1. Le competenze
di cittadinanza
e il ruolo della
scuola
Annamaria Ajello
Latina
21 Marzo 2013

2. Competenze di
cittadinanza
 2013: anno della cittadinanza europea
 Crescente interesse nei doc europei:
 Globalizzazione
 perdita di identità
 Localismi
 Tensioni e fenomeni di razzismo

3. Competenze di
cittadinanza
 Strategia importante per sostenere
 Coesione sociale
 Valorizzare diversità culturale
 Educazione alla cittadinanza attiva,
partecipazione
 Coinvolgimento
 Learning by doing
 Che vuol dire per queste competenze?

4. Le competenze di
cittadinanza
 Una premessa:
 Competenze presenti nei documenti
europei:
 1.Competenze chiave 1997(competenze
di base) :
 agire in modo autonomo,
 servirsi di strumenti in maniera interattiva
 funzionare in gruppi socialmente (INES –
International Indicators of Education Systems, 1997)

5. Competenze di
cittadinanza
 2. competenze per la vita ( OMS : life skills
1993): 1.Capacità di prendere decisioni,
2. Capacità di risolvere problemi, 3.
Pensiero creativo; 4.Pensiero critico; 5.
Comunicazione efficace;6.Capacità di
relazioni interpersonali;7.
Autoconsapevolezza, 8. Empatia; 9.
Gestione delle emozioni, 10. Gestione
dello stress

6. Competenze di
cittadinanza
 Competenze non specifiche,
 nondirettamente accademiche, pur
essendo possibile identificare obbiettivi
educativi
( v pensiero critico, capacità di
relazionarsi positivamente con altri)

7. Competenze di
cittadinanza
 3. competenze di cittadinanza
 ( 2013: anno europeo della cittadinanza):
 promuovere l’equità,
 la coesione sociale attraverso l’
educazione scolastica :
 ispirazione politica europea

8. Competenze di
cittadinanza
 Si trasmettono in modo articolato:
 1. Struttura della scuola : come l’istruzione
scolastica è organizzata nella società
(finanziamenti, articolazione, politiche)
 2. Cultura e i processi del fare scuola :
trasmissione implicita di valori e
atteggiamenti (cultura organizzativa,
articolazione in classi, discipline, modi di
fare)

9. Competenze di
cittadinanza
 3.Rappresentazioni formali delle
competenze di cittadinanza nel curricolo
(conoscenze formalizzate)
Ma quali sono le conoscenze a riguardo
degli alunni e degli studenti?

10. Competenze di
cittadinanza
 Esordio della nozione di capo a 7/8 anni,
le funzioni politiche es I candidati alla
Presidenza, si riconoscono verso I 10/11
anni
 Concezione della legge intesa come
divieto
 Dominio politico distinto dagli altri ambiti
appare intorno agli 11/12 anni

11. Competenza di
cittadinanza
 Funzioni regolative della legge
 Funzioni delle diverse istituzioni
 Bisogni delle comunità
appaiono intorno ai 13/14 anni
 Poi si affinano nel corso degli anni con
l’incremento dei contenuti

12. Competenze di
cittadinanza
 Ancoraintorno ai 14 anni c’è diffusa
ignoranza dei principi della democrazia
 Le scarse informazioni a 13/14 anni
 continuano ad essere scarse anche ai
21/23 anni

13. Competenze di
cittadinanza
 Considerazioni su queste caratteristiche:
 nozioni “primitive” insospettabili,
malgrado l’insegnamento di storia,
geografia
Quale influenza esercitano la trasmissione
di contenuti espliciti e
le pratiche quotidiane?

14. Competenze di
cittadinanza
 Come ripensare il problema della
trasmissione ?
 Allaluce del criterio della competenza di
cittadinanza, come costruzione di una
persona libera e autonoma, capace di
esercitare diritti nell’ambito della legge

15. Competenze di
cittadinanza
 Dal punto di vista dei contenuti formali:
 4 dimensioni:
 Politica,
 Giuridica
 Sociale
 Economica

16. Competenze di
cittadinanza
 Lingue moderne
 Educazione artistica
 Comprensione di simboli, modi di
categorizzare il mondo,emozioni suscitate
da opere di altri
 Ma anche scienze e tecnologia:
 Capacità critica, precisione del
ragionamento confutazione di ipotesi

17. Competenze di
cittadinanza
 Non si tratta di aggiungere e
ammodernare I contenuti delle discipline
 ma
 di ragionare sul ruolo formativo che si
assegna a ciascuna di loro per formare
una persona autonoma critica e
responsabile
 Visione aggiornata della partecipazione
democratica

18. Competenze di
cittadinanza
 Rapporto con I saperi diffusi presenti nella
società, con le tecnologie digitali
 hanno trasformato alla base le modalità
di elaborazione, archiviazione, recupero,
comparazione delle informazioni
 inevitabile per realizzare un
insegnamento efficace

19. Competenze di
cittadinanza
 Ripensamento che non può essere un
fatto individuale, solitario,
 ma
 di gruppi di insegnanti, mediante attività
propriamente professionali
 di riflessione, di dialogo, di negoziazione
per pervenire a soluzioni didattiche
discusse e condivise

20. Competenze di
cittadinanza
 Dewey: rapporto dinamico tra esperienza
della persona che cresce e esperienza
consolidata delle discipline
 Lacentratura è su chi apprende, sulla
necessità di saldare le sue esperienze,
conoscenze, atteggiamenti, valori, con le
proposte didattiche

21. Competenze di
cittadinanza
 Contribuiscono a questa saldatura
discipline diverse,
 Ma anche esperienze dirette a scuola e
fuori:
 maggiore età a 18 anni, ma prima
bambini/e e ragazzi/e devono imparare
ad esercitare diritti, non solo doveri:
 È più difficile!

22. Competenze di
cittadinanza
 Le rassegne condotte in Europa (Eurydice
2005,20129:
 Interesse diffuso nelle scuole europee per
le competenze di cittadinanza:
 temi a sè stanti o nelle discipline (1 ora in
Lituania 12 ore in Francia)
 Obbiettivi:
 attiva partecipazione: studenti secondari

23. Competenze cittadinanza
 Presenza degli studenti negli organismi:
 funzione essenzialmente consultiva
 ecc Spagna dai 14-15 anni partecipano
alla selezione per gli accessi e del
dirigente scolastico
 Per i genitori: attenzione al
coinvolgimento ; in Francia progetto dal
2008, 2cassetta degli attrezzi”

24. Competenze di
cittadinanza
 In
Olanda dopo sperimentazione durata 8
anni nel 2007 nel livello secondario
30 ore di servizio alla comunità locale per
conseguire la certificazione finale
a fronte di una comune ispirazione per la
promozione delle competenze di
cittadinanza molto diverse le esperienze
proposte.

25. Competenze di
cittadinanza
 Ripensamento della nozione stessa di
cittadinanza
 sentimento di appartenenza di valori
condivisi di identità di storia di patrimonio
e di memoria legata ad una proiezione
verso l’avvenire, ad una capacità di
costruire un progetto collettivo
 (Audigier, 2002)

26. Competenze di
cittadinanza
 Oltread aspetti di contenuto
c’è quello di “competenza”:
dimensione dell’agire intenzionale con
pieno riconoscimento del significato
Radicale cambiamento nella didattica
rispetto alla tradizionale ed civica o alla
legalità

27. Competenze di
cittadinanza
 idea di competenza
 come mix di conoscenze, abilità,
atteggiamenti in azione
 Un obbiettivo di comprensione piena, con
acquisizione di senso, e uso funzionale
delle nozioni apprese
 Perkins (2013): diventa competenza la
conoscenza che si usa

28. Competenze di
cittadinanza
 Come si può valutare questo complesso
di conoscenze, procedure di
elaborazione, atteggiamenti?
 Cambiamento di modalità di valutazione
 Non solo test di profitto o prove verbali
(scritte o orali che siano)

29. Competenze di
cittadinanza
 Mutamento da una cultura psicometrica
ad una cultura edumetrica
 Vale a dire da una cultura del testing ad
una cultura dell’assessment

 Come si considerano i criteri
dell’affidabilità e della validità?

30. Comeptenze di
cittadinanza
 Affidabilità (una prova ripetuta fornisce gli
stessi risultati)
vuol dire
Comparabilità delle prove
Riproducibilità delle decisioni (persone
poste nelle stesse situazioni giudicano allo
stesso modo)

31. Competenza di
cittadinanza
 Validità ( riferita ad un costrutto di per sè
mix)
 riguarda attività complesse, attività degli
studenti, in contesti diversi
 Importante la negoziazione, la
condivisione, la riflessione per rendere
visibili, riconoscere e valutare
competenze

32. Competenze di
cittadinanza
 Attività
collettiva degli insegnanti, come
gruppo professionale
 Validitàcome tema relativo alla qualità
della valutazione
 Autenticità, complessità cognitiva equità
 Comparabilità, riproducibilità delle
decisioni, conseguenze educative

33. Competenze di
cittadinanza
 Con riferimento ad una specifica
competenza
 es capacità di comunicare
 Diverse componenti: cognitive, -
contenutistiche e procedurali – modalità
empatiche, modalità relazionali
Quali conseguenze per la valutazione?

34. Competenze di
cittadinanza
 Strumenti:osservazioni, raccolta di
appunti, materiale preparatorio, indicatori
di atteggiamenti, postura, gesti, tono di
voce, materiale video-registrato,
indicatori di clima
 Sonocriteri con cui realizzare i confronti
sui modi di valutare la competenza

35. Conclusioni
 1. ripensamento delle competenze di
cittadinanza : fondamento della coesione
sociale necessaria contro spinte
centrifughe
 2. complessità delle competenze di
cittadinanza contrasta con le idee
primitive di bambini/e e ragazzi/e

36. Conclusioni /2
 Rapporto tra competenze di
cittadinanza, discipline e saperi:
ripensamento delle modlaità di
trasmissione delle diverse discipline
 Peculiarità della valutazione delle
competenze, di modalità e procedure
diverse; valutazione che rende
protagonisti,
 Presupposto dell’accountability

37. Competenze di
cittadinanza
 Dareconto: fondamento sulla
responsabilità
 Da sudditi a cittadini
 Ciò vale tanto per gli insegnanti che epr
gli studenti