1. SUMBER: NOTA MAIN &
PERMAINAN
HTTP://MABJIP.BLOGSPOT.COM/2009/06/1-MURID-DAN-ALAM-BELAJAR.
HTML HTTP://PRASKTAMANPERLING.BLOGSPOT.COM/2009/04/KEPENTINGAN-BERMAIN-DALAM-
PENDIDIKAN.HTM
Instructor
Course
2. Main
Main ditakrifkan sebagai sebarang aktiviti yang
memberikan kegembiraan dan kepuasan
kepada kanak-kanak tanpa menimbangkan
apakah hasil aktiviti itu.
Dengan lain perkataan, kanak-kanak bermain
bukan kerana ingin akan sesuatu atau
mencapai tujuan tertentu.
Bermain dianggap sebagai satu pekerjaan
bagi kanak-kanak, tetapi bukanlah
pekerjaan yang memerlukan hasil akhiran
atau tujuan tertentu.
3. Menurut Kraus (1990),
bermain juga bukanlah satu aktiviti yang
dipaksa malah merupakan keinginan
semulajadi kanak-kanak.
Lazimnya apabila sesuatu tugasan itu
dianggap mudah, tugasan tersebut sering
dirujuk sebagai mainan kanak-kanak
memandangkan tidak wujudnya komplikasi
dan merupakan nilai yang paling berharga
buat perkembangan kanak- kanak.
4. Mengikut Carr,
main merupakan pengalaman katartik,
memberi peluang kepada kanak-kanak untuk
meluahkan emosi yang negatif.
Sebagai contoh kanak- kanak yang berusia
empat tahun yang baru sahaja mendapat
adik baru akan mengalami pengalaman
negatif seperti penolakan kasih sayang dan
perasaan permusuhan terhadap adik
tersebut.
Untuk perihal ini, main dikatakan dapat
menyuarakan perasaan kecewa tersebut.
5. (Kraua, 1990).
Dari aspek psikoanalisis,
mengikut Freud pula, main memberi peluang
kepada kanak-kanak untuk memperolehi
perasaan dapat mengawal keadaan yang
dikatakan dapat membantu kanak-kanak untuk
berurusan dengan realiti sebenar.
6. KONSEP BERMAIN
(Morrison, 2000; & Spodek, 1973, Piaget, 1962),
bermain adalah satu aktiviti semulajadi dan keperluan
bagi setiap kanak-kanak. Merekabelajar dan
meneroka melalui aktiviti bermain kerana imaginasi
mereka yang tinggi) dan sejak bayi lagi mereka sudah
cenderung untuk memanipulasikan anggota badan
mereka sendiri,
(Isenberg and Jolongo, 1997), bermain adalah satu
aktiviti yang simbolik dan memberi makna kepada
kanak-kanak, aktif serta bebas untuk meneroka dan
menjelajah persekitarannya, mendapat keseronokan
dan segala undang-undang permainan kanak-kanak
yang tentukan sendiri sesuai dengan aktiviti yang
mereka main.
7. Permainan
Menurut Allessi & Trollip (1991), permainan
merupakan salah satu alat pengukuhan dalam
proses pengajaran dan pembelajaran
permainan ialah suatu aktiviti yang melibatkan
proses pembelajaran secara tidak formal.
Permainan mampu untuk mewujudkan
suatu suasana yang dapat merangsangkan
pembelajaran atau penguasaan sesuatu
kemahiran.
8. Kepentingan Bermain
Kepentingan bermain bagi perkembangan fizikal
Melalui bermain kemahiran psikomotor akan terbina.
Kemahiran fizikal yang berkenaan adalah berlari,
melompat, memanjat, mengimbang, mengayuh
basikal, bermain bola,menendang, menyambut dan
membaling bola
Aktiviti fizikal yang berhubung rapat dengan
perkembangan kanak-kanak dari aspek motor kasar
dan motor halus serta kesedaran tentang badan
mereka.
Kanak-kanak berasa seronok dan gembira sewaktu
aktif menggunakan bahagian-bahagian anggota
badan mereka untuk bersenam.
9. Kepentingan Bermain
Kepentingan bermain bagi perkembangan sosial & emosi
Dalam kehidupan sosial kanak-kanak, bermain adalah
pencetus kepada pembentukan perkembangan serta
kemahiran sosial dan emosi kanak.
Sebagai contoh: Kanak-kanak dari pelbagai umur perlu
bersosialisasi, sebagai peyumbang dalam kebudayaan
masing-masing. Kajian (Rubin & Howe 1986; Creasey,
Jarvis, & Berk, 1998),
menunjukkan bahawa bermain dengan individu lain memberi
peluang kepada kanak-kanak untuk menyesuaikan perlakuan
mereka dengan orang lain dan memberikan pendapat
mereka sendiri.
Main dikatakan dapat memberi kanak-kanak pengalaman
yang kaya untuk meningkatkan kemahiran bersosial,
mempunyai sensitiviti nilai dan keperluan orang lain,
mengawal emosi, belajar mengawal diri sendiri dan juga
boleh berkongsi kuasa
10. Beberapa kajian yang telah
dibuktikan
Kepentingan bermain bagi perkembangan
Kognitif
Kajian telah menunjukkan perhubungan yang
positif antara main dan pembelajaran kanak-
kanak ( Kumar & Harizuka,1998: Lieberman,
1977) Mereka telah mengenalpasti kemajuan
dalam penumpuan, kemahiran kesediaan, dan
sikap
( McCune& Zanes, 2001:Smilansky & Shefatya,
1990); kreativiri dan pemikiran divergent
(Dansky, 1980 ; Holmes &Geiger, 2002);
pengambilan perspektif (perspective-taking)
(Burns & Brainerd,1979), ( Jensen, 1999, 2000;
Gardner,1993) memori
11. Peranan Guru Dalam Menggalakkan
Aktiviti Main Dalam Proses P & P
Morison ( 1995 ), menegaskan bahawa dalam
menjayakan sesuatu permainan , guru
memainkan peranan yang penting untuk mencipta
persekitaran dan juga merangsang serta
memperkembangkan daya berfikir kanak-kanak.
Menurut Joan Packer Isenberg dan Mary
Renck Jalongo (2003), sebagai langkah awal,
untuk memastikan aktiviti bermain dapat
digunakan dengan lebih berkesan, guru-guru
perlu menyediakan diri terhadap realiti dalam
pengajaran.
12. Bagaimana guru-guru perlu menyediakan diri
terhadap realiti dalam pengajaran.
Budaya yang pelbagai dan kemahuan-
kemahuan dari pelbagai kumpulan kanak-
kanak
Menyedari bahawa mengurus bilik darjah akan
memerlukan keupayaan untuk melakukan
pelbagai perkara serentak.
Membuat beribu keputusan serta merta setiap
hari
Berupaya menyesuaikan diri secepatnya
Menjadi fleksibel kepada perubahan
13. Bagaimana guru-guru perlu menyediakan diri
terhadap realiti dalam pengajaran.
Memahami bahawa guru terpaksa
meringkaskan pengalaman yang tidak
langsung dan menjadikan ianya berguna dan
bermakna serta menyeronokkan kepada
kanak-kanak terutama kanak-kanak yang
mempunyai latar belakang pendidikan yang
agak kurang baik dan juga tidak dapat
memenuhi keperluan asas mereka
14. Bagaimana guru-guru perlu menyediakan diri
terhadap realiti dalam pengajaran.
Mengetahui bahawa guru akan memasuki satu
profesion yang kadang-kalamempengaruhi
emosi dalam bidang yang mencabar ini
terutama dalam hubungan interpersonal.
Guru mungkin merasa cepat letih terutama
dari segi minda terhadap pelbagai program
yang direncana dan dilaksanakan serentak
BERSEDIAKAH ANDA MENJADI GURU YANG
KOMPITEN TU!!!!!!!!!!...?
