1. Δημιουργία διαθεματικού ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού στην
Πρωτοβάθμια εκπαίδευση σε ένα συνεργατικό πλαίσιο
Ο Καπετάν ΣΟΣ, η παρέα του και το Κινούμενο Νησί
Τόνια Χαρτοφύλακα, υπεύθυνη εκπαιδευτικού σχεδιασμού DigiMagix

2. Εισαγωγή
Η δημιουργία διδακτικού υλικού στο e-learning είναι έργο
ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ
… «ενώ η παραδοσιακή ακαδημαϊκή εργασία είναι ουσιαστικά προσωπική,
στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση γίνεται εργασία συλλογική»

3. Εισαγωγή
Εκπαιδευτικοί Εταιρείες
Έλλειψη σύνδεσης ανάμεσα στις εταιρείες παραγωγής του υλικού και
τους εκπαιδευτικούς της πράξης
Ποιότητα ως προς
Αρτιότητα τελικού
την παιδαγωγική
αποτελέσματος
διάσταση του υλικού

4. Ο Καπετάν ΣΟΣ, η παρέα του και το Κινούμενο
Νησί
Εκπαίδευση για τον
πολιτισμό
Διαθεματικό εκπαιδευτικό
υλικό
Εκπαίδευση για το
περιβάλλον

5. Οι ήρωες

6. Οι αποστολές

7. Μεθοδολογία σχεδιασμού
εκπαιδευτικού υλικού
Βασικές αρχές και Στάδια

8. Άξονες θεωρητικού πλαισίου
Διαθεματικότητα
Εποικοδομιστική Καλλιέργεια
Προσέγγιση κριτικής σκέψης
Παιδαγωγική
Αξιοποίηση των Καλλιέργεια αξιών
Τ.Π.Ε.

9. Στο συγκεκριμένο Εκπαιδευτικό Υλικό
Προσεγγίζονται Δημιουργούνται Αναδεικνύεται η
Διευκολύνονται
ζητήματα προβληματισμοί πολυπλοκότητα Προτείνονται
ανακαλυπτικές
από σχετικά με τη κοινωνικο- ομαδοσυνεργατικά
και ερευνητικές
διαφορετικές διαχείριση οικονομικών και πλαίσια κοινωνικής
διαδικασίες
οπτικές περιβαλλοντικών περιβαλλοντικών οργάνωσης
μάθησης
γωνίες ζητημάτων θεμάτων της γνώσης

10. Τα στάδια
Διερεύνηση αναγκών
Διαμόρφωση σκοπού και στόχων
Επιλογή μορφών παρουσίασης και οργάνωσης της πληροφορίας
Συγκέντρωση υλικού - Διαμόρφωση δραστηριοτήτων
Σύνθεση και ολοκλήρωση της 1ης έκδοσης του εκπ.υλικού
Πιλοτική εφαρμογή και διαμορφωτική αξιολόγηση
Δημιουργία βελτιωμένης έκδοσης του εκπ.υλικού

11. Κατηγοριοποίηση δραστηριοτήτων
Ως προς τις Ως προς τους
δεξιότητες τύπους
Παρατηρητικότητας Συλλογής δεδομένων
Παρουσιάσεις
Ταξινόμησης
Παιχνίδια ρόλων
Σύγκρισης Θεατρικά δρώμενα
Σταυρόλεξα
Ανάλυσης
Κρυπτόλεξα
Σύνθεσης Πολλαπλής επιλογής
Συμπλήρωσης κειμένων
Δημιουργικότητας
Συγγραφής κειμένων
Κριτικής σκέψης Ζωγραφικής – κατασκευών

12. Κατηγοριοποίηση δραστηριοτήτων
Ως προς το γνωστικό Ως προς το βαθμό
αντικείμενο δυσκολίας
Γλώσσα Εύκολες
Γεωγραφία
Μέτριας δυσκολίας
Ιστορία
Δύσκολες
Περιβάλλον
Πολιτισμός Πολύ δύσκολες

13. Κατηγοριοποίηση δραστηριοτήτων
 Ως προς τους στόχους της Εκπαίδευσης για το
Περιβάλλον και την Αειφορία:
 Καλλιέργεια ουμανιστικών αξιών
 Διεπιστημονική εξέταση διαφόρων θεμάτων
 Ενθάρρυνση δημοκρατικής συμμετοχής
 Ανάδειξη της πολυπλοκότητας και της αμφιλεγόμενης
σχέσης των ζητημάτων

14. Ένα υλικό που διαρκώς αναπτύσσεται…

15. Η τελική έκδοση του υλικού
Τι υπεραξία μπορεί να δώσει η επαγγελματική ανάπτυξη;

16. Κατηγορίες επαγγελματιών που εμπλέκονται
Εξειδικευμένος
γραφίστας
Υπεύθυνος εκπ. Προγραμματιστής
σχεδιασμού με με ειδίκευση στο
ειδίκευση στο e- e-learning
learning

17. 1. Πλούσια πολυμεσική παρουσίαση του
περιεχομένου
 Καλαίσθητες πολυμεσικές παρουσιάσεις
 Σαφής αποτύπωση της ταυτότητας των ηρώων
 Χρήση εικόνων σε υψηλή ανάλυση (αγορά δικαιωμάτων)
 Αφήγηση
 Μουσική επένδυση

18. 2. Άρτια τεχνική λύση
 Σαφές και εύκολο περιβάλλον πλοήγησης
 Ποικιλία τύπων ασκήσεων κλειστού τύπου → ενισχυμένη
διαδραστικότητα με το υλικό
 Παράδοση του εκπαιδευτικού πακέτου σύμφωνα με τα
διεθνή πρότυπα
 Παροχή επιπλέον εκπαιδευτικών εργαλείων,
ενσωματωμένων στο περιβάλλον πλοήγησης, όπως
Γλωσσάρι, Βιβλιοθήκη Πηγών και Δραστηριοτήτων

19. 2. Άρτια τεχνική λύση
 Παροχή εξειδικευμένης τεχνικής λύσης που εξασφαλίζει
ταυτόχρονα:
 διευκόλυνση στη συνεργασία ανάμεσα στα μέλη της ομάδας
 Απλοποίηση των διαδικασιών που οδηγούν:
 Στη διασφάλιση της ποιότητας του παραγόμενου υλικού
 Στην ταυτόχρονη μείωση του κόστους ανάπτυξης

20. Η δική μας τεχνική λύση για τη δημιουργία
ψηφιακών μαθημάτων

21. 3. Μετασχηματισμός του υλικού σε e-learning
ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

22. 3. Μετασχηματισμός του υλικού σε e-learning
 Εμπλουτίσθηκαν οι δραστηριότητες κλειστού τύπου και
τα σχόλια ανατροφοδότησης: «στο e-learning το
εκπαιδευτικό υλικό λαμβάνει ένα μεγάλο μέρος του
ρόλου του διδάσκοντα»
 Διατηρήθηκαν οι δραστηριότητες ανοικτού τύπου και οι
ομαδικές εργασίες
 Πολλά κείμενα εμπλουτίσθηκαν με διαδραστικότητα
 Προστέθηκε το Γλωσσάρι του μαθήματος
 Επινοήθηκαν «σεναριακά τρικ»

23. Συμπέρασμα
Η δημιουργία διδακτικού υλικού στο e-learning είναι έργο
ΣΥΛΛΟΓΙΚΟ

24. Ευχαριστούμε πολύ!