Bu eğitim seminerinin amacı Web 2.0 araçlarını ve sosyal ağları bilimsel araştırma süreçlerini desteklemek amacıyla kullanmak isteyen araştırmacılara kendi kişisel araştırma ortamlarını oluşturmaları için bir başlangıç noktası sağlamaktır.
İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri (İBAT) Dersi Alanyazın Tarama konusu
Bu sunum, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İletişim Fakültesi'nde verilen İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri Dersi için hazırlanmıştır.
Yrd. Doç. Dr. Esmeray KARATAŞ ATEŞ
ekaratas@comu.edu.tr
Mart 2016
İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri (İBAT) Dersi Bilimsel Araştırma Çıktıları konusu
Bu sunum, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İletişim Fakültesi'nde verilen İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri Dersi için hazırlanmıştır.
Yrd. Doç. Dr. Esmeray KARATAŞ ATEŞ
ekaratas@comu.edu.tr
Mayıs 2016
İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri (İBAT) Dersi Kaynak Gösterme Teknikleri konusu
Bu sunum, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İletişim Fakültesi'nde verilen İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri Dersi için hazırlanmıştır.
Yrd. Doç. Dr. Esmeray KARATAŞ ATEŞ
ekaratas@comu.edu.tr
Mayıs 2016
İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri (İBAT) Dersi Bilimsel Bilimsel Yönteme Giriş konusu
Bu sunum, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İletişim Fakültesi'nde verilen İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri Dersi için hazırlanmıştır.
Yrd. Doç. Dr. Esmeray KARATAŞ ATEŞ
ekaratas@comu.edu.tr
Mayıs 2016
This document discusses three ways to record a PowerPoint presentation: from within PowerPoint, from within Camtasia Studio, and setting up the recording. It provides steps for beginning, controlling during, ending, and cancelling a recording. These include adjusting recording settings, launching the slideshow, controlling the presentation, saving or continuing the recording, and confirming deletion of an unfinished recording.
Akademik Personelin Akademik Sosyal Ağları Kullanım Düzeyi - Anadolu Üniversi...Mehmet Emin Mutlu
Bu çalışmada Akademik Sosyal Ağlar ele alınarak, Anadolu Üniversitesi öğretim elemanlarının akademik sosyal ağları kullanımı üzerinde bir araştırma gerçekleştirilmiştir.
Holt, İlkay and Karasözen, Bülent and Coşkun, Cem and Bayram, Özlem Kurumsal [Açık] Arşivler., 2007 . In 43. Kütüphane Haftası, İzmir (Turkey), 26 March-1 April 2007.
İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri (İBAT) Dersi Alanyazın Tarama konusu
Bu sunum, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İletişim Fakültesi'nde verilen İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri Dersi için hazırlanmıştır.
Yrd. Doç. Dr. Esmeray KARATAŞ ATEŞ
ekaratas@comu.edu.tr
Mart 2016
İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri (İBAT) Dersi Bilimsel Araştırma Çıktıları konusu
Bu sunum, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İletişim Fakültesi'nde verilen İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri Dersi için hazırlanmıştır.
Yrd. Doç. Dr. Esmeray KARATAŞ ATEŞ
ekaratas@comu.edu.tr
Mayıs 2016
İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri (İBAT) Dersi Kaynak Gösterme Teknikleri konusu
Bu sunum, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İletişim Fakültesi'nde verilen İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri Dersi için hazırlanmıştır.
Yrd. Doç. Dr. Esmeray KARATAŞ ATEŞ
ekaratas@comu.edu.tr
Mayıs 2016
İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri (İBAT) Dersi Bilimsel Bilimsel Yönteme Giriş konusu
Bu sunum, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İletişim Fakültesi'nde verilen İletişim Bilimlerinde Araştırma Teknikleri Dersi için hazırlanmıştır.
Yrd. Doç. Dr. Esmeray KARATAŞ ATEŞ
ekaratas@comu.edu.tr
Mayıs 2016
This document discusses three ways to record a PowerPoint presentation: from within PowerPoint, from within Camtasia Studio, and setting up the recording. It provides steps for beginning, controlling during, ending, and cancelling a recording. These include adjusting recording settings, launching the slideshow, controlling the presentation, saving or continuing the recording, and confirming deletion of an unfinished recording.
Akademik Personelin Akademik Sosyal Ağları Kullanım Düzeyi - Anadolu Üniversi...Mehmet Emin Mutlu
Bu çalışmada Akademik Sosyal Ağlar ele alınarak, Anadolu Üniversitesi öğretim elemanlarının akademik sosyal ağları kullanımı üzerinde bir araştırma gerçekleştirilmiştir.
Holt, İlkay and Karasözen, Bülent and Coşkun, Cem and Bayram, Özlem Kurumsal [Açık] Arşivler., 2007 . In 43. Kütüphane Haftası, İzmir (Turkey), 26 March-1 April 2007.
New Horizon for Open Science: OpenAIRE2020 /Acik Bilim icin yeni bir ufuk: Op...Gultekin Gurdal
Akademik bilisim 2016 toplantısında sunulan OpenAIRE2020 projesi ile ilgili yenilekleri içerir. Aynıca neden acik arastırma soruların cevapları bulunmaktadır.
Kurumsal Arşiv Yapılanmasında Temel Adımlarİlkay Holt
Holt, İlkay and Karasözen, Bülent and Coşkun, Cem and Bayram, Özlem Kurumsal Arşiv Yapılanmasında Temel Adımlar: Ankos Kontrol Listesi ve El Kitabı., 2006 . In XI. Türkiye\’de İnternet Konferansı, Ankara (Turkey), 21-23 December 2006.
Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi Öğrencileri İçin Bir Kişisel Öğrenme...Mehmet Emin Mutlu
Kişisel öğrenme ortamları yaşam boyu öğrenenlerin öğrenme hedeflerine erişmeleri amacıyla kendileri tarafından tasarlanan, geliştirilen ve yönetilen ve ağırlıklı olarak web 2.0 teknolojilerine dayalı olan ortamlardır. Sürekli beta sürümü durumunda olan bu ortamlar teknolojik araçların çeşitlenmesine ve öğrenenlerin teknolojik becerilerinin artmasına paralel olarak gelişirler. Kurumların sadece belirli bir dönem hizmet veren öğrenme yönetim sistemleri ve sanal öğrenme ortamlarından farklı olarak bireyin yaşam boyu öğrenme süreci boyunca yaşadığı öğrenme deneyimlerine ait içerik ve iletişimin büyük bir bölümünü barındırırlar. Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi kurulduğu 1982 yılından günümüze ülkemizdeki en fazla öğrenciye sahip uzaktan eğitim kurumudur. Açıköğretim Sistemi öğrencilerinin Anadolu Üniversitesinin onlara öğrencilik süresi boyunca sağladığı e-öğrenme hizmetleriyle yetinmemeleri, kendilerine ait kişisel öğrenme ortamlarını oluşturmaları ve kullanmaları yaşam boyu öğrenme süreçleri için önem kazanmaktadır. Bu çalışmada Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi öğrencilerinin kendi kişisel öğrenme ortamlarını oluşturmaları için literatürden ve Açıköğretim Sistemine ait öğrenme kaynaklarından yararlanarak uygulanabilir ve sürdürülebilir bir çerçeve önerisinde bulunulmuştur.
Karasözen, Bülent and Holt, İlkay and Coşkun, Cem and Bayram, Özlem Kurumsal Arşiv Yaratma., 2006 . In ANKOS 6. Yıllık Toplantısı, Çanakkale (Turkey), 2-4 June 2006.
Platform Bağımsız Kişisel Öğrenme Ortamlarının TasarımıMehmet Emin Mutlu
Bu çalışmada öğrenenlerin kişisel öğrenme ortamlarını oluşturmaları için tarayıcı tabanlı uygulamaları kullanarak başlangıç sayfaları oluşturmaları için bir tasarım modeli önerilmiştir.
Açıköğretimde e-Öğrenmenin Yükselişi - Bilgisayar Destekli Eğitim DönemiMehmet Emin Mutlu
Anadolu Üniversitesi Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) Birimi BDE alanında araştırma, tasarım ve geliştirme yapmak amacıyla Açıköğretim Fakültesi bünyesinde 1989-90 öğretim yılında oluşturulmuştur. İlk dönemde ağırlıklı olarak Milli Eğitim Bakanlığına yönelik BDE malzemelerinin üretimi ve eğitim hizmetlerinin sunumu gerçekleştirilirken 1993’den itibaren BDE Biriminde geliştirilen Açıköğretim Alıştırma Yazılımları çeşitli illerde kurulan AÖF BDE Laboratuvarlarında açıköğretim öğrencilerine sunulmuştur. Aynı dönemde ses ve video barındıran çokluortam ders yazılımları hazırlanarak öğrencilere CD-ROM ortamında dağıtılmıştır. BDE Biriminde e-öğrenme hizmetlerinin ve içeriğinin yapımında öğretim tasarımcıları, yazılım ve sistem uzmanları, eğitim teknologları, ses-görüntü-video-canlandırma tasarımcıları görev almaktadırlar. BDE Birimi sunduğu eğitsel içeriğin tasarımını, geliştirilmesini ve uygulanmasını kendi bünyesindeki uzmanların yanı sıra Açıköğretim Kitap Birimi, Açıköğretim Televizyon Yapım Merkezi, Açıköğretim Test Araştırma Birimi, Bilgisayar Araştırma ve Uygulama Merkezi ile çok sayıda editör, yazar, sunucu ve tasarımcının desteği ile geçekleştirmektedir. Bu çalışmada Anadolu Üniversitesi Açıköğretim sisteminde 1989-2000 yılları arasındaki BDE dönemindeki e-öğrenme uygulamalarının tasarlanması, geliştirilmesi, uygulamaya konulması ve değerlendirilmesi amacıyla gerçekleştirilen yayınlar taranmış ve Açıköğretim sisteminde BDE dönemindeki e-öğrenmenin gelişimine yönelik kapsamlı bir çerçeve elde edilmeye çalışılmıştır.
Öğrenme deneyimleri yaşam deneyimlerinin içerisine serpilmişlerdir ve dijital yaşam günlüğü kullanılarak kişisel deneyimlerin yakalanmasıyla öğrenme deneyimleri de yakalanabilmektedir. Yaşam günlüğü araştırmalarında, yakalanan kişisel deneyimlerin bireyler tarafından etkinlikler/olaylar, epizodlar ve öyküler biçiminde hiyerarşik olarak yorumlanabileceği gösterilmiştir. Aynı yaklaşım öğrenme deneyimlerinin yorumlanmasında da uygulanabilmektedir. Bu çalışmada biçimsel olmayan öğrenme deneyimlerinin yorumlanmasında elde edilen sonuçlar genişletilerek, yaşam genişliğinde öğrenme deneyimlerinin yakalanması ve yorumlanmasını kapsayan bir çerçeve oluşturulması amaçlanmıştır. Bu amaçla, çoklu cihaz ve çoklu algılayıcılarla deneyimlerin pasif ve aktif olarak yakalanması ele alınmış, “öğrenme deneyimleri” kavramına ağırlıklı olarak yer veren öğrenme kuramları gözden geçirilmiş, “genişletilmiş” yaşam genişliğinde öğrenme modelinden yararlanılmış ve sonuç olarak biçimsel, yarı biçimsel ve biçimsel olmayan öğrenme deneyimlerinin sistematik biçimde yorumlanmasını sağlayacak bir yaklaşım geliştirilmiştir. Elde edilen yaklaşım yaşam boyu öğrenme ve yaşam derinliğinde öğrenme açısından da tartışılmıştır. Öğrenme deneyimlerinin bireyler tarafından etkili bir biçimde yorumlanmasını sağlayacak yaklaşımın, önceden kaydedilmiş deneyimlerin gözden geçirilerek yorumlanabilmesinin yanı sıra, bireylere deneyimleri kaydederken eş zamanlı olarak yorumlayabilme ve gelecekteki öğrenme deneyimlerini ön-yorumlama olanaklarına da yer vermesi gerektiği görülmüştür.
Experience API ile Yaşam Günlüğüne Dayalı Öğrenme Deneyimlerinin KaydedilmesiMehmet Emin Mutlu
Bireylerin biçimsel ve yarı biçimsel öğrenme deneyimlerinin olduğu kadar biçimsel olmayan öğrenme deneyimlerinin de yakalanması ve değerlendirilmesi giderek daha fazla önem kazanmaktadır. Advanced Distributed Learning (ADL) tarafından geliştirilen ve başlıca e-öğrenme standartı olan SCORM mimarisi ile bireylerin öğrenme yönetim sistemleri (ÖYS) üzerinde gerçekleştirdikleri öğrenme deneyimlerini izlemek ve tamamlanma düzeyi ve test sonuçları gibi verileri kaydetmek mümkün olabilmektedir. ADL yakın zamanda bireylerin ÖYS dışındaki öğrenme etkinliklerini de izleyebilecek ve depolayabilecek bir mimarinin geliştirilmesinde öncülük etmektedir. Experience API adı verilen yazılım kitaplığı ile bireylerin ve grupların gerçek ve sanal dünya deneyimleri yakalanabilmekte ve bir öğrenme kayıtları deposuna kaydedilerek raporlanabilmektedir. Bu çalışmada öğrenme deneyimleri yönetimi yaklaşımını uygulamak amacıyla geliştirilen ve yaşam günlüğü sistemiyle yakalanan deneyimlerin işlenmesine olanak sağlayan bir yazılımda öğrenme deneyimlerinin Experience API yardımıyla tanımlanması ve bir öğrenme kayıtları deposuna kaydedilmesi olanağı araştırılmıştır. Kaydedilen öğrenme deneyimlerinin sorgulanmasıyla kişisel öğrenme analitiklerine ait raporlar elde edilebilmiştir.
Bu çalışmada kişisel bilgi yönetimi için üç katmanlı bir mimari önerilmiştir. Bu mimariye göre en altta bireylerin değişik fiziksel ve sanal ortamlarda bilgi çalışmasını gerçekleştirdikleri bir “kişisel bilgi çalışması ortamları katmanı” bulunmaktadır. Mimarinin ikinci katmanında bilgi çalışması ortamlarındaki deneyimlerin çoklu cihaz tabanlı yaşam günlüğü sistemiyle kaydedildiği bir “deneyim kaydetme katmanı” yeralmaktadır. Mimarinin en üst katmanında ise bireyin kişisel veri ve enformasyon kaynaklarından sistematik bir biçimde derlediği kişisel bilgilerini barındırabildiği ve üzerinde çalışabildiği “kişisel bilgi tabanı katmanı” bulunmaktadır. Bireyler bu üç katmanlı yapı üzerinde çalışmada önerilen süreçleri uygulayarak, kişisel bilgi çalışması ortamlarındaki deneyimlerini planlayabilecek, denetleyebilecek ve değerlendirebileceklerdir.
Yaşam Günlüğüne Dayalı Bir Kişisel Bilgi Tabanı Sistemi TasarımıMehmet Emin Mutlu
Kişisel bilgi tabanları bireyin kişisel bilgisini ifade edebilmesine, yakalayabilmesine ve daha sonra erişebilmesine olanak sağlayan elektronik araçlardır. Kişisel bilgi tabanları Nonaka ve Tageuchi’nin SECI modelindeki örtük bilgi ile açık bilgi arasındaki dönüşümleri belirleyen “dışsallaştırma”, “içselleştirme”, birleştirme” ve “ sosyalleştirme” adımlarına ait kayıtları da tutabilmelidirler. Bu amaçla bu çalışmada bireyin bütün bilgi çalışması deneyimlerinin ekran görüntüsü ve kamera görüntüsü ile kaydedilmesini sağlayan bir yaşam günlüğü sistemiyle bütünleşik bir kişisel bilgi tabanı tasarımı gerçekleştirilmiştir. Tasarlanan sisteme ait bir yazılım geliştirilmiş ve beş ay süreyle uygulanarak elde edilen deneyimler yorumlanmıştır. Çalışmada ayrıca tasarlanan sistemin gelecekteki geliştirilmesine yönelik tartışmalara yer verilmiştir.
Yaşam Deneyimlerinin Yönetimi İçin Bir Sistem ÖnerisiMehmet Emin Mutlu
Bireylerin yaşam deneyimlerinin bir bölümü önceden planlanmış ve bilinçli olarak gerçekleşirken, çoğu deneyim önceden planlanmadan ve bilincinde olmadan yaşanmaktadır. Yaşam deneyimlerinin farkında olmak ve gerçekçi biçimde değerlendirebilmek etkili bireysel yol haritaları oluşturabilmek için gereklidir. Bu çalışmada bireylerin yaşam deneyimlerini yönetebilmeleri amacıyla yararlanabilecekleri bir sistem önerisi geliştirilmiştir. Bu amaçla fiziksel ve sanal ortamlardaki yaşam deneyimlerini ekran görüntüleri ve kamera görüntüleri ile kendiliğinden ve sürekli olarak kaydeden bir yaşam günlüğü katmanı ile yaşam günlüğü kayıtlarını değişik zaman düzlemlerinde yorumlama ve deneyimleri planlama, denetleme, değerlendirme olanağı sağlayan deneyim işleme katmanından oluşan bir sistem tasarlanmıştır. Sistemi denemek amacıyla bir prototip uygulama geliştirilmiş ve beş aylık bir deneme sonucunda elde edilen ilk bulgular tartışılmış, gelecekteki olası geliştirmeler için önerilerde bulunulmuştur.
Öğrenme Deneyimlerinin Kaydedilmesi için Çoklu Cihaz Tabanlı Bir Yaşam Günlüğ...Mehmet Emin Mutlu
Bu çalışmada bireylerin yaşam boyu öğrenme süreçlerindeki öğrenme deneyimlerinin kaydedilebilmesi için bir sistem geliştirilmiştir. Bu amaçla öğrenme deneyimlerinin yaşandığı fiziksel ve sanal ortamlar göz önüne alınmış ve bu ortamlarda gerçekleşen öğrenme deneyimlerinin kendiliğinden ve sürekli olarak kaydedilmesi amacıyla bir yaşam günlüğü sistemi tasarlanmıştır. Tasarım tabanlı araştırma yaklaşımı kullanılarak, masaüstü, diz üstü, tablet, akıllı telefon ve giyilebilir kamera gibi birden fazla cihazda çalışabilecek ekran görüntüsü yakalama yazılımları ile kamera görüntüsü yakalama yazılımları geliştirilmiş ve yakalanan görüntülerin bulut altyapısı üzerinden taşınarak çalışma bilgisayarında bir araya getirilmesi sağlanmıştır. Geliştirilen sistem dokuz ay süreyle denenmiş ve öğrenme deneyimlerini hatırlama ve değerlendirme açısından etkili olduğu görülmüştür.
Kitlesel Açık Çevrimiçi Derslerin Anadolu Üniversitesinde UygulanabilirliğiMehmet Emin Mutlu
Bu çalışmada kitlesel açık çevrimiçi derslerin gelişimi ele alınarak Anadolu Üniversitesi açıköğretim sisteminde uygulanabilirliği tartışılmıştır. Yunusemre Açık Öğrenme Portalı hizmetinin kitlesel açık çevrimiçi ders yapısına dönüştürülmesi için gerekli işlemler önerilmiştir.
A Mobile Information Management Framework Proposal for Development of Persona...Mehmet Emin Mutlu
In this study, a personal information management framework, in which the learner can save his/her personal learning experiences and simultaneously or later he/she can evaluate his/her integrated learning experiences with his/her other experiences a person has, will be offered. By using this approach users can manage their personal and professional development more efficiently.
Yaşam Günlüğü (CARPE) Uygulamaları ve Yaşam Deneyimleri Yönetimi İçin Bir Bil...Mehmet Emin Mutlu
Yaşam günlükleri bireyin her anının sürekli ya da süreksiz olarak kaydedilmesini sağlayan mobil sistemlerdir. Kaydetme ses, resim veya video ya da çeşitli algılayıcılardan elde edilen veriler şeklinde olabilir. Bu çalışmada yaşam günlüğü yaklaşımından yararlanarak ve yaşam deneyimi tanımından yola çıkarak bir yaşam deneyimleri yönetimi çerçevesi önerilmiş, bu çerçeveye yönelik bir bilgi mimarisi oluşturulmuş ve çerçevenin uygulanabilirliğini test etmek amacıyla bir prototip yazılım geliştirilmiştir. Geliştirilen yazılımın yaşam deneyimleri yönetimi çerçevesinin uygulanması için yeterli olduğu görülmüştür.
Observed Technological Developments and Sustainability in PLE Diagrams - AE...Mehmet Emin Mutlu
In this study, constraints of start page services used by learners to create PLE are discussed and in order to get over these constraints a mobile application based PLE creation approach is suggested. In order to see the applicability of the suggested approach, an prototype software has been developed and user friendly specifications are added onto it. It is observed that, with the help of the newly developed mobile application, learners had a sustainable mobile learning environment.
Observed Technological Developments and Sustainability in PLE Diagrams - AE...
Kişisel Araştırma Ortamları
1. Akademik Bilişim 2013
23-25 Ocak 2013
Akdeniz Üniversitesi
Hukuk Fakültesi
Antalya
Eğitim Semineri:
Kişisel Araştırma Ortamları
Yrd.Doç.Dr. Mehmet Emin Mutlu
Anadolu Üniversitesi
Açıköğretim Fakültesi
2. Bilimsel Araştırma
• Günümüzde bilimsel araştırma yapmak ağırlıklı olarak bilgisayarda ve
internet kullanılarak gerçekleştirilen bir süreç haline gelmiştir. Bu
dönüşüme neden olan öncü faktörlerden birincisi bilimsel bilgiye erişimde
internetin sağladığı olanaklardır.
• Ama günümüzde internetin bilimsel araştırma sürecinde asıl dönüştürücü
etkisi bilginin erişiminden daha çok bilginin paylaşımına yönelik
olmaktadır. Web 2.0 araçları ve sosyal ağlar bilimsel araştırmanın,
araştırma kaynaklarının ve araştırma sonuçlarının başkalarıyla paylaşılması
için önemli olanaklar sunmaktadır. Üstelik araştırmacılar bu paylaşım
faaliyetlerini başkalarının desteği olmadan kendi başlarına yapabilir
duruma gelmişlerdir.
• Diğer taraftan birden fazla araştırmacının internet ortamında bir araya
gelerek ortak bilimsel araştırma yapmaları için çok sayıda işbirliği aracı
bulunmaktadır. Araştırmacılar bilimsel sosyal ağlar yardımıyla kendi
araştırma alanlarındaki diğer bilim insanlarının oluşturduğu ağlara
katılabilmekte, diğer taraftan kendileri de ağ oluşturabilmektedirler.
3. Web 2.0 Dünyası
• Son 10 yıl boyunca Web 2.0 dünyasında bir patlama yaşanmaktadır
( http://www.go2web20.net/).
• Bir araştırmacının bu araçları tanıması ve araştırma sürecinde
kullanabileceği en uygun araç kümesini belirleyerek bir “kişisel
araştırma ortamı” oluşturması verimliliğini artıracaktır.
4. Amaç
Bu eğitim seminerinin amacı Web 2.0
araçlarını ve sosyal ağları bilimsel araştırma
süreçlerini desteklemek amacıyla kullanmak
isteyen araştırmacılara kendi kişisel
araştırma ortamlarını oluşturmaları için bir
başlangıç noktası sağlamaktır.
5. Yeni Kavramlar
Open Data / Open Science Data Open Education
Science 2.0 Personal Research Environments
Open Innovation Science Commons
Open Science Self-archiving
Open research Open Peer Review
e-Learning 2.0 e-Research
Open Textbook Personal Learning Environments
Research 2.0 Open Access
Open Education Resources Personal Research Networks
Open Content Open journals
Creative Commons Open Notebook Science
e-Science Virtual Research Environments
Personal Learning Networks
6. Kişisel Öğrenme Ortamları -
Kişisel Araştırma Ortamları
• Bilimsel araştırma aynı zamanda bir öğrenme
sürecidir. Her araştırmacının kendisine ait bir
kişisel öğrenme ortamı bulunur. Bu alandaki
çalışmalar “kişisel öğrenme ortamları” adıyla
kavramlaştırılmıştır (Attwell, 2007).
• “Kişisel araştırma ortamları” kavramı araştırma
sürecinin öğrenme sürecinden ayırt edilebilmesi
amacıyla önerilmektedir (Reinhardt vd., 2011).
7. Yaşam Boyu Araştırma
Kişisel öğrenme ortamları ağırlıklı olarak yaşam
boyu öğrenme ve informel öğrenme amacıyla
kullanılmaktadırlar. Benzer şekilde kişisel
araştırma ortamları da “yaşam boyu araştırma”
kavramını beraberinde getirmekte ve bilimsel
araştırmayı sadece bilim insanlarına değil, herkese
açık bir alan haline getirme olanağını da
barındırmaktadır (Pyatt, 2008).
8. İki Yaklaşım
Kişisel araştırma ortamları oluşturmak amacıyla iki farklı yaklaşım
bulunmaktadır:
«Kendin Yap» Yaklaşımı
Araştırmacının kişisel araştırma ortamını kendisinin oluşturması: Bu yaklaşım
DIY (Do It Yourself) olarak adlandırılmaktadır. Bu yaklaşımda araştırmacı
araştırma yapmak amacıyla kendisine en uygun (alışkın olduğu ve etkin
kullandığı) Web 2.0 araçlarını ve sosyal ağları bir başlangıç sayfası altında
biraraya getirir ve kendisine en uygun bir bilimsel araştırma süreci geliştirerek
uygular. Oluşturulan kişisel araştırma ortamı daima beta durumdadır ve
araştırmacı tarafından sürekli geliştirilir.
«Hazır Altyapıları Kullan» Yaklaşımı
Araştırma amacıyla geliştirilmiş hizmetlerin ve altyapıların kullanması: Bu
yaklaşımda Avrupa Birliği projeleriyle ya da JISC destekli fonlarla geliştirilmiş
araştırma platformları kullanılmaktadır. Bu ortamlar genellikle birden fazla
araştırmacının aynı araştırma üzerinde çalışmasına olanak sağlamakta ve Sanal
Araştırma Ortamları (Virtual Research Environments - VRE) olarak
adlandırılmaktadırlar.
9. Sanal Araştırma Ortamları
• JISC kaynaklarına göre “Sanal Araştırma
Ortamları ekip çalışması gerçekleştiren
her disiplinden araştırmacılara araştırma
sürecinin giderek karmaşıklaşan
faaliyetlerinin yönetiminde yardımcı olur”.
(http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/progra
mmes/vre.aspx).
10. Ürünler
Bu alanda firmaların da ürün geliştirdikleri
görülmektedir. Örneğin Microsoft firması
bir VRE geliştirme araç kiti oluşturmuştur
(Virtual Research Environment Toolkits,
http://research.microsoft.com/en-
us/projects/vre/)
11. «Kişisel Araştırma Ortamını
Kendin Oluştur» Yaklaşımı
Bu eğitim seminerinde araştırmacıların kişisel araştırma
ortamlarını kendilerinin geliştirmesi yaklaşımı tanıtılacaktır.
Araştırma alanında bibliyografik bilginin yönetilmesinden
birlikte araştırma yapmaya kadar çok sayıda Web 2.0 ve sosyal
ağ uygulaması bulunmaktadır. Rebuin (2011)’e göre bu
uygulamalar üç alanda gruplandırılabilir:
1. Araştırmanın Paylaşılması
2. Kaynakların Paylaşılması
3. Sonuçların Paylaşılması
Kişisel araştırma ortamlarında kullanılabilecek başlıca Web 2.0
araçları ve bilimsel sosyal ağlar bu üç grupta ele alınacak ve bu
uygulamalarla kişisel araştırma süreçlerinin nasıl
desteklenebileceği tartışılacaktır.
12. Araştırmanın Paylaşılması
Araştırmacılar çalışmalarını diğer araştırmacıların görüşlerine
sunmak ve tartışmak isterler. Bilimsel sosyal ağlar, araştırma
platformları ve işbirliği araçları onlara bu olanağı sağlar. Diğer
taraftan bilimsel sosyal ağlar ve araştırma platformları birden
fazla araştırmacıdan oluşan ekipler tarafından birlikte hipotez
geliştirme, deney planlama ve gerçekleştirme, araştırma
raporunu hazırlama amacıyla da kullanılmaktadır.
• Araştırma Platformları (Hubzero, myExperiment ve
diğerleri)
• Bilimsel Sosyal Ağlar (Academia, ResearchGate ve
diğerleri)
• Belge Paylaşımı Uygulamaları (Slideshare, Scribd, Bulut
Saklama Hizmetleri ve diğerleri)
13. Araştırma Platformları
• Araştırma platformları araştırma
ekiplerinin araştırma sürecinin tümünü
üzerinde gerçekleştirebilecekleri
ortamlardır. Araştırmacılar bu
platformlarda bir araştırma projesi
kapsamında bir araya gelerek hipotez
geliştirebilir, deney gerçekleştirebilir ve bir
tez oluşturabilirler. (Hubzero,
myExperiment ve diğerleri)
15. Bilimsel Sosyal Ağlar
• Araştırmacılar bilimsel sosyal ağlarda bir
araya gelerek, kendilerini ve çalışmalarını
tanıtabilirler, diğer araştırmacıları
tanıyabilirler ve çalışmalarını izleyebilirler.
Bilimsel sosyal ağlar aynı alanda çalışan
araştırmacıların bir araya gelmesi ve o alana
ait bir grup oluşturarak, birlikte çalışma
yapmalarını; hipotezleri, deneyleri ve
sonuçları paylaşmalarını sağlamak amacıyla
çeşitli olanaklar sunarlar. (Academia,
ResearchGate ve diğerleri)
17. Belge Paylaşımı Uygulamaları
• Belge paylaşımı hizmetleri araştırma sürecinde
planlama, dokümantasyon, ve deney aşamalarında
kullanılabilecek pratik uygulamalardır.
Araştırmacılar bu uygulamalar ile proje takvimi
oluşturabilirler, beyin fırtınası yapabilirler, işlem
tabloları, metin belgeleri ve sunumlar üzerinde
aynı anda çalışabilirler, araştırma verilerini
toplayabilir ve paylaşabilirler. (Slideshare, Scribd,
Bulut Saklama Hizmetleri ve diğerleri)
19. Kaynakların Paylaşılması
Araştırmacılar çalışmaları esnasında yararlandıkları
kaynakları başkalarıyla paylaşmak ve başka
araştırmacıların kaynaklarından yararlanmak isterler. Bu
amaçla bibliyografik başvuru yönetim yazılımları, yer imi
yöneticileri ve alıntı indekslerinden yararlanırlar.
• Bibliyografik Başvuru Yönetim Yazılımları
(Mendeley, Zotero ve diğerleri)
• Sosyal Yer İmi Yöneticileri (Diigo, Delicious ve
diğerleri)
• Alıntı İndeksleri (Google Scholar Citations,
Microsoft Academic Research ve diğerleri)
20. Bibliyografik Başvuru Yönetim
Yazılımları
• Bibliyografik başvuru yönetim yazılımları
araştırma sürecinde yararlanılan çok
sayıda makale, bildiri ve raporun hem
kendisinin hem de künyesinin
yönetilebilmesini sağlayarak
araştırmacıların hayatını kolaylaştırılar.
(Mendeley, Zotero ve diğerleri)
22. Sosyal Yer İmi Yöneticileri
• Açık kaynak hareketinin giderek
yaygınlaşması nedeniyle bilimsel
araştırma sürecinde internet ortamındaki
kaynaklara daha fazla yer verilmeye
başlanmıştır. Sosyal Yer İmi Yöneticileri
bu kaynakların yönetilebilmesi ve
başkalarıyla paylaşılmasını kolaylaştırırlar.
(Diigo, Delicious ve diğerleri)
24. Alıntı İndeksleri
• Açık erişimli dergilerin çoğalması ve bildiri ve
raporların internet ortamında giderek daha
fazla yayınlanması arama motorlarının bu
yayınları tarayarak alıntı indeksleri
oluşturmalarına olanak sağlamaktadır.
Araştırmacılar diğer çalışmalarını da manuel
olarak bu indekslere ekleyebilmektedirler.
(Google Scholar Citations, Microsoft
Academic Research ve diğerleri)
26. Sonuçların Paylaşılması
Web 2.0 ve sosyal ağların temel özelliklerinden bir diğeri
araştırmacıların araştırma sonuçlarının bloglar, wiki siteleri,
haber servisleri, açık erişim dergileri ve açık arşivler aracılığıyla
başkalarıyla paylaşmasına olanak sağlamasıdır. Böylece
araştırmacılar çalışmalarını başka araştırmacılara daha fazla
tanıtabilmekte ve kendilerinden daha fazla alıntı yapılmasını
sağlamaktadırlar.
• Blog ve Wikiler (Blogger, Wikispaces ve diğer bilimsel
bloglar)
• Bilimsel Haber Servisleri (Science New, Research
Information ve diğerleri)
• Açık Erişim (Scientific Commons, Public Library of Science
ve diğerleri)
27. Blog ve Wikiler
• Blog ve Wikiler araştırmacıların ilgi
alanlarıyla ilgili formel olmayan yayınlar
yapmasına olanak sağlamaktadırlar. Bu
alanda Blogger ve Wordpress ağırlığını
korurken, bilimsel blog siteleri de giderek
önem kazanmaktadır. (Blogger,
Wikispaces ve diğer bilimsel bloglar)
29. Bilimsel Haber Servisleri
• Bilimsel Haber Servisleri araştırmacıların
alanlarıyla ilgili güncel bilgilere
ulaşmaları, bazı durumlarda da
kendilerinin haber oluşturmalarına olanak
sağlarlar (Science News, Research
Information, Science 2.0 ve diğerleri).
Bilimsel etkinlikler hakkında bilgilenmek
için Lanyrd vb. hizmetler kolaylık sağlar.
31. Açık Erişim
• Açık Erişim son yıllarda açık bilim, açık
veri, açık içerik, açık eğitsel kaynaklar vb.
yan hareketleriyle birlikte giderek etkinliği
artan bir hareket kümesidir. (Scientific
Commons, Public Library of Science ve
diğerleri)
33. Yararlanılan Kaynaklar
• Atwell, G. (2007), Personal Learning Environments – the future of eLearning? Elearning
Papers, vol.2 no. 1. ISSN 1887-1542, Retrieved from
http://www.elearningeuropa.info/files/media/media11561.pdf
• Rebuin, 2011, “Science 2.0: The use of social networking in research”. REBIUN (Red de
Bibliotecas Universitarias), Madrid. http://www.slideshare.net/biblioblog01/science-20-
the-use-of-social-networking-in-research (28/11/2012 tarihinde erişilmiştir)
• Pyatt, E., 2008, Elizabeth Pyatt’ın Blogu,
http://www.personal.psu.edu/ejp10/blogs/tlt/2008/06/lifelong-learning-or-lifelong.html
• Reinhardt, W., Mletzko, C., Drachsler, H., & Sloep, P. (2011). AWESOME A widget-based
:
dashboard for awareness-support in Research Networks. Proceedings of the The PLE
Conference 2011, (1).
• JISC, Virtual research environment programme,
http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/programmes/vre.aspx, (28/11/2012 tarihinde
erişilmiştir)
• JISC – OERC (Poster), University of Oxford,
http://www.oerc.ox.ac.uk/downloads/posters/VRE.pdf, (28/11/2012 tarihinde erişilmiştir)
• Microsoft, Virtual Research Environment Toolkits, http://research.microsoft.com/en-
us/projects/vre/ (28/11/2012 tarihinde erişilmiştir)
35. Kişisel Araştırma Sürecim (Beta)
• Kaynakları Yönetmek
• Alanla İlgili Başlıca Yazarların Sosyal Ağlarına Katılmak
• Araştırma Yapmak
• Ağ oluşturmak
36. Kaynakları Yönetmek
• Alanla ilgili anahtar kelimeleri belirlemek
• Kaynakları Belirlemek (Üniversite kütüphanesi, Google Scholar, ...)
• Alanla ilgili wiki ve blog sitelerini belirlemek
• Kaynakları işaretlemek (Diigo)
• Konuyla ilgili sık yayın yapılan dergileri belirlemek ve bu dergilerin diğer sayılarını taramak
• Konuyla ilgili araştırmalara sık yer verilen sempozyum, konferans ve çalıştayları belirlemek ve bu
etkinliklerdeki diğer yayınları taramak, aynı işlemi diğer yıllardaki etkinlikler için gerçekleştirmek
• Alanla ilgili gerçekleştirilmiş projeleri belirlemek ve "project deliverables" dosyalarını belirlemek
• Kaynakları edinmek ve biraraya getirmek (Mendeley)
• Çapraz tarama yaparak eksik kaynakları belirlemek (Varolan kaynakları tarih sırasında tarayarak
başvuru kaynaklarını elden geçirmek. Başvurularda bulunan konuyla ilgili diğer kaynaklara
erişmek ve Mendeleye'e yüklemek
• Kaynakları zenginleştirmek (Kaynakların tümünü gözden geçirmek, kaynaklar hakkında
Mendeley'de etiketler oluşturmak, yazar, eser, yayın türü-yeri ve yayın adı düzeltmeleri yapmak,
tekrarları ayıklamak)
• Alanla ilgili alt alanları ve yan alanları belirlemek ve kaynakları Mendeley'de buna göre
düzenlemek
37. Alanla İlgili Başlıca Yazarların
Sosyal Ağlarına Katılmak
• Mendeley yazar indeksinden yararlanarak alanla ilgili belirli bir
sayının üzerinde yayın yapmış yazarları belirlemek
• Yazarların Mendeley, Academia, ResearchGate, SlideShare, Twitter,
Scribd, Blog, Wiki sitelerini belirlemek ve üye olmak/izlemeye
almak
• Yazarların sosyal ağlarını tarayarak ve sosyal ağlardan gelen
bildirimleri izleyerek yazarların yeni yayınlarını yakalamak
• Sosyal ağlarda alanla ilgili tartışmalara katılmak, tartışmalar
başlatmak
38. Araştırma Yapmak
• Araştırma konusunu belirlemek ve hipotezi oluşturmak
• Tarama yapmak (Anahtar kelimeleri içeren kaynakları belirlemek ve
tümünü gözden geçirmek)
• Alıntı yapmak (Araştırma konusuyla/hipotezle ilgili çalışmalardan alıntı
yapmak)
• Araştırma konusuyla ilgili ham bilgileri ve başvuruları bir wiki sitesinde
biriktirmek
• Araştırmayla ilgili betimsel/amprik çalışma tasarlamak
• Araştırmayla ilgili düşünceleri bir blog sitesinde yayınlamak, akademik
sosyal ağlarda araştırmayla ilgili sorular yöneltmek, tartışmalar başlatmak
• Ortak çalışmalarda ortak kaynaklar için Mendeley'i, ortak belge oluşturmak
için Dropbox, SkyDrive ya da Google drive'i kullanmak
• Hipotezi destekleyecek ya da yanlışlayacak sonuçları elde etmek
• Sonuçları yazıp araştırmayı tamamlamak
• Araştırmayı sunmak/yayınlamak
39. Ağ Oluşturmak
• Araştırmayla ilgili bilgi ve belgeleri Mendeley, Academia,
ResearchGate, SlideShare, Scribd, Google Scholar Citations,
Microsoft Academic Research gibi ağlara yükleyerek başkalarıyla
paylaşmak,
• Paylaşımları Twitter, Facebook ve Google+ gibi ortamlarda
duyurmak
• Araştırmayı blog sitesinde tanıtmak ve elde edilen sonuçları sosyal
ağlarda başkalarıyla tartışmak