اسس تصميم

1. ‫اإليقاع‬

2. ‫اإليقاع‬
‫تيب‬‫ر‬‫يقاع‬‫إ‬
‫تيب‬‫ر‬‫غير‬‫يقاع‬‫إ‬
‫ـمات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫تعل‬ ‫عامة‬‫هدإف‬‫إ‬
‫يف‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫إلت‬

3. #
‫بل‬ ‫فقط‬ ‫واحد‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫إيقاعا‬ ‫الفني‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫نجد‬
‫يضر‬ ‫ولن‬ ‫متعددة‬ ‫ايقاعات‬ ‫يشمل‬ ‫ان‬ ‫االكبر‬ ‫االحتمال‬
‫شأن‬ ‫من‬ ‫امر‬ ‫فهو‬ ‫اخر‬ ‫او‬ ‫بشكل‬ ‫بعضها‬ ‫بجوار‬ ‫اجتماعها‬
‫ه‬
‫الشكل‬ ‫في‬ ‫وتجديدا‬ ‫تنويعا‬ ‫الصورة‬ ‫يكسب‬ ‫ان‬
,
‫ويح‬
‫من‬ ‫د‬
‫للرتابة‬ ‫كنتيجة‬ ‫البعض‬ ‫به‬ ‫يحس‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫الضجر‬
‫المتناهية‬
,
‫االي‬ ‫مراتب‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫او‬ ‫مرتبتين‬ ‫اجتماع‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫كما‬
‫قاع‬
‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫معا‬ ‫شأنهما‬ ‫من‬ ‫يقوي‬ ‫ما‬ ‫بعضهما‬ ‫بجوار‬ ‫معا‬
‫الفني‬ ‫العمل‬ ‫وحدة‬ ‫تأكيد‬
.

4. ‫العامة‬ ‫األهداف‬

‫الوحدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االيقاع‬ ‫معنى‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬
‫الدراسية‬
.

‫ا‬ ‫او‬ ‫البيئة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االيقاع‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫الطالب‬ ‫يميز‬ ‫أن‬
‫لطبيعة‬
‫به‬ ‫المحيطة‬
.

‫االيقاع‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫انواع‬ ‫الطالب‬ ‫يبتكر‬ ‫أن‬
.

5. ‫المساح‬ ‫او‬ ‫الكتل‬ ‫تكرار‬ ‫الصورة‬ ‫في‬ ‫باإليقاع‬ ‫نعني‬
‫ات‬
‫مختلفة‬ ‫او‬ ‫تماما‬ ‫متماثلة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫وحدات‬ ‫مكونة‬
,
‫متق‬
‫اربة‬
‫تعرف‬ ‫مسافات‬ ‫وأخرى‬ ‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫ويقع‬ ‫متباعدة‬ ‫او‬
‫بالفترات‬
.

6. ‫الدرس‬ ‫أهداف‬

‫الصور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للدرس‬ ‫عنوانا‬ ‫الطالب‬ ‫يستنتج‬ ‫أن‬
‫أمامه‬ ‫المعروضة‬
.

‫الرتيب‬ ‫االيقاع‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫أنواع‬ ‫الطالب‬ ‫يبتكر‬ ‫أن‬
.

‫والفتر‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التشابه‬ ‫الطالب‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬
‫من‬ ‫ات‬
‫الرتيب‬ ‫االيقاع‬ ‫خالل‬
.

7. ‫الرتيب‬ ‫اإليقاع‬ ‫تعريف‬
:

‫ت‬ ‫والفترات‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫فيه‬ ‫تتشابه‬ ‫الذي‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬
‫شابها‬
‫االوجه‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫تاما‬
,
‫والموقع‬ ‫والحجم‬ ‫كالشكل‬
,
‫باستث‬
‫ناء‬
‫سو‬ ‫الوحدات‬ ‫تكون‬ ‫فقد‬ ‫االلوان‬ ‫فيه‬ ‫تختلف‬ ‫اذ‬ ‫اللون‬
‫مثال‬ ‫داء‬
‫رمادية‬ ‫او‬ ‫بيضاء‬ ‫والفترات‬
.

8. ‫المحـــــــتوى‬
‫االيقاع‬ ‫عناصر‬
:

‫بع‬ ‫احداهما‬ ‫يتبادالن‬ ‫اساسيين‬ ‫عنصرين‬ ‫لإليقاع‬ ‫نرى‬
‫االخر‬ ‫د‬
‫هم‬ ‫العنصران‬ ‫وهذان‬ ‫قليال‬ ‫او‬ ‫كثيرا‬ ‫تتكرر‬ ‫دفعات‬ ‫على‬
‫ا‬
:

‫أ‬
)
‫الوحدات‬
:
‫االيجابي‬ ‫العنصر‬ ‫وهي‬
.

‫ب‬
)
‫الفترات‬
:
‫السلبي‬ ‫العنصر‬ ‫وهي‬
.
‫فنون‬ ‫بصدد‬ ‫كنا‬ ‫سواء‬ ‫ايقاعا‬ ‫نتخيل‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫وبدونهما‬
‫فراغية‬
‫اال‬ ‫الزمنية‬ ‫الفنون‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫بصدد‬ ‫أم‬ ‫والتصوير‬ ‫كالنحت‬
‫خرى‬
‫والرقص‬ ‫كالموسيقى‬
.

9. ‫ل‬ ‫تنظيم‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫الرتيب‬ ‫االيقاع‬ ‫أن‬ ‫نقول‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
‫لفواصل‬
‫التنظ‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫الفني‬ ‫العمل‬ ‫وحدات‬ ‫بين‬ ‫الموجودة‬
‫يم‬
‫أ‬ ‫درجاتها‬ ‫لترتيب‬ ‫أو‬ ‫االلوان‬ ‫أو‬ ‫الحجوم‬ ‫بين‬ ‫لفواصل‬
‫و‬
‫الفني‬ ‫العمل‬ ‫عناصر‬ ‫اتجاه‬ ‫تنظيم‬
,
‫والخطو‬ ‫فاالشكال‬
‫تقسم‬ ‫ط‬
‫كالط‬ ‫مكانية‬ ‫أو‬ ‫سطحية‬ ‫فواصل‬ ‫الى‬ ‫الفني‬ ‫العمل‬ ‫حيز‬
‫بلة‬
‫زمنية‬ ‫فواصل‬ ‫الى‬ ‫الموسيقي‬ ‫الوقت‬ ‫تقسم‬ ‫التي‬
.

10. ‫الرتي‬ ‫لإليقاع‬ ‫صور‬
‫ب‬
‫أ‬
‫ب‬

11. ‫التالية‬ ‫االسئلة‬ ‫عن‬ ‫أجب‬
:
‫األول‬ ‫السؤال‬
:
‫والفت‬ ‫الوحدات‬ ‫فيه‬ ‫تتشابه‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الرتيب‬ ‫االيقاع‬
‫تشابه‬ ‫رات‬
‫أو‬ ‫األوجه؟‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫تاما‬
‫الثاني‬ ‫السؤال‬
:
‫الرتيب؟‬ ‫االيقاع‬ ‫في‬ ‫يختلف‬ ‫الذي‬ ‫العنصر‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫نعم‬
‫ال‬
‫الوحدات‬
‫الفترات‬ ‫اللون‬

14. ‫الدرس‬ ‫أهداف‬

‫الرتيب‬ ‫والغير‬ ‫الرتيب‬ ‫االيقاع‬ ‫بين‬ ‫الطالب‬ ‫يفرق‬ ‫أن‬
‫خالل‬ ‫من‬
‫المعلم‬ ‫شرح‬
.

‫الرتيب‬ ‫غير‬ ‫االيقاع‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫أنواع‬ ‫الطالب‬ ‫يبتكر‬ ‫أن‬
.

‫ا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الرتيب‬ ‫غير‬ ‫االيقاع‬ ‫بقيمة‬ ‫الطالب‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬
‫لطبيعة‬
‫به‬ ‫المحيطة‬
.

15. ‫رتيب‬ ‫الغير‬ ‫االيقاع‬ ‫تعريف‬
:
#
‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫الوحدات‬ ‫جميع‬ ‫فيه‬ ‫تتشابه‬ ‫الذي‬ ‫ذاك‬ ‫هو‬
,
‫كما‬
‫تختلف‬ ‫ولكن‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫الفترات‬ ‫جميع‬ ‫فيه‬ ‫تتشابه‬
‫فيه‬
‫لونا‬ ‫او‬ ‫حجما‬ ‫او‬ ‫شكال‬ ‫الفترات‬ ‫عن‬ ‫الوحدات‬
.

16. ‫ع‬ ‫يختلفان‬ ‫الرتيب‬ ‫واإليقاع‬ ‫رتيب‬ ‫الغير‬ ‫االيقاع‬ ‫أن‬
‫ن‬
‫البعض‬ ‫بعضهما‬
,
‫ر‬ ‫الغير‬ ‫و‬ ‫الرتيب‬ ‫االيقاع‬ ‫نجد‬ ‫حيث‬
‫تيب‬
‫ي‬ ‫رتيب‬ ‫الغير‬ ‫االيقاع‬ ‫ولكن‬ ‫الطبيعة‬ ‫او‬ ‫البيئة‬ ‫في‬
‫غير‬ ‫كون‬
‫وألو‬ ‫وإشكال‬ ‫ومسارات‬ ‫حركات‬ ‫وله‬ ‫الرتيب‬ ‫عكس‬ ‫منتظم‬
‫ان‬
‫مختلفة‬
,
‫الرت‬ ‫غير‬ ‫االيقاع‬ ‫في‬ ‫نجدها‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫كل‬
‫يب‬
.
‫الدرس‬ ‫محتوى‬

17. ‫ا‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الرتيب‬ ‫الغير‬ ‫االيقاع‬ ‫لنا‬ ‫ويتضح‬
‫بنا‬ ‫لمحيطة‬
‫او‬ ‫المتدرجة‬ ‫االحجام‬ ‫فيها‬ ‫تتعاقب‬ ‫حركات‬ ‫وجود‬
‫بتكرار‬ ‫او‬ ‫االنسياب‬ ‫بحرية‬ ‫يتميز‬ ‫خط‬ ‫بمنحنيات‬
‫غير‬
‫في‬ ‫الفنية‬ ‫الوحدات‬ ‫تناثر‬ ‫اساسه‬ ‫بإشعاع‬ ‫أو‬ ‫منتظم‬
‫ولكن‬ ‫متآلفة‬ ‫حركات‬ ‫ذات‬ ‫بأشكال‬ ‫او‬ ‫مختلفة‬ ‫إتجاهات‬
‫هذه‬
‫ت‬ ‫االيقاع‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫ذكرنها‬ ‫التي‬ ‫جميعها‬ ‫الطرق‬
‫تصف‬
‫ايقاع‬ ‫من‬ ‫نحسه‬ ‫عما‬ ‫االيقاعات‬ ‫هذه‬ ‫تعبر‬ ‫لم‬ ‫اذ‬ ‫بالموات‬
‫الحياة‬ ‫في‬
.

18. ‫رتيب‬ ‫الغير‬ ‫لإليقاع‬ ‫صور‬
‫أ‬
‫ب‬

19. ‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫صح‬ ‫بـ‬ ‫التالية‬ ‫االسئلة‬ ‫عن‬ ‫أجب‬
:
‫األول‬ ‫السؤال‬
:
‫الفترات‬ ‫عن‬ ‫الوحدات‬ ‫فيه‬ ‫تختلف‬ ‫رتيب‬ ‫الغير‬ ‫االيقاع‬
‫حجما‬
‫أم‬ ‫وشكال؟‬ ‫ولونا‬
‫الثاني‬ ‫السؤال‬
:
‫والف‬ ‫الوحدات‬ ‫فيه‬ ‫تتشابه‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫رتيب‬ ‫الغير‬ ‫االيقاع‬
‫مع‬ ‫ترات‬
‫أم‬ ‫بعضها؟‬
‫صح‬
‫خطأ‬
‫صح‬
‫خطأ‬