Panduan ini memberikan panduan mengenai Pelaksanaan Pentaksiran Kemahiran Saintifik (PKS) untuk mata pelajaran Sains Tambahan di sekolah. Ia menjelaskan konsep dan objektif PKS, prosedur pelaksanaannya termasuk penilaian berbagai aspek kemahiran saintifik, dan contoh-contoh penskoran tugasan murid. Panduan ini bertujuan untuk memastikan pelaksanaan PKS yang konsisten dan berterusan dalam menilai kemahiran sains mur

1. DRAF
1
PANDUAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS) SAINS TAMBAHAN
PANDUAN GURU
PERKARA MUKA SURAT
1.0 Pengenalan 3
2.0 Konsep Pentaksiran Kemahiran Saintifik (PKS) 4
3.0 Objektif Buku Panduan Pentaksiran Kemahiran Saintifik (PKS) 7
4.0 Carta Alir Pengurusan Pentaksiran Kemahiran Saintifik 8
5.0 Senarai Aspek Kemahiran Proses Sains Yang Dinilai 9
6.0 Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Kemahiran Saintifik (PKS)
Sains Tambahan
15
7.0 Senarai Amali Sains Tambahan
7.1 Senarai Amali Tingkatan 4 16
7.2 Senarai Amali Tingkatan 5 17
8.0 Senarai Semak Konstruk Amali Sains Tambahan
8.1 Senarai Semak Konstruk Amali Tingkatan 4 18
8.2 Senarai Semak Konstruk Amali Tingkatan 5 21
9.0 Panduan Penskoran
9.1 Jadual Peraturan Penskoran Amali Dengan Hipotesis
(Kategori A)
24
9.2 Jadual Peraturan Penskoran Amali Tanpa Hipotesis
(Kategori B)
25
10.0 Format Tugasan
10.1 Penulisan Laporan Amali Dengan Hipotesis (Kategori A) 27
10.2 Penulisan Laporan Amali Tanpa Hipotesis (Kategori B) 28
11.0 Contoh Format Tugasan
11.1 Contoh Laporan Tugasan 1 (Katetori A) 29
11.2 Contoh Laporan Tugasan 2 (Kategori A) 30
11.3 Contoh Laporan Tugasan 3 (Kategori B) 31
11.4 Contoh Laporan Tugasan 4 (Kategori B) 32
12.0 Contoh Penskoran
12.1 Tugasan 1 (Katetori A) 33
12.2 Tugasan 2 (Katetori A) 38
12.3 Tugasan 3 (Katetori B) 43
12.4 Tugasan 4 (Katetori B) 47
13.0 Lampiran
13.1 Borang Rumusan Skor PKS Sains Tambahan Tingkatan 4 51
13.2 Borang Rumusan Skor PKS Sains Tambahan Tingkatan 5 52

2. DRAF
2
PANDUAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS)
Panduan PKS merupakan dokumen yang mengandungi beberapa bahagian
iaitu:
• Pengenalan PKS
• Konsep PKS
• Kerangka PKS
• Pengoperasian PKS
• Lampiran
Tujuan menggunakan Panduan PKS Sains Tambahan
Panduan PKS Sains Tambahan merupakan dokumen telus yang boleh dibaca dan
digunakan oleh sesiapa sahaja untuk tujuan pentaksiran. Guru seharusnya
menjadikan dokumen ini sebagai bahan yang membantu bagi melaksanakan
pentaksiran semasa proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) dengan lebih
berkesan. Murid diberi peluang menguasai kemahiran saintifik iaitu kemahiran
proses sains dan kemahiran manipulatif serta nilai murni mengikut potensi individu.

3. DRAF
3
1.0 PENGENALAN
1.1 Latar Belakang
Pentaksiran Kemahiran Saintifik (PKS) merupakan Pentaksiran Kerja Amali berasaskan
sekolah. PKS dilaksanakan untuk mempertingkatkan proses pengajaran dan
pembelajaran. Ia juga merupakan pelengkap kepada kurikulum Sains Tambahan di
sekolah dan sebahagian daripada aktiviti Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK-21).
1.2 Panduan Pentaksiran Kemahiran Saintifik (PKS)
Panduan PKS Sains Tambahan ialah pakej dokumen komprehensif yang mengandungi
maklumat yang berhubung dengan prinsip dan konsep pentaksiran serta prosedur
pelaksanaannya.
Panduan tersebut diperkenalkan untuk memberi pengetahuan dan panduan kepada
guru dan pengguna PKS Sains Tambahan supaya kaedah pentaksiran ini boleh
diselaraskan di semua sekolah.
Panduan ini juga dihasilkan melalui beberapa siri mesyuarat, bengkel dan pemurnian.
Ahli panel yang menghasilkan Panduan PKS Sains Tambahan ini terdiri daripada:
 Guru Sains Tambahan yang berpengalaman
 Guru Cemerlang Sains Tambahan
 Pegawai Lembaga Peperiksaan
Panduan PKS Sains Tambahan digubal berasaskan prinsip telus dan mesra pengguna.

4. DRAF
4
2.0 KONSEP PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS)
2.1 Objektif PKS Sains Tambahan
PKS dilaksanakan untuk membolehkan murid:
 Menguasai kemahiran saintifik
 Memperkukuhkan teori dan konsep Sains Tambahan
 Memupuk amalan sikap saintifik dan nilai murni
 Mengaplikasikan proses pembelajaran berteraskan elemen 4K 1N (Komunikatif,
Kolaboratif, Kreatif, Kritis dan Nilai)
2.2 Ciri-ciri PKS Sains Tambahan
Dalam usaha merealisasikan konsep dan memenuhi keperluan pentaksiran, maka
proses pentaksiran adalah berdasarkan ciri-ciri berikut:
2.2.1 Keserasian dengan kehendak kurikulum
Format pentaksiran dan jenis aspek yang ditaksir mengambil kira kemahiran
saintifik, sikap saintifik dan nilai murni yang ingin diperkembangkan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran Sains Tambahan tingkatan 4 dan 5.
2.2.2 Berpusatkan murid
Aktiviti amali yang ditaksir dilakukan sepenuhnya oleh murid. Pentaksiran ini
memberi peluang kepada murid yang telah bersedia untuk ditaksir selaras
dengan proses pengajaran dan pembelajaran guru.
2.2.3 Telus dan terbuka
Murid mengetahui apa, bila, di mana dan bagaimana pentaksiran akan
dilakukan.

5. DRAF
5
2.2.4 Kebolehlaksanaan dan sistematik
Format pentaksiran ini telah mengambil kira aspek-aspek yang memastikan
pentadbiran pentaksiran boleh dilaksanakan dan mengikut tertib serta prosedur
yang telah ditetapkan.
2.2.5 Instrumen
Laporan amali yang disediakan oleh murid dalam buku evidens berdasarkan
tugasan yang diberikan oleh guru. Laporan ini digunakan oleh guru untuk tujuan
penskoran.
2.2.6 Formatif dan berterusan
Pentaksiran dilakukan secara berterusan semasa proses pengajaran dan
pembelajaran.
2.2.7 Mempunyai skor
Skor yang diberikan adalah sah dan boleh dipercayai berdasarkan panduan dan
penilaian seorang guru Sains Tambahan.
2.2.8 Pelaporan
Skor yang dilaporkan akan menunjukkan tahap penguasaan murid yang boleh
diperbaiki dari semasa ke semasa.
2.2.9 Pemantauan berterusan
Pemantauan dalaman oleh pengurusan sekolah dilakukan secara berterusan
semasa proses pengajaran dan pembelajaran untuk memastikan PKS Sains
Tambahan dilaksanakan mengikut prosedur yang ditetapkan.

6. DRAF
6
2.3 Pengoperasian PKS Sains Tambahan
2.3.1 Penataran
Pendedahan kepada pentadbir sekolah, guru kanan mata pelajaran, guru Sains
Tambahan, pembantu makmal dan murid tentang pelaksanaan PKS Sains
Tambahan.
Penataran dilaksanakan oleh pegawai-pegawai yang dilantik
dengan tanggungjawab berikut:
(a) Pegawai Lembaga Peperiksaan (LP) / Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)
 Mengedarkan buku panduan PKS Sains Tambahan ke sekolah.
 Mengadakan penataran kepada pentadbir sekolah dan guru mata
pelajaran Sains Tambahan.
 Memastikan PKS Sains Tambahan dilaksanakan.
(b) Pentadbir Sekolah / Guru Kanan Sains dan Matematik
 Memastikan guru memperoleh buku panduan PKS Sains Tambahan.
 Memastikan guru diberi penataran.
 Memastikan semua murid diberi taklimat.
(c) Guru Sains Tambahan
 Menyediakan Jadual Kerja PKS Sains Tambahan/ Rancangan
Pengajaran Tahunan.
 Memberikan taklimat PKS Sains Tambahan kepada murid.
 Memaklumkan perkara yang hendak ditaksir kepada murid.
 Mentaksir murid :
i. Tingkatan 4 mulai April hingga Oktober 2018
ii. Tingkatan 5 mulai Januari hingga Ogos 2019
 Merekodkan hasil pentaksiran dalam borang penskoran PKS
Sains Tambahan.
 Menghantar Skor PKS Sains Tambahan ke Lembaga Peperiksaan.

7. DRAF
7
2.3.2 Pelaksanaan PKS Sains Tambahan
(a) Pentadbiran
 Satu proses bagaimana PKS Sains Tambahan dapat diuruskan dan
dilaksanakan dengan berkesan dan sistematik.
 Memastikan perjalanan dan pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah
(PBD) berjalan lancar dan berterusan.
 Pentadbiran dilaksanakan dengan cara berikut:
i. Perancangan
ii. Penataran
iii. Pelaksanaan
iv. Pemantauan
v. Laporan
(b) Pentaksiran
 Proses mengukur tahap penguasan kemahiran proses sains dan
kemahiran manipulatif murid dengan merujuk kepada kriteria yang
ditetapkan.
 Mengesan tahap penguasaan kemahiran proses sains dan
kemahiran manipulatif murid untuk penambahbaikan.
 PKS Sains Tambahan dirancang, ditadbir, diskor dan dirumuskan di
peringkat sekolah.
2.3.3 Penjaminan kualiti
 Pementoran
 Pemantauan
 Pengesanan
 Penyelarasan
3.0 OBJEKTIF BUKU PANDUAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS)
 Bahan rujukan untuk memahami pelaksanaan PKS.
 Merancang pelaksanaan PKS Sains Tambahan.
 Melaksana PKS Sains Tambahan semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

8. DRAF
8
4.0 CARTA ALIR PENGURUSAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS)
Mula
Penataran PKS
Pelaksanaan
Pentaksiran
Pelaporan dalam
Buku Evidens
Penyerahan
Buku Evidens
Rumusan Penskoran
Pelaporan ke
Lembaga Peperiksaan
Tamat
Penskoran
Evidens
Untuk
amali
berikutnya

9. DRAF
9
5.0 SENARAI ASPEK KEMAHIRAN PROSES SAINS YANG DINILAI
Kod Aspek Aspek Penerangan Aspek Contoh
KST0303 Kemahiran Penyelesaian Masalah secara
Kemahiran Saintifik merangkumi :
 Merancang amali
 Menjalankan amali
 Mengumpul dan merekod data
 Mentafsir data dan membuat
kesimpulan
Kebolehan menggunakan kemahiran saintifik
boleh dilihat melalui :
Mengamali
Kebolehan mengamali untuk menyelesaikan
masalah dilihat melalui mempamerkan
perancangan menyeluruh yang mengandungi
perkara berikut:
 Pernyataan masalah dan / atau tujuan
penyiasatan / pernyataan hipotesis
 Semua pemboleh ubah yang terlibat
 Senarai bahan dan alat radas
 Prosedur kerja
 Penjadualan data yang akan didapati/
Cara data dikomunikasikan
Rujuk contoh laporan ms 33
hingga ms 47.
Menjalankan amali
 Kebolehan menjalankan kajian
mengikut perancangan
 Kebolehan mengumpul data yang
mencukupi dan merekod data secara
sistematik
 Kebolehan mentafsir data dengan betul
 Kebolehan membuat kesimpulan yang
menepati tujuan kajian
Rujuk senarai semak amali ms
16 hingga ms 17.

10. DRAF
10
Memerhati
Kebolehan mengumpul, merekod dan
mempamerkan maklumat secara kualitatif
dengan menggunakan deria penglihatan,
pendengaran, sentuhan, rasa dan bau.
 Kertas litmus biru berubah
ke merah.
 Natrium bergerak lebih
cergas pada permukaan air
berbanding dengan litium.
 Mentol menyala lebih terang
dalam litar A
 Larutan iodin bertukar dari
warna biru ke kuning
Mengelas
Kebolehan mengenalpasti, mengasingkan dan
mengumpulkan objek atau fenomena kepada
kumpulan masing-masing berdasarkan ciri
sepunya atau sifat sepunya yang betul
 Mengelas sebatian ion dan
sebatian kovalen.
 Mengelas bahan dan radas
 Mengelas logam yang lebih
elektropositif dan kurang
elektropositif dari X
Mengukur menggunakan nombor
Kebolehan mengumpul maklumat secara
kuantitatif dengan menggunakan pelbagai alat
berunit piawai
 30.5o
C (Bacaan termometer)
 25.00 cm3
(Bacaan buret)
 2.5 V (Bacaan voltmeter)
 2.55 mm (Bacaan tolok
skru mikrometer)
 2.50 cm (Bacaan
angkup vernier)

11. DRAF
11
Catatan: Penentuan titik
perpuluhan bergantung kepada
kejituan alat pengukur (skala
terkecil) dan bilangan ralat
semasa mengambil bacaan.
Membuat inferens
Kebolehan membuat pernyataan awal yang
munasabah berdasarkan sesuatu pemerhatian
 Larutan bersifat asid
 Natrium lebih reaktif dari
litium
 Beza keupayaan dalam litar
A lebih tinggi
 Semua kanji telah bertukar
kepada glukosa
Catatan: Inferens yang ditulis
merujuk kepada contoh
pemerhatian
Meramal
Kebolehan membuat jangkaan secara kualitatif
dan kuantitatif tentang sesuatu peristiwa
berdasarkan pemerhatian, pengalaman dan
data yang boleh dipercayai
 Rubidium lebih reaktif
daripada kalium.
 Tempoh ayunan bandul
bertambah apabila tali
semakin panjang
Berkomunikasi
Kebolehan berkomunikasi dipamerkan melalui
mempersembahkan data / maklumat dalam satu
bentuk komunikasi dengan betul
 Dapat melukis graf bilangan
bateri melawan bacaan
voltmeter
 Dapat merekodkan data /
pemerhatian dalam jadual

12. DRAF
12
Menggunakan perhubungan ruang dan masa
Kebolehan memerihalkan perubahan parameter
dengan betul seperti lokasi, arah, bentuk, saiz,
isi padu, berat dan jisim sesuatu objek dengan
masa.
 Semakin panjang tali bandul
semakin bertambah tempoh
ayunan
 Semakin bertambah jisim
beban, semakin bertambah
tempoh getaran
Mentafsir data
Kebolehan mendapat maklumat (kuantitatif atau
kualitatif) dan memberi penerangan tentang idea
 Dapat mengira tempoh
ayunan
 Dapat mengira rintangan
dalam
 Dapat menyatakan kesan
suhu keatas tindakbalas
enzim
Mendefinisi secara operasi
Kebolehan mentafsir sesuatu konsep
berdasarkan perkara yang dilakukan dengan
betul
 Sebatian ion ialah bahan
yang dipanaskan sehingga
lebur dan dapat menyalakan
mentol apabila litar
dilengkapkan
Mengawal pemboleh ubah
Kebolehan mengenal pasti pemboleh ubah
dimanipulasi, pemboleh ubah bergerak balas
dan pemboleh ubah yang dimalar dengan betul
Kebolehan memanipulasi dengan betul satu
Amali hubungan antara panjang
bandul dengan
tempoh ayunan
 Pemboleubah dimanipulasi :
panjang tali

13. DRAF
13
pemboleh ubah dan memerhatikan dengan betul
perubahan pada satu pemboleh ubah yang lain
dan menetapkan dengan betulpemboleh ubah
yang lain
 Pemboleh ubah bergerak
balas : Tempoh ayunan
 Pemboleh ubah dimalarkan :
sudut sesaran
Membuat hipotesis
Kebolehan membuat hubungan antara
pemboleh ubah dimanipulasi dengan pemboleh
ubah bergerak balas dalam bentuk pernyataan
yang boleh diuji akan kesahihannya
 Semakin panjang tali bandul
semakin bertambah tempoh
ayunan
 Sebatian ion dapat
mengkonduksikan arus
elektrik manakala sebatian
kovalen tidak dapat
mengkonduksikan arus
elektrik
Melakar spesimen, bahan dan peralatan sains
Kebolehan melakar spesimen, bahan dan
peralatan sains dengan cara yang betul
 Dapat melukis rajah susunan
radas dengan betul dan
berfungsi
NST0101  Sikap dan Nilai Saintifik Dipamerkan melalui tingkah laku, penulisan,
pandangan iaitu sikap intrinsik seperti:
minat dan ingin tahu
rajin dan tabah
bertanggung jawab
berhemah tinggi
bekerjasama
berani mencuba
yakin dan berdikari
serta menunjukkan sikap ekstrinsik seperti:
jujur dan tepat
 Sentiasa bertanya guru dan
rakan-rakan berkaitan dengan
tugasan
 Sentiasa sanggup dan
bersungguh-sungguh
 menjalankan kajian sendiri
untuk meningkatkan ilmu dan
melaksanakan tugasan
sehingga berjaya

14. DRAF
14
bersifat objektif
sistematik
adil dan saksama
baik hati
kasih sayang
ikram
serta menunjukkan pemikiran :
kritikal
analitikal
luwes
terbuka
rasional
 Sentiasa komited terhadap
tugasan yang diberi
 Sentiasa menunjukkan sikap
saling bantu membantu dan
sentiasa menunjukkan sikap
tidak mementingkan diri
sendiri dan sedia memberi
sumbangan
 Sentiasa menjalankan
penyiasatan dan amali serta
bersedia melakukan sendiri
 Sentiasa merekod apa yang
sebenarnya diperhatikan dan
maklumat direkod dengan jitu
 Sentiasa menjalankan
langkah-langkah dalam
prosedur mengikut tertib
 Sentiasa menunjukkan
perasaan sayang pada
hidupan
 Sentiasa mempertimbangkan
idea orang lain
 Sentiasa menunjukkan
pemikiran kritis dan analitis
melalui tindakan yang
rasional

15. DRAF
15
6.0 PANDUAN PELAKSANAAN PENTAKSIRAN KEMAHIRAN SAINTIFIK (PKS)
SAINS TAMBAHAN
6.1 Semua amali dalam senarai amali Sains Tambahan tingkatan 4 (Rujuk muka
surat 16 ) dan tingkatan 5 (Rujuk muka surat 17) boleh dilaksanakan untuk
tujuan pentaksiran.
6.2 Setiap amali yang dijalankan perlu merujuk buku teks Sains Tambahan tingkatan
4 dan tingkatan 5. Walau bagaimanapun, amali boleh dijalankan mengikut
kreativiti guru bergantung kepada bahan dan alat radas yang sedia ada.
6.3 Terdapat 2 kategori Amali:
(a) Kategori A – Amali dengan hipotesis.
(b) Kategori B – Amali tanpa hipotesis
6.4 Pentaksiran dijalankan semasa PdP sebanyak:
(a) 10 amali semasa tingkatan 4 bermula April hingga Oktober 2018.
(i) 7 amali dari kategori A
(ii) 3 amali dari kategori B
(b) 5 amali semasa tingkatan 5 bermula Januari hingga Ogos 2019.
(i) 3 amali dari kategori A
(ii) 2 amali dari kategori B
.
6.5 Pentaksiran Kemahiran sikap saintifik dan nilai saintifik boleh dilakukan serentak
dengan mana-mana pentaksiran kemahiran yang lain.
6.6 Amali boleh dijalankan secara individu atau kumpulan. Amali yang dijalankan
secara berkumpulan tidak boleh melebihi empat orang murid. Penskoran dinilai
secara individu.
6.7 Laporan amali ditulis secara individu dalam helaian kertas dan perlu dihantar
kepada guru untuk diberi penskoran.

16. DRAF
16
7.0 SENARAI AMALI SAINS TAMBAHAN
7.1 SENARAI AMALI TINGKATAN 4
BIL BAB TAJUK INDIVIDU KUMPULAN KATEGORI
1
2 (Fizik)
Amali 1 :
Pengukuran (m/s 1)
√ B
2
3 (Fizik)
Amali 2 :
Ayunan bandul
(m/s 2)
√ A
3
3 (Fizik)
Amali 3 : Perubahan
tenaga dalam sistem
bandul ringkas
(m/s 5)
√
A
4
4 (Fizik)
Amali 4 : Muatan haba
tentu pepejal dan
cecair (m/s 8)
√ B
5
4 (Fizik)
Amali 5 :
Suhu dan jisim
(m/s 12)
√ A
6
5 (Fizik)
Amali 6 : Daya gerak
elektrik dan rintangan
dalam (m/s 16)
√ √ A
7 *Tambahan amali
Hubungan diantara
bilangan bateri@ sel
kering dengan nilai
beza keupayaan
√ √
A
8
6 (Fizik)
Amali 7: Penghasilan
biogas daripada najis
lembu (m/s 20)
√ A
9
7 Kimia)
Amali 8 : Kereaktifan
unsur-unsur kumpulan
1(m/s 22)
√ A
10
9 (Kimia)
Amali 12: Konsep jisim
atom relatif dan jisim
molekul relatif (m/s 36) √
A
11
9 (Kimia)
Amali 13: Formula
magnesium oksida
(m/s 37)
√ B
12
11 (Biologi)
Amali 15: Percernaan
kanji oleh amilase air
liur (m/s 44)
√ √ A
13
11 (Biologi)
Amali 16: Kesan pH
terhadap kadar tindak
balas pepsin (m/s 46)
√ A
14
11 (Biologi)
Amali 17: Pengaruh
suhu terhadap kadar
tindak balas amilase
(m/s 48)
√
A

17. DRAF
17
7.2 SENARAI AMALI TINGKATAN 5
BIL BAB TAJUK INDIVIDU KUMPULAN KATEGORI
1 1 (Fizik)
Prinsip keabadian
momentum
(m/s 28)
√
A
2 2 (Kimia)
Tindak balas redoks
antara kepingan zink
dengan larutan
kuprum (II) sulfat
(m/s 59)
√
B
3 2 (Kimia)
Mengkaji hubungan
antara jarak di antara
dua logam dalam siri
elektrokimia dengan
beza keupayaan
(m/s 60)
√
A
4 2 (Kimia)
Tindak balas redoks
dalam sel kimia
ringkas ferum/ kuprum
(m/s 68)
√
B
5 3 (Kimia)
Sifat fizikal hasil
petroleum
(m/s 82)
√ A
6 4 (Fizik)
Faktor yang
mempengaruhi
tempoh getaran spring
berbeban (m/s 107)
√
A
7 5 (Fizik)
Hukum pantulan
gelombang
(m/s 134)
√ A
8 7 (Kimia)
Sifat getah asli dan
getah tervulkan
(m/s 216)
√ A
9 8 (Biologi)
Proses penapaian
glukosa oleh yis
(m/s 236)
√ A
10 8(Biologi)
*Tambahan amali
Hubungan antara
kuantiti yis dengan isi
padu gas yang
terbebas
√ A

18. DRAF
18
8.0 SENARAI SEMAK KONSTRUK AMALI
8.1 SENARAI SEMAK KONSTRUK AMALI TINGKATAN 4
BIL BAB TAJUK
KEMAHIRAN PROSES SAINS
KEMAHIRAN
MANIPULATIF
Memerhati
Mengelas
Mengukur&
MenggunakanNombor
MembuatInferens
Meramal
Berkomunikasi
MenggunakanRuang
danMasa
MentafsirData
MengawalPemboleh
ubah
MembuatHipotesis
Mengamali
Penggunaan&
PengendalianRadasdan
Bahan
PenggunaanSpesimen
MelukisSpesimen&
SusunanRadas
1 2 (Fizik) Amali 1 :
Pengukuran
(m/s 1)
√ √ √ √ √ √
2 3 (Fizik) Amali 2 : Ayunan
bandul
(m/s 2)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3 3 (Fizik) Amali 3 : Perubahan
tenaga dalam sistem
bandul ringkas
(m/s 5)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4 4 (Fizik) Amali 4 : Muatan
haba tentu pepejal
dan cecair
(m/s 8)
√ √ √ √ √ √
5 4 (Fizik) Amali 5 : Suhu dan
jisim
(m/s 12)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

19. DRAF
19
BIL BAB TAJUK
KEMAHIRAN PROSES SAINS
KEMAHIRAN
MANIPULATIF
Memerhati
Mengelas
Mengukur&
MenggunakanNombor
MembuatInferens
Meramal
Berkomunikasi
MenggunakanRuang
danMasa
MentafsirData
MengawalPemboleh
ubah
MembuatHipotesis
Mengamali
Penggunaan&
PengendalianRadasdan
Bahan
PenggunaanSpesimen
MelukisSpesimen&
SusunanRadas
6 5 (Fizik) Amali 6 : Daya
gerak elektrik dan
rintangan dalam
(m/s 16)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7 *Tambahan amali
Hubungan diantara
bilangan bateri @
sel kering dengan
nilai beza
keupayaan
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
8 6 (Fizik) Amali 7:
Penghasilan biogas
daripada najis lembu
(m/s 20)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
9 7 (Kimia) Amali 8 : Kereaktifan
unsur-unsur
kumpulan 1
(m/s 22)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
10 9 (Kimia) Amali 12: Konsep
jisim atom relatif dan
jisim molekul relatif
(m/s 36)
√ √ √ √ √ √ √ √

20. DRAF
20
BIL BAB TAJUK
KEMAHIRAN PROSES SAINS
KEMAHIRAN
MANIPULATIF
Memerhati
Mengelas
Mengukur&
MenggunakanNombor
MembuatInferens
Meramal
Berkomunikasi
MenggunakanRuang
danMasa
MentafsirData
MengawalPemboleh
ubah
MembuatHipotesis
Mengamali
Penggunaan&
PengendalianRadasdan
Bahan
PenggunaanSpesimen
MelukisSpesimen&
SusunanRadas
11 9 (Kimia) Amali 13: Formula
magnesium oksida
(m/s 37)
√ √ √ √ √ √ √ √
12 11(Biologi) Amali 15:
Percernaan kanji
oleh amilase air liur
(m/s 44)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
13 11(Biologi) Amali 16: Kesan pH
terhadap kadar
tindak balas pepsin
(m/s 46)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
14 11 (Biologi) Amali 17: Pengaruh
suhu terhadap kadar
tindak balas amilase
(m/s 48)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

21. DRAF
21
8.2 SENARAI SEMAK KONSTRUK AMALI TINGKATAN 5
BIL BAB TAJUK
KEMAHIRAN PROSES SAINS
KEMAHIRAN
MANIPULATIF
Memerhati
Mengelas
Mengukur&
MenggunakanNombor
MembuatInferens
Meramal
Berkomunikasi
MenggunakanRuang
danMasa
MentafsirData
MengawalPemboleh
ubah
MembuatHipotesis
Mengamali
Penggunaan&
PengendalianRadasdan
Bahan
PenggunaanSpesimen
MelukisSpesimen&Alat
Radas
1 1 (Fizik) Amali 1: Prinsip
keabadian momentum
(m/s 28)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2 2 (Kimia) Amali 2.6: Tindak
balas redoks antara
kepingan zink dengan
larutan kuprum (II)
sulfat
(m/s 59)
√ √ √ √ √ √ √
3 2(Kimia) Amali tambahan :
Mengkaji hubungan
antara jarak di antara
dua logam dalam siri
elektrokimia dengan
beza keupayaan
(m/s 60)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

22. DRAF
22
BIL BAB TAJUK
KEMAHIRAN PROSES SAINS
KEMAHIRAN
MANIPULATIF
Memerhati
Mengelas
Mengukur&
MenggunakanNombor
MembuatInferens
Meramal
Berkomunikasi
MenggunakanRuang
danMasa
MentafsirData
MengawalPemboleh
ubah
MembuatHipotesis
Mengamali
Penggunaan&
PengendalianRadasdan
Bahan
PenggunaanSpesimen
MelukisSpesimen&Alat
Radas
4
2 (Kimia)
Amali 2.1.1:
Tindak balas redoks
dalam sel kimia
ringkas ferum/kuprum
(m/s 68)
√ √ √ √ √ √ √ √ √
5
3 (Kimia)
Amali 1: Sifat fizikal
hasil petroleum
(m/s 82)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
6
4 (Fizik)
Amali 2: Faktor yang
mempengaruhi
tempoh getaran spring
berbeban (m/s 107)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7
5 (Fizik)
Amali 1: Hukum
pantulan gelombang
(m/s 134)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
8
7 (Kimia)
Amali 1: Sifat getah
asli dan getah
tervulkan (m/s 216)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
9
8 (Biologi)
Amali 1: Proses
penapaian glukosa
oleh yis (m/s 236)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

23. DRAF
23
BIL BAB TAJUK
KEMAHIRAN PROSES SAINS
KEMAHIRAN
MANIPULATIF
Memerhati
Mengelas
Mengukur&
MenggunakanNombor
MembuatInferens
Meramal
Berkomunikasi
MenggunakanRuang
danMasa
MentafsirData
MengawalPemboleh
ubah
MembuatHipotesis
Mengamali
Penggunaan&
PengendalianRadasdan
Bahan
PenggunaanSpesimen
MelukisSpesimen&Alat
Radas
10
8(Biologi)
Amali Tambahan:
Hubungan antara
kuantiti yis dengan isi
padu gas yang
terbebas
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

24. DRAF
24
9.0. PANDUAN PENSKORAN
Skor diberi berpandukan kepada petunjuk prestasi dalam Jadual
Peraturan Penskoran.
9.1 Jadual Peraturan Penskoran amali dengan hipotesis (Kategori A)
Konstruk yang
ditaksir
Kriteria Skor
Merancang amali
Menyatakan tujuan amali / penyataan masalah 1
Menyatakan hipotesis iaitu hubungan antara pemboleh
ubah dimanipulasi dan pemboleh ubah bergerak balas
1
Menyatakan :
i. Pemboleh ubah dimanipulasi (PUM)
ii. Pemboleh ubah bergerak balas (PUB)
iii. Pemboleh ubah dimalarkan
1
1
1
Menyenaraikan semua radas dan bahan yang terlibat 1
Melukis rajah susunan radas yang berlabel dan berfungsi 1
Menyenaraikan prosedur yang lengkap untuk melakukan
amali iaitu :
i. Kaedah mengawal PUM
ii. Kaedah mendapatkan data bagi PUB
iii. Ulang langkah amali dengan nilai / bahan PUM
yang berbeza
1
1
1
* Menjalankan amali
(Kemahiran
manipulatif sedia ada)
Menyatakan langkah berjaga-jaga untuk mendapatkan
kejituan bacaan // Menyatakan langkah keselamatan
1
Mengendalikan radas dengan betul dan tepat serta
membuat pemerhatian / pengukuran dengan betul
1
Membersih peralatan dan melupuskan sisa selepas amali
// Menanggalkan susunan radas dan menyimpan semua
radas
1
Mengumpul dan
merekod data
Membina jadual yang memenuhi aspek-aspek berikut :
i. Tajuk dan unit yang betul
ii. Merekodkan PUM dan PUB serta data sekunder
jika ada
1
1
Mentafsir data dan
membuat kesimpulan
(Berkomunikasi)
Menganalisis data melalui :
i. Melukis graf yang memenuhi aspek-aspek berikut :
 Label paksi dengan unit yang betul
 Skala seragam dan tidak ganjil
 Pindah semua titik dengan betul, saiz
graf 50%, bentuk yang sesuai dan licin
 Mendapatkan kecerunan graf //
1
1
1
1

25. DRAF
25
menyatakan hubungan berdasarkan
graf
ATAU
i. Penghitungan dengan menunjukkan :
 Kaedah menghitung / rumus dan
gantian nilai
 Jawapan dan unit yang betul
ATAU
ii. Pernyataan khusus dari pemerhatian dengan:
 Melukis dan melabel // menulis
persamaan tindak balas yang seimbang
// menjawab soalan berkaitan
pemerhatian
 Membuat ramalan // menjawab soalan
aplikasi
 Menulis inferens // kesimpulan
1+1
1+1
1+1
1
1
* Sikap saintifik dan
nilai murni
Mempamerkan kerjasama dalam kumpulan / sifat ingin
tahu / cara kerja yang sistematik / lain-lain nilai yang
berkaitan
1
JUMLAH 20
* Dinilai semasa amali
9.2 Jadual Peraturan Penskoran amali tanpa hipotesis (Kategori B)
Konstruk yang
ditaksir
Kriteria Skor
Merancang amali
Menyatakan tujuan amali / penyataan masalah 1
Menyenaraikan semua radas dan bahan yang terlibat 1
Melukis rajah susunan radas yang berlabel dan berfungsi 1
Menyenaraikan prosedur yang lengkap untuk melakukan
amali iaitu :
i. Mengendalikan radas dan bahan
ii. Kaedah mendapatkan data / pemerhatian
1
1
* Menjalankan amali
(Kemahiran
manipulatif sedia ada)
Menyatakan langkah berjaga-jaga untuk mendapatkan
kejituan bacaan // Menyatakan langkah keselamatan
1
Mengendalikan radas dengan betul dan tepat serta
membuat pemerhatian / pengukuran dengan betul
1
Membersih peralatan dan melupuskan sisa selepas amali
// Menanggalkan susunan radas dan menyimpan semua
radas
1

26. DRAF
26
Mengumpul dan
merekod data
a) Membina jadual dengan memenuhi aspek-aspek
yang berikut :
i. Tajuk dan unit (jika ada) yang betul
ii. Merekod data / pemerhatian / data sekunder /
inferens
ATAU
b) Pemerhatian
Melukis dan melabel // pernyataan ciri-ciri
Pemerhatian // merekod data-data
1
1
1+1
Mentafsir data dan
membuat kesimpulan
(Berkomunikasi)
Menganalisis data melalui :
i. Melukis graf yang memenuhi aspek-aspek berikut :
 Label paksi dengan unit yang betul
 Skala seragam dan tidak ganjil
 Pindah semua titik dengan betul, saiz
graf 50%, bentuk yang sesuai dan licin
 Mendapatkan kecerunan graf //
menyatakan hubungan berdasarkan
graf
ATAU
ii. Penghitungan dengan menunjukkan :
 Kaedah menghitung / rumus dan
gantian nilai
 Jawapan dan unit yang betul
ATAU
iii. Pernyataan khusus dari pemerhatian dengan:
 Menulis persamaan tindak balas yang
seimbang // menjawab soalan berkaitan
pemerhatian
 Membuat ramalan // menjawab soalan
aplikasi
 Menulis inferens // kesimpulan
1
1
1
1
1+1
1+1
1+1
1
1
* Sikap saintifik dan
nilai murni
Mempamerkan kerjasama dalam kumpulan/sifat ingin tahu
/ cara kerja yang sistematik / lain-lain nilai yang berkaitan
1
JUMLAH 15
* Dinilai semasa amali

27. DRAF
27
10.0 FORMAT TUGASAN
Pemilihan format tugasan adalah berdasarkan kepada kesesuaian amali yang akan
dijalankan.
Format 1: amali yang mempunyai pemboleh ubah dan Hipotesis (Kategori A)
Format 2: amali yang tiada pemboleh ubah dan Hipotesis (Kategori B)
10.1 Penulisan Laporan Amali dengan Hipotesis (Kategori A)
Guru meminta murid membuat perancangan sebelum menjalankan amali
dengan perkara-perkara berikut :
Laporan amali haruslah mengandungi perkara berikut:
 Tajuk
 Tujuan
 Pernyataan masalah
 Senarai Bahan dan radas
 Pemboleh ubah
(i) Pemboleh ubah dimanipulasikan
(ii) Pemboleh ubah bergerak balas
(iii) Pemboleh ubah dimalarkan
 Hipotesis
 Radas dan bahan
 Rajah
 Prosedur
 Keputusan amali
 Analisis dan Mentafsir data
 Kesimpulan
 Cadangan untuk membaiki keputusan / langkah berjaga-jaga

28. DRAF
28
10.2 Penulisan Laporan Amali tanpa Hipotesis (Kategori B)
Guru meminta murid membuat perancangan sebelum menjalankan amali
dengan perkara-perkara berikut :
Laporan amali haruslah mengandungi perkara berikut:
 Tajuk
 Tujuan
 Pernyataan masalah
 Senarai Bahan dan radas
 Rajah (yang berkenaan)
 Prosedur
 Keputusan amali
 Analisis dan Mentafsir data
 Kesimpulan
 Cadangan untuk membaiki keputusan / langkah berjaga-jaga

29. DRAF
29
11.0 CONTOH FORMAT TUGASAN
11.1 Contoh Tugasan Amali (Kategori A)
(Eksperimen Menentukan Hubungan Antara Dua Pembolehubah)
Contoh Tugasan 1 (Kategori A)
Anda dikehendaki menjalankan eksperimen untuk mengkaji hubungan jarak
antara pasangan kepingan logam yang berbeza dalam siri elektrokimia
dengan beza keupayaan.
Seterusnya, anda dikehendaki menyediakan laporan eksperimen yang
mengandungi:
You are required to conduct an experiment to study relationships
between the distance of pairs of different metal in the electrochemical series
with the potential difference.
Then , you are required to prepare e report of experiment which has:
 Tujuan / Penyataan masalah
Aim / Problem statement
 Hipotesis
Hypothesis
 Pemboleh ubah
Variables
i. Pemboleh ubah dimanipulasi
Manipulated variable
ii. Pemboleh ubah bergerak balas
Responding variable
iii. Pemboleh ubah dimalarkan
Constant variable
 Radas dan bahan
Apparatus and material
 Susunan radas dan bahan
Arrangement of apparatus and material
 Prosedur
Procedure
 Keputusan ekperimen
Result of experiment

30. DRAF
30
 Analisis dan mentafsir data
Analyse and interpret data
 Kesimpulan
Conclusion
 Langkah berjaga-jaga
Precaution
11.2 Contoh Tugasan 2 (Kategori A)
Anda dikehendaki menjalankan eksperimen untuk mengkaji hubungan
antara isi padu gas yang dihasilkan dari penapaian glukosa oleh yis.
Seterusnya, anda dikehendaki menyediakan laporan eksperimen yang
mengandungi:
You are required to conduct an experiment to study relationships
between the gas volume produces by fermentation of glucose with different
quantities of yeast.
Then, you are required to prepare e report of experiment which has:
 Tujuan / Penyataan masalah
Aim / Problem statement
 Hipotesis
Hypothesis
 Pemboleh ubah
Variables
i. Pemboleh ubah dimanipulasi
Manipulated variable
ii. Pemboleh ubah bergerak balas
Responding variable
iii. Pemboleh ubah dimalarkan
Constant variable
 Radas dan bahan
Apparatus and material
 Susunan radas dan bahan
Arrangement of apparatus and material
 Prosedur
Procedure

31. DRAF
31
 Keputusan ekperimen
Result of experiment
 Analisis dan mentafsir data
Analyse and interpret data
 Kesimpulan
Conclusion
 Langkah berjaga-jaga
Precaution
11.3 Contoh Tugasan Eksperimen (Kategori B)
(Eksperimen Berdasarkan Pemerhatian)
Contoh Tugasan 3 (Kategori B)
Anda dikehendaki menjalankan eksperimen untuk memerhatikan kesan
tindak balas antara kepingan zink dengan larutan kuprum (II)sulfat.
Seterusnya, anda dikehendaki menyediakan laporan eksperimen yang
mengandungi:
You are required to conduct an experiment to observe reaction effect
between zinc plate with copper (II) sulphate solution.
Then, you are required to prepare the report of experiment which has:
 Tujuan / Penyataan masalah
Aim / Problem statement
 Radas dan bahan
Apparatus and material
 Susunan radas dan bahan
Arrangement of apparatus and material
 Prosedur
Procedure
 Keputusan ekperimen
Result of experiment
 Kesimpulan / rumusan
Conclusion
 Langkah berjaga-jaga
Precaution

32. DRAF
32
11.4 Contoh Tugasan Eksperimen Kategori B
(Eksperimen Menentukan Nilai Berdasarkan Pengiraan)
Contoh Tugasan 4 (kategori B)
Anda dikehendaki menjalankan eksperimen untuk menentukan muatan haba
tentu sebuah blok aluminium. Seterusnya, anda dikehendaki menyediakan
laporan eksperimen yang mengandungi:
You are required to conduct an experiment to determine the specific heat
capacity of an aluminium block. Then, you are required to prepare the report
of experiment which has:
 Tujuan / Penyataan masalah
Aim / Problem statement
 Radas dan bahan
Apparatus and material
 Susunan radas dan bahan
Arrangement of apparatus and material
 Prosedur
Procedure
 Keputusan ekperimen
Result of experiment
 Analisis dan mentafsir data
Analyse and interpret data
 Langkah berjaga-jaga
Precaution

33. DRAF
33
12.0 CONTOH PENSKORAN
12.1 Contoh Penskoran Tugasan 1 dan Rumusan (Kategori A)
Amali 1 : Tindak balas sel kimia
Experiment 1 : Chemical cell reaction
Konstruk yang ditaksir : Merancang amali
Construct being assessed : Planning an experiment
Perkara Cadangan jawapan
Skor
Pernyataan
masalah
Problem
statement
Adakah jarak antara pasangan kepingan logam yang
berbeza dalam siri elektrokimia mempengaruhi beza
keupayaan?
Did the distance between different pair of metal plate in
electrochemical series affects the potential difference?
1
Tujuan
Aim
Menentukan kedudukan pasangan logam yang berbeza
dalam siri elektrokimia.
To determine the position of different pair of metal in
electrochemical series.
Hipotesis
Hypothesis
Semakin jauh jarak diantara dua kepingan logam dalam
siri elektrokimia, semakin tinggi nilai
beza keupayaan.
The further the distance between two metal plate in
electrochemical series, the higher the value of potential
difference.
1
Pemboleh ubah
Variables Dimanipulasi
Manipulated
: Pasangan kepingan logam yang
berbeza
Different pair of metal plate
Bergerakbalas
Responding
: Beza keupayaan
Potential difference
Dimalarkan
Constant
: Kepekatan/Jenis larutan elektrolit
// Logam terminal positif
Concentration / Type of electrolyte
// Positive terminal metal
1
1
1
Senarai Bahan
dan Radas
List of material
and apparatus
0.5 M larutan kuprum (II) sulfat, elektrod zink,elektrod
kuprum, elektrod plumbum dan elektrod ferum, bikar
250ml,voltmeter, wayar penyambung dengan klip
buaya, silinder penyukat
dan kertas pasir.
0.5 M copper (II) sulphate solution, zinc electrode,
copper electrode, lead electrode and iron electrode,
beaker 250 ml, voltmeter , connecting wire with
crocodile clip, measuring cylinder and sand paper.
1







34. DRAF
34
Rajah susunan
radas
Diagram of
apparatus set up 1
Prosedur
Procedure
1. 100ml 0.5 M larutan kuprum (II) sulfat dimasukkan
ke dalam bikar.
100 ml 0.5 M copper (II) sulphate solution is poured
into the beaker.
2. Kesemua kepingan logam dibersihkan
dengan menggunakan kertas pasir.
All the metal plate is cleaned by using
sand paper.
3. Kepingan zink disambungkan ke terminal negatif
dan kepingan kuprum ke terminal positif seperti
dalam rajah di atas.
Zinc plate is connected to the negative terminal
and copper plate to the positive terminal as shown
in above diagram.
4. Kedua-dua logam direndam ke dalam larutan dan
pesongan jarumvoltmeter diperhatikan.
Bacaan voltmeter dicatatkan.
Both metal are immersed into the solution and
deflected needle of voltmeter is observed. The
reading of the voltmeter is recorded.
5. Amali diulang dengan menggantikan logam zink
dengan logam ferum dan logam plumbum.
Experiment is repeated by replacing the zinc plate
with iron and lead plate.
1
1
1





35. DRAF
35
Konstruk yang ditaksir : Menjalankan amali
Construct being assessed : Conducting experiment
Perkara
Subject
Skor
Score
Kebolehan memasang radas mengikut perancangan
dengan betul.
Able to assemble the apparatus according to the planning correctly.
1Membuat pemerhatian pada kedua-dua kepingan logam yang digunakan
dengan betul.
Able to observe both used metal plate correctly.
Menanggalkan peralatan selepas selesai amali.
Able to disassemble the apparatus set up after the experiment. 1
Mengemas dan menyimpan semua radas.
Able to tidy up and keep all the apparatus.
Konstruk yang ditaksir : Mengumpul dan merekod data
Construct being assessed : Collecting and recording data
Perkara
Subject
Cadangan jawapan
Suggestion answer
Skor
Score
Pemerhatian/
Penjadualan
data
Observation /
Tabulation of
data
Pasangan Logam
Metal pair
Bacaan Voltmeter
(v)
Voltmeter reading
(v)
Zink//kuprum
Zinc // copper
2.8
Ferum//kuprum
Iron // copper
1.6
Plumbum//kuprum
Lead // copper
0.8
1
1
Konstruk yang ditaksir : Mentafsir data dan membuat kesimpulan
Construct being assessed : Interpreting data and making conclusion
Perkara
Subject
Cadangan jawapan
Suggestion answer
Skor
Perbincangan
Discussion
1. Nilai beza upaya antara dua keping logam yang
berbeza dalam siri elektrokimia adalah tinggi jika
jarak antaranya jauh.
Value of potential difference between two different
metal in electrochemical series is high if the distance
between them is further.
2. Logam yang lebih elektropositif akan menjadi
terminal negatif dan logam yang kurang elektropositif
1+1+1






36. DRAF
36
akan menjadi terminal positif.
The more electropositive metal will be the negative
terminal and the less electropositive metal will be the
positive terminal.
Kesimpulan
Conclusion
Hipotesis diterima.
Nilai beza keupayaan semakin bertambah apabila jarak
kedudukan antara pasangan logam dalam siri
elektrokimia semakin jauh.
Hypothesis is accepted.
The value of potential difference increases when the
distance between the pair of metal increases.
1
Langkah
berjaga-jaga
Precaution
1. Pastikan kedudukan mata berserenjang dengan
jarum voltmeter semasa bacaan diambil.
Make sure the eye is perpendicular with the voltmeter
needle during the readingis taken.
2. Pastikan tiga perempat bahagian kepingan logam
direndam dalam larutan elektrolit serentak.
Make sure three quarter of metal plate is immersed
into electrolyte solution simultaneously.
1
Konstruk yang ditaksir : Sikap saintifik dan nilai saintifik
Construct being assessed : Scientific attitude and scientific value
Perkara
Subject
Skor
Score
Bekerjasama - Penglibatan semua murid dan pembahagian tugas dalam
pemasangan radas, membaca dan merekod data .
Cooperation – Involvement of all students and deligation of duties in
assembling apparatus, reading and recording data.
1
Sifat ingin tahu - Komitmen dalam kelas dan bertanya soalan mengenai
konsep dan prosedur amali.
Curiosity - Commitment in the class and asking questions about the concept
and experiment procedure
Sistematik - Cara kerja mengikut langkah dan prosedur
yang dinyatakan.
Systematic – Working according the stated steps and procedure.
(mana-mana satu)
(any one)




37. DRAF
37
Rumusan Penskoran :
Konstruk yang ditaksir Skor
Merancang amali 10
* Menjalankan amali
(Kemahiran manipulatif sedia ada)
2
Mengumpul dan merekod data 2
Mentafsir data dan membuat kesimpulan
(Berkomunikasi)
5
* Sikap saintifik dan nilai murni
1
Jumlah markah PKS 20

38. DRAF
38
12.2 Contoh Penskoran Tugasan 2 dan Rumusan (Kategori A)
Amali 2 : Proses penapaian glukosa oleh yis
Experiment 2 : Fermentation of glucose by yeast
Konstruk yang ditaksir : Merancang amali
Construct being assessed : Planning an experiment
Perkara
Subject
Cadangan Jawapan
Suggestion answer
Skor
Score
Pernyataan
masalah
Problem
statement
Apakah hubungan antara jumlah isi padu gas yang
dihasilkan dari penapaian glukosa dengan kuantiti yis
yang berbeza?
What is the relationship between the gas volume
produced by fermentation of glucose with different
quantity of yeast?
1
Tujuan
Aim
Menentukan hubungan kuantiti yis yang digunakan
dengan isi padu gas yang dihasilkan dari penapaian
glukosa.
To determine the relationship between quantity of yeast
used with the volume of gas produced from glucose
fermentation.
Hipotesis
Hypothesis
Semakin banyak kuantiti yis yang digunakan, semakin
besar isi padu gas yang dihasilkan.
The more quantity of yeast used, the more volume of gas
produced.
1
Pemboleh ubah
Variables Dimanipulasi
Manipulated
: Kuantiti yis
Quantityof yeast
Bergerakbalas
Responding
: Isi padu Gas
Volume of gas
Dimalarkan
Constant
: Jisim glukosa
Mass of glucose
1
1
1
Senarai Bahan
dan radas
List of material
and apparatus
Kelalang kon 100ml, salur penghantar, penyumbat
gabus, silinder penyukat 50 ml , besen, air suling,
glukosa, yis, jam randik dan neraca elektronik.
Conical flask 100 ml, delivary tube, cork stopper,
measuring cylinder 50 ml, basin, distilled water, glucose,
yeast, stopwatch and electronic balance.
1






39. DRAF
39
Rajah susunan
radas
1
Prosedur
Procedure
1. Radas disediakan seperti dalam rajah di atas.
Apparatus is set up as the above diagram.
2. 1 g yis dan 5 g glukosa ditimbang dengan
menggunakan neraca elektronik.
1 g of yeast and 5 g of glucose are weighted by
using electronic balance.
3. Bahan-bahan yang telah ditimbang dimasukkan ke
dalam kelalang kon.
Weighted substances are poured into a conical
flask.
1. 50ml air suling dimasukkan ke dalam
kelalang kon tadi.
50 ml of distilled water is poured into the conical
flask.
2. Kelalang kon itu digoncang dan disambungkan
dengan salur penghantar ke dalam silinder penyukat
yang mengandungi air.
The conical flask is shaken and connected with
delivary tube into measuring cylinder which contain
water.
3. Jam randikdihidupkan pada minit ke 5, bacaan isi
padu gas yang terkumpul dalam silinder penyukat
direkodkan.
Stopwatch is started at fifth minute, the reading of
gas volume collected in the measuring cylinder is
recorded.
4. Langkah 2 hingga 6 diulangi dengan menggunakan
2 g yis, 3 g yis, 4 g yisdan 5 g yis.
Step 2 to 6 is repeated by using 2 g yeast, 3 g yeast,
4 g yeastand 5 g yeast.
5. Keputusan direkodkan ke dalam jadual.
Result is recorded in the table.
6. Graf isi padu (ml) melawanjisim(g) diplotkan.
A graph of volume (ml) against mass (g) is plotted.
1
1
1





40. DRAF
40
Konstruk yang ditaksir : Menjalankan amali
Construct being assessed : Conducting experiment
Perkara
Subject
Skor
Score
Kebolehan memasang radas mengikut perancangan
dengan betul.
Able to assemble the apparatus according to the planning correctly. 1
Membuat pengukuran kuantiti fizik dengan betul.
Able to measure the physical quantity correctly.
Menanggalkan peralatan selepas selesai amali.
Able to disassemble the apparatus set up after the experiment. 1
Mengemas dan menyimpan semua radas.
Able to tidy up and keep all the apparatus.
Konstruk yang ditaksir : Mengumpul dan merekod data
Construct being assessed :Collecting dan recording data
Perkara
Subject
Cadangan Jawapan
Suggestion answer
Skor
Score
Mengumpul dan
merekod data
Collecting dan
recording data
Jisim yis(g)
Mass of
yeast (g)
1.0 2.0 3.0 4.0 5.0
Isi padu
gas(ml)
Volume of
gas (ml)
6.8 12.0 18.2 24.2 30.4
1
1
Melukis graf
Draw a graph
Tajuk graf : Isi padu gas melawan jisim yis
Title of graph : Volume of gas against mass of yeast
1
1
1








41. DRAF
41
Konstruk yang ditaksir : Mentafsir data dan membuat kesimpulan
Construct being assessed :Interpreting data and making conclusion
Perkara
Subject
Cadangan Jawapan
Suggestion answer
Skor
Perbincangan
Disscussion
Semakin banyak jisim yis, semakin meningkat
isi padu gas yang dihasilkan.
The more mass of yeast, the more increase volume of
gas.
1
Kesimpulan
Conclusion
Isi padu gas yang dihasilkan berkadar terus dengan jisim
yis yang digunakan.
Volume of gas produced directly proportional with mass
of yeast used.
Langkah
berjaga-jaga
Precaution
1. Kelalang kon ditutup rapat dengan
penyumbat gabus.
Conical flask is close tightly with the stopper.
2. Pastikan air dalam silinder penyukat diisi penuh
sebelum gas dikumpulkan.
Make sure the water in measuring cylinder is full
before the gas collected.
3. Pastikan kipas ditutup semasa menimbang yis.
Make sure the fan is switch off during yeast is
weighted
4. Pastikan aras mataberserenjang dengan skala
semasa bacaan diambil.
Make sure the eye is perpendicular with the scale
during the readingis taken.
(mana-mana satu)
(any one)
1



42. DRAF
42
Konstruk yang ditaksir : Sikap saintifik dan nilai saintifik
Construct being assessed : Scientific attitude and scientific value
Perkara
Subject
Skor
Score
Bekerjasama - Penglibatan semua murid dan pembahagian tugas dalam
pemasangan radas, membaca dan merekod data .
Cooperation – Involvement of all students and deligation of duties in
assembling apparatus, reading and recording data.
1
Sifat ingin tahu - Komitmen dalam kelas dan bertanya soalan mengenai
konsep dan prosedur amali.
Curiosity - Commitment in the class and asking questions about the concept
and experiment procedure
Sistematik - Cara kerja mengikut langkah dan prosedur
yang dinyatakan.
Systematic – Working according the stated steps and procedure.
(mana-mana satu)
(any one)
Rumusan Penskoran :
Konstruk yang ditaksir Skor
Merancang amali 10
* Menjalankan amali
(Kemahiran manipulatif sedia ada)
2
Mengumpul dan merekod data 2
Mentafsir data dan membuat kesimpulan
(Berkomunikasi)
5
* Sikap saintifik dan nilai murni
1
Jumlah markah PKS 20


43. DRAF
43
12.3 Contoh Penskoran Tugasan 3 dan Rumusan (Kategori B)
Amali 3 : Tindak balas redoks
Experiment 3 : Redox reaction
Konstruk yang ditaksir : Merancang amali
Construct being assessed : Planning an experiment
Perkara
Subject
Cadangan jawapan
Suggestion answer
Skor
Pernyataan
masalah
Problem
statement
Adakah tindak balas redoks berlaku antara kepingan zink
dengan larutankuprum (II) sulfat?
Is redox reaction occur between zinc plate and copper (II)
sulphate solution?
1
Tujuan
Aim
Memerhati kesan tindak balas antara kepingan zink dengan
larutan kuprum (II)sulfat.
To observe the effect of reaction between zinc plate and
copper (II) sulphate solution.
Senarai
Bahan dan
radas
List of
material and
apparatus
Kepingan zink (0.5cm x 5.0cm), 0.5 M larutan kuprum (II)
sulfat, bikar 150ml.
Zinc plate (0.5 cm x 5.0 cm), 0.5 M copper (II) sulphate
solution, beaker 150 ml.
1
Rajah
susunan
radas
Diagram of
apparatus
set up
Rajah 1
Diagram 1
1
Prosedur
Procedure
1. 50ml larutan kuprum (II) sulfat 0.5 M dimasukkan ke
dalam bikar.
50 ml of copper (II) sulphate solution 0.5 M is poured
into a beaker.
2. Kepingan zink (0.5cm x 5.0cm) diletakkan ke dalam
bikar yang berisi larutan kuprum (II) sulfat dan
dibiarkan selama 5 minit hingga 10 minit.
Zinc plate (0.5 cm x 5.0 cm) is immersed into the
beaker which contained of copper (II) sulphate solution
and is left for 5 to 10 minutes.
3. Pemerhatian dicatatkan.
Observation is recorded.
1
1






44. DRAF
44
Konstruk yang ditaksir : Menjalankan amali
Construct being assessed : Carry out an experiment
Perkara
Subject
Skor
Kebolehan memasang radas mengikut perancangan dengan betul.
Able to set up the apparatus according to the planning correctly. 1
Membuat pemerhatian pada kepingan zink dan
larutan kuprum (II) sulfat dengan betul.
Able to observe the zinc plate and copper (II) sulphate solution correctly.
Menanggalkan peralatan selepas selesai amali.
Able to disassemble the apparatus set up after the experiment. 1
Mengemas dan menyimpan semua radas.
Able to tidy up and keep all the apparatus.
Konstruk yang ditaksir : Mengumpul dan merekod data
Construct being assessed : Collecting and recording data
Perkara
Subject
Cadangan jawapan
Suggestion answer
Skor
Pemerhatian
Observation Pemerhatian
Observation
Sebelum
Before
Selepas
After
Warna larutan kuprum (II)
sulfat biru
The blue colour of copper
(II) sulphate solution blue
Warna larutan kuprum (II)
sulfat semakin pudar /
biru cair / enapan perang
terenap di dasar bikar
The blue colour of
copper (II) sulphate
solution fades / light
blue / Brown sediment
deposited at the bottom
of the beaker.
Kepingan zink
Zinc plate
Kepingan zink menjadi
semakin nipis.
Zinc plate becomes thinner
1
1





45. DRAF
45
Konstruk yang ditaksir : Mentafsir data dan membuat kesimpulan
Construct being assessed: Interpreting data and making conclusion.
Perkara
Subject
Cadangan jawapan
Suggestion answer
Skor
Perbincangan
Discussion
Tulis persamaan ion pada:
Write the ionic equation at :
1. Kepingan zink, Zn
Zinc plate, Zn
Zn Zn2+
+ 2e
2. Larutan kuprum(II) sulfat, CuSO4
Copper (II) sulphate solution, CuSO4
Cu2+
+ 2e Cu
Kesimpulan : Tindak balas redoks berlaku di mana
kepingan zink mengalami pengoksidaan dan
ion kuprum mengalami penurunan
Conclusion: Redox reaction occurs where zinc plate is
oxidized and copper ion is redused
1+1
1
1
Kesimpulan
Conclusion
Tindak balas redoks berlaku di mana kepingan zink
mengalami pengoksidaandan ion kuprum
mengalami penurunan.
Redox reaction occur when zinc plate undergoes oxidation
and copper ion undergoes reduction.
1
Konstruk yang ditaksir : Sikap saintifik dan nilai saintifik
Construct being assessed : Scientific attitude and scientific value
Perkara
Subject
Skor
Score
Bekerjasama - Penglibatan semua murid dan pembahagian tugas dalam
pemasangan radas, membaca dan merekod data .
Cooperation – Involvement of all students and deligation of duties in
assembling apparatus, reading and recording data.
1
Sifat ingin tahu - Komitmen dalam kelas dan bertanya soalan mengenai
konsep dan prosedur amali.
Curiosity - Commitment in the class and asking questions about the concept
and experiment procedure
Sistematik - Cara kerja mengikut langkah dan prosedur
yang dinyatakan.
Systematic – Working according the stated steps and procedure.
(mana-mana satu)
(any one)





46. DRAF
46
Rumusan Penskoran :
Konstruk yang ditaksir Skor
Merancang amali 5
* Menjalankan amali
(Kemahiran manipulatif sedia ada)
2
Mengumpul dan merekod data 2
Mentafsir data dan membuat kesimpulan
(Berkomunikasi)
5
* Sikap saintifik dan nilai murni
1
Jumlah markah PKS 15

47. DRAF
47
12.4 Contoh Penskoran Tugasan 2 dan Rumusan (Kategori B)
Amali 4 : Muatan Haba Tentu
Experiment 4 : Specific Heat Capacity
Konstruk yang ditaksir : Merancang amali
Construct being assessed : Planning an experiment
Perkara
Subject
Cadangan jawapan
Suggestion answer
Skor
Score
Pernyataan
masalah
Problem
statement
Berapakah muatan haba tentu aluminium?
How much the specific heat capacity of an aluminium? 1
Tujuan
Aim
Menentukan muatan haba tentu aluminium.
To determine the specific heat capacity of an aluminium?
Senarai
Bahan dan
Radas
List of
material and
apparatus
Pemanas rendam berlabel 50 W 12 V , Blok aluminium,
Termometer, Penebat / Pembebat / Kain Lembut, Wayar
penyambung, Bekalan kuasa 12 V, Jam randik / Jam,
Kaki retort, Neraca Elektronik/ Neraca Tiga Alur,
Minyak masak
Immersion heater labelled 50 W 12 V, Aluminium block,
Thermometer, Insulator / Liner / Soft cloth, Connecting wire,
Power supply 12 V, Stopwatch / Clock, Retort stand
Electronic balance / Tripple Beam Balance, Cooking oil
1
Rajah
susunan
radas
Diagram of
apparatus
set up
1
Prosedur
Procedure
1. Blok aluminium yang bertebuk dua lubang digunakan.
Blok aluminium ditimbang dengan menggunakan
neraca tiga alur dan
rekodkan jisimnya, m.
An aluminium block with two perforated holes is used.
The aluminium block is weighted by using tripple beam
balance and the mass is recorded, m.
2. Pemanas rendam 50 W dimasukkan ke dalam lubang
1





48. DRAF
48
Konstruk yang ditaksir : Menjalankan amali
Construct being assessed : Conducting an experiment
Perkara
Subject
Skor
Score
Kebolehan memasang radas mengikut perancangan dengan betul.
Able to assemble the apparatus according to the planning correctly. 1
Membuat pengukuran kuantiti fizik dengan betul.
Able to measure the physical quantity correctly.
Menanggalkan peralatan selepas selesai amali.
Able to dissamble the apparatus after experiment done. 1
Mengemas dan menyimpan semua radas.
Able to tidy up and keep all the apparatus.
pertama dan termometer ke dalam lubang kedua. Sedikit
minyak masak dimasukkan ke dalam lubang tempat
termometer diletakkan.
An immersion heater 50 W is immersed into the first hole
and a thermometer into the second hole. A little bit of
cooking oil is put into the hole where the thermometer is
placed.
3. Blok aluminium dibalut dengan lapisan pembebat
(styrofoam) dan
suhu awal blok aluminium, 1 direkodkan.
The aluminium block is wrapped with styrofoam liner and
the initial temperature of the aluminium block, 1 is
recorded.
4. Pemanas rendam disambungkan kepada bekalan kuasa
12 V dan suis dihidupkan selama 5 minit.
The immersion heater is connected to the power supply
12 V and switch is on for 5 minutes.
5. Suis dimatikan dan suhu tertinggi blok aluminium,
2 direkodkan.
Switch is off and the highest temperature of the
aluminium block, 2 is recorded.
6. Muatan haba tentu aluminium, c dihitung.
Specific heat capacity of aluminium, c is calculated.
1



49. DRAF
49
Konstruk yang ditaksir : Mengumpul dan merekod data
Construct being assessed : Collecting and recording data
Perkara
Subject
Cadangan jawapan
Suggestion answer
Skor
Score
Pemerhatian/
Penjadualan
data
Observation /
Tabulation of
data
Kuasa pemanas rendam, P = __________ W
Power of immersion heater, P
Jisim blok aluminium, m = __________ kg
Mass of aluminium block, m
Suhu awal blok aluminium, 1 = __________C
Initial temperature of aluminium block, 1
Suhu akhir blok aluminium,2 = __________C
Final temperature of aluminium block, 2
Masa diambil, t = __________ s
Time taken, t
1+1
Konstruk yang ditaksir : Mentafsir data dan membuat kesimpulan
Construct being assessed : Interpreting data and making conclusion
Perkara
Subject
Cadangan jawapan
Suggestion answer
Skor
Score
Perbincangan
Discussion
1. Andaikan tiada haba yang hilangke persekitaran.
Tenaga yang dibekalkan oleh pemanas = haba
yang diterima oleh blok aluminium.
Assume there is no heat loss to the surrounding.
Energy supplied by the heater = heat gained by the
aluminium block.
Pt = mc (2 - 1)
Muatan haba tentu, c = Pt
m ( 2 -1 )Specific heat capacity, c
Muatan haba tentu
blok aluminium, c
= ________ J kg -1
°C -1
Specific heat capacity, c
1+1
1+1
Langkah
berjaga-jaga
Precaution
steps
1. Pastikan keseluruhan blok aluminium dibalut dengan
bahan penebat haba.
Make sure all the aluminium block is wrapped with
heat insulator.
2. Pastikan suhu akhir yang dicatatkan adalah suhu
tertinggi setelah suis dimatikan.
Make sure the final temperature recorded is the
highest when the switch is off.
(mana-mana satu)
(any one)
1






50. DRAF
50
Konstruk yang ditaksir : Sikap saintifik dan nilai saintifik
Construct being assessed : Scientific attitude and scientific value
Perkara
Subject
Skor
Score
Bekerjasama - Penglibatan semua murid dan pembahagian tugas dalam
pemasangan radas, membaca dan merekod data .
Cooperation – Involvement of all students and deligation of duties in
assembling apparatus, reading and recording data.
1
Sifat ingin tahu - Komitmen dalam kelas dan bertanya soalan mengenai
konsep dan prosedur amali.
Curiosity - Commitment in the class and asking questions about the concept
and experiment procedure
Sistematik - Cara kerja mengikut langkah dan prosedur
yang dinyatakan.
Systematic – Working according the stated steps and procedure.
(mana-mana satu)
(any one)
Rumusan Penskoran :
Konstruk yang ditaksir Skor
Merancang amali 5
* Menjalankan amali
(Kemahiran manipulatif sedia ada)
2
Mengumpul dan merekod data 2
Mentafsir data dan membuat kesimpulan
(Berkomunikasi)
5
* Sikap saintifik dan nilai murni
1
Jumlah markah PKS 15


51. DRAF
51
13.1 Borang Rumusan Skor Individu PKS
NAMA:………………………………………………………………………………………
TINGKATAN : ……………………………… MATA PELAJARAN : ……………………
Tanda tangan murid Tanda tangan guru pentaksir Tanda tangan Pengetua
………………..………… ……………………………. …………………………
( ) ( ) (
)
Tarikh: ……………….. Tarikh: ……………….. Tarikh: ………………..
BIL
TARIK
H
TAJUK
SKOR
DIPEROLE
H
SKOR
PENUH
PERATU
S
(%)
PURATA (%)