bagus

2. Modul 5
Pendidikan Anak Tunarungu dan Anak
dengan Gangguan Komunikasi
DISUSUN OLEH KELOMPOK 4
RIMA RIFTYA Y. (858747245)
RIZKYA FADHILATIN N. (858739097)
UMI MARTATI’AH (858739588)
YUNI ZUBAIDAH (858740156)

3. DEFINISI DAN KLASIFIKASI,
PENYEBAB, SERTA CARA
PENCEGAHAN TERJADINYA
TUNARUNGU DAN GANGGUAN
KOMUNIKASI
KB 1

4. DEFINISI
TUNARUNGU
Tunarungu (hearing impairment)
merupakan ketidakmampuan
mendengar dari yang ringan sampai
yang berat sekali yang digolongkan
kepada tuli (deaf) dan kurang dengar
(hard of hearing)

5. KLASIFIKASI TUNARUNGU
Tingkat
kehilangan
pendengaran
01 02 Saat terjadinya
ketunarunguan
03 Letak gangguan
pendengaran
secara anatomis
04
Berdasarkan
etimologi atau
asal usulnya
ketunarunguan

6. Berdasarkan tingkat kehilangan
pendengaran, ketunarunguan dapat
diklasifikasikan sebagai berikut:
1) Tunarungu Ringan (Mild Hearing Loss).
2) Tunarungu Sedang (Moderate Hearing
Loss).
3) Tunarungu Agak Berat (Moderately Severe
Hearing Loss).
4) Tunarungu Berat (Severe Hearing Loss).
5) Tunarungu Berat Sekali (Profound Hearing
Loss).
A.

7. Berdasarkan saat terjadinya, ketunarunguan
dapat diklasifikasikan sebagai berikut:
1) Ketunarunguan Prabahasa (Prelingual
Deafness).
2) Ketunarunguan Pasca Bahasa (Post
Lingual Deafness).
B.

8. Berdasarkan Letak gangguan pendengaran
secara anatomis, ketunarunguan dapat
diklasifikasikan sebagai berikut:
1) Tunarungu Tipe Konduktif.
2) Tunarungu Tipe Sensorineural.
3) Tunarungu Tipe Campuran.
C.

9. Berdasarkan etiologi atau asal usulnya
ketunarunguan diklasifikasikan
sebagai berikut:
1) Tunarungu Endogen.
2) Tunarungu Eksogen.
D.

10. PENYEBAB TERJADINYA TUNARUNGU
1. Kerusakan/gangguan yang terjadi pada telinga luar yang
dapat disebabkan antara lain oleh:
o Tidak terbentuknya lubang telinga bagian luar (atresia meatus
akustikus externus).
o Terjadinya peradangan pada lubang telinga luar (otitis externa).
A. Penyebab Tunarungu Tipe Konduktif

11. 2. Kerusakan/gangguan yang terjadi pada telinga tengah yang dapat
disebabkan antara lain oleh:
○ Ruda Paksa, yaitu adanya tekanan/benturan yang keras pada telinga
seperti karena jatuh, tabrakan, tertusuk, dsb. (atresia meatus
akustikus externus).
○ Terjadinya peradangan/infeksi pada telinga tengah (otitis media).
○ Otosclerosis, yaitu terjadinya pertumbuhan tulang pada kaki tulang
stapes.
○ Tympanisclerosis, yaitu adanya lapisan kalsium/zat kapur pada
gendang dengar (membrane timpani) dan tulang pendengaran.
○ Anomali congenital dari tulang pendengaran atau tidak terbentuknya
tulang pendengaran yang dibawa sejak lahir.
○ Disfungsi tuba eustaschius (saluran yang menghubungkan rongga
telinga tengah dengan rongga mulut), akibat alergi atau tumor pada
nasopharynx.

12. CARA PENCEGAHAN TERJADINYA TUNARUNGU
Ada empat cara yang dapat dilakukan sebagai upaya pencegahan
terjadinya tunarungu sebagai berikut:
1. Upaya yang dapat dilakukan pada saat sebelum nikah
(pranikah)
2. Upaya yang dapat dilakukan pada waktu hamil
3. Upaya yang dapat dilakukan pada saat melahirkan
4. Upaya yang dapat dilakukan pada masa setelah lahir (post
natal)

13. DEFINISI GANGGUAN
KOMUNIKASI
Komunikasi merupakan suatu
aktivitas atau pikiran maupun
perasaan, dari seseorang kepada
orang lain, melalui sistem simbol
yang dapat dimaknai bersama,
seperti simbol bunyi bahasa, tulisan,
serta melalui isyarat atau symbol
lainnya.

14. Gangguan klasifikasi
diklasifikasikan dalam dua
kelompok besar yaitu gangguan
bicara dan ganguan bahasa
KLASIFIKASI GANGGUAN
KOMUNIKASI

15. PENYEBAB GANGGUAN
KOMUNIKASI
Gangguan komunikasi dapat disebabkan
oleh berbagai faktor, diantaranya:
1) Faktor kehilangan pendengaran
2) Kelainan organ bicara
3) Gangguan emosi
4) Keterlambatan perkembangan
5) Mental retardasi
6) Kerusakan otak
7) Faktor lingkungan

16. PENCEGAHAN TERJADINYA
GANGGUAN KOMUNIKASI
1. Memonitor tumbuh kembang anak
2. Melakukan intervensi dini terhadap
kelainan yang ditemukan
3. Memberikan stimulasi bunyi-bunyi bahasa
4. Menghindari dwi bahasa pada awal masa
perkembangan bahasa

17. DAMPAK TUNARUNGU DAN
GANGGUAN KOMUNIKASI BAGI
PERKEMBANGAN ANAK
KB 2

18. DAMPAK TUNARUNGU BAGI ANAK
1. Dampak Tunarungu Terhadap Perkembangan
Bicara dan Bahasa
2. Dampak Tunarungu Terhadap Kemampuan Akademis
3. Dampak Tunarungu Terhadap Aspek Sosio-Emosional
4. Dampak Tunarungu Terhadap Aspek Fisik
dan Kesehatan

19. DAMPAK GANGGAUN KOMUNIKASI
BAGI ANAK
1. Hambatan dalam Berinteraksi Sosial
(anak mengalami hambatan/gangguan dalam kemampuan
berkomunikasi dengan orang lain)
2. Hambatan dalam Pengembangan Kemampuan
akademik
(kemampuan berbahasa baik secara reseptif maupun ekspresif
memegang peranan penting)

20. KEBUTUHAN KHUSUS DAN PROFIL
PENDIDIKAN ANAK TUNARUNGU DAN
ANAK DENGAN GANGGUAN
KOMUNIKASI
KB 3

21. Sebagaimana anak lainnya yang mendengar,
anak tunarungu membutuhkan Pendidikan untuk
mengembangkan potensinya secara optimal. Untuk
memenuhi kebutuhan tersebut, diperlukan layanan
pendidikan yang disesuaikan dengan karakteristik,
kemampuan, dan ketidakmampuannya. Di samping
sebagai kebutuhan, pemberian layanan pendidikan
kepada anak tunarungu, didasari oleh beberapa
landasan, yaitu landasan agama, kemanusiaan, hukum,
dan pedagogis.

22. Jenis Pelayanan
Pendidikan Bagi Anak
Tunarungu
Meliputi layanan umum dan layanan Khusus
1. Layanan umum merupakan layanan yang
biasa diberikan kepada anak
mendengar/normal,
2. Layanan khusus merupakan layanan yang
diberikan untuk mengurangi dampak
kelainannya, yang meliputi layanan bina
bicara serta bina persepsi bunyi dan irama.

23. Tempat/Sistem Pendidikan Bagi Anak Tunarungu
● Layanan pendidikan bagi anak tunarungu dikelompokkan
menjadi sistem segregasi dan integrasi/terpadu.
● Sistem segregasi merupakan sistem pendidikan yang
terpisah dari penyelenggaraan pendidikan untuk anak
mendengar/ normal.
● Tempat pendidikan bagi anak tunarungu melalui sistem ini
meliputi sekolah khusus (SLB-B), SDLB, dan kelas jauh
atau kelas kunjung.
● Sistem pendidikan integrasi/terpadu, merupakan sistem
pendidikan yang memberikan kesempatan pada anak tunarungu
untuk belajar bersama anak mendengar/normal di sekolah
umum/biasa.
● Melalui sistem ini anak tunarungu ditempatkan dalam berbagai
bentuk keterpaduan yang sesuai dengan kemampuannya.

24. Strategi pembelajaran bagi anak
tunarungu pada dasarnya sama
dengan strategi pembelajaran
yang digunakan dalam
pembelajaran bagi anak
mendengar/normal, akan tetapi
dalam pelaksanaannya, harus
bersifat visual, artinya lebih
banyak memanfaatkan indera
penglihatan siswa tunarungu
STRATEGI PEMBELAJARAN

25. TUJUAN DAN FUNGSI EVALUASI
 Tujuan dan fungsi evaluasi dalam pembelajaran
siswa tunarungu sama dengan siswa
mendengar/normal, yaitu untuk mengukur tingkat
penguasaan materi pelajaran, serta untuk umpan
balik bagi guru.
 Kegiatan evaluasi bagi siswa tunarungu, harus
memperhatikan prinsip-prinsip: berkesinambungan,
menyeluruh, obyektif, dan pedagogis.

26. Pendidikan untuk anak dengan gangguan
komunikasi tergantung jenis gangguan
komunikasi dan hambatan lain yang
dialami anak tersebut karena banyak
gangguan komunikasi yang merupakan
hambatan penyerta bagi hambatan
utama yang dialami anak.
Mereka memperoleh layanan pendidikan
sesuai dengan hambatan utamanya serta
layanan untuk mengembangkan
kemampuan berkomunikasinya.
PENDIDIKAN UNTUK ANAK DENGAN GANGGUAN KOMUNIKASI

27. STRATEGI, MATERI, MEDIA, PENILAIAN BAGI ANAK
DENGAN GANGGUAN KOMUNIKASI
Strategi, materi, media, maupun penilaian yang
digunakan dalam layanan pendidikan khusus bagi
anak dengan gangguan komunikasi, sangat beragam
sesuai jenis gangguan yang dialami anak. Namun,
prosedur umum layanan intervensi gangguan
komunikasi meliputi melakukan asesmen,
menganalisis asesmen, membuat intervensi,
melaksanakan program intervensi, penilaian/asesmen
ulang, serta tindak lanjut.

28. CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including
icons by Flaticon and infographics & images by Freepik
Thank
you!