Actualització maig 2021

1. ESCOLA ABEL FERRATER
LA SELVA DEL CAMP
NOFC
NORMES D'ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DE CENTRE
(maig 2020-2021)

3. ÍNDEX
A. INTRODUCCIÓ 5
B. GESTIÓ DEL CENTRE 5
1. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN 5
1.1. ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ 5
1.2. ÒRGANS COL·LEGIATS DE GOVERN 6
2. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE COORDINACIÓ. 7
2.1. REUNIONS DE NIVELL 7
2.2. EQUIP DOCENT 8
2.3. COMUNITATS 8
2.4. COMISSIONS 8
2.5. CONSELL ASSESSOR DE LA DIRECCIÓ 8
2.6. CAD (COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT) 8
2.7. ÒRGANS UNIPERSONALS DE COORDINACIÓ 9
3. ORGANITZACIÓ DELS PARES I MARES D'ALUMNES 9
APMA 10
4. PERSONAL D'ADMINISTRACIÓ I SERVEIS, I DE SUPORT SOCIOEDUCATIU. 10
4.1. FUNCIONS DEL PERSONAL D'ADMINISTRACIÓ 10
4.2. FUNCIONS DEL PERSONAL SUBALTERN 10
4.3. FUNCIONS DEL SUPORT SOCIOEDUCATIU 11
5. PERSONAL DEL MENJADOR DE L'ESCOLA 11
C. EL FUNCIONAMENT DEL CENTRE. 13
1. ORGANITZACIÓ DE L'ESCOLA 13
1.1. HORARI 13
1.2. ASSISTÈNCIA I PUNTUALITAT 13
1.3. REGULACIÓ D'ENTRADES I SORTIDES 13
1.4. ACOLLIDA D'ALUMNAT I PROFESSORAT NOU. 16
1.5. INFORMES, REUNIONS I ENTREVISTES 18
1.6. RELACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA 18
1.7. ASPECTES SANITARIS 20
1.8. LLIBRES DE TEXT, MATERIAL ESCOLAR I FOTOCÒPIES 22
1.9. ALTRES 23
2. ORGANITZACIÓ DE SERVEIS 24
2.1. MENJADOR 24
2.2. SERVEI D'ACOLLIDA 25
2.3. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS 25
3. PARTICIPACIÓ DE L'ESCOLA A L'ENTORN 26
D. DRETS I DEURES: ALUMNAT, PROFESSORAT I FAMÍLIES. 28
1. DRETS I DEURES DE L’ALUMNAT 28
DRETS DELS ALUMNES 28
DEURES DELS ALUMNES 28
2. DRETS I DEURES DELS MESTRES EN L'EXERCICI DE LA FUNCIÓ DOCENT 29
3. DRETS I DEURES DE LES FAMÍLIES EN EL PROCÉS EDUCATIU. 29
E. CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU DEL NOSTRE CENTRE 31
Carta de compromís educatiu 31

4. F. PROJECTE DE CONVIVÈNCIA 33
1. PRINCIPIS EDUCATIUS DEL NOSTRE PROJECTE DE CONVIVÈNCIA 33
2.1. TREBALL D'HÀBITS 35
2.2. TREBALL DE LES EMOCIONS I DE LES HABILITATS SOCIALS 37
2.3. TUTORIES 37
2.4. ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB PROBLEMES DE REGULACIÓ DE COMPORTAMENT 38
3. MECANISMES DE RESOLUCIÓ DE CONFLICTES. 38
3.1. LA MEDIACIÓ. 38
4.- CONDUCTES CONTRÀRIES A LA CONVIVÈNCIA I MESURES CORRECTORES 40
4.1.CIRCUMSTÀNCIES ATENUANTS I AGREUJANTS 44
4.2. APLICACIÓ DE LES MESURES CORRECTORES I COMUNICACIÓ A LES FAMÍLIES 44
4.3. SENSIBILITZACIÓ DAVANT DE CASOS D'ASSETJAMENT. 44
5. CONDUCTES GREUMENT PERJUDICIALS PER A LA CONVIVÈNCIA. 45
5.1. CONDUCTES SANCIONABLES (ARTICLE 37.1 LEC) 45
5.2. SANCIONS IMPOSABLES (art. 37.3 LEC. Faltes i sancions relacionades amb la convivència) 45
5.3. PROCEDIMENT PER IMPOSAR SANCIONS I CORRECCIÓ DE LES FALTES GREUS. 45

5. A. INTRODUCCIÓ
Les NOFC és un document normatiu que recull el conjunt de regles, preceptes i instruccions que regulen
l'Organització i Funcionament de la nostra escola.
És un document d'ús intern, perquè és propi i només té validesa dins al nostre centre educatiu, i està al servei
de tots els membres de la comunitat educativa.
Creiem que les NOFC ha de ser un document obert i flexible, per tal d'adaptar-se a canvis i necessitats que es
puguin produir, per això s'haurà de revisar periòdicament.
B. GESTIÓ DEL CENTRE
1. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN
1.1. ÒRGANS UNIPERSONALS DE DIRECCIÓ
Els òrgans unipersonals de direcció són el director/a, el secretari o secretària, i el/la cap d’estudis.
Aquests òrgans unipersonals integren l’Equip Directiu, que és qui assegura el funcionament quotidià del
Centre, qui manté la relació amb les administracions, altres entitats i col·lectius i totes les persones que
formen part de la Comunitat educativa.
Durant l’horari lectiu del Centre hi haurà sempre un membre de l’Equip Directiu al recinte escolar.
L’Equip Directiu es reunirà setmanalment de forma ordinària dins de l’horari lectiu per coordinar-se i poder dur
a terme la seva feina.
Les funcions dels òrgans unipersonals de govern seran les que determinen els articles 31, 32 i 33 del Decret
102/2010 d’autonomia dels centres educatius.
1.1.1. EL/LA DIRECTOR/A
El director/a presideix l’Equip Directiu, el Consell Escolar i el Claustre. És qui representa el centre en tots els
àmbits, així com el responsable últim de qualsevol acció. Coordina i fomenta la relació entre els diferents
membres de la comunitat educativa: alumnat, famílies, mestres i personal d’administració i serveis.
El director/a té funcions de representació, funcions de lideratge pedagògic, de lideratge de la comunitat
escolar i funcions de gestió. Aquestes funcions s’exerceixen en el marc de l’ordenament jurídic vigent, del
projecte educatiu del centre i del projecte de direcció aprovat. Té la funció d’impulsar i elaborar les NOFC amb
la participació del Claustre, i aprovar-les, prèvia consulta preceptiva al consell escolar. Aprovar la PGA prèvia
consulta al Consell Escolar, i aprovar el PEC, escoltat el Consell Escolar, que té funcions d’assessorament i
consulta.
1.1.2. EL/LA CAP D'ESTUDIS
El/la Cap d’Estudis té les funcions de la coordinació i planificació pedagògica de l’escola com ara: coordinar
les activitats escolars del centre o amb altres centres del municipi, elaborar els horaris, coordinar l'elaboració i
actualització de les programacions, vetllar pel compliment dels criteris fixats pel claustre de mestres sobre el
treball d'avaluació de l’alumnat i presidir les sessions d'avaluació, coordinar la programació de l'acció tutorial
desenvolupada en el centre i fer-ne el seguiment, substituir el Director/a en cas d'absència o malaltia, i altres
funcions que li siguin encomanades pel Director/a o bé que li siguin atribuïdes per disposicions del

6. Departament d'Educació.
1.1.3. EL/LA SECRETARI/ÀRIA
El/la secretari/ària té com a funcions el comandament dels aspectes administratius, econòmics, de serveis i
manteniment, així com el control del personal d’administració i serveis. També altres funcions que li siguin
encarregades pel Director/a o bé que li siguin atribuïdes per disposicions del Departament d’Educació.
Ha d'exercir les funcions de director/a en cas d’absència d’aquest i del cap d’estudis.
1.2. ÒRGANS COL·LEGIATS DE GOVERN
1.2.1. CONSELL ESCOLAR
El Consell Escolar és l’òrgan col·legiat de participació de la comunitat escolar en el govern del centre.
El Consell Escolar està format pel Director/a que el presideix, el/la Cap d’Estudis, un/a representant de
l’Ajuntament, 6 representants dels professors que s’elegeixen pel Claustre, 6 representants de les famílies
elegits per ells i entre ells (un dels quals ha de pertànyer a l’AMPA) i un/a representant del personal PAS. El
secretari/a del Centre no és membre del Consell Escolar però hi assisteix amb veu i sense vot, i exerceix la
secretaria del Consell.
Les reunions seran convocades per la presidència com a mínim amb dos dies d’antelació. A la convocatòria
s’informarà de l’ordre del dia corresponent. Les actes de les reunions les farà el secretari/ària del CE, que
coincideix amb el secretari/a administrador del centre. Les actes són un document intern que podrà ser
consultat per qualsevol membre del Consell.
En les diferents reunions que es celebren durant el curs escolar es rendeixen comptes de totes les actuacions
que es realitzen al centre (programació anual, resultats acadèmics, econòmics...). Les decisions en el sí del
CE es prendran normalment per consens. Si no és possible arribar a un acord, es determinarà la decisió per
majoria dels membres presents que en tot cas no podrà ser inferior a la meitat. En cas d’empat, el president
del Consell tindrà el vot de qualitat.
Els acords presos en CE es publicaran a la web del centre.
Correspon al Consell Escolar les facultats establertes a la LEC:
● Participar en l’aprovació del projecte educatiu i les seves modificacions. El consell escolar ha de ser
consultat pel director de manera preceptiva per valorar la proposta del projecte educatiu i manifestar
el seu suport amb una majoria de les tres cinquenes parts dels membres.
● Participar en l’aprovació de la programació general anual, de les normes de funcionament i de la
gestió econòmica del centre. El consell escolar ha de ser consultat de manera preceptiva per valorar
cada una de les propostes i manifestar el seu suport per majoria simple dels membres.
● Avaluar l’aplicació del projecte educatiu i de les seves modificacions així com de la resta de
documents de gestió del centre.
● Aprovar les propostes d’acords de coresponsabilitat, convenis i altres acords de col·laboració del
centre amb entitats i institucions.
● Intervenir en el procediment d’admissió d’alumnes.
● Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del director o directora. •
● Intervenir en la resolució dels conflictes i, si escau, revisar les sancions als alumnes.
● Aprovar les directrius per a la programació d’activitats escolars complementàries i d’activitats
extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament.
● Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general del centre i conèixer l’evolució del
rendiment escolar.

7. ● Aprovar els criteris de col·laboració amb altres centres i amb l’entorn.
● Qualsevol altre que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.
Dins del Consell Escolar hi ha les següents comissions de treball:
● Comissió Permanent
● Comissió Econòmica
● Comissió de Convivència
També hi ha una persona que vetlla per impulsar mesures educatives de foment de la igualtat de gènere.
Quan no sigui factible mantenir els membres actuals (renúncies d'alumnes, de pares i mares, jubilacions,
vacants, cessaments i d'altres): cal substituir el o la representant per la persona que en les darreres eleccions
va quedar en situació de suplent o reserva, sempre que aquesta segueixi mantenint els requisits que la van
fer ser elegible com a representant. El seu nomenament ha de ser només per al període transitori, fins la
celebració de noves eleccions.
Quan no sigui viable aquesta substitució, i sempre que hi segueixi havent representació del sector
corresponent, es podria deixar el lloc vacant fins a la celebració de noves eleccions.
En el cas que no hi hagi representació del sector o que aquesta quedi molt minvada, es pot fer un sorteig
entre els membres del sector que figuren en el cens, o bé seleccionar representants per criteris d'edat,
antiguitat, o d'altres.
1.2.2. CLAUSTRE
El Claustre de mestres és l’òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l’ordenació de les
activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del Centre.
El Claustre es reuneix de forma ordinària mensualment. El convoca l'Equip Directiu del centre com a mínim
amb dos dies d'antelació, indicant també l'ordre del dia. També s'envia a tot el professorat l'acta de la sessió
anterior perquè la revisi i es pugui aprovar si escau. Les comunicacions al professorat (convocatòries,
informacions, documents de treball...) es realitzarà sempre a través del correu electrònic. En alguns casos
com ara revisió de documents es pengen al Drive.
És presidit pel Director/a i està integrat per tot el professorat del Centre, que està obligat a assistir-hi. El/la
secretari/ària és el responsable d'aixecar les actes de les sessions del Claustre, les quals, una vegada
aprovades, passen a formar part de la documentació general del centre.
Les seves funcions queden establertes a l’article 146 de la Llei d’Educació 12/2009.
2. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE COORDINACIÓ
La coordinació de Centre es realitza a través de les reunions de l’Equip Docent que intervé en un mateix
nivell, de les reunions de Comunitat, del treball de les diferents Comissions, de les reunions del Consell
Assessor de la Direcció i per últim, les reunions dels membres de l’equip directiu.
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES
Reunions -Membres de
l’ED
-Comissions
-CAD
-Claustre
-Claustre
pedagògic
-Consell
Assessor de la
Direcció
-Comunitats
Reunió nivell

8. Les reunions es realitzen a les exclusives (12.30h a 13.30h). Excepte la Reunió de l’equip directiu i del
Consell Assessor de la Direcció que es realitzaran de 11.10h a 12.30h.
En acabar el curs, si hi ha canvi de grup, es realitzarà una reunió de traspàs d’informació.
2.1. REUNIONS DE NIVELL
Els/les mestres tutors d’un mateix nivell, o bé els/les mestres que imparteixen la mateixa àrea dins d’un
mateix nivell es coordinen un dia per setmana per elaborar la Programació d’Aula.
Tant tutors/es com els/les especialistes en acabar el curs escolar han d’entregar una memòria de treball.
Els tutors/es han de tenir actualitzat l'expedient acadèmic de l’alumnat, i deixar constància en aquest, del
resum de les entrevistes realitzades. A la carpeta d'expedients també s'haurà d'omplir el full amb l'historial
d'excursions i projectes realitzats amb el grup. Es fa una reunió de traspàs d'informació del grup i alumnes
amb els nous mestres-tutors.
2.2. EQUIP DOCENT
L’Equip Docent de nivell està format per tots els/les mestres que intervenen en aquest.
Es reuneix puntualment per tractar aspectes pedagògics i d’organització rellevants.
Trimestralment es reuneix amb la Cap d’Estudis per a realitzar l’avaluació de l’alumnat. Cada tutor/a, recollint
les apreciacions dels especialistes que intervenen en el seu grup, ha d’elaborar una acta d’avaluació, que ha
d’estar signada per tots els assistents i que ha d'entregar a la Cap d'Estudis.
En finalitzar cada cicle l’Equip Docent intervé en l’elaboració dels nous grups.
2.3. COMUNITATS
Les reunions de Comunitats es realitzen una vegada per setmana per tal de coordinar tots aquells aspectes
relacionats amb la Comunitat (dijous).
La realitzen els/les mestres tutors/es, els de suport i especialistes que intervenen en cadascun de les
comunitats.
El/la coordinador/a de la Comunitat ha d’elaborar una acta que resumeixi els aspectes tractats en cada reunió.
2.4. COMISSIONS
Les Comissions poden variar anualment en funció de les necessitats del Centre (TAC, HORT, DECORACIÓ,
BIBLIOTECA, CONVIVÈNCIA, LLENGUA...).
El professorat que forma part de les comissions de treball es reuneixen amb la finalitat de promoure
actuacions educatives, coordinar actuacions que determinin una línia pròpia de centre i/o elaborar materials
pedagògics que facilitin l’aprenentatge significatiu i competencial. També es poden reunir per organitzar
activitats puntuals durant l’any, així com per decorar passadissos,...
El/la coordinador/a de cada Comissió ha d’elaborar una memòria de treball en finalitzar el curs escolar.
La Comissió d'Escola Verda es reuneix una vegada per setmana. Gestionen totes les accions mediambientals
que es realitzen al centre i organitzen l'hort escolar. Hi ha també una Comissió Local d'Escoles Verdes que
promou activitats compartides per tots els centres escolars de la Selva.

9. A partir de tercer de primària a cada classe hi ha un “Delegat Verd” que vetlla pel compliment a la classe
dels acords ambientals presos a l'escola (recollida selectiva d'escombraries, estalvi de llum...). Una vegada
per trimestre es reuneixen tots els delegats amb la Comissió Verda.
2.5. CONSELL ASSESSOR DE LA DIRECCIÓ
El Consell Assessor de la Direcció és l’equip de mestres format pels membres de l’equip directiu, els
coordinadors de les 3 comunitats i d’altres mestres que poden aportar enriquiment a la presa de decisions.
Es reuneixen una vegada a la setmana i debaten temes pedagògics que sorgeixen dia a dia, prenent en
alguns casos decisions finals i en altres casos, acords previs a un acord final de claustre.
2.6. CAD (COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT)
La Comissió d’Atenció a la Diversitat està formada per el/la Cap d’Estudis, els/les mestres especialistes d’EE i
la psicopedagoga de l’EAP. Es reuneix una vegada per setmana.
Les funcions de la CAD són:
● Detecció i seguiment de l’evolució de l’alumnat NESE. Sempre que sigui possible es procurarà fer una
detecció primerenca de les necessitats educatives específiques de l’alumnat, per tal de facilitar-los els
recursos necessaris o bé derivar-lo als serveis educatius que necessitin.
● La concreció de criteris i prioritats per a l’atenció a la diversitat de l’alumnat.
● L’organització, ajustament i seguiment dels recursos de què disposa l’escola i de les mesures
adoptades.
● La proposta dels plans individualitzats (PI)
● Assessorar les tutories quan es presentin alumnes amb dificultats diverses.
Les necessitats educatives específiques poden estar graduades de greus a lleus i de temporals a
permanents, i cada cas requerirà un estudi individualitzat.
La CAD farà una valoració, triatge i ordenació de les demandes realitzades pels tutors/es. Aquestes es
derivaran a l'EAP (Equip d'Assessorament Psicopedagògic) o a d'altres serveis que es requereixin.
2.7. ÒRGANS UNIPERSONALS DE COORDINACIÓ
● Coordinadors/es de la Comunitat. Dinamitzarà les reunions de la comunitat corresponent i actuarà
d’enllaç amb l’Equip Directiu.
● Coordinador/a d’Informàtica. Portarà a terme les tasques assignades pel Departament d’Educació
reflectides a les instruccions d’inici de curs. Dirigeix i coordina la comissió TAC del Centre.
● Coordinador/a de Riscos Laborals. Ha de promoure i coordinar les actuacions en matèria de salut i
seguretat en el centre, complint també les tasques que s’especifiquen a les instruccions d’inici de
curs.
● Coordinador/a LIC. Ha de promoure actuacions per potenciar la convivència mitjançant l’ús de la
llengua catalana i l’educació intercultural. Coordina la comissió de Convivència.
● Coordinador/a d'Escola Verda. Ha de promoure actuacions ambientals en el Centre, i vetllar pel bon
desenvolupament del Pla d’Escola Verda. Coordina el funcionament de l’Hort Escolar. Representa al
Centre en la Comissió Local d’Escoles Verdes.
● Coordinador/a de Biblioteca. Ha de promoure activitats de dinamització de la biblioteca escolar i de
foment de la lectura. Coordina la comissió de Biblioteca.

10. Els coordinadors/es disposaran d’un temps de dedicació al càrrec dins del seu horari lectiu.
3. ORGANITZACIÓ DELS PARES I MARES D'ALUMNES
La família i l’escola són les dues institucions que conjuntament vetllen pel creixement i el desenvolupament
dels nens i nenes d’una manera integral.
La col·laboració i la participació de les famílies dels alumnes és clau per assolir els millors resultats educatius
a l’escola i contribuir a la vegada a la millor integració escolar i social de l’alumnat.
Una primera dimensió de col·laboració i participació és la que s’estableix amb el tutor/a de l’alumne/a.
Aquesta es refereix al seguiment continuat dels progressos educatius de l’alumne/a, la seva evolució pel que
fa l’aprenentatge, la socialització, la part afectiva... durant tot el seu temps de permanència a l’escola.
Una segona dimensió és la col·lectiva: la participació de pares i mares com a sector de la comunitat educativa
en la gestió del centre.
A més, els pares i mares dels alumnes de l’escola poden col·laborar també en el desenvolupament d’activitats
que es fan a l’escola i a les aules.
AMPA
Segons la Llei Educativa 12/2009, les mares i pares dels alumnes matriculats en el centre poden constituir
associacions. Aquestes tenen per finalitat essencial facilitar la participació de les mares i els pares en les
activitats del centre, a més de les establertes per la normativa vigent i les que determinen els seus estatuts.
La Junta de l’AMPA es reuneix periòdicament per debatre diferents aspectes relacionats amb el dia a dia de
l’escola. En algunes d’aquestes reunions hi assisteix l’equip directiu de l’escola a fi de poder fer un traspàs
d’informacions i de buscar solucions a les situacions plantejades.
Cada any es renova la meitat de la seva Junta a l’Assemblea General Ordinària.
L'AMPA realitza una gran tasca a l'escola en benefici de tot l’alumnat, essent alguna de les seves funcions:
● Organitzar i gestionar el serveis d'acollida del matí, migdia i tarda.
● Organitzar i gestionar les activitats extraescolars.
● Gestionar la compra de llibres i la borsa de lloguer de llibres i les agendes des de 3r.
● Aportar els folis dels alumnes socis de l’entitat.
● Fer aportacions econòmiques per tal de dotar de material pedagògic les aules i millorar els espais
comuns.
● Subvencionar la natació (alumnes de 5è).
● Col·laborar en totes les festes de l'escola i altres activitats que es realitzen.
La quota per formar part de l'AMPA es revisa anualment i es paga per família, no per alumne/a.
L’AMPA té un bloc: http://apma-abelferrater.blogspot.com.es/ on penja tota la informació que se’ls dóna a les
famílies.
També té un correu electrònic per facilitar la comunicació amb les famílies (info@ampa-abelferrater.cat).
4. PERSONAL D'ADMINISTRACIÓ I SERVEIS, I DE SUPORT SOCIOEDUCATIU
4.1. FUNCIONS DEL PERSONAL D'ADMINISTRACIÓ
Amb caràcter general les funcions i tasques concretes del personal d’administració són les següents:
● Gestió administrativa dels processos de preinscripció i matriculació d’alumnes.
● Gestió administrativa dels documents acadèmics: llibres d’escolaritat, expedients acadèmics, títols,

11. beques i ajuts, certificats, diligències, etc.
● Gestió administrativa i tramitació dels assumptes propis del centre.
4.2. FUNCIONS DEL PERSONAL SUBALTERN
Amb caràcter general, les funcions i tasques concretes del personal subaltern són les següents:
● Vigilància de les instal·lacions del centre i custòdia dels equipaments, el material i el mobiliari.
● Control de l’entrada i la sortida de persones al centre (alumnes, públic, etc.).
● Recepció i atenció de les persones que accedeixen al centre.
● Recepció i atenció de l'alumnat transportat.
● Utilització i manipulació de màquines reproductores, fotocopiadores...
● Encàrrecs, dins i fora del centre, relacionats amb les seves activitats i el seu funcionament.
4.3. FUNCIONS DEL SUPORT SOCIOEDUCATIU
TÈCNICA D'EDUCACIÓ INFANTIL: El/la tècnic/a d’ Educació Infantil col·labora amb els/les mestres del
primer curs del segon cicle d’educació infantil, amb el procés educatiu de l’alumnat, principalment en el
desenvolupament d’hàbits d’autonomia i necessitats bàsiques de l’infant. Participa en reunions de cicle i de
nivell i en les activitats de formació que es realitzin relacionades amb les seves funcions. Poden participar en
les entrevistes amb famílies sempre amb la presència del tutor/a.
El/la tècnic/a d’educació infantil pot participar en les reunions del claustre, amb veu i sense vot, i és elector i
elegible del PAS al consell escolar.
Correspon al tècnic o tècnica d’educació infantil:
● Participar en la preparació i el desenvolupament d’activitats d’ensenyament i aprenentatge:
organització de l’aula, elaboració de materials didàctics, suport al desenvolupament de les sessions.
● Dur a terme activitats específiques amb alumnes pautades pel mestre/a tutor/a.
● Col·laborar en les activitats adequades a les necessitats bàsiques dels infants.
● Recepció i atenció de l'alumnat infantil transportat.
La direcció podrà determinar, a tot el personal inclòs en aquest document, segons les necessitats i
característiques del centre, la realització de tasques similars o relacionades amb les anteriors.
MESTRE VOLUNTARI JUBILAT: L'escola pot comptar amb la col·laboració de mestres voluntaris jubilats.
ALUMNES EN PRÀCTIQUES: La nostra escola és receptora d'alumnes en pràctiques. L'Equip Directiu
assignarà un tutor voluntari a l'alumne en pràctiques, el qual farà el seguiment i avaluació, amb la supervisió
de la Direcció del Centre.
VETLLADORA: La vetlladora té com a tasca acompanyar i facilitar l’autonomia de l’alumnat que té assignats.
ESPECIALISTES EXTERNS QUE INTERVENEN AMB ALUMNES QUE PRESENTEN N.E.E.: Quan es
requereixi la necessitat es demanarà el suport d’especialistes externs (ONCE, logopeda, fisioterapeuta, ...).
5. PERSONAL DEL MENJADOR DE L'ESCOLA
Funcions del personal del menjador i les seves tasques:
Coordinador/a de menjador
● Actuar sempre segons les normes del centre.
● Prendre les decisions conjuntament amb l'empresa i amb la direcció del centre.
● Comunicar a la direcció totes les incidències i els canvis que es produeixin dins l’horari escolar.

12. ● Gestionar el cobrament del menjador.
● Atendre les famílies.
● Facilitar als tutors/es les llistes mensuals per portar el control de menjador dels alumnes, i els menús.
● Tenir al dia les llistes de tot l’alumnat i professorat que fan ús del servei de menjador, i facilitar
aquestes llistes als/les monitors/es.
● Facilitar als tutors els pícnics el dia de les sortides. Portarà els pícnics a l’aula corresponent, amb el
nom de cada alumne a la bossa.
● Estar al corrent de les dietes, medicaments, intoleràncies i al·lèrgies.
● Estar assabentat de tot el que succeeixi dins l’horari de menjador.
● En cas d'incidències importants amb alumnes, avisarà a l'Equip Directiu i al tutor/a corresponent, i
avisarà a la família mitjançant el full d'incidències o amb una trucada telefònica.
● Coordinar els/les monitors/es.
Cuiner/a monitors/es
● Complir amb les normes sanitàries.
● Elaborar els menús, d'acord amb l'empresa gestora, tenint en compte la particularitat del nostre
menjador en l'ús d'aliments ecològics.
● Estar al cas de les sortides d’emergències.
Monitors/es
● Actuar segons les normes del centre.
● Assistir a les reunions de l’equip de monitoratge sempre que sigui convenient.
● Atendre els i les alumnes i resoldre aquelles incidències que es puguin presentar.
● Assegurar la correcta alimentació dels nens i nenes.
● Vetllar pel manteniment i l’ordre del menjador.
● Educar en els hàbits de menjar, d’higiene, d’ús dels coberts i dels estris de dinar.
● Presentar i preparar les activitats programades per la setmana.
● Tenir cura del material i deixar tot ben recollit al final de cada servei: pati, classe, lavabos,...
● Omplir diàriament els fulls informatius d’educació infantil (informe individualitzat a P-3 i cartellera a P4
i P5).
● Elaborar els informes trimestrals dels alumnes que són fixes al servei de menjador.
● Comunicar al coordinador/a qualsevol incidència que es produeixi durant el servei de menjador.
● L’horari de l’equip de monitoratge comença al finalitzar les classes al migdia 12.30 i acaba a l’inici de
les classes a les 15.00h. En el cas de la jornada intensiva serà de 13.00h a 15.00h hores.
● Qualsevol altra funció que li pugui ser encomanada pel responsable del servei.

13. C. EL FUNCIONAMENT DEL CENTRE.
1. ORGANITZACIÓ DE L'ESCOLA
1.1. HORARI
L'horari dels alumnes d'educació infantil i primària del nostre Centre és de 9.00h a 12.30h i de 15.00h a 16.30.
Els dies de jornada intensiva l'horari dels alumnes serà de 9:00h a 13:00h.
L'horari dels mestres serà de 9.00h a 13.30h i de 15.00h a 16.30h. Els dies de jornada intensiva l'horari serà
de 9:00h a 14.00h.
1.2. ASSISTÈNCIA I PUNTUALITAT
1.2.1. MESTRES
El professorat haurà d’estar a l’escola, sempre que no hi hagi imprevistos, abans de les 9 hores i de les 15
hores.
La Direcció vetllarà per la puntualitat del professorat, i es portarà un registre de les faltes d'assistència, que
s'hauran de justificar.
En cas que un/a mestre/a hagi de faltar a l'escola:
● Cal demanar permís per escrit a direcció.
● S'ha de deixar sempre la feina per als alumnes preparada.
● Cal tenir la programació d'aula a mà per tal de facilitar la substitució en cas de malaltia sobtada.
Substitucions de curta durada
El/la Cap d'Estudis organitza els recursos humans per cobrir les faltes puntuals de mestres o substitucions de
curta durada.
Per cobrir faltes puntuals, dins de l'horari lectiu cada mestre/a té assignada una hora per fer substitucions, que
en cas de no utilitzar cobreix fent tasques de suport.
1.2.2. ALUMNES
La porta de l'escola es tancarà cinc minuts després de les 9.00h i de les 15.00h hores, per la qual cosa es
prega molta puntualitat.
Si un alumne falta a l'escola o arriba tard cal que la família justifiqui la seva absència o retard (utilitzant els
comunicats de l'agenda o verbalment). La reiteració de faltes d’assistència o de retards (no justificats)
comportarà l'aplicació de les mesures establertes al Projecte de Convivència (conductes contràries a la
convivència i mesures correctores).
L’alumnat no podrà sortir de l'escola una vegada hagi entrat, si no és el pare, la mare o persona responsable
que els reclami i per motiu justificat.
Cada tutor/a portarà el Registre d’Assistència dels alumnes que guardarà durant el curs vigent. En acabar el
curs cada tutor lliurarà el llistat de control anual de les faltes d'assistència a la secretaria del centre.

14. 1.3. REGULACIÓ D'ENTRADES I SORTIDES
1.3.1. ENTRADA I SORTIDA DE L'ESCOLA
Quan toqui la música d’entrar i sortir de l'escola, els/les nens/es ho faran de manera lliure i ordenada.
Alumnes d'Educació Infantil
Entrada
Els pares/mares dels alumnes de P3 els podran acompanyar fins a la porta de l’aula durant el període
d’adaptació (setembre).
Els alumnes de P4 i P5 (i els de P3 passat el període d'adaptació), en sentir la música, entraran sols a
l'escola. Hi haurà una mestra vigilant a la porta d'entrada, i la resta de mestres vigilaran la baixada del
passadís per tal que els/les alumnes circulin adequadament.
Sortida
Al migdia, les monitores del menjador van a buscar a l'aula els nens/es que fan ús d'aquest servei (portaran
posada la bata del menjador). A la porta d'entrada de cada aula hi ha la llista dels nens/es apuntats al
menjador. Si hi ha nens/es que facin ús del servei d’acollida al migdia, serà la monitora d’acollida que passarà
a recollir-los. L’alumnat que va a dinar a casa sortirà per la porta de vidre de cada aula, entregant cada nen/a
a la persona que el vingui a buscar.
A l’entrada de cada aula (clarament visible) hi ha d’haver penjada la llista dels nens/es que es queden al
menjador i dels que fan ús del servei d’acollida, ja sigui al matí o a la tarda. També hi haurà la llista dels
nens/es que marxen amb l'autobús o que fan alguna activitat organitzada per l'AMPA indicant els dies que la
realitzen.
A la tarda, a les 16.20h la TEI passa per les classes a buscar els nens/es transportats i els monitors/es de les
activitats extraescolars també recullen els nens/es. A les 16.30h les famílies entren fins a la porta de sortida al
pati a buscar els/les seus fills/es.
És responsabilitat de les famílies ser puntuals a l’hora de recollir els seus fills/es a l'escola, o delegar aquesta
responsabilitat a qui considerin. Així ho mostraran en el document d’autorització de sortides que signaran a
començament de curs. Els/les mestres lliuraran el nen/a a la persona que tingui permís, mai a una altra.
Alumnes d'Educació Primària
Entrada
L’alumnat, en sentir la música, entren a l'edifici fent servir les dues portes. Dividint el passadís per la meitat,
cada aula entrarà per la porta que té més a prop.
Els mestres tutors estaran a la porta de la seva aula per rebre els alumnes i els mestres especialistes
controlaran l'accés a l'edifici i les escales perquè hi hagi ordre.
Sortida
Els mestres que imparteixen classe durant l'última sessió de matí i de la tarda seran els encarregats de vigilar
que les aules quedin recollides i d'acompanyar les files fins a les portes de sortida. A la tarda, els nens/es
deixaran la cadira damunt de la taula per tal de facilitar la neteja, excepte el divendres.
Els mestres de la Comunitat dels Mitjans acompanyaran la fila fins a l'exterior de l'edifici i s'esperaran a que
els vinguin a recollir. S’entregaran els infants a les persones autoritzades.
A la resta de nivells el/la mestre/a acompanyarà la fila fins a la sortida i vigilarà que es faci ordenadament i

15. els/les alumnes marxaran sols.Si un alumne no té signada l’autorització de marxar sol a casa, el/la mestre/a
que l’acompanyi a la sortida haurà d’entregar l’alumne/a a la persona autoritzada.
Alumnes Transportats
En arribar l'autobús a la parada, la monitora els acompanya fins a l'edifici on la conserge o una persona
encarregada els acull a la biblioteca. Cinc minuts abans de sonar la música d'entrada els alumnes de primària
van a les seves aules, i la persona encarregada (TEI) acompanya els alumnes d'educació infantil fins a les
seves classes.
A la sortida, la TEI passa a buscar els alumnes d'infantil per les seves classes deu minuts abans (cal que els
alumnes ja estiguin a punt) i els acompanya fins a la biblioteca, on també hi aniran els alumnes de primària.
Quan ve l'autobús, juntament amb la monitora de transport, la conserge o la TEI els acompanya fins a la
parada.
Alumnes que no els venen a buscar
Si un infant no és recollit el/la tutor/a trucarà a la família per avisar i se’l portarà al servei d’acollida, anant la
despesa a càrrec de la família. Una vegada finalitzat aquest servei s’avisarà a la policía municipal en el cas
que no se l’hagi vingut a buscar.
Entrada d’animals dins el recinte escolar
No és permesa l’entrada de cap tipus d’animal a les entrades i sortides de l’escola, amb l'excepció dels casos
en què els animals formin part d'una activitat pedagògica impulsada per l'equip docent, que vetllarà pel
benestar animal durant l'activitat.
Ús de patinets i/o bicicletes dins el recinte escolar
No és permès circular amb patinet i/o bicicleta per dins el recinte escolar. Aquests han de quedar-se a
l’aparcament de patinets i bicicletes que tenim just davant l’entrada principal de l’escola.
1.3.2. ENTRADA I SORTIDA DE LA CLASSE
Les entrades i sortides de les classes es realitzaran amb ordre, sense córrer ni cridar, acompanyats pels
mestres especialistes o tutor/a. Pel passadís i escales, quan coincideixin dos grups que van en sentit contrari,
cadascun procurarà passar per la seva dreta. Quan un grup d’alumnes hagi de sortir de la seva aula per anar
a una altra dependència escolar (biblioteca, audiovisuals, educació física,...) els /les alumnes esperaran que
el corresponent professor/a els/les vagi a buscar a l’aula i els/les acompanyi.
A les sortides, igualment a les hores d’esbarjo, el/la mestre/a vetllarà perquè els alumnes que estaven fent
classe amb ell/a, recullin i deixin la classe ordenada.
1.3.3. PATIS
L'hora d'esbarjo és d’10.40h a 11:10h. Cada setmana hi haurà un torn de mestres responsables de vigilar el
pati que s'organitza cada inici de curs. Les entrades i sortides al pati es faran ordenadament i tots els mestres
vetllaran que sigui així.
Durant l’horari d’esbarjo, tots els/les alumnes obligatòriament sortiran al pati i aprofitaran per anar al lavabo.
Tan sols es poden quedar a classe si hi ha el mestre o la mestra.
L’alumnat d'educació infantil, preferentment, esmorzaran a l'aula. L’’alumnat de Primària ho farà durant l'hora
d'esbarjo.
Una vegada els/les alumnes han sortit al pati no podran retornar a les aules fins a l’hora d’entrada.
Cap alumne pot sortir del recinte escolar durant l’horari de pati.

16. En cas de pluja el tutor/a es quedarà a classe amb els seus alumnes. Els especialistes reforçaran als tutors
en aquesta tasca. Quan el pati estigui entollat, a més a més dels encarregats de pati també hi sortiran els/les
tutors/es.
La neteja dels patis es realitzarà els dilluns, dimecres i divendres, essent responsable cadascun d'aquests
dies un nivell diferent. Hi haurà dos alumnes responsables de cada nivell, que hauran d'anar a buscar els
guants i les bosses a la tutoria corresponent.
Al pati no es pot jugar amb pilotes de cuir (esbarjo i menjador).
Si cal anar a cercar una pilota que ha anat fora del recinte escolar es demanarà permís i la clau al professorat
que hi ha al pati, i aquest vigilarà la sortida i entrada de l’alumne.
Hi haurà un torn de mestres encarregats d'obrir la biblioteca escolar durant l'hora d'esbarjo i fer-se càrrec del
servei de préstec. Els alumnes accediran a la biblioteca per la porta del pati i després d’haver menjat
l’esmorzar.
1.3.4. EXCURSIONS
Les sortides hauran d’estar incloses en la Programació General Anual (PGA), i aprovades pel Consell Escolar.
Sempre que sigui possible, les sortides o excursions es relacionaran amb els temes que es treballin a l'aula i
comportaran un treball pedagògic.
L’activitat serà comunicada a les famílies amb antelació suficient fent constar la data, el lloc, l'horari, el mitjà
de transport, el cost per alumne/a de la sortida i la forma i termini de pagament. La informació de les sortides
s'enviarà per mail a les famílies que l'hagin facilitat a l'escola, i en paper aquelles que no disposin de correu
electrònic. Passat el termini indicat, l'escola es reserva el dret de no agafar cap més reserva.
A principi de cada curs els pares, mares o tutors legals signaran una autorització per a poder realitzar totes
les sortides locals que es realitzin.
Les sortides que es facin fora del poble hauran de ser autoritzades pel pare, mare o tutor legal expressament.
Als nens/es d'educació infantil se'ls entregarà l'autorització per signar a través de la funda viatgera, i els
alumnes de primària utilitzaran la llibreta viatgera (1r i 2n) i l'agenda (a partir de 3r). Les activitats que
comportin un risc (anar en barca, piscina...) o pernoctar necessiten una autorització de la família específica.
Si un/a alumne/a no pot assistir a una sortida per motius justificats se li retornarà l'import de l'activitat que hagi
pagat. No es retornarà l'import de l'autobús ni de l'activitat si el preu és per grup-classe.
S'haurà de prendre la tarja sanitària original a les sortides de més d'un dia.
Els/les professors/res organitzadors/ores prendran a l’excursió una farmaciola per la realització de petites
cures.
Durant la realització de l’excursió els/les professors/ores vetllaran per la seguretat i comportament dels/les
alumnes.
El nombre d’acompanyants a la sortida serà el que marqui el Departament, segons edat, nombre d’alumnes i
dies.
Una vegada finalitzada la sortida, l’equip directiu envia un qüestionari google per valorar de manera individual
el treball pedagògic desenvolupat i els llocs visitats... Totes aquestes valoracions quedaran recollides a la
memòria final. Cada tutor/a també ha de deixar constància de la sortida realitzada a la graella “Historial de
sortides” dels alumnes que trobarà a la caixa dels expedients.

17. 1.4. ACOLLIDA D'ALUMNAT I PROFESSORAT NOU
1.4.1. ALUMNAT QUE COMENÇA L'ESCOLARITZACIÓ
Coincidint aproximadament amb el període de matrícula s'organitza unes jornades de portes obertes al centre,
perquè les famílies en puguin conèixer les dependències i el funcionament.
A finals de juny es realitza una reunió amb les famílies que tenen un nen/a que iniciarà l'escolarització a P3 el
curs següent. En aquesta es dóna la benvinguda a l'escola i s'ofereix informació del funcionament general del
centre.
Els primers dies de setembre les tutores de P3 faran una entrevista individual amb les famílies per recollir
informació i dades rellevants del nen/a i fer l'entrega de material.
A les aules s'afavorirà sempre un clima afectiu i agradable perquè se sentin segurs i acollits. Els primers dies
a les aules de P3 hi haurà una persona de reforç per facilitar l'adaptació. La primera quinzena del curs els
pares i mares dels alumnes de P3 els podran acompanyar fins a l'aula.
1.4.2. ALUMNES NOUS AL CENTRE
El/a director/a dóna la benvinguda a les famílies dels alumnes nous, mantenint una entrevista on pot facilitar
informació del centre, i aclarir els dubtes que puguin tenir. A més a més a les jornades de portes obertes es
realitza una xerrada informativa sobre l’organització i el funcionament del centre.
Des del centre es reclamarà al centre on aquests alumnes estaven escolaritzats el seu expedient acadèmic.
El/la tutor/a mantindrà una entrevista inicial amb la família dels nous alumnes per recollir informació i dades
més rellevants d’aquest.
A l'aula un company/a farà de padrí del nou alumne/a, que l'acompanyarà els primers dies per facilitar-li
l'adaptació i el coneixement del funcionament del Centre.
En el cas d'alumnes nouvinguts, el Centre elaborarà un Pla Individualitzat que inclogui les adaptacions
curriculars, d'horaris, suports,... necessaris per facilitar la seva integració a la nova escola i el coneixement de
la nova llengua i cultura. S'informarà a la família del contingut i desenvolupament del PI.
1.4.3. PROFESSORAT NOU
El primer dia del curs es realitza un Claustre per donar la benvinguda al professorat, presentar els/les mestres
nous, i iniciar l'organització del curs.
L'equip Directiu manté una reunió amb el professorat nou per facilitar informacions sobre el funcionament del
centre i se'ls fa entrega del document de “Benvinguda” que inclou els objectius i projectes que es duen a
terme.
En començar cada curs escolar l'equip Directiu organitza l'adscripció de cada mestre/a al nivell i grup.
Cada mestre/a nou tindrà assignat un “padrí/na”, que normalment serà el company/a del mateix nivell o de la
mateixa especialitat, per ajudar-lo a conèixer el funcionament del centre.
El professorat que arriba un cop iniciat el curs (substituts,.) són rebuts per part de l’equip directiu i se’ls hi
informa del funcionament del centre i se’ls hi dona el document de benvinguda.
1.4.4. FORMACIÓ DE GRUPS
Grups de P3
Els grups de P3 s'elaboren tenint en compte les aportacions de les educadores de la llar d'infants perquè

18. siguin el màxim heterogenis possibles, tenint en compte: la data de naixement, si han anat o no a la llar,
llengua materna, sexe, comportament d'alguns nens/es...
Grups en finalitzar els tres anys de la Comunitat
En finalitzar els 3 anys de cada Comunitat l'equip docent del nivell barreja i estructura de nou els grups,
atenent a criteris heterogenis i pedagògics.
1.5. INFORMES, REUNIONS I ENTREVISTES
1.5.1. INFORMES
A Educació Infantil es lliuraran dos informes, al primer i tercer trimestre (durant el segon trimestre es farà una
entrevista personal).
A primària l’informe a les famílies serà trimestral. Durant el segon trimestre també s’haurà de fer una
entrevista amb les famílies. Si el cas ho requereix, es poden fer més entrevistes durant tot el curs.
1.5.2. REUNIONS DE GRUP
A principi de cada curs escolar es realitza una reunió informativa per nivell. En aquesta es donaran
informacions generals del centre i s'explicarà la planificació del curs.
1.5.3. ENTREVISTES
Tots els mestres disposen d'una hora setmanal d'atenció a les famílies. Cal demanar cita prèviament.
Els mestres tutors concertaran una entrevista anual amb cada família per parlar del procés d'aprenentatge i
d’integració a l’aula del seu fill/a . En el cas que sigui necessari, es realitzaran les entrevistes que convinguin.
1.6. RELACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA
És molt important mantenir una bona comunicació entre la família i l'escola per tal d'influir positivament en el
desenvolupament integral dels nostres alumnes. Els mitjans que utilitza l'escola per a comunicar-se amb les
famílies són:
1.6.1. COMUNICACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA
Funda i Llibreta viatgera
Els nens i nenes de la Comunitat dels Petits tenen una funda de plàstic que cada dia porten per poder
intercanviar informacions entre la família i l'escola.
Els nens/es de 1r i 2n utilitzen una llibreta on apunten notes, informacions diverses, deures... i on les famílies
també hi poden escriure.
Tot i que la majoria de comunicacions es fan a través de correu electrònic, sempre que es doni una circular
per família s'entregarà al germà gran. En cas d'haver-hi bessons en el mateix nivell, s'entregarà al germà del
grup A.
Agenda escolar
A partir de 3r de primària s'utilitza l'agenda escolar.
Telèfon
Per comunicacions urgents les famílies poden comunicar-se amb l'escola per telèfon: 977844232.
A secretaria hi ha un llistat dels telèfons dels alumnes, que també té cada tutor/a, per si convé trucar-les.

19. 1.6.2. INFORMACIÓ DE L'ESCOLA
Web del centre
A la web del centre http://www.escolabelferrater.cat les famílies poden trobar informacions i documents de
l'escola (Projecte Educatiu, Projecte Lingüístic...), enllaços als blocs d'aula, informació del menjador, de
l'AMPA, etc...
Correu electrònic
Les comunicacions informatives de centre i/o d'aula es transmetran per correu electrònic de forma ordinària.
Les famílies que no disposin, rebran la informació en paper. Aquesta mesura s'aplica en coherència a la
nostra identitat d'escola verda, per tal de contribuir en l'estalvi de paper i tinta.
Aquest tipus de comunicació serà sempre de l'escola cap a la família i no de la família cap a l'escola, que
haurà d'utilitzar els mitjans ordinaris (funda o llibreta viatgera, agenda, o per telèfon).
Blocs
Tots els nivells disposen d'un bloc d'aula per tal que des de casa es pugui fer un seguiment i participar del
treball que es fa a l'escola.
Cartelleres Informatives
A cada aula d'Educació Infantil hi ha una cartellera on es pengen informacions importants.
A l'entrada de l'escola de primària hi ha les cartelleres on es pot consultar les llistes de llibres de tots els
nivells i el material.
1.6.3. ACTIVITATS
Festes i exposicions
L'escola organitza jornades amb caràcter festiu (jornada esportiva, festa de final de curs...) així com
exposicions temporals diverses per afavorir la convivència de tots els membres de la comunitat educativa.
Col·laboracions puntuals
En situacions que ho requereixin es demanarà la col·laboració de les famílies per a la realització de certes
activitats: cura de l'hort, acompanyar a sortides, explicar contes, els oficis...
1.6.4. DESAVINENCES ENTRE PROGENITORS O TUTORS LEGALS
En els supòsits de problemes sorgits entre els progenitors o tutors legals d’alumnes menors d’edat dels
centres educatius públics dependents del Departament d’Eucació, cal tenir en compte els criteris següents:
Com a norma general:
● No prendre partit ni adoptar cap posicionament en les relacions privades entre les famílies dels
alumnes, referents als seus drets i deures envers aquests.
● Complir sempre les resolucions i requeriments judicials relatius a les esmentades relacions.
● El centre entregarà només una circular (cartes, informes, notificacions, ...) per alumne/família. En cas
que una família en necessiti una còpia, s’haurà de sol·licitar a la direcció del centre.
Com a normes específiques:
● Cap funcionari està obligat a proporcionar informes dels alumnes, a petició d’un advocat. Cal exigir
l’oportú requeriment judicial.
● Els pares i mares, si no han estat privats judicialment de la pàtria potestat, tenen dret a rebre

20. informació sobre el desenvolupament educatiu dels fills.
● Els paresi mares que hagin estat privats de la pàtria potestat s’han de sotmetre al règim de relacions
amb el fill/a que hagi estat establert mitjançant sentència judicial.
● Les decisions de canvi de centre d’un alumne/a corresponen als qui en tinguin atribuïda la pàtria
potestat. Aquesta s’exerceix per ambdós progenitors o per un de sol amb el consentiment exprés o
tàcit de l’altre, i són vàlids els actes que realitzi un d’ells segons l’ús social i les circumstàncies. En
cas de desacord s’ha de fer allò que determini el jutge.
● Els infants més petits han de ser lliurats, a l’hora de la sortida, als pares o mares que tinguin atribuïda
la guàrdia i custòdia o a les persones que en tinguin l’encàrrec.
● Davant de qualsevol exigència que depassi els criteris abans expressats, cal demanar el
corresponent requeriment judicial.
1.6.4. AUTORITZACIONS
Per tal de preservar el dret de les persones a la intimitat no es facilitaran dades dels alumnes (telèfons,
adreces,...) a d’altres famílies.
Les autoritzacions que demanem al llarg del curs són:
● Drets d’imatge: El centre informarà als pares, mares o tutors legals de l’alumnat de la possibilitat de
publicar al web del centre o al bloc de la classe imatges on apareguin els seus fills o filles en activitats
lectives, complementàries o extraescolars, i els lliurarà un model per tal que puguin autoritzar o donar
el consentiment a la publicació de les imatges.
● Autorització ús correu electrònic. A la Comunitat dels Grans es signarà una autorització perquè
l’alumnat pugui fer sevir un correu corporatiu del centre.
● Autorització recollida dels alumnes.
● Autorització al personal docent del centre per poder traslladar a l’alumnat en cas d’accident escolar i
de que el metge pugui prendre la decisió mèdico-quirúrgica que cregui convenient.
● Autoritzacions de sortides locals que es puguin realitzar durant el curs escolar.
● Autorització de sortides fora del poble.
● Autorització de realització d'activitats que comportin un perill (natació a 5è, colònies...).
● Autorització per prendre un medicament (a més de la prescripció mèdica).
1.7. ASPECTES SANITARIS
Tots els/les alumnes, quan s’inscriuen a l’escola, aporten una còpia de la targeta sanitària (TIS) i el carnet de
vacunes. És responsabilitat de la família que així sigui i informar a l’escola en cas de modificació. De la
mateixa manera, és responsabilitat de la família comunicar al centre, qualsevol incidència mèdica que calgui
ser considerada en el marc escolar: al·lèrgies, intoleràncies alimentàries, malalties que provoquen crisis com
poden ser asma, epilèpsia, malalties víriques susceptibles de ser encomanades als companys, ...
Es demana a les famílies tots els telèfons necessaris i per ordre de prioritat per poder-los localitzar en horari
escolar. És responsabilitat de les mateixes proporcionar-los i informar de les modificacions.
1.7.1. HIGIENE PERSONAL
Les famílies estan obligades a vetllar per la higiene personal dels seus fills/es. Si en algun cas hi ha una falta
manifesta d’higiene, de manera que pot repercutir en molèsties envers la resta de companys i professors,
serà el tutor qui parlarà amb la família i podrà exigir una bona higiene personal per entrar al centre. Si les
circumstàncies ho requereixen es sol·licitarà l’actuació de la Treballadora Social.

21. 1.7.2. FARMACIOLA
Hi haurà una farmaciola per a cada comunitat i una al gimnàs, en un lloc visible i, a una alçada prudent per tal
que no sigui accessible als alumnes petits, pròxima a un punt d’aigua i tancada però no amb clau.
Caldrà revisar el material periòdicament i vigilar la data de caducitat dels medicaments. El/la responsable serà
el/la coordinador/a de Riscos.
En un lloc visible de l’aula hi haurà la llista d'alumnes amb incidències mèdiques (al·lèrgies, intoleràncies...)
1.7.3. ADMINISTRACIÓ DE MEDICAMENTS
Els pares i mares no han de deixar anar a l’escola a un alumne si aquest no es troba bé.
Per poder administrar medicaments a l’alumnat, sempre que sigui estrictament necessari donar-lo en horari
escolar o de menjador, cal que els representants legals aportin la prescripció mèdica on consti el nom de
l’alumne/a, la data, i el nom i la pauta d'administració del medicament que ha de prendre. També cal que els
pares o tutors legals autoritzin l'administració del medicament, l'escola té un model propi d'autorització.
Si el nen/a comença a trobar-se malament en horari escolar s'avisarà a la família (preferiblement el mestre
tutor/a) perquè el/la vinguin a recollir el més aviat possible.
1.7.4. MALALTIES INFECTO-CONTAGIOSES
Si s’aprecien indicis de malaltia contagiosa s'avisarà a la família. En el cas que la família no respongui, el
centre es reserva el dret de consultar amb el personal sanitari local o de portar-lo al CAP. Com a mesures
preventives s'aïllarà del grup-classe fins que el vinguin a recollir i si és necessari es prendran les mesures
establertes pel CAP (mascaretes...).
1.7.5. MALALTIES PARASITÀRIES
En el cas que un/a alumne/a pateixi una malaltia d’aquest tipus, les famílies tenen l’obligació de comunicar-ho
a l’escola. Si el risc de contagi és manifest, no es permetrà l’entrada de l’alumne/a a l’escola fins que
desaparegui el risc. Si l’assumpte ho requereix es consultarà al CAP.
En el cas que a l'escola es detecti polls es comunicarà a la família i s'enviarà una circular informativa a la
resta de l’escola per tal que es prenguin les mesures oportunes.
1.7.6. ACCIDENTS A L'ESCOLA
Si a un/a alumne/a li passa algun petit accident i aquest es considera lleu, se l’atendrà a la farmaciola de
l’escola.
Si la situació es considera greu, el tutor/a o mestre responsable i un acompanyant portaran el nen/a al CAP
amb vehicle particular. Des de l'escola es trucarà a la família per informar-los de l'incident. En el moment de la
matrícula els pares/mares o tutors legals signen una autorització per efectuar els desplaçaments als centres
d'assistència mèdica amb vehicle particular. Si la situació ho requereix es trucarà al 112.
1.7.7. PROGRAMES DE SALUT
L'escola col·labora amb els programes de salut promoguts pel Departament de Sanitat:
a) Revisions mèdiques
b) Revisions bucodentals dels alumnes
c) Administració de vacunes

22. Quan s'hagin d'administrar vacunes es demanarà el carnet de vacunacions i s'informarà a la família
prèviament. En cas de disconformitat, els pares ho hauran de manifestar per escrit.
Quan no es tingui el carnet de vacunacions, ha de presentar-se un certificat mèdic oficial on figurin les dosis
de vacuna rebudes amb les dates corresponents. Si les nenes o els nens no han estat vacunats per
contraindicació mèdica o per altres circumstàncies, cal presentar un certificat mèdic oficial justificatiu.
1.7.8. CONTROL I VIGILÀNCIA DE LES SITUACIONS PERILLOSES
Al pati escolar resta prohibit jugar a jocs que siguin perillosos per a la integritat física dels alumnes (no es
poden utilitzar pilotes de cuir).
Cal respectar els acords que es prenguin al claustre per a cada comunitat.
L’escola programarà activitats de prevenció a situacions que comporten un risc o perill (internet segura,
seguretat vial...).
Plans d’evacuació i confinament
El centre disposa d’un pla d’evacuació/confinament, que cal que conegui tot el personal del centre. El/la
responsable d'aquest és el/la coordinador/a de riscos laborals. Periòdicament és faran simulacres d’evacuació
/confinament.
1.7.9. NETEJA DE L'ESCOLA I TRACTAMENT DE RESIDUS
A nivell d'escola es donarà molta importància al treball d'hàbits d'ordre i neteja. Els espais comuns han de
mantenir un aspecte agradable i net. Per aquest motiu, procurarem no embrutar, i en cas de fer-ho recollir i/o
netejar allò que s'ha embrutat. Això facilita molt les tasques de neteja de l'escola.
A les aules es practicarà la recollida selectiva de residus, i els/les mestres vetllaran perquè els/les alumnes
llencin les deixalles als contenidors corresponents.
Tal i com s'ha explicat anteriorment, hi haurà un torn d'alumnes responsables de la neteja de patis, que es
planificarà a l'inici de curs.
A les aules de primària hi haurà alumnes responsables de buidar les papereres de paper i d’envasos i de
llençar-les al contenidor que hi ha a l'entrada de l'escola. La resta de contenidors els recolliran el personal de
neteja.
Per tal de col·laborar, en una millor qualitat del servei, els/les alumnes, quan finalitzi la jornada escolar,
posaran les cadires damunt de la taula i deixaran les seves pertinences recollides, menys el divendres que es
deixaran les cadires sense pujar per facilitar la neteja de les taules.
Cada alumne/a és responsable únic de la neteja de la seva taula i estris de treball.
No es poden espolsar esborradors a les parets de l’edifici escolar; en cas que convingui, es farà picant un
esborrador amb l’altre al pati.
En qualsevol activitat que s’utilitzin pintures o fang, caldrà que els/les alumnes i el/la mestre/a responsable
tinguin especial cura en no embrutar i en netejar el lloc on s’ha dut a terme l’activitat.
Caldrà posar a l’abast del professorat estris de neteja (draps de la pols,...) per a solventar situacions
especials. Aquest material es guardarà sempre al mateix lloc, es podrà demanar a la conserge, se’n farà ús
segons les necessitats i es retornarà a lloc.
La neteja de les instal·lacions s’ajustarà a l’acord que hi ha entre l’Ajuntament i el Centre.

23. 1.8. LLIBRES DE TEXT, MATERIAL ESCOLAR I FOTOCÒPIES
1.8.1. LLIBRES DE TEXT
Els llibres de text escollits pel centre, excepte els de llengua castellana i els de llengües estrangeres, han de
ser en català, llengua vehicular de l’ensenyament a Catalunya. Amb caràcter general, els llibres de text no
poden ser substituïts abans de transcórrer un període mínim de quatre anys.
Al final de cada curs acadèmic es farà arribar una circular a les famílies on s’especificarà la llista de llibres pel
curs vinent.
L'AMPA gestiona el programa de reutilització de llibres, i ofereix a les famílies que són socis la possibilitat de
lloguer dels llibres i la compra dels quaderns fungibles, la qual cosa suposa un estalvi important.
1.8.2. MATERIAL ESCOLAR
Material escolar d'ús individual
En finalitzar el curs escolar s'entregarà a les famílies la llista de material escolar que l’alumnat necessitarà el
curs vinent. Es procurarà aprofitar i reutilitzar el màxim de material (dossiers, carpetes...).
Material escolar d'ús col·lectiu
En realitzar la matrícula, les famílies faran una aportació econòmica anual (actualment és de 30 € a E.I. i 20 €
a Primària) per cobrir les despeses de fotocòpies i material escolar fungible d'ús col·lectiu .
El/la coordinador/a de cada comunitat gestionarà les despeses del mateix, i passarà comptes al/a la
secretari/ària de l'escola.
1.8.3. MATERIAL DEL PROFESSORAT
A l'escola, l’encarregat/da de proporcionar el material que el professorat necessita per al seu ús, no per
l’alumnat, el proporciona la conserge. A la porta de l'aula de material hi ha una llista on els mestres poden
apuntar allò que necessiten. La demanda s'ha de fer amb la suficient previsió perquè es pugui preparar.
Aquesta persona portarà el control, i farà la comanda de la compra del material necessari, i la donarà a la
secretària.
1.8.4. FOTOCÒPIES
A consergeria hi ha una safata per a cada nivell i especialitat on poder deixar els originals que cal fotocopiar.
L'encarregat/da de fer les fotocòpies és el/la conserge.
Tot i que els ordinadors de les aules estan configurats per poder imprimir a la fotocopiadora de consergeria es
demana que no es faci si no és totalment necessari, o si no hi ha imatges a les còpies, ja que ocasiona
problemes.
S'ha d'evitar fotocopiar documents innecessaris per la despesa econòmica i ambiental que suposa.
1.9. ALTRES
1.9.1. VESTUARI I ESTRIS PERSONALS
● L’alumnat d'educació infantil, per fer psicomotricitat, portarà xandall i vambes amb velcro per facilitar
la seva autonomia.

24. ● Per fer educació física, a partir de 1r de Primària tots els/les alumnes portaran el xandall de l'escola.
A primer i segon de Primària vindran amb l’equipació des de casa. A partir de tercer de Primària és
obligatori canviar-se a l'escola, per això el dia que tinguin educació física hauran de portar una bossa
d'esport amb el xandall, unes “xines” per poder entrar al gimnàs, i un necesser amb estris d'higiene
personal (pinta i tovallola). Si s'oblida a casa l'equip d'educació física no es trucarà per telèfon a la
família.
● A les excursions els alumnes d'educació primària podran vestir amb el xandall de l'escola, si es
considera necessari.
● Tots els alumnes han d’assistir a l’escola amb una vestimenta adequada a la dignitat del Centre.
1.9.2. JOGUINES, APARELLS ELECTRÒNICS I DINERS
S’evitarà portar joguines a l’escola, excepte quan els/les mestres ho demanin expressament. L’escola no es fa
responsable de la pèrdua o deteriorament de les joguines que pugui portar un alumne/a. Si un/a alumne/a fa
un ús inadequat d’una joguina pròpia, o bé es distreu a la classe, el /la mestra li pot requisar fins quan
consideri oportú.
Està prohibit portar a l’escola telèfons i altres aparells electrònics, diners o objectes de valor.
1.9.3. ANIVERSARIS
No es permet portar llaminadures, regals per als companys, ni repartir invitacions particulars a no ser que
siguin per a tots els nens/es de la classe.
Degut a les al·lèrgies, intoleràncies alimentàries i els requisits de manipulació dels aliments, no és permès de
portar cap tipus d’aliment a l’escola. Proposem que l’infant porti un joc o un llibre per compartir amb els
companys/es i que es pugui quedar a la classe (parlar prèviament amb el/la tutor/a).
2. ORGANITZACIÓ DE SERVEIS
2.1. MENJADOR
L’escola ofereix un servei de cuina pròpia. L’Ajuntament fa la contractació de l’empresa que gestiona el
menjador. L’empresa contractada inclourà tant l’organització dels àpats com el desenvolupament d’activitats
educatives de lleure per part de l’alumnat.
Hi ha un monitor responsable de cada grup i una coordinadora de menjador. Cada mes donarem una còpia
del menú a tots els/les alumnes fixes, que també es penjarà al taulell d’anuncis.
L’empresa que gestioni aquest servei haurà de cenyir-se a la normativa del centre i respectar les
característiques pròpies. La nostra escola ofereix productes ecològics: fruita i verdura, una vegada per
setmana arròs o pasta o llegums, una vegada per setmana vedella, s’ utilitza oli de les cooperatives del poble,
i es compra el pa també en els forns locals.
Tots els alumnes de P3 després de dinar aniran a descansar a l'aula de psicomotricitat.
Tots els alumnes de P4 fins a 4t, les hores lliures del migdia, faran activitats de lleure amb les mateixes
monitores de menjador. Hi ha una coordinadora d’activitats. Els alumnes de 5’e i 6è fan deures, juguen a la
pista,...
Normes del servei de menjador
● L'alumnat de menjador no podrà sortir del recinte escolar si no el ve a buscar un familiar o una
persona adulta, amb una autorització signada.

25. ● Els alumnes de P3 porten un informe diari de què han menjat i si han dormit. Els alumnes de P4 i P5
tenen un informe diari penjat a la cartellera del menjador.
● Mensualment les famílies rebran un full informatiu dels menús, en el que es destacaran amb negreta
els productes ecològics. Si per causa de malaltia o indisposició un alumne no pot menjar el menú
normal del dia, les famílies hauran de sol·licitar per escrit el menú de règim.
● Si un nen/a presenta dificultats a l'hora de menjar (menja poc, no vol menjar, vomita, etc.), s'avisarà a
la família.
● Tot l'alumnat rebrà els informes trimestrals d’avaluació dels hàbits socials, alimentaris, de convivència,
comportament i neteja personal. Si els pares/mares o tutors volen informació complementaria es
poden adreçar a la coordinadora de menjador.
● Cada matí a l’aula es passa llista dels alumnes de menjador. Els alumnes no fixes que hagin d'utilitzar
el servei, hauran de lliurar una nota al/la mestra en arribar a les 9.00, juntament amb el tiquet o diners
corresponents. Els alumnes fixes, que algun dia no hagin d'utilitzar el servei de menjador, però
acudeixin a classe, també ho hauran de comunicar per escrit a l’escola. Si no vénen a classe, no és
necessari, doncs ja s’entén que no faran ús del servei.
● Si un nen/a arriba tard a l'escola i ha de fer ús del servei de menjador la família ha d'avisar al
menjador o a l’escola.
● Pel que fa a la disciplina, regiran les Normes d'Organització i Funcionament del Centre. Durant les
hores del menjador seran les monitores les encarregades de fer complir aquestes normes.
Educació Infantil
● Tots els alumnes que es quedin al menjador hauran de portar una bata, que no serà la mateixa de la
classe, amb una cinta amb el nom del nen/a per a poder-la penjar.
● Ha de portar roba de recanvi, dos paquets de tovalloletes humides i una capsa de mocadors de
paper.
● Els de P3 també han de portar un llençol de sota, un coixí i una manta per poder descansar després
de dinar.
● Tots els alumnes hauran de portar un necesser amb el nom, un got, un raspall de dents, una pinta i
pasta de dents.
● El divendres es prendrà la bata i necesser per rentar a casa (els de P3 també el llençol).
● El nen/a ha d'arribar a l'hora de dinar amb gana. Per això, cal que porti un esmorzar lleuger.
● Abans de dinar s'han de rentar les mans.
● Durant el dinar no s'ha de cridar i cal menjar de tot.
Educació Primària
● El nen/a ha d'arribar a l'hora de dinar amb gana. Per això, cal que porti un esmorzar lleuger.
● Abans de dinar s'han de rentar les mans.
● Durant el dinar no s'ha de cridar i cal menjar de tot.
● Tots els nens/es col·laboraran en el servei de taula segons ho disposi la monitora.
● Tot l'alumnat en acabar de dinar hauran de treure els seus plats i els seus coberts.
● Tots els alumnes fins a tercer hauran de portar una bata pel menjador, un necesser amb el nom: amb
un got, un raspall de dents, una pinta i la pasta de dents.
● Els alumnes abans de tornar a les classes cal que vagin al lavabo, es rentin les dents i es pentinin.
Haurien d'entrar a la classe relaxats.
● Al migdia els alumnes de menjador no podran accedir a les aules, a no ser que vagin a fer alguna

26. activitat amb el monitor/a.
2.2 PATI I ALTRES ESPAIS
Normes d’ús del pati i altres espais (passadissos, entrades i sortides del centre,...) així com el funcionament
de la vigilància d’aquests espais.
2.2.1 ENTRADES I SORTIDES
A l’edifici d’Educació Infantil, els nens/es esmorzaran a l’aula i quan hagin acabat sortiran al pati acompanyats
de la mestra.
Quan soni la música de recollir, guardaran les joguines als baguls corresponents i faran fila.
A l’edifici de educació Primària, quan sigui l’hora, els alumnes sortiran caminant i respectant-se els uns als
altres. Sempre que sigui possible llençaran els embolcalls de l’esmorzar a les papereres de dins l’edifici.
Quan soni la música de recollir, acabaran el joc començat i aniran a buscar les seves pertinences
(carmanyola, jaqueta,...) i es dirigiran a la porta de l’edifici. Els alumnes de 1r i 2n entraran per la porta
principal i els de 3r a 6è per la porta del final del passadís. Es respectarà que primer entrin els alumnes de 3r i
després anirà la resta.
Del professorat que vigila pati, un anirà cap a la porta d’entrada i l’altre es quedarà pel pati fent d’escombra.
2.2.2 HORA DEL PATI
Els alumnes d’Educació Infantil, un cop al pati, faran ús de les joguines amb cura i sense trencar-les.
Els alumnes de Comunitat dels Mitjans treuran la capsa amb fireta per jugar a les cuinetes i en faran un bon
ús. Les pilotes de futbol seran d’espuma, les de bàsquet seran normals.
El alumnes de la Comunitat dels Grans, si tenen capsa amb jocs de pati, en faran un bon ús. Les pilotes, al
igual que el pati d’inicial, seran d’espuma pel futbol i normals pel bàsquet.
2.2.3 NETEJA DEL PATI
Tres dies a la setmana es distribuiran els alumnes per fer la neteja de pati. Els encarregats de netejar el pati
dilluns seran els alumnes de 1r i 4t, els dimecres, els de 2n i 5è, i els divendres, els de 3r i 6è.
2.2. SERVEI D'ACOLLIDA
L’AMPA gestiona i organitza el servei d’acollida. Hi ha servei al matí de 8 a 9h, al migdia de 12.30h a 13.30h, i
a la tarda de 16.30h a 18.00h. Aquest servei es realitzarà a la sala que hi ha al costat del menjador escolar,
menys al migdia que es fa al pati d’infantil o a aula de P3A.
El/la monitor/a del servei d’acollida de la tarda passa per les aules d’educació infantil a buscar els nens/es.
2.3. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS
L’AMPA gestiona i organitza les activitats extraescolars.
A final de cada curs l’AMPA fa un sondeig de les activitats que interessen per ofertar-les el curs següent. En
començar el curs, i en funció de la demanda, s’informarà a les famílies de les activitats que es realitzaran, així
com dels horaris, preus i condicions.
Els/les monitors/es de les diferents activitats passaran per les classes a buscar els nens/es més petits.

27. A les aules d’educació infantil hi ha d’haver penjada la llista de nens/es que fan activitats extraescolars.
3. PARTICIPACIÓ DE L'ESCOLA A L'ENTORN
L’escola Abel Ferrater participa i col·labora en els actes i festes locals on és convocada:
● La Fira (últim cap de setmana d’octubre). L’escola, els alumnes de 6è i l’AMPA participen amb un
estand a l’espai d’entitats, i els alumnes de 6è organitzen un segon estand a la fira Medieval, venent
productes per a recollir diners per a l’excursió de fi de curs. Aquests productes tant poden ser
manualitats com productes per menjar, sempre que s’informi dels ingredients i es vengui en porcions
individuals i ben embolicades (tal i com es va indicar al Consell Escolar en data 10/10/2018).
● Sant Jordi (23 abril). Els alumnes de 5è organitzen la venda de llibres i roses, per a recollir diners per
a l’excursió que es farà a final d’etapa.
● Participació en concursos literaris locals (Defensa Agrària i Sant Pere).
● Participació en les vetllades poètico-musicals que organitza la Biblioteca del poble.
● Projecte UNA. Projecte organitzat per la Residència el Vilar, juntament amb les escoles del poble per
potenciar l’envelliment de manera activa de la gent gran i promoure l’adquisició de valors
humanitzadors en els més menuts.
També participa en actes col·laborant amb altres centres educatius:
● Santa Cecília (22 novembre). Els Centres Educatius de Primària de la Selva i l’Escola de Música
municipal organitzen un petit concert, on cada comunitat interpreta una cançó al voltant d’un tema
escollit. Generalment es realitza a l’Hort d’Iglésies i després s’esmorza coca i xocolata, per cortesia
de les AMPEs de les escoles del poble.
● Anualment es realitza una sortida a veure una obra de teatre a un local de la Selva (Castell o Defensa
Agrària).
● Cantada de Nadales a la Residència el Vilar i pel nucli antic de la Selva amb la participació de les
Corals de les escoles de Primària de la Selva.
● Trobada de Corals a Reus i Tarragona.
● Col·labora amb l’Escola de Música municipal en la realització de musicals.
● Participació dels alumnes de 3r a “Fem Coral” (Reus).
● Participació dels alumnes de 5è a Cantània (Barcelona).
L’escola Abel Ferrater organitza actes culturals oberts al poble:
● Festival de la Festa de Final de Curs, on cada nivell organitza un ball. S’intenta que el Festival sigui
temàtic o tingui un fil conductor.
● La Coral de l’escola Abel Ferrater a final de curs ofereix un concert al Castell on interpreta la cantata
o el repertori que s’ha treballat durant el curs escolar.
● Els grups de teatre (activitat extraescolar) de l’escola també ofereixen al Castell les obres que han
treballat durant el curs.
● L’AMPA també organitza una festa a final de curs per concloure les activitats extraescolars, i cada
grup ofereix una mostra del seu treball.
● Aprofitem els recursos que ens ofereix el nostre entorn per organitzar sortides educatives:
o Visita a entitats locals (Residència El Vilar, Banda, Diables, Gegants...)
o Visita a empreses locals (Cooperatives, Fàbriques….)
o Visites culturals (carrers del nucli antic, Castell, Església...)
o Visites per conèixer l’entorn natural i els elements que el configuren (barranc, riera...)

29. D. DRETS I DEURES: ALUMNAT, PROFESSORAT I FAMÍLIES.
1. DRETS I DEURES DE L’ALUMNAT
LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’Educació, art. 21 i 22.
DRETS DELS ALUMNES
1. Els alumnes, com a protagonistes del procés educatiu, tenen dret a rebre una educació integral i de
qualitat.
2. Els alumnes, a més dels drets reconeguts per la Constitució, l'Estatut i la regulació orgànica del dret a
l'educació, tenen dret a:
a) Accedir a l'educació en condicions d'equitat i gaudir d'igualtat d'oportunitats.
b) Accedir a la formació permanent.
c) Rebre una educació que n'estimuli les capacitats, en tingui en compte el ritme d'aprenentatge
i n'incentivi i en valori l'esforç i el rendiment.
d) Rebre una valoració objectiva de llur rendiment escolar i de llur progrés personal.
e) Ésser informats dels criteris i els procediments d'avaluació.
f) Ésser educats en la responsabilitat.
g) Gaudir d'una convivència respectuosa i pacífica, amb l'estímul permanent d'hàbits de diàleg i
de cooperació.
h) Ésser educats en el discurs audiovisual.
i) Ésser atesos amb pràctiques educatives inclusives i, si escau, de compensació.
j) Rebre una atenció especial si es troben en una situació de risc que eventualment pugui donar
lloc a situacions de desemparament.
k) Participar individualment i col·lectivament en la vida del centre.
l) Reunir-se i, si escau, associar-se, en el marc de la legislació vigent.
m) Rebre orientació, particularment en els àmbits educatiu i professional.
n) Gaudir de condicions saludables i d'accessibilitat en l'àmbit educatiu.
o) Gaudir de protecció social, en l'àmbit educatiu, en els casos d'infortuni familiar o accident.
DEURES DELS ALUMNES
1. Estudiar per aprendre és el deure principal dels alumnes i comporta els deures següents:
a) Assistir a classe.
b) Participar en les activitats educatives del centre.
c) Esforçar-se en l'aprenentatge i en el desenvolupament de les capacitats personals.
d) Respectar els altres alumnes i l'autoritat del professorat.
2. Els alumnes, a més, tenen els deures següents:
a) Respectar i no discriminar els membres de la comunitat educativa.
b) Complir les normes de convivència del centre.
c) Contribuir al desenvolupament correcte de les activitats del centre.

30. d) Respectar el projecte educatiu i el caràcter propi del centre.
e) Fer un bon ús de les instal·lacions i el material didàctic del centre.
2. DRETS I DEURES DELS MESTRES EN L'EXERCICI DE LA FUNCIÓ DOCENT
LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’Educació, art. 29.
1. Els mestres i els professors, en l'exercici de llurs funcions docents, tenen els drets específics següents:
a) Exercir els diversos aspectes de la funció docent a què fa referència l'article 104, en el marc del
projecte educatiu del centre.
b) Accedir a la promoció professional.
c) Gaudir d'informació fàcilment accessible sobre l'ordenació docent.
2. Els mestres i els professors, en l'exercici de llurs funcions docents, tenen els deures següents:
a) Exercir la funció docent d'acord amb els principis, els valors, els objectius i els continguts del
projecte educatiu.
b) Contribuir al desenvolupament de les activitats del centre en un clima de respecte, tolerància,
participació i llibertat que fomenti entre els alumnes els valors propis d'una societat democràtica.
c) Mantenir-se professionalment al dia i participar en les activitats formatives necessàries per a la
millora contínua de la pràctica docent.
3. DRETS I DEURES DE LES FAMÍLIES EN EL PROCÉS EDUCATIU
LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’Educació, art. 25.
1. Les mares, els pares o els tutors dels alumnes, a més dels altres drets que els reconeix la legislació
vigent en matèria d'educació, tenen dret a rebre informació sobre:
a) El projecte educatiu.
b) El caràcter propi del centre.
c) Els serveis que ofereix el centre i les característiques que té.
d) La carta de compromís educatiu, i la coresponsabilització que comporta per a les famílies.
e) Les normes d'organització i funcionament del centre.
f) Les activitats complementàries, si n'hi ha, les activitats extraescolars i els serveis que s'ofereixen, el
caràcter voluntari que aquestes activitats i serveis tenen per a les famílies, l'aportació econòmica que,
si escau, els comporta i la resta d'informació rellevant relativa a les activitats i els serveis oferts.
g) La programació general anual del centre.
h) Les beques i els ajuts a l'estudi.
2. Les mares, els pares o els tutors dels alumnes matriculats en un centre tenen dret a rebre informació
sobre l'evolució educativa de llurs fills. Amb aquesta finalitat, el Departament ha de preveure els mitjans
necessaris perquè els centres, el professorat i altres professionals puguin oferir assessorament i
atenció adequada a les famílies, en particular per mitjà de la tutoria.
3. Les mares, els pares o els tutors tenen el deure de respectar el projecte educatiu i el caràcter propi del
centre, el dret i el deure de participar activament en l'educació de llurs fills, el deure de contribuir a la
convivència entre tots els membres de la comunitat escolar i el dret de participar en la vida del centre
per mitjà del consell escolar i dels altres instruments de què es dotin els centres en exercici de llur
autonomia.
4. El Govern ha de promoure, en el marc de les seves competències, les mesures adequades per a
facilitar l'assistència de mares i pares a les reunions de tutoria i l'assistència de llurs representants als
consells escolars i als altres òrgans de representació en què participin.

31. 5. Les famílies tenen el dret d’estar organitzades en una AMPA que té representació al Consell Escolar
del Centre.

32. E. CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU DEL NOSTRE CENTRE
Hi ha un model de carta de compromís educatiu per a totes les famílies que es fa signar a l'inici de
l'escolarització al centre. Aquesta es podrà ampliar i/o concretar segons les necessitats que hi ha hagi en un
alumne o família en concret. El model vigent és:
Carta de compromís educatiu
Les persones sotasignades, M. DOLORS DE MARIA SIERRA, directora de l’Escola Abel Ferrater i
........................................................................................................................................... (pare,mare,tutor/a) de
l’alumne/a............................................................., reunits a la localitat de La Selva del Camp, amb
data........................................conscients que l’educació implica l’acció conjunta de la família i de l’escola,
signem aquesta carta de compromís educatiu, la qual comporta els següents:
COMPROMISOS
Per part del centre
1. Facilitar una formació que contribueixi al desenvolupament integral de la personalitat de l’alumne/a.
2. Vetllar per a fer efectius els drets de l’alumne/a en l’àmbit escolar.
3. Donar respostes individualitzades a les necessitats educatives específiques de cada alumne/a, optimitzant
els recursos disponibles.
4. Adoptar les mesures educatives alternatives o complementàries adients per atendre les necessitats
específiques de l’alumne/a i mantenir-ne informada la família.
5. Respectar la diversitat de procedència, raça, cultura, situació econòmica, conviccions religioses, morals i
ideològiques de l’alumnat i llur família.
6. Respectar també la capacitat intel·lectual de cada alumne/a, així com el gènere i la identitat de gènere de
cadascun d’ells, tot incloent elements que potenciïn l’educació igualitària.
7. Oferir a l’alumnat una educació en la convivència que impliqui la llibertat, el respecte als altres, la
comprensió dels que pensen diferent, el respecte als drets humans i el sentit de la responsabilitat,
afavorint que sigui el diàleg la forma de resoldre les diferències entre tots.
8. Informar la família del projecte educatiu i de les normes d’organització i funcionament del centre.
9. Informar la família i l’alumne o alumne/a dels criteris que s’aplicaran per avaluar el rendiment acadèmic,
fer-ne una valoració objectiva i, si s’escau, explicar a la família els resultats de les avaluacions.
10.Mantenir comunicació regular amb la família (mínim una reunió de classe per curs i una entrevista
individualitzada) per informar-la de l’evolució acadèmica i del desenvolupament personal i social de
l’alumne/a.
11.Contactar amb la família per tal de rebre informació en el cas d’absències no justificades de l’alumne/a al
centre, i qualsevol altra circumstància que sigui rellevant per al seu desenvolupament acadèmic i personal.
12.Atendre en un període raonable les peticions d’entrevista o de comunicació que formuli la família.
13.Revisar conjuntament amb la família el compliment d’aquests compromisos i, si s’escau, el contingut, en el
termini d’un curs escolar.

33. Per part de la família
1. Respectar el caràcter propi del centre i reconèixer per davant de tot l’autoritat del professorat i, més
específicament, la de l’equip directiu.
2. Respectar física i verbalment el personal que treballa al centre, tant docent com no docent.
3. Com a màxima responsable compartir amb el centre l’educació del fill/a i desenvolupar i afavorir les
complicitats que són necessàries per aplicar el projecte educatiu de centre.
4. Educar el fill/a en el respecte per les normes específiques de funcionament del centre, en particular, les
que afecten la convivència escolar i el desenvolupament normal de les classes.
5. Vetllar perquè el fill/a compleixi el deure bàsic de l’estudi i d’assistència regular i puntual a les activitats
acadèmiques, i també perquè faci les tasques encomanades a casa pel professorat.
6. Ajudar el fill/a a organitzar el temps d’estudi a casa i a preparar el material per a l’activitat escolar.
7. Adreçar-se directament al centre per a contrastar les discrepàncies, coincidències o suggeriments en la
relació amb l’aplicació del projecte educatiu en la formació del fill/a.
8. Facilitar al centre les informacions del fill/a que siguin rellevants per al procés d’aprenentatge.
9. Atendre en un termini raonable ( i sempre que sigui possible en el marge horari destinat a aquest efecte
de mestres o tutors/es) les peticions d’entrevista.
10. Assistir a les reunions de classe i d’escola.
11. Adoptar criteris i mesures que puguin afavorir el rendiment escolar del fill/a.
12. Informar al fill/a del contingut d’aquests compromisos.
13. Revisar conjuntament amb el centre educatiu, el compliment dels compromisos de la carta i, si s’escau,
el contingut d’aquests compromisos.
I, perquè així consti, signem aquesta carta de compromís educatiu.
El centre La família
Signatura Signatura

34. F. PROJECTE DE CONVIVÈNCIA
1. PRINCIPIS EDUCATIUS DEL NOSTRE PROJECTE DE CONVIVÈNCIA
La nostra escola fomenta una educació integral de l'alumnat, donant molta importància a l'establiment de
relacions interpersonals de qualitat i d'un clima positiu dins i fora de la comunitat educativa. Tenim vigent un
Pla estratègic en valors, i oferim als nostres alumnes eines per tal que sàpiguen estar, i relacionar-se amb els
altres, així com saber resoldre situacions conflictives que els puguin sorgir.
Els principis educatius que sustenten el nostre projecte de convivència són:
LA COEDUCACIÓ
Potenciar la igualtat real d’oportunitats entre nois i noies i rebutjar tota mena de discriminació per raó de
gènere i d’identitat de gènere. A nivell de Centre es mira d’utilitzar un llenguatge que respecti la presència del
gènere femení, així com no utilitzar imatges estereotipades del rol masculí i femení en els temes que es
treballen (la família, oficis, esports...)
L’EDUCACIÓ INTERCULTURAL
L’educació intercultural és una resposta pedagògica a l’exigència de preparar a la ciutadania perquè pugui
desenvolupar-se en una societat plural i democràtica. Els tres eixos bàsics són:
● Igualtat. Garantir una educació bàsica i de qualitat per a tothom.
● Diversitat. Aprendre a conviure en una societat plural i complexe.
● Identitat. Crear sentit d’arrelament i pertinença al territori on es viu, respectant altres llengües i
cultures.
L’EDUCACIÓ PER A LA PAU
Té com a objectiu fomentar una cultura de pau i no violència. La cultura de la pau està conformada per tot un
seguit de valors, comportaments, actituds, pràctiques, sentiments i creences que cal promoure en tots els
nivells del sistema educatiu.
L’EDUCACIÓ PER LA RESPONSABILITAT
Entenem per responsabilitat la capacitat de dur a terme els compromisos adquirits i d’assumir les
conseqüències dels propis actes. En l’àmbit escolar, aconseguir que l’alumnat es comprometi en el seu propi
procés d’aprenentatge, que sabés quins són els seus deures i dur-los a terme de la forma més autònoma
possible. Això implica la consolidació de l’hàbit d’estudi, tant a l’escola com a casa.
EL VALOR DE L’ESFORÇ
L’esforç ajuda a ampliar al màxim les capacitats personals per obtenir uns millors resultats.
LA INCLUSIÓ
L’educació inclusiva és la que ofereix a tots els infants i joves altes expectatives d’èxit educatiu.
Els criteris generals de relació que fomentem són:
EL RESPECTE
Totes les persones mereixen un respecte, tant alumnes i mestres com la resta de la comunitat educativa. No
es pot fer burla, menyspreu, broma pesada o vexació de cap persona.
Cal evitar de molestar en les tasques que fan les persones. El respecte per la feina també és important.

35. Els materials, espais i altres coses de l’escola o dels altres mereixen el mateix respecte que si fossin
personals.
LA COOPERACIÓ
A l’escola necessitem sovint treballar plegats persones diferents.
Cal tenir una actitud d’acceptació dels companys/es de grup, així com saber compartir el material comú.
És important fer aportacions positives al grup, saber buscar acords i evitar actituds excessivament passives o
en permanent desacord.
Cal saber demanar i oferir ajut quan sigui necessari.
LA PARTICIPACIÓ
És important manifestar sempre la pròpia opinió, argumentant-la i en el moment adient.
És necessari saber expressar el desacord però, raonant, sense cridar ni esverar-se i aportant reflexions
positives.
Cal respectar sempre totes les persones malgrat no estar d’acord amb les seves opinions o idees.
La democràcia necessita que els acords presos en el grup o a la classe s’acompleixin.
EL TRACTE I LA SENSIBILITAT AMB ELS ALTRES
És important que a classe i a l’escola en general hi hagi un clima de tranquil·litat i de bones relacions entre les
persones. Per això cal:
a. Evitar accions o expressions que puguin molestar.
b. Controlar les nostres reaccions.
c. Adreçar-nos als altres amb el nom correcte i amb un to de veu adequat.
d. Vetllar pel benestar de tots/es i per l’ordre i neteja dels espais col·lectius.
e. Saber parlar i arribar a acords.

36. 2. INTERVENCIÓ EDUCATIVA PER A LA PREVENCIÓ DE CONFLICTES
A nivell educatiu establim tres nivells d'intervenció:
a) Intervenció educativa amb tot l'alumnat de l'escola amb la finalitat de crear un clima general de centre que
afavoreixi la convivència i les relacions entre alumnes i amb el professorat, i conductes favorables per
l'aprenentatge.
b) Intervencions a l'aula, per ajudar a mantenir un comportament adequat dins del grup-classe.
c) Intervencions individuals.
2.1. TREBALL D'HÀBITS
A l'escola es prioritza molt el treball d' HÀBITS com aspecte bàsic per a assolir l'autonomia i les habilitats
suficients per a desenvolupar-se en un context social i aprendre a conviure amb els altres.
A totes les aules, pel matí es treballen les rutines (passar llista, calendari,... i altres càrrecs) com a eina per
educar la responsabilitat i ajudar als nens/es a situar-se en el temps per tal que puguin fer previsions que
potenciïn la seva seguretat personal. S'insisteix també en l'adquisició progressiva d'hàbits d'autonomia en el
treball i d'ordre, tant pel que fa a les pertinences personals com en les col·lectives.
HÀBITS : RELACIONS SOCIALS P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è
Saludar a les entrades i sortides de l’escola i de la classe (bon dia, bona tarda,..)
Trucar la porta abans d’entrar.
Demanar les coses amb educació (si us plau) i donar les gràcies
Respectar als altres.
Saber escoltar als altres.
Respectar i demanar el torn de paraula en les converses col·lectives.
Adequar el to de veu en funció de la situació.
Anar tranquils pel passadís i per l’escola sense molestar als altres.
Seure correctament a la cadira.
Tenir cura del material, mobiliari i els diferents espais.
Fer ús d’un vocabulari i actuar de manera que no molesti als altres.
Utilitzar el diàleg per resoldre els conflictes (saber disculpar-se i perdonar)
HÀBITS D’AUTONOMIA I ORDRE P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è
Treure’s, penjar i posar-se la bata i /o la jaqueta.
Saber anar sol/a al lavabo.
Preparar-se la bossa del divendres (bata, tovallola, llibre de lectura...) i desfer-la el
dilluns col·locant cada cosa al seu lloc.
Recollir i guardar les pertinences personals (motxilla, estoig...)
Recollir i guardar els diferents materials (joguines, material d’aula...)
No arrossegar les cadires.

37. Posar bé les cadires abans de sortir.
Fer els càrrecs d’aula
HÀBITS DE TREBALL P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è
Utilitzar la funda viatgera
Utilitzar la llibreta viatgera
Utilitzar l’agenda escolar
Agafar bé el llapis, colors, tisores...
Posar el nom (i la data quan s’indiqui) a tots els treballs.
Acabar els treballs començats.
Adequació dels treballs a la tasca requerida.
Guardar correctament les fitxes a l’arxivador o safata.
Presentar la feina de forma neta i polida, segons l’evolució dels nens/es.
Treballar sense molestar als companyes/es.
Respectar els treballs dels altres i entendre que cadascú evoluciona de forma
diferent.
Dedicar el temps necessari a casa per fer els deures i estudiar.
Dedicar el temps necessari a casa per llegir el llibre de lectura i el llibre belluguet.
Aprendre a treballar en grup.
Reconèixer l’esforç com un valor.
Aprendre a superar-se i no copiar dels altres.
Revisar el treball i rectificar les errades.
HÀBITS D’HIGIENE I SALUT P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è
Esmorzar asseguts.
Guardar la carmanyola i l’ampolla d’aigua i netejar la taula després d’esmorzar.
No parlar amb la boca plena
Anar al lavabo abans i després del pati.
Anar al lavabo durant el pati.
Tirar de la cadena.
Rentar-se les mans després del pati i quan es consideri necessari.
Tenir cura de l’aspecte personal (anar nets)
Fer ús del mocador i saber-se mocar.
Fer-los conscients de la importància de portar una dieta variada i equilibrada.
Posar-se la mà davant la boca quan tossim o esternudem.
HÀBITS DE CURA DE L’ENTORN P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è

38. Respectar els animals i plantes del nostre entorn.
Tirar les deixalles a les papereres adequades (paper, plàstics, rebuig i orgànic)
Mantenir nets i ordenats els diferents espais de l’escola.
No malgastar els recursos: aigua, paper, calefacció...
RUTINES I CÀRRECS A L’AULA EI CI CM CS
Passar llista d’assistència
Passar llista del menjador
Calendari, posar la data
Observar el temps que fa (a partir de P5 es fa un registre)
Repartir fitxes, quaderns i/o llibres
Repartir material
Ordre i neteja (a la classe)
Neteja de patis i reciclatge (buidar la paperera de paper)
Missatgers
Primer de la fila
2.2. TREBALL DE LES EMOCIONS I DE LES HABILITATS SOCIALS
El treball de les EMOCIONS permet desenvolupar en l'alumne l'autoconeixement i l'autoestima (identificar
l'estat emocional propi i dels altres, ajudar a desenvolupar estratègies per comunicar el seu estat emocional,
ajudar-lo a posar “paraules” a les rebequeries, acceptar les frustracions....)
Les HABILITATS SOCIALS donen eines als nens/es per a poder comunicar-se positivament amb els altres
(saludar i acomiadar-se, demanar les coses correctament i dir gràcies, mirar als ulls quan es parla, ....).
Tot aquest treball es realitza al llarg de la jornada escolar, aprofitant les situacions i moments adequats que la
vida a l'aula ofereix, tot i que també es programen activitats dirigides a tots els alumnes d'educació infantil i
primària per desenvolupar:
● Reconeixement de les emocions (alegria, tristesa, por, enuig,...)
● L'autoconeixement
● L'autonomia
● L'autoestima
● Les habilitats socials (comunicació, escolta...)
● Solució de conflictes
A tots els cicles es treballen aquests aspectes a partir a partir de contes, jocs, o altres propostes.
2.3. TUTORIES
La realització de les tutories permet que el tutor conegui millor les motivacions, interessos, necessitats,
preocupacions... del seu grup-classe i així poder adaptar millor la seva tasca educativa.
L'acció tutorial ha de promoure factors que generin actituds positives en els nens/es a través de l'escolta

39. activa, d'una bona vinculació afectiva i creadora de resiliència.
2.4. ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB PROBLEMES DE REGULACIÓ DE COMPORTAMENT
En els casos dels nens/es amb problemes de regulació de comportament cal que hi hagi una estreta
col·laboració amb la família per establir pautes conjuntes d'actuació. Així mateix caldrà coordinar l'actuació
educativa de tots els professionals que intervenen amb el nen/a
A l'escola disposem d'un Protocol de Coordinació per alumnes amb Trastorn de Conducta o conductes
perjudicials per a la convivència (ANNEX). Es portarà un registre detallat per tal de poder conèixer quin tipus
de conductes es donen, quines situacions les provoquen, a quines hores o amb quins mestres es donen més
freqüentment, etc.. A partir d'aquest, l'equip docent de cicle podrà prendre decisions sobre el tractament
educatiu que cada nen/a necessita, i si es considera necessari es traspassarà el cas a l'EAP i/o s'elaborarà un
PI (pla individualitzat) de conducta.
Si el nen/a comet faltes i mostra conductes contràries o perjudicials per a la convivència es tractaran d'acord
s'estableix en aquest mateix document (NOFC).
3. MECANISMES DE RESOLUCIÓ DE CONFLICTES.
Els conflictes a l'escola s'han de contemplar com una oportunitat educativa, ja que generen situacions per a
reflexionar i poder arribar a acords. S'intentarà que les parts implicades puguin exposar els seus arguments,
que reflexionin tenint en compte el punt de vista de l'altre, i que intentin buscar solucions als problemes per la
via del diàleg. A l'aula, per facilitar la resolució de qualsevol tipus de problemes i/o conflictes utilitzem les
següents preguntes (Material Decideix):
● Què he de fer?
● De quantes maneres ho puc fer?
● Quina és la millor?
● Com ho he fet?
3.1. LA MEDIACIÓ.
Es derivarà al servei de Mediació aquells casos que, per la gravetat o la reincidència, no s'hagin pogut
resoldre pels mitjans ordinaris que s'estableixen a les NOFC.
La Mediació es desenvoluparà segons s'especifica en el TÍTOL 3 (DECRET 279/2006, de 4 de juliol, sobre
drets i deures de l'alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de
Catalunya)
La mediació escolar és un mètode de resolució de conflictes mitjançant la intervenció d'una tercera persona,
amb formació específica i imparcial, amb l'objecte d'ajudar les parts a obtenir per elles mateixes un acord
satisfactori.
Principis de la mediació:
a) La voluntarietat, segons la qual les persones implicades en el conflicte són lliures d'acollir-se o no a
la mediació, i també de desistir-ne en qualsevol moment del procés.

40. b) La imparcialitat de la persona mediadora que ha d'ajudar els participants a assolir l'acord pertinent
sense imposar cap solució ni mesura concreta ni prendre-hi part. La persona mediadora no pot tenir
cap relació directa amb els fets que han originat el conflicte.
c) La confidencialitat, que obliga els participants en el procés a no revelar a persones alienes la
informació confidencial que obtinguin, llevat dels casos previstos a la normativa vigent.
d) El caràcter personal que suposa que les persones que prenen part en el procés de mediació han
d'assistir personalment a les reunions de mediació, sense que es puguin valer de representants o
intermediaris.
Es pot oferir la mediació en la resolució de conflictes generats per conductes de l'alumnat contràries a les
normes de convivència o greument perjudicials per a la convivència del centre, llevat que es doni alguna de
les circumstàncies següents:
● Que la conducta sigui una de les descrites en l'apartat b), c) o h) de l'article 38:
b) L'agressió física o les amenaces a membres de la comunitat educativa.
c) Les vexacions o humiliacions a qualsevol membre de la comunitat escolar, particularment aquelles
que tinguin una implicació de gènere, sexual, racial o xenòfoba, o es realitzin contra l'alumnat més
vulnerable per les seves característiques personals, socials o educatives.
h) La reiterada i sistemàtica comissió de conductes contràries a les normes de convivència en el
centre.
● Que ja s'hagi utilitzat el procés de mediació en la gestió de dos conflictes amb el mateix alumne o
alumna, durant el mateix curs escolar, qualsevol que hagi estat el resultat d'aquests processos.
Es pot oferir la mediació com a estratègia de reparació o de reconciliació, un cop aplicada una mesura
correctora o una sanció, per tal de restablir la confiança entre les persones i proporcionar nous elements de
resposta en situacions semblants que es puguin produir.
El procés de mediació es pot iniciar a instància de qualsevol alumne o alumna, per tal d'aclarir la situació i
evitar la possible intensificació del conflicte, o per oferiment del centre, un cop detectada una conducta
contrària o greument perjudicial per a la convivència. Si el procés s'inicia per l'acceptació de l'oferiment de
mediació fet pel centre, el director o la directora ha de proposar, en el termini de dos dies, una persona que
disposi de la formació adequada per conduir el procés de mediació.
Procés de Mediació
La persona mediadora, després d'entrevistar-se amb l'alumne o l'alumna, s'ha de posar en contacte amb la
persona perjudicada per exposar-li la manifestació favorable de l'alumne o de l'alumna de resoldre el conflicte
per la via de la mediació i per escoltar la seva opinió pel que fa al cas. Quan s'hagin produït danys a les
instal·lacions o al material dels centres educatius o s'hagi sostret aquest material, el director o la directora del
centre o la persona en qui delegui ha d'actuar en el procés de mediació en representació del centre.
Si la persona perjudicada accepta participar en el procés de mediació, la persona mediadora ha de convocar
una trobada de les persones implicades en el conflicte per concretar l'acord de mediació amb els pactes de
conciliació i/o de reparació a què vulguin arribar.
Els acords presos en un procés de mediació s'han de recollir per escrit.
Si la solució acordada inclou pactes de conciliació, aquesta s'ha de dur a terme en el mateix acte. Només
s'entén produïda la conciliació quan l'alumnat reconegui la seva conducta, es disculpi davant la persona
perjudicada i aquesta accepti les disculpes.