"Ensenyament-aprenentatge de llengua xinesa a l'institut Jaume Balmes" de Barcelona. Una proposta de com es pot treballar la llengua xinesa amb alumnat d'origen xinès o no a hores extraescolar a partir d'uns nous materials que segueixen el Marc Euroepu Comú de Referència. Aquestes deu unitats van ser creades per un grup de treball per rflexionar sobre les llengües sinotibetanes, concretament, el xinès mandarí.
"Ensenyament-aprenentatge de llengua xinesa a l'institut Jaume Balmes" de Barcelona. Una proposta de com es pot treballar la llengua xinesa amb alumnat d'origen xinès o no a hores extraescolar a partir d'uns nous materials que segueixen el Marc Euroepu Comú de Referència. Aquestes deu unitats van ser creades per un grup de treball per rflexionar sobre les llengües sinotibetanes, concretament, el xinès mandarí.
Llibre de lectures curtes per treballar la comprensió lectora al cicle inicial de primària. Després de cada lectura hi ha una sèrie de preguntes explícites, la resposta de les quals es troba dins del text.
ANGLÈS ALUMNAT NEE: MEMÒRIA DEL PROJECTEMAICA CIMA
Llicència d'Estudis 'Material de llengua anglesa per a l'alumnat amb necessitats educatives especials: metodologia de treball dins l'aula ordinària. Imma Verdaguer i Gironès.
Versió 2.0 del portafoli lingüístic per als alumnes de GES (curs 2015-16). Pensat per portar a terme des de l'aprenentatge significatiu.
Com la versió 1.0, l'he realitzat basant-me en idees del Portafoli europeu de les Llengües, de les propostes de portafolis docents i d'eines d'autoavaluació del CNL.
És un document obert al canvi i a la transformació, adaptable i tot terreny. Si us plau, feu difusió d'aquest document amb responsabilitat. És a dir, digueu d'on l'heu tret, compartiu les experiències, comenteu-les, suggeriu canvis, etc.
Més info a: http://jmab76.blogspot.com.es/2015/12/096-la-terapia-del-portafoli-1-de-2.html
Descripció general. Eines: xat (petit grup) i fòrum (gran grup) Presento a continuació una de les activitats realitzades a l’aula de English Plus. Els principis que regeixen les activitats del dimecres són el mateixos. Un dia a la setmana els estudiants entren en un món en el qual ja no comparteixen el mateix espai físic. Malgrat això han de portar a terme una tasca, el resultat de la qual ha de ser presentat oralment a la resta dels companys. L’activitat Language history invents its story és una de moltes que es poden trobar a l’aula d’English Plus. En aquest moment es poden consultar dos més: Are we responsible consumers? i The realm of fairy tales. En Languange historiy invents its own story la professora demana als estudiants que diguin dites catalanes o castellanes. La professora, en anglès, explica el significat real de la dita però, sense dir-ho, n’inventa l’origen amb els necessaris elements de versemblança. Els estudiants identifiquen aquests elements. La seva tasca és triar una dita i explicar-ne el seu significat real i inventar-ne l’origen. per a que ho valorin la resta dels companys. Els procés es durà a terme fent servir un xat i un fòrum. El procés però, es portarà a terme a l’aula de informàtica. Els equips d’alumnes treballen des d’ordinadors diferents i han de triar la dita dintre del fòrum de grup gran i elaborar l’història de l’origen de la dita fent servir un xat, en el qual només participen els membres del seu grup. A més a més, al final de l’activitat els alumenes han de penjar la seva història en un fòrum de grup gran i comentar la història d’un altre grup. Posteriorment, expliquen la seva història oralment i els alumnes valoraran els elements orals de la presentació, entre altres. OBJECTIUS DE l’aula ENGLISH PLUS En acabar aquest aquestes activitats l’alumne serà capaç de: 1. fer servir eines lúdiques com a eina de treball, tal com haurà de fer en el món laboral o a l’Espai Educatiu Europeu (EEE) La qual cosa suposa: 1a. fer servir un xat en anglès, eina que posa en evidència el silenci de l’altre i obliga a una col•laboració estreta 1.b. valorar en un fòrum la feina dels altres grups i extreure’n els aspectes positius dels textos elaborats pels companys (avaluació conjunta) 2. fer servir anglès durant tot el període de classe. 3. tractar un mateix tema fent servir diferent destreses (oral i escrit) 4. integrar coneixements previs propis i dels altres companys OBJECTIUS DE L’ACTIVITAT: Language history invents its story En acabar aquest aquestes activitat l’alumne serà capaç de: 5. elaborar un text en anglès exclusivament a partir dels seus coneixements previs 6. posar en pràctica en anglès tècniques narratives estudiades a altres assignatures (català i castellà) 7.reconeixer elements de versemblança en la seva historia i en l’historia dels altres 8. fer servir tècniques de treball col•laboratiu com a medi per a superar la por a la pàgina en blanc (pluja d’idees) Dates de funcionament del l’aula English Plus per a Batxillerat: Curs 2007-2008. Els alumnes van portar a terme 6 activitats (primer batxillerat) Curs 2008-2009. Els alumnes han portat a terme 3 activitats (segon de batxillerat) Activitat: Language history invents its story es va portar a terme entre el 2 i el 18 de novembre 2008
Primera versió del portafoli lingüístic per als alumnes de GES. Curs 2014-15
L'he realitzat basant-me en idees del Portafoli europeu de les Llengües, de les propostes de portafolis docents i d'eines d'autoavaluació del CNL.
És un document obert al canvi i a la transformació, adaptable i tot terreny.
Si us plau, feu difusió d'aquest document amb responsabilitat. És a dir, digueu d'on l'heu tret, compartiu les experiències, comenteu-les, suggeriu canvis, etc.
“Puc aconseguir millorar el meu nivell d’anglès sense necessitat de realitzar...
P ortfoli1
1.
2. UNITAT7:
Aquí en aquest unitat hi han alguns temes els quals no hi
era, ja que estava a Helsinki junt amb els meus companys.
No he volgut ficar-hi els apunts copiats, perquè com no vaig
estar a classe no vaig poder fer activitats i per tant posar-ho
en pràctica, i a més, el examen no em va sortir molt bé.
3. UNITAT 7:
Vocabulari:
Gràcies a la comprensió lectora que vam fer ara podré
utilitzar les paraules: estrip(llinatge) i anhelar(desitjar).
Ortografía:
En aquesta unitat el que també he pogut aprendre i se m’ha
donat bé alhora de fer els exercicis a classe ha sigut l’ortografía i
les seves normes :
També voldria destacar que ara tinc més facilitat amb el
català i hi han moltes frases fetes que he après per deducció, és
pot veure en els exercicis que ho tinc tot correcte.
5. UNITAT7:
Literatura:
En aquesta unitat, en el tema de la literatura, alhora de classe
i de la explicació s’em va quedar de manera ràpida tota la vida i
obres dels autors. Però cal destacar que en l’examen no és va
poder visualitzar.
6.
7. UNITA 8:
En aquest unitat només voldré destacar-les dues temàtiques
que s’em van donar més bé alhora de realitzar-les i del
aprenentatge.
Morfosintaxis:
He millorat molt l’anàlisi morfosintàctic, i estic molt contenta
amb el meu progrés, ja que ara estem amb l’anàlisi de les
oracions compostes i no estic tan perduda com abans amb les
oracions simples. Aquests resultats és poden visualitzar en les
pràctiques que vam fer amb oracions compostes.
8.
9. UNITAT 8:
Ortografía:
Aquí, en aquest apartat de la unitat, he après noves normes
d’ortografía que abans no sabia i ara ja si. Aquestes paraules no
sabia mai quan escriure-les, però ara ja sí. Em va ser molt fàcil
de memoritzar i de aprendre-les.
10.
11. UNITAT 9:
Vocabulari:
He ampliat el meu vocabulari en aquest teama amb les dues
paraules de la comprensió lectora: atansar(aproximar) i
proclius(inclinats). És podrà veure com vaig fer amb els
exercicis de la professora per a visualitzar millor el significat de
cada paraula.
12.
13. UNITAT 9:
Morfosintaxis:
He après en aquesta unitat com analitzar les oracions
subordinades adverbials, s’han de relacionar com totes les
compostes a l’oració principal, I aquí en les adverbials és
relacionen de tres maneres, segons: el temps, lloc, manera
(complements circunstancials), hi han de més tipus però hi
destacarem aquests tres.
14.
15. UNITAT9:
Ortografía:
Ara ja segur, sabré per fi quan utilitzar els perquès i com,
també dins d’aquest grup d’ortografía trobarem la conjunció
doncs.
16. UNITAT9:
Literatura:
No he volgut destacar en aquest tema la Literatura, ja que er
amolt fàcil i els autors ja els coneixi o em sonaven, he après la
seva vida i algunes obres però ja sabia qui eren.
17. Comentaris de Text:
(Ortografía)
Aquest trimestre he millorat molt els meus comentaris de
text tan narratius com poètics, aquests resultats és podran
veure a les fotos, però si que podria millorar alguns detalls
que baixen molts punts alhora de corregir-los.
20. Dialectes:
He après les diferents maneres de parlar el català gràcies a
les diferencies que hi han en la fonètica, morfosnitaxis i en
léxic. Vaig veure les diferencies amb el lèxic, la part més
pesada va ser aprendre’s la fonètica i la morfosintaxis.
També em va facilitar el aprenentatge dels dialectes per les
activitats organitzades per els meus companys alhora de
presentar en les exposicions.