1. Orientar l’acció educativa cap a les competències Màster de formació del professorat de ESO i batxillerat de Biologia i Geologia UPF-UOC. 2009/2010. Aprenentatge i ensenyament de la biologia i geologia Ramon Grau Enfocaments globalitzadors i interactius

6. Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de les persones, la societat i el món natural. Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres formes de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic. Competència en el coneixement i en la interacció amb el món físic

7. Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de les persones, la societat i el món natural. Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres formes de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic. Competència en el coneixement i en la interacció amb el món físic

13. Aplicar, Analitzar, Sintetitzar, Avaluar, Elaborar (pensament crític) Com incidir sobre l’orientació competencial en l’aprenentatge de conceptes

14. Aplicar, Analitzar, Sintetitzar, Avaluar, Elaborar (pensament crític) Com incidir sobre l’orientació competencial en l’aprenentatge de conceptes

17. Voldrien fer donació dels òrgans del seu fill? Fa falta aigua, transvasem aigua de conques? Grip A, em vacuno? I què si la Terra s’escalfa? (…) ESO

18. Voldrien fer donació dels òrgans del seu fill? Fa falta aigua, transvasem aigua de conques? Grip A, em vacuno? I què si la Terra s’escalfa? (…) ESO On és tothom? La paradoxa de Fermi Me’ls prenc o no me’ls prenc? XX nen? No pot ser!!! No hi ha manera d’aprimar-me! (…) Biologia Batxillerat

19. Voldrien fer donació dels òrgans del seu fill? Fa falta aigua, transvasem aigua de conques? Grip A, em vacuno? I què si la Terra s’escalfa? (…) ESO On és tothom? La paradoxa de Fermi Me’ls prenc o no me’ls prenc? XX nen? No pot ser!!! No hi ha manera d’aprimar-me! (…) Volem tenir un fill, però hi ha un problema … Creixement per a tots? Com és de gran la teva emprenta? El dia que el petroli es va acabar Al super no em donen bossa! (…) Biologia Batxillerat Ciències per al món contemporani

20. selecció i ús de la informació anàlisi i síntesi raonament crític resolució de problemes organització i planificació de tasques treball en equip aprenentatge autònom gestió de situacions de conflicte transformació d’idees en accions desenvolupament de projectes personals i col·lectius (...) (...) Competències transversals Algunes habilitats subjacents

21. selecció i ús de la informació anàlisi i síntesi raonament crític resolució de problemes organització i planificació de tasques treball en equip aprenentatge autònom gestió de situacions de conflicte transformació d’idees en accions desenvolupament de projectes personals i col·lectius (...) (...) Competència d’aprendre a aprendre Tractament de la informació i competència digital Competència d’autonomia i iniciativa personal Competències transversals Algunes habilitats subjacents

22. selecció i ús de la informació anàlisi i síntesi raonament crític resolució de problemes organització i planificació de tasques treball en equip aprenentatge autònom gestió de situacions de conflicte transformació d’idees en accions desenvolupament de projectes personals i col·lectius (...) (...) Competència d’aprendre a aprendre Tractament de la informació i competència digital Competència d’autonomia i iniciativa personal Implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual per transformar la informació en coneixement propi. Habilitats relacionades amb la competència

23. selecció i ús de la informació anàlisi i síntesi raonament crític resolució de problemes organització i planificació de tasques treball en equip aprenentatge autònom gestió de situacions de conflicte transformació d’idees en accions desenvolupament de projectes personals i col·lectius (...) (...) Competència d’aprendre a aprendre Tractament de la informació i competència digital Competència d’autonomia i iniciativa personal Implica la capacitat d’escollir amb criteri, d’imaginar projectes i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, en el marc de projectes individuals o col·lectius, responsabilitzant-se, tant en l’àmbit personal com en el social i laboral. Habilitats relacionades amb la competència

24. selecció i ús de la informació anàlisi i síntesi raonament crític resolució de problemes organització i planificació de tasques treball en equip aprenentatge autònom gestió de situacions de conflicte transformació d’idees en accions desenvolupament de projectes personals i col·lectius (...) (...) Competència d’aprendre a aprendre Tractament de la informació i competència digital Competència d’autonomia i iniciativa personal Implica gestionar la informació, des de com accedir-hi fins a la seva transmissió, tot usant distints suports, incloent-hi l’ús de les TIC com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Habilitats relacionades amb la competència

27. Què és la gestió autònoma de l’aula? És aquella en la que professorat orienta l’activitat i l’alumnat gestiona el treball del grup amb una certa capacitat decisòria sobre el que s' aprèn, com s’aprèn o els productes finals del procés. S’hi alterna el treball individual i en grup, amb sessions col·lectives. Les tasques que es proposen orienten la feina del grup de treball, i dels seus components, que intervenen en decisions sobre els recursos, els espais, les accions, el temps ...