
.

6. 3
4
6
9
8
2
0
4
7
10
9
4
2
4
9
14
12
11 11
1
3
4 4
6 6
0
2
4
6
8
10
12
14
16
2001
2006
2011
2016
2021
1995
1999
2003
2007
2011
2015
2019
1995
1999
2003
2007
2012
2015
2019
2003
2006
2009
2012
2015
2018
No.
of
MENA
countries
‫أفريقيا‬
‫وشمال‬
‫األوسط‬
‫الشرق‬
‫منطقة‬
‫في‬
‫البلدان‬
‫عدد‬
PIRLS
Grade 4
Reading
TIMSS
Grade 4
Mathematics & Science
TIMSS
Grade 8
Mathematics & Science
PISA
15-year-olds
‫بيسا‬ ‫تقييم‬
‫للبالغين‬
15
‫العمر‬ ‫من‬ ‫سنة‬
‫الثامن‬ ‫للصف‬ ‫تيمز‬ ‫تقييم‬
‫والرياضيات‬ ‫العلوم‬ ‫في‬
‫الرابع‬ ‫للصف‬ ‫تيمز‬ ‫تقييم‬
‫والعلوم‬ ‫الرياضيات‬ ‫في‬
‫الرابع‬ ‫للصف‬ ‫بيرلز‬ ‫تقييم‬
‫القراءة‬ ‫في‬
• MENA countries are increasingly participating in
international large-scale student assessments
• But few countries are making good use of the results to
inform education policy and pedagogical practices
2. Large-scale student assessments in MENA
•
‫أفريقيا‬ ‫وشمال‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫منطقة‬ ‫بلدان‬ ‫مشاركة‬ ‫تتزايد‬
‫ال‬ ‫تقييمات‬ ‫في‬
‫واسعة‬ ‫طالب‬
.
•
‫جي‬ ‫بشكل‬ ‫التقييمات‬ ‫تلك‬ ‫نتائج‬ ‫استعمال‬ ‫استطاعت‬ ‫قليلة‬ ً‫ا‬‫بلدان‬ ‫أن‬ ‫بيد‬
‫السياسة‬ ‫لتوجيه‬ ‫د‬
‫التربوية‬ ‫والممارسات‬ ‫التعليمية‬
.
2
.
‫وشم‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫النطاق‬ ‫واسعة‬ ‫الطالب‬ ‫تقييمات‬
‫ال‬
‫أفريقيا‬

7. Despite increasing participation in international and national assessments,
gaps remain, especially in fragile and conflict affected countries
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Algeria ‫الجزائر‬ □
Bahrain ‫البحرين‬ ○ ●     ○ ● ▲ ○ ● ▲
Djibouti ‫جيبوتي‬ x +
Egypt ‫مصر‬ x x x ● ▲ ●    ▲
Iran ‫إيران‬ ○ ● ▲ ○ ● ▲ ○ ●
Iraq ‫العراق‬ x + 
Jordan ‫األردن‬ ● □ x + x + ○ ● □ x + □ ● x +
Kuwait ‫الكويت‬ ○ ○ ● ▲ ○ ●  ▲
Lebanon ‫لبنان‬ ● ● □  x  x □ ●
Libya ‫ليبيا‬
Morocco ‫المغرب‬ ○ ● ▲x + ○ ● ▲ □ ○ ● ▲
Oman ‫عمان‬ ○ ● ▲ ○ ● ▲ ○ ● ▲
Qatar ‫قطر‬ ○ ● ▲ □ ○ ● □ ▲ □ ○ ●  ▲
Saudi Arabia ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ○ ● ▲ ○ ●  ▲  □  ○ ● x  ▲
Syrian Arab Republic ‫سوريا‬ ●
Tunisia ‫تونس‬ ○ ● □ □ x
United Arab Emirates ‫المتحدة‬ ‫العربية‬ ‫اإلمارات‬ ○ ● ▲ □ ○ ● □ ▲ □ ○ ● ▲
West Bank & Gaza ‫وغزة‬ ‫الغربية‬ ‫الضفة‬ ● x x
Yemen ‫اليمن‬ ○ x
○ TIMSS 4th grade ‫تقييم‬
‫تيمز‬
‫للصف‬
4
● TIMSS 8th grade ‫تقييم‬
‫تيمز‬
‫للصف‬
8
 TIMSS Advanced ‫تقييم‬
‫تيمز‬
‫ال‬ ‫للسنين‬
‫متقدمة‬
▲ PIRLS 4th grade ‫تقييم‬
‫بيرلز‬
‫للصف‬
4
□ PISA ‫بيسا‬ ‫تقييم‬
x EGRA ‫تقييم‬
(
EGRA
)
+ EGMA ‫تقييم‬
EGMA

National or other
‫تق‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫الوطني‬ ‫التقييم‬
‫ييم‬
‫آخر‬
assessment ‫تقييم‬
‫تيمز‬
‫للصف‬
4
‫ال‬ ‫في‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫فجوات‬ ‫هناك‬ ‫تزال‬ ‫ال‬ ،‫والوطنية‬ ‫الدولية‬ ‫التقييمات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫زيادة‬ ‫رغم‬
‫بلدان‬
‫بالصراع‬ ‫والمتأثرة‬ ‫الهشة‬ ‫األوضاع‬ ‫ذات‬

8. MENA also lags
several regions in
assessing reading
performance
3. Assessments of reading 3
.
‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تقييم‬
‫تقييم‬ ‫مستوى‬ ‫يأتي‬
‫في‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬
‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫منطقة‬
‫مر‬ ‫في‬ ‫أفريقيا‬ ‫وشمال‬
‫تبة‬
‫مناطق‬ ‫عدة‬ ‫عن‬ ‫متأخرة‬
.

9. Early Grade Reading Assessment (EGRA)
in MENA
Several MENA countries have used EGRA
to assess Arabic literacy
‫وش‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫بلدان‬ ‫عدة‬ ‫استخدمت‬
‫مال‬
‫المبكرة‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫تقييم‬ ‫أفريقيا‬
(
EGRA
)
‫العرب‬ ‫باللغة‬ ‫والقراءة‬ ‫الكتابة‬ ‫مستوى‬ ‫لتقييم‬
‫ية‬
.
In a few cases, results from EGRAs have
been used to determine effectiveness
and scalability of small-scale reading
interventions (e.g., in Egypt and Jordan)
‫مهار‬ ‫تقييم‬ ‫من‬ ‫المستنبطة‬ ‫النتائج‬ ‫ِمت‬‫د‬‫خ‬ُ‫ت‬‫اس‬
‫القراءة‬ ‫ات‬
‫لتحديد‬ ‫قليلة‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫المبكرة‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬
‫فاعلية‬
‫إمك‬ ‫وتحديد‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫النطاق‬ ‫المحدودة‬ ‫التدخالت‬
‫انية‬
‫تطبيقها‬ ‫في‬ ‫التوسع‬
(
‫واألردن‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫حدث‬ ‫كما‬
.)
Some countries are now looking to
develop short screening checks for early
warning
‫اختبار‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫حالي‬ ‫البلدان‬ ‫بعض‬ ‫تبحث‬
‫قصيرة‬ ‫ات‬
‫المبكر‬ ‫اإلنذار‬ ‫ألغراض‬
Country ‫البلد‬ Year(s) ‫السنة‬
/
‫السنوات‬
Egypt ‫مصر‬ 2009, 2011, 2013, 2014
Iraq ‫العراق‬ 2012
Jordan ‫األردن‬ 2012, 2013, 2017, 2019
Lebanon ‫لبنان‬ 2016, 2018
Morocco ‫المغرب‬ 2011
Saudi Arabia ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫السعودية‬ 2019
Tunisia ‫تونس‬ 2021
Yemen ‫اليمن‬ 2011
‫المبكرة‬ ‫الصفوف‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫تقييم‬
(
EGRA
)
‫أفريقي‬ ‫وشمال‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫منطقة‬ ‫في‬
‫ا‬

10. MENA teachers place a lot of emphasis on classroom
assessments,
81%
69%
81%
61%
83% 85%
91%
76%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
b) Classroom tests
‫ب‬
.
‫الدراسية‬ ‫الصفوف‬ ‫اختبارات‬
Little emphasis
Some emphasis
Major emphasis
83% 84%
94%
87% 84%
93% 95%
89%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
a) Assessment of students' ongoing work
‫أ‬
.
‫الطالب‬ ‫ألنشطة‬ ‫المستمر‬ ‫التقييم‬
Source: Calculations based on PIRLS 2016
How much emphasis do you place on the following sources to monitor students’ progress in reading?
4. Classroom assessment
‫كبيرا‬ ً‫ا‬‫اهتمام‬ ‫أفريقيا‬ ‫وشمال‬ ‫األوسط‬ ‫الشرق‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫المعلمون‬ ‫يولي‬
‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫داخل‬ ‫للتقييم‬
.
4
.
‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التقييم‬
‫القراءة؟‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يحرزه‬ ‫الذي‬ ‫التقدم‬ ‫بمتابعة‬ ‫المتعلقة‬ ‫التالية‬ ‫للمصادر‬ ‫توليه‬ ‫الذي‬ ‫االهتمام‬ ‫قدر‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫المصدر‬
:
‫إحصاءات‬
‫مستنبطة‬
‫من‬
‫تقييم‬
‫بيرلز‬
‫لعام‬
2016

11. 0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Morocco Lebanon KSA Jordan Non-MENA UAE Qatar
Adapt teaching to students' needs Improve instruction
Guide students' learning
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Jordan Lebanon Non-MENA Morocco KSA UAE Qatar
Make judgements about teachers' effectiveness
Make decisions about students' retention or promotion
Inform parents about their child's progress
But classroom assessments are often ineffective and based on outdated pedagogical practices, focusing on
students’ promotion and retention with less emphasis on improving instruction or making judgement about
teachers’ effectiveness
Source: Calculations based on PISA 2018
School uses assessments of students to:
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫لتحقيق‬ ‫الطالب‬ ‫تقييم‬ ‫المدرسة‬ ‫تستخدم‬
:
‫الصف‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫انتقال‬ ‫على‬ ‫وتركز‬ ،‫قديمة‬ ‫تربوية‬ ‫ممارسات‬ ‫إلى‬ ‫وتستند‬ ‫فعالة‬ ‫غير‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫التقييم‬ ‫طرائق‬ ‫عد‬ُ‫ت‬ ‫لكن‬
‫أ‬ ‫األعلى‬
‫في‬ ‫بقائه‬ ‫و‬
‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫فاعلية‬ ‫تقييم‬ ‫أو‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫أقل‬ ‫بدرجة‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ،‫الحالي‬ ‫الصف‬
.
‫المصدر‬
:
‫لعام‬ ‫بيسا‬ ‫تقييم‬ ‫من‬ ‫مستنبطة‬ ‫إحصاءات‬
2018
‫الطالب‬ ‫الحتياجات‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫التعليم‬ ‫تكييف‬
‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫تحسين‬
‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫توجيه‬
‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫فعالية‬ ‫مدى‬ ‫تقييم‬
‫بقائه‬ ‫أو‬ ‫األعلى‬ ‫الصف‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫انتقال‬ ‫بشأن‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬
‫أطفالهم‬ ‫تقدم‬ ‫عن‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫إبالغ‬

12. Recommendations ‫التوصيات‬
1. Monitor early grade reading
progress, harnessing technology
2. Continue participation in
international assessments
3. Complement with more regular
national assessments
4. Take care not to over-assess or
teach-to-the-test
1
.
‫متابعة‬
‫المراحل‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫المحرز‬ ‫التقدم‬
‫التكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫األولى‬ ‫الدراسية‬
2
.
‫الدولية‬ ‫التقييمات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫استمرار‬
3
.
‫تقي‬ ِ‫ت‬‫عمليا‬ ‫من‬ ‫بمزيد‬ ‫التقييمات‬ ‫استكمال‬
‫وطنية‬ ‫يم‬
‫منتظمة‬
4
.
‫الحذر‬ ‫توخي‬ ‫ينبغي‬
‫أو‬ ‫التقييم‬ ‫في‬ ‫اإلفراط‬ ‫من‬
‫االختبار‬ ‫اجتياز‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التدريس‬

13. Thank you!
ً‫ال‬‫جزي‬ ً‫ا‬‫شكر‬