Guia didàctica de la WebQuest Coneixem Vic.

1. TIC Aplicades a l’Educació
2n Grau Mestre d’Educació Primària Universitat de VIC
Laura Aymerich, Marta Bergillos,Albert Camps, Rosa Ferrer Daniel Gutiérrez.
GUIA DIDÀCTICA
COMPETÈNCIES BÀSIQUES DESENVOLUPADES.
La manera en que desenvoluparem les competències en la nostra unitat és la
següent:
• Competència en el tractament de la informació i competència digital.
Implica gestionar la informació, des de com accedir-hi fins a la seva
transmissió, tot usant diferents suports i utilitzant les TIC com a element
essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.
Implica una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació
disponible, contrastant-la quan calgui, i respectar les normes de conducta
acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en els
distints suports, i per participar en comunitats d’aprenentatge virtuals.
Faran gran part de la recerca d’informació de la ciutat i l’entorn de Vic a
través de la xarxa i hauran de ser capaços de triar i valorar amb una actitud
crítica la informació necessària per destriar la informació que els serà útil o
no.
• Competència d’aprendre a aprendre.
Implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i
coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal, inclou
tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se,
i el maneig eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball
intel·lectual per transformar la informació en coneixement propi.
Hauran de ser conscients i gestionar les seves pròpies capacitats i
coneixements i contrastar les opinions amb el grup fins arribar al consens.
1

2. TIC Aplicades a l’Educació
2n Grau Mestre d’Educació Primària Universitat de VIC
Laura Aymerich, Marta Bergillos,Albert Camps, Rosa Ferrer Daniel Gutiérrez.
• Competència d’autonomia i iniciativa personal.
Suposa l’adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i
actituds personals i interrelacionades (responsabilitat, perseverança,
coneixement de si mateix, autoestima, creativitat, autocrítica), el control
emocional, de calcular riscos i afrontar problemes, així com la capacitat de
demorar la satisfacció immediata, d’aprendre de les errades i d’assumir
riscos.
I també la capacitat d’escollir amb criteri, d’imaginar projectes i de portar
endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans
personals, en el marc de projectes individuals o col·lectius,
responsabilitzant-se, tant en l’àmbit personal com en el social i laboral.
Durant la realització del projecte els nens adquiriran un seguit de valors i
actituds personals per tal d’afrontar els problemes que es puguin trobar i
també d’aprendre dels errors i assumir riscos. Hauran de ser capaços
d’escollir amb criteri i portar endavant les accions necessàries per
desenvolupar els seus plans.
• Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.
Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per
interpretar la informació que es rep i per predir i prendre decisions amb
iniciativa i autonomia en un món en què els avenços que es van produint són
molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de les persones, la societat i
el món natural.
2

3. TIC Aplicades a l’Educació
2n Grau Mestre d’Educació Primària Universitat de VIC
Laura Aymerich, Marta Bergillos,Albert Camps, Rosa Ferrer Daniel Gutiérrez.
Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en
contrast amb d’altres formes de coneixement, i la utilització de valors i
criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.
Els alumnes hauran de buscar informació del seu interès i ser capaços de
tractar-la i relacionar-la amb la situació actual de la ciutat i el seu entorn.
OBJECTIUS DE L’ETAPA.
 Conèixer, valorar i estimar l’entorn natural social i cultural més proper,
reforçant així el sentiment de pertinença i arrelament al país i la
capacitat d’extrapolar aquesta coneixements del món en general;
comprendre, a partir de la observació de fets i fenòmens senzills, els
principals mecanismes que regeixen aquest entorn per tal de ser capaç
de prendre compromisos responsables per mantenir-lo o introduir-hi.
 Conèixer i valorar el medi natural, així com els animals més propers a
l’ésser humà i adoptar comportaments que afavoreixin la seva
protecció.
OBJECTIUS DE L’ÀREA
Coneixement del medi natural, social i cultural
a. Plantejar-se , identificar i resoldre interrogants i problemes
relacionats amb fenòmens i elements significatius de l’entorn
natural, social i cultural, utilitzant estratègies de cerca i
tractament de la informació, i analitzar els resultats i plantejar
solucions alternatives als problemes.
3

4. TIC Aplicades a l’Educació
2n Grau Mestre d’Educació Primària Universitat de VIC
Laura Aymerich, Marta Bergillos,Albert Camps, Rosa Ferrer Daniel Gutiérrez.
b. Participar activament en el treball en grup, adoptant una
actitud responsable, solidària, cooperativa i dialogant, argumentar
les pròpies opinions i contrastar-les amb les dels altres, respectant
els principis bàsics de funcionament democràtic.
c. Identificar l’especificitat de l’ésser humà i analitzar i valorar
críticament la intervenció humana en el medi i el seu impacte al
llarga del temps, adoptant compromisos individuals i col·lectius
d’actuació en la protecció i millora del medi ambient i del
patrimoni.
d. Reconèixer en el medi natural, social i cultural els canvis i les
continuïtats relacionats amb el pas del temps, comprendre algunes
relacions de successió i simultaneïtat, de cronologia i de durada, i
aplicar aquests coneixements en la interpretació del present, la
comprensió del passat i en la construcció del futur.
e. Participar en l’elaboració com a realització i avaluació de
projectes relacionats amb aspectes rellevants de l’entorn natural,
social i cultural, amb la conservació del medi ambient i del
patrimoni i amb accions solidaries i de justícia social.
f. Identificar els principals elements de l’entorn natural, social i
cultural; analitzar la seva organització, les seves característiques i
interaccions i aplicar aquesta anàlisi a diferents escales espacials i
temporals.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE
4

5. TIC Aplicades a l’Educació
2n Grau Mestre d’Educació Primària Universitat de VIC
Laura Aymerich, Marta Bergillos,Albert Camps, Rosa Ferrer Daniel Gutiérrez.
Els objectius que plantegem en la aquesta unitat didàctica son els següents:
- Aconseguir dominar les TIC
- Aconseguir coordinar-se i treballar de manera cooperativa amb el
grup.
- Aconseguir entendre el clima i vegetació característics de la ciutat
a partir de d’observacions de temperatura, humitat, entorns verds,
rius, relleu etc.
- Conèixer les diferents festes locals i esdeveniments importants que
tenen lloc al llarg de l’any.
- Reconèixer les diferents construccions històriques que s’han
mantingut i rehabilitat depenent de la seva època.
CONTINGUTS.
 Localització i vista dels edificis històric de la ciutat.
 Observació de la vegetació de Vic.
 Respectar l’entorn i la seva conservació.
 Utilització de les Tic de manera adequada.
 Creació d’un vídeo.
CRITERIS METODOLÒGICS I TEORIES DE L’APRENENTATGE
IMPLICADES.
La proposta didàctica que proposem utilitza l’activitat com a mètode de
treball. Partim d’un enfocament globalitzador on els continguts
d’aprenentatge s’entenen com a mitjans per a entendre la realitat propera, i
5

6. TIC Aplicades a l’Educació
2n Grau Mestre d’Educació Primària Universitat de VIC
Laura Aymerich, Marta Bergillos,Albert Camps, Rosa Ferrer Daniel Gutiérrez.
alhora complexa de l’alumnat. Això ens ha permès trencar l’estructuració,
sovint massa rígida, de les àrees curriculars utilitzant com a tema central
“L’entorn de Vic” a partir d’aquest tema s’organitzen diferents continguts
d’aprenentatge independentment de les assignatures a impartir. Treballar per
activitats suposa la possibilitat d’un aprenentatge transversal ja que es
treballen continguts, conceptes, habilitats...
Aquesta proposta de treball i donant una resposta més precisa a com pensem
treballar aquest equilibri entre treball autònom i cooperatiu i l’atenció a la
diversitat, ens hem plantejat utilitzar una organització cooperativa. En una
estructuració cooperativa l’alumne/a aconsegueix assolir el seu objectiu si els
altres també aconsegueixen el seu objectiu (si només una persona no
compleix el seu objectiu, cap l’aconsegueix). Es potencia el treball en equip i
la interdependència positiva dels seus membres. Es fomenta l’organització
social dels aprenentatges afavorint l’autonomia dels alumnes i l’ajuda entre
iguals (cooperació). Ningú pot aprendre sense l’ajuda de l’altre. Per tant,
ningú pot ser un agent passiu: tothom ha de responsabilitzar-se de la seva
tasca per contribuir en l’aprenentatge individual i del grup. Tothom aprèn de
tothom, i tothom pot aportar segons les seves capacitats ritmes
d’aprenentatge etc.
Pel que fa l’agrupació dels alumnes en diferents grups de treball, ens ha
permet un major intercanvi d’idees i una participació més compartida. Dins
d’aquesta mateixa perspectiva l’alumnat haurà de tenir present que cada
grup forma part d’un conjunt i que els compromisos presos a nivell individual
o en patit grup ajuden a configurar aquest aprenentatge comú. L’alumnat
doncs, haurà d’adoptar en tot moment una actitud col·laborativa. Haurà
d’aportar els seus coneixements previs i les seves descobertes a la resta del
grup. Haurà d’adquirir consciència de la seva responsabilitat i haurà de tenir
una actitud de respecte envers els seus companys. Per tal que l’aprenentatge
pugui avançar, haurà de participar activament en cadascuna de les activitats.
6

7. TIC Aplicades a l’Educació
2n Grau Mestre d’Educació Primària Universitat de VIC
Laura Aymerich, Marta Bergillos,Albert Camps, Rosa Ferrer Daniel Gutiérrez.
CRITERIS D’AVALUACIÓ.
L’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes ha de ser contínua i
global, amb observació sistemàtica de l’adquisició dels continguts tan de la
temàtica sobre la ciutat de Vic, l’utilització de les eines Tic i el treball amb
grup. La finalitat de l’avaluació és poder observar el progrés realitzat de cada
alumne al llarg de l’activitat dels ítems esmentats anteriorment. Cal tenir
compte especialment el progrés de l’alumne en el conjunt d’activitats.
El professor ha d’avaluar tan els aprenentatges de l’alumnat com l’interés,
l’esforç i el desenvolupament de les activitats en grup. Si el progrés de no és
adequat, cal establir mesures de reforç per facilitar-li l’adquisició dels
aprenentatges bàsics i imprescindibles per poder seguir.
7