Επιμορφωτικό υλικό

1. ΕΝΟΤΗΤA 2.
Σύγχρονες θεωρήσεις
για τη μάθηση
2.1. 2.3.
2.2.
Γενικά για
τη μάθηση
Χρήση και υποστήριξη
Θεωρίες της Κοινοτήτων Πρακτικής
μάθησης και ΤΠΕ και Μάθησης
Σύγχρονες προσεγγίσεις
στη Διδακτική

2. ΕΝΟΤΗΤA 2.
2.2.
Σύγχρονες προσεγγίσεις
στη Διδακτική
στόχοι
Στοιχειώδεις γνώσεις γύρω από τη βασική
ορολογία της Σύγχρονης Διδακτικής
Βασικές γνώσεις για ορισμένες από τις σύγχρονες
διδακτικές μεθόδους σε συνδυασμό με τις ΤΠΕ

3. Βασικές έννοιες και ορολογία
ένα οργανωμένο σύνολο
Mέθοδος οργάνωση του μαθήματος & διδακτικών στοιχείων
Διδασκαλίας συμπεριφορά του εκπ/κού
εφαρμόζεται συστηματικά σε
σειρά μαθημάτων
Ευρύτερη έννοια
Στρατηγική περιλαμβάνει, ίσως, περισσότερες από μια μεθόδους
Διδασκαλίας
συνιστά διδακτικές παρεμβάσεις συγκροτημένες σε
μια ακολουθία με βάση συγκεκριμένες αρχές.
Ευρύτερη
Μοντέλο ιεράρχηση εκπ/κών προτεραιοτήτων
Διδασκαλίας
διδακτική πρόταση: συγκεκριμένες διδακτικές διαδικασίες
περιλαμβάνει
προσδιορίζει τον τρόπο οργάνωσης της
τάξης και γενικότερα της διδασκαλίας
Συχνά οι 3 όροι, ή παραλλαγές τους, χρησιμοποιούνται περίπου ως συνώνυμα.

4. Σύγχρονες διδακτικές
μέθοδοι και ΤΠΕ

5. έχουν πολλά διδακτικά κοινωνική
Κοινωνιογνωστι- πλεονεκτήματα. αλληλεπίδραση
κές θεωρίες Υποστηρίζουν οργάνωση
μαθημάτων ευνοϊκών για: συνεργατική,
ομαδική μάθηση
σύγχρονα περιβάλλοντα προσφέρουν πολλές δυνατότητες για
εργασίας και λογισμικά επικοινωνία και συνεργασία:
άμεση επικοινωνία (με ήχο, εικόνα, κείμενο)
συνεπεξεργασία κειμένων,
από κοινού επίλυση προβλημάτων εικόνων κ.λ.π.
διαμοίραση ψηφιακών πόρων συμμετοχή σε Κοινότητες
παιχνίδια ρόλων και συλλογικών κατασκευών ιστολόγια και wikis
Μορφές ασύγχρονης επικοινωνίας
διδακτικό «κόστος»: Μεγέθη των ομάδων
Η σύνθεση των Ομάδων
μέριμνα του
εκπαιδευτικού Ο τρόπος αλληλεπίδρασης
Διδακτικός θόρυβος
Διαχείριση του χρόνου κ.ά.

6. ομαδικές εργασίες που εκτελούνται σε οπωσδήποτε > 1 δ.ώ.
σχετικά μεγάλο χρονικό διάστημα
μέχρι & μήνες.
δυνατότητα να αποκτήσουν οι μαθητές ευρύ
φάσμα γνώσεων και δεξιοτήτων
αποσκοπούν
στην από κοινού διερεύνηση ενός ανοιχτού προβλήματος
στην παραγωγή προϊόντος, που αξιολογείται από τα μέλη της ομάδας
χρησιμοποιήσει ένα ευρύ σύνολο γνώσεων,
δίνουν στο μαθητή δεξιοτήτων και ικανοτήτων
την ευκαιρία να: ασκήσει δημιουργικότητα, πλάγια σκέψη,
ανάλυση, σύνθεση, αξιολόγηση, αυτοπειθαρχία
εξασφαλίζουν περιβάλλοντα μάθησης ιδανικά για: αυτοκατευθυνόμενη διερεύνηση
Μυστικό επιτυχίας των projects : η εργασία κατευθύνεται από εσωτερικά κίνητρα.

7. Επίλυση προβλημάτων (problem solving)
Πρόβλημα κατάσταση κατά την οποία το άτομο αναζητεί τα μέσα και
τους τρόπους, ώστε να επιτύχει συγκεκριμένο σκοπό
επίλυση
προβλήματος προσπάθειες προκειμένου να επιτευχθεί ένας σκοπός
2 είδη προβλημάτων
Σαφώς διατυπωμένα: πληροφορίες:
ασαφώς διατυπωμένα
Επιλύονται συνήθως με αλγορίθμους*
Το τελικό αποτέλεσμα δεν είναι σαφές Απαιτούν ευριστικές προσεγγίσεις (heuristics
Επιλύεται με πολλές στρατηγικές
διαισθητικές, πρωτότυπες στρατηγικές
Επιδέχεται πολλές σωστές λύσεις (άλλοτε αποδίδουν και άλλοτε όχι)
δεν εγγυώνται λύσεις αλλά εφαρμόζονται σε
Παράδειγμα: ευρύτερο φάσμα προβλημάτων
πώς θα επιλυθεί ένα οικολογικής
επιτρέπουν στους ανθρώπους να
φύσεως πρόβλημα μιας περιοχής;
εφευρίσκουν μόνοι τους τις λύσεις.

8. Επίλυση προβλημάτων (problem solving) (2)
κάθε μέρα ο άνθρωπος καλείται να
λύσει μικρά ή μεγάλα προβλήματα
η εκπαίδευση να εφοδιάσει με τρόπους,
στρατηγικές και μεθόδους επίλυσης.
α. κατανόηση β. κατάστρωση ενός
σχεδίου επίλυσης του γ. εκτέλεση δ. ανασκόπηση
του προβλήματος του σχεδίου και αξιολόγηση
προβλήματος

9. διδακτικό περιγραφή μιας
σενάριο διδασκαλίας με:
περιλαμβάνονται τα στοιχεία
η αλληλεπίδραση
που θεωρούνται σημαντικά
οι αντιλήψεις των μαθητών
στη σύγχρονη παιδαγωγική.
οι ρόλοι των συμμετεχόντων
τα ενδεχόμενα διδακτικά εμπόδια
• υλοποιείται μέσα από μια σειρά εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
• Η δομή και ροή κάθε δραστηριότητας καθώς και οι ρόλοι του διδάσκοντα-
διδασκομένων και η αλληλεπίδρασή τους περιγράφονται στο σενάριο
• μπορούν να συνδυάζονται περισσότεροι διδακτικοί πόροι, π.χ. >1 λογισμικά,
σημειώσεις, sites, όργανα προκειμένου να επιτευχθεί ένα μαθησιακό αποτέλεσμα.
πολύ συγγενική έννοια
αντιστοιχεί σε μια λεπτομερή περιγραφή μιας διδασκαλίας
σχέδιο μαθήματος
μπορεί να απουσιάζει η περιγραφή της κοινωνικής αλληλεπίδρασης
μεταξύ μαθητών-εκπαιδευτικού
Ο όρος παλιότερος συνδέεται με μπιχεβιοριστική θεωρία (περιγραφή
φάσεων διδασκαλίας, όπως αφόρμηση, ανάπτυξη, ανακεφαλαίωση κλπ).
Στη σύγχρονη Διδακτική οι δυο όροι τείνουν να ταυτιστούν

10. π.χ. το Πυθαγόρειο
Η εμπλοκή περισσοτέρων από μια γνωστικών
διεπιστημονικότητα περιοχών στην μελέτη ενός φαινομένου
θεώρημα μπορεί να
μελετηθεί από καθαρά
μαθηματική άποψη, αλλά
και από γλωσσική-
διαθεματικότητα γλωσσολογική
Η επέκταση της ανάλυσης πέρα από τα όρια μιας γνωστικής διαθεματική
περιοχής, προκειμένου να διασυνδεθεί με άλλες έννοιες. προσέγγιση του
Πυθαγόρειου
Αντιμετωπίζει τον κατακερματισμό της ύλης ως ανεξάρτητων ψηφίδων θεωρήματος θα
εξέταζε και την
ενός μωσαϊκού που ελπίζουμε ότι συντίθεται στο μυαλό του μαθητή ιστορία του, το
ρόλο που έπαιξε
ευνοεί εργασία τύπου σχεδίων συνεργατικής έρευνας (project). στα Μαθηματικά,
αλλά ενδεχομένως
και σε άλλους
Ευνοεί επίσης την συζήτηση στην τάξη :αναγκάζονται: τομείς
ανθρωπίνων
δραστηριοτήτων
κλπ.
να επιχειρηματολογούν να θέτουν ερωτήσεις
λογικά και κριτικά
να κάνουν προγνώσεις
να ελέγχουν - αξιολογούν την καταλληλότητα και
την εγκυρότητα των απαντήσεών τους.