Newsletter

1. Ενημερωτικό
δελτίο
Newsletter
Το ενημερωτικό δελτίο (Newsletter) του Γραφείου Εκπαίδευσης
Γιοχάνεσμπουργκ και των Σχολείων της περιοχής ευθύνης
10/10/2017
Συντονιστικό Γραφείο Εκπαίδευσης
Ν. Αφρικής

2. 1
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
1ο
Το ενημερωτικό δελτίο (Newsletter) ……………………………………………2
2ο
Χώρες της περιοχής ευθύνης του Γραφείου Εκπαίδευσης……….....................3
3ο
«Επιστολή για έναρξη σχολικής χρονιάς 2017 – 2018»………………………….…………5
4ο
Τα επιμορφωτικά σεμινάρια / Ιούνιος 2017………………………......................6
5ο
Διοργάνωση εργαστηρίου του Ελληνικού τμήματος του Νηπιαγωγείου
και Βρεφονηπιακού Σταθμού της Σχολής Σαχέτι…………………………………………………..9
6ο
Συμμετοχή μαθητών της Σχολής Σαχέτι στην ΚΒ΄ Σύνοδο του
εκπαιδευτικού προγράμματος «Βουλή των Εφήβων» (2016-2017)……………...12
7ο
Σειρά το ταξίδι: 154. Ταξίδι στη Δημοκρατία του Κονγκό/Μπραζαβίλ
και ο παράδεισος των Μπονόμπο…………………………………………………13
8ο
Ημέρα Άνοιξης – Ημέρα Περιβάλλοντος / ΤΕΓ Μπλούμφοντειν…………….14
9o Αγιασμός και παρουσίαση για θέματα υγείας στις σχολικές μονάδες
στο Λουμπουμπάσι - Λ.Δ. Κονγκό ………………………......................................17
10o Συγχαρητήριος Επιστολή για τις επιτυχίες των μαθητών
του Λυκείου Λουμπουμπάσι / Κονγκό…………………………………………………………………19
11ο
Η Σχολή Σαχέτι στο Γιοχάνεσμπουργκ της Ν. Αφρικής……………………20
12o Η Σχολή Σαχέτι τιμά την επέτειο ανεξαρτησίας της Κύπρου……………..23
13ο
Πρόγραμμα «Διαδρομές στη Διδασκαλία της Ελληνικής
ως Δεύτερης/Ξένης γλώσσας»…………………………………………………….25
14ο
Η Επικοινωνιακή μέθοδος για τη διδασκαλία της ελληνικής ως
δεύτερης / ξένης γλώσσας και η αποτελεσματική της χρήση……………………26
15ο
Θέσεις και αντιθέσεις στο έργο του Νίκου Καζαντζάκη……..........................30
-Επιμέλεια φυλλαδίου: Γεώργιος Βλάχος, Συντονιστής Εκπαίδευσης
-Διαμόρφωση φυλλαδίου: Νικόλαος Κομματάς, εκπαιδευτικός ΠΕ70.
-Φιλολογική επιμέλεια ορισμένων κειμένων: Βικτωρία Γερασιμίδου, εκπαιδευτικός ΠΕ02.
Email επικοινωνίας: gsvlachos@gmail.com και nkommatas@yahoo.gr

3. 2
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
1ο Το ενημερωτικό δελτίο (Newsletter) του Γραφείου Εκπαίδευσης
Γιοχάνεσμπουργκ και των Σχολείων της περιοχής ευθύνης
Γράφει ο Συντονιστής Εκπαίδευσης, Δρ Γεώργιος Βλάχος
Με την έναρξη της σχολικής χρονιάς
2017-18 ξεκινάμε όλοι μαζί, Γραφείο
Εκπαίδευσης και σχολεία της περιοχής
ευθύνης του Γραφείου, μια καινούρια
δράση. Δημιουργούμε ένα ηλεκτρονικό
ενημερωτικό δελτίο, το οποίο θα
στέλνουμε σε όλα τα σχολεία
(εκπαιδευτικούς - μαθητές-γονείς), στα
αρμόδια υπουργεία (Παιδείας και
Εξωτερικών), στις Ελληνικές Πρεσβείες
και στα Προξενεία, στις ελληνικές
Κοινότητες και Σωματεία και βέβαια
όπου αλλού κρίνουμε απαραίτητο.
Επίσης θα αναρτάται και στο blog του Γραφείου. Ο σκοπός της δημιουργίας του
είναι να παρουσιάζονται οι ποιοτικές δράσεις που γίνονται στα σχολεία μας και
να προωθούνται αυτές ως καλές πρακτικές.
Το ηλεκτρονικό αυτό έντυπο θα περιέχει υλικό από:
1. Τελετές έναρξης και λήξης του σχολικού έτους
2. Επετειακές εκδηλώσεις (εθνικές, θρησκευτικές, πολιτιστικές κ.ά.)
3. Εκδηλώσεις στα πλαίσια του εορτασμού των παγκόσμιων ημερών
4. Εκπαιδευτικές επισκέψεις
5. Υλοποίηση προγραμμάτων σχολικών δραστηριοτήτων (περιβαλλοντικά,
πολιτιστικά, αγωγής υγείας κ. ά. )
6. Δραστηριότητες που αξίζει να παρουσιαστούν ή να απολέσουν παράδειγμα
καλών πρακτικών (π.χ. project κ. ά)
7. Συμμετοχές σε μαθητικούς διαγωνισμούς.
8. Αδελφοποιήσεις – συνεργασίες με άλλα σχολεία.
Επιπρόσθετα το έντυπο αυτό θα μπορεί να φιλοξενεί και άρθρα
εκπαιδευτικών, τα οποία θα αφορούν θέματα παιδαγωγικά, διδακτικής
μεθοδολογίας, χρήσης των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία κ.ά.
Καλούνται οι εκπ/κοί να ενημερώνουν έγκαιρα για τα κείμενά τους.
Τέλος, το ηλεκτρονικό ενημερωτικό δελτίο θα περιλαμβάνει νέα του
Γραφείου Εκπαίδευσης και οτιδήποτε άλλο αξίζει να αναφερθεί και να
παρουσιαστεί.

4. 3
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
2ο Χώρες της περιοχής ευθύνης του Γραφείου Εκπαίδευσης Γιοχάνεσμπουργκ
όπου λειτουργούν σχολεία με αποσπασμένους εκπαιδευτικούς
1. Ν. Αφρική:
 Στην Ν. Αφρική, στο Γιοχάνεσμπουργκ, λειτουργεί η Σχολή ΣΑΧΕΤΙ
στην οποία φοιτούν περίπου 1.350 μαθητές, από τον παιδικό σταθμό
μέχρι το λύκειο. Απ’ αυτούς, το 62% περίπου είναι ελληνικής
καταγωγής. Όλοι οι μαθητές διδάσκονται την ελληνική ως
δεύτερη/ξένη γλώσσα και όλα τα υπόλοιπα μαθήματά τους στην
αγγλική.
 Επίσης λειτουργούν ΤΕΓ σε όλες τις μεγάλες πόλεις:
Γιοχάνεσμπουργκ, Πρετόρια, Κέιπ Τάουν, Ντέρμπαν, Πόρτ
Ελίζαμπεθ, Μπλουμφοντέιν, East London, όπου οι μαθητές πηγαίνουν
το απόγευμα να διδαχθούν την ελληνική γλώσσα και τον ελληνικό
πολιτισμό.

5. 4
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
2. Ζιμπάμπουε:
 Στη Ζιμπάμπουε λειτουργεί ένα αγγλικό σχολείο με φορέα την
Ελληνική Κοινότητα Χαράρε, όπου φοιτούν περίπου 1.000 μαθητές.
Απ’ αυτούς, το 18% είναι ελληνικής καταγωγής. Διδάσκονται όλοι οι
μαθητές μέχρι την 1η
λυκείου τα ελληνικά ως δεύτερη ή ως ξένη
γλώσσα.
3. Λαϊκή Δημοκρατία του Κονγκό:
 Λειτουργούν αμιγώς ελληνικά σχολεία, νηπιαγωγείο – δημοτικό –
γυμνάσιο - λύκειο σε 2 πόλεις, στην Κινσάσα και στο Λουμπουμπάσι.
4. Ζάμπια:
 Λειτουργεί ΤΕΓ με 1 εκπαιδευτικό.
5. Αιθιοπία:
 Λειτουργούν αμιγώς ελληνικά σχολεία, δημοτικό – γυμνάσιο – λύκειο
στην Αντίς Αμπέμπα.
 Επίσης λειτουργεί αγγλικό σχολείο 1.000 περίπου μαθητών, με φορέα
την ελληνική Κοινότητα Αντίς Αμπέμπα, όπου φοιτούν και μαθητές
ελληνικής καταγωγής. Διδάσκονται όλοι οι μαθητές στο δημοτικό την
ελληνική ως δεύτερη/ξένη γλώσσα.
6. Τανζανία:
 Στην Τανζανία βρίσκεται αποσπασμένος για ιεραποστολικούς λόγους
ο εκπαιδευτικός Ζαχαρέγκας Θεμιστοκλής, ο οποίος είναι και ο
Σεβασμιότατος Μητροπολίτης Ειρηνουπόλεως, Yπέρτιμος και
Έξαρχος Ανατολικής Τανζανίας και Σεϋχελλών, κ. Δημήτριος.
7. Μαλάουι:
 Στο Μαλάουι, βρίσκεται αποσπασμένος για ιεραποστολικούς επίσης
λόγους ο εκπαιδευτικός και ιερέας π. Ερμόλαος Ιατρού.
(Ελληνικό σχολείο Lubumbashi / Congo)

6. 5
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
3ο «Επιστολή για έναρξη σχολικής χρονιάς 2017 – 2018»
Αγαπητοί συνάδελφοι,
Με την έναρξη της σχολικής χρονιάς σας εύχομαι υγεία, δύναμη, αισιοδοξία και
δημιουργικότητα. Επίσης θα ήθελα να καλωσορίσω τους καινούριους εκπαιδευτικούς και
να τους ευχηθώ καλή διαμονή και κάθε επιτυχία στο έργο τους.
Είναι γεγονός ότι για να έχουμε μια δημιουργική και ποιοτική σχολική χρονιά θα
πρέπει ο καθένας από τη θέση του να προσφέρει το καλύτερο δυνατό.
Ως εκπαιδευτικοί έχουμε καθήκον να υλοποιήσουμε τους Γενικούς σκοπούς της
Εκπαίδευσης, αλλά και τους επιμέρους σκοπούς και στόχους του Αναλυτικού
Προγράμματος Σπουδών.
Ωστόσο, πέρα από τους στόχους σε ακαδημαϊκό επίπεδο, θα πρέπει να
καλλιεργήσουμε στους μαθητές μας δεξιότητες, αξίες και στάσεις ζωής μέσα από τη
βιωματική μάθηση, τις σχολικές δραστηριότητες, τα projects, τις καινοτόμες δράσεις κ. α.,
έτσι ώστε οι σημερινοί μαθητές και αυριανοί πολίτες να εξελιχθούν σε ολοκληρωμένες και
χρήσιμες για την κοινωνία προσωπικότητες.
Παράλληλα, θα πρέπει μέσα από τις πρωτοβουλίες που θα αναλάβουμε και τις
δράσεις που θα υλοποιήσουμε, να μεριμνήσουμε να καλύψουμε τα κενά που υπάρχουν
στις χώρες που βρισκόμαστε καθώς οι πολιτιστικές ευκαιρίες και παραστάσεις που έχουν οι
μαθητές σχετικά με τον ελληνικό πολιτισμό, είναι ελάχιστες.
Όλα τα παραπάνω για να επιτευχθούν, απαιτούν, πέρα από την προσπάθεια του
καθενός μας, σωστό προγραμματισμό, καλό σχολικό κλίμα και άριστη συνεργασία του
Συντονιστικού Γραφείου, των Κοινοτήτων-Φορέων των σχολείων, των εκπαιδευτικών, των
γονέων και μαθητών.
Στο σημείο αυτό ήθελα να σας διαβεβαιώσω, ότι θα είμαι δίπλα σας σε
οποιοδήποτε θέμα σας απασχολήσει. Με σαφή προσωπικό στόχο την παροχή ποιοτικής
εκπαίδευσης στους μαθητές μας, θα είμαι επιπρόσθετα αρωγός στην οργάνωση και στον
προγραμματισμό οποιασδήποτε δράσης από εσάς. Έχοντας στο μυαλό μου τις προσπάθειες
της σχολικής χρονιάς που πέρασε, τις δράσεις που προγραμματίσατε και υλοποιήσατε,
πολλές από τις οποίες μπορούν να αποτελέσουν καλές πρακτικές για οποιοδήποτε σχολείο,
είμαι πεπεισμένος ότι θα δώσετε τον καλύτερο εαυτό σας και η σχολική χρονιά που ξεκινά
θα είναι ακόμη πιο ποιοτική.
Με ιδιαίτερη εκτίμηση και τις καλύτερες ευχές για τη νέα σχολική χρονιά
Ο Συντονιστής Εκπαίδευσης
Βλάχος Γεώργιος

7. 6
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
4ο Τα επιμορφωτικά σεμινάρια που πραγματοποιήθηκαν στη Σχολή ΣΑΧΕΤΙ από
19 έως και 23 Ιουνίου 2017 με τον καθηγητή του ΠΤΔΕ του πανεπιστημίου
Κρήτης, κ. Σπαντιδάκη
Ύστερα από πρόσκληση του
Συντονιστή Εκπαίδευσης, κ. Βλάχου
και της διευθύντριας του ελληνικού
τμήματος της Σχολής ΣΑΧΕΤΙ, κας
Παπάζογλου και κάλυψη των εξόδων
από τη Σχολή ΣΑΧΕΤΙ ο καθηγητής
του ΠΤΔΕ του πανεπιστημίου
Κρήτης, κ. Σπαντιδάκης, βρέθηκε
στην Ν. Αφρική από 18 έως και 25
Ιουνίου 2017 για επιμορφωτικά
σεμινάρια τόσο για τους
εκπαιδευτικούς της Σχολής ΣΑΧΕΤΙ όσο και γι’ αυτούς που διδάσκουν στα ΤΕΓ. Να
σημειωθεί ότι, πέρα από τους εκπαιδευτικούς των ΤΕΓ Γιοχάννεσμπουργκ και
Πρετόριας, ταξίδεψαν και παραβρέθηκαν εκπαιδευτικοί και από άλλες πόλεις της Ν.
Αφρικής, όπως από το Ντέρμπαν και το Μπλουμφοντέιν. Επίσης παρακολούθησε και
ένας εκπαιδευτικός από τη Ζιμπάμπουε μέσω Skype.
Τηρήθηκε με ακρίβεια το πρόγραμμα που είχε συμφωνηθεί και το οποίο
περιελάμβανε:
 Παρακολουθήσεις διδασκαλιών στη Σχολή ΣΑΧΕΤΙ από τον κ. Σπαντιδάκη,
τον Συντονιστή και τους εκπαιδευτικούς των ΤΕΓ που παραβρέθηκαν από το
πρωί μέχρι το μεσημέρι (από τον βρεφονηπιακό σταθμό μέχρι το λύκειο -
Δευτέρα μέχρι Πέμπτη) και
 Επιμορφωτικά σεμινάρια από 2:30 μέχρι 5:00 (Δευτέρα μέχρι και
Παρασκευή) τα οποία πραγματοποιήθηκαν σε τεχνολογικά εξοπλισμένη
αίθουσα της Σχολής ΣΑΧΕΤΙ.

8. 7
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
Η θεματολογία των επιμορφωτικών σεμιναρίων αφορούσε θέματα διδασκαλίας
της ελληνικής γλώσσας ως δεύτερης/ ξένης. Ενδεικτικά είναι τα παρακάτω
θέματα:
 Η γλωσσική μάθηση υποστηριζόμενη από τις ΤΠΕ
 Στρατηγικές και φάσεις παραγωγής γραπτού λόγου με ή χωρίς την αξιοποίηση
των ΤΠΕ
 Στρατηγικές γραμματισμού με και χωρίς τη χρήση των ΤΠΕ
 Το Συνδυαστικό Δυναμικό Μοντέλο Γλωσσικής Μάθησης και οι διαδικτυακές
εφαρμογές στην εκπαιδευτική διαδικασία
 Η πύλη Ηλεκτρονικής Μάθησης και τα λογισμικά που συνοδεύουν τα
εγχειρίδια και η αξιοποίησή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία
 Η διαφοροποίηση της διδασκαλίας στο περιβάλλον ηλεκτρονικής μάθησης και
διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας ως δεύτερης / ξένης.
Καταδείχτηκε ότι η χρήση των Νέων Τεχνολογιών και των λογισμικών που
συνοδεύουν τα εγχειρίδια, αποτελεί ένα αποτελεσματικό μέσο, τόσο για να αυξηθεί η
επαφή των μαθητών με την ελληνική γλώσσα την οποία διδάσκονται ως δεύτερη /
ξένη, όσο και για να έχουμε μια ποιοτικότερη διδασκαλία, γεγονός που θα φέρει
καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα. Επίσης παρουσιάστηκαν συγκεκριμένες
στρατηγικές διδασκαλίας που οδηγούν σε ανάλογα μαθησιακά αποτελέσματα.
Αποφασίστηκε η συστηματική χρήση και αξιοποίηση των λογισμικών, των
διαδικτυακών εφαρμογών και συγκεκριμένων στρατηγικών στην εκπαιδευτική
διαδικασία, αλλά και η αξιολόγηση αυτών έτσι ώστε να έχουμε την ανάλογη
ανατροφοδότηση για μελλοντικούς σχεδιασμούς.
Ο κ. Σπαντιδάκης
ενίσχυσε την
αυτοπεποίθηση των
εκπαιδευτικών, αλλά και
τους έδωσε ιδέες –
προτάσεις μέσα από τις
παρουσιάσεις που έκανε
κατά τη διάρκεια των
σεμιναρίων για να γίνουν
περισσότερο
αποτελεσματικοί στη
διδασκαλία τους. Επίσης
δεσμεύτηκε για συνεχή
μελλοντική συνεργασία
και επιμορφωτική στήριξη
των εκπαιδευτικών προς την κατεύθυνση της βελτίωσης της παρεχόμενης
εκπαίδευσης μέσα από την χρήση των λογισμικών, των ΤΠΕ και των στρατηγικών
που μας παρουσίασε.

9. 8
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
Στο σημείο αυτό θα ήθελα:
 Να συγχαρώ όλους τους εκπαιδευτικούς (αποσπασμένους και
συμβασιούχους) για το μεγάλο ενδιαφέρον που είχαν για τα επιμορφωτικά
σεμινάρια, αλλά και για τις μεγάλες προσπάθειες που καταβάλλουν τόσο για
τη διατήρηση όσο και για τη διάδοση της ελληνικής γλώσσας και του
ελληνικού πολιτισμού.
 Να ευχαριστήσω το καθηγητή, κ. Σπαντιδάκη, για αυτά που πρόσφερε
στην εκπαιδευτική κοινότητα της Ν. Αφρικής. Τα επιμορφωτικά σεμινάρια
που πραγματοποιήθηκαν, αλλά και η μελλοντική συνεργασία μας θα φέρει
ακόμα πιο ποιοτικά αποτελέσματα στη διδασκαλία και διάδοση της ελληνικής
γλώσσας και του ελληνικού πολιτισμού.
 Να ευχαριστήσω την διευθύντρια του ελληνικού τμήματος της Σχολής
ΣΑΧΕΤΙ, κα Παπάζογλου, για την εποικοδομητική συνεργασία μας σε
θέματα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και διδασκαλίας της ελληνικής
γλώσσας ως δεύτερης/ξένης.
Ο Συντονιστής Εκπαίδευσης
Βλάχος Γεώργιος

10. 9
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
5οΔιοργάνωση εργαστηρίου από τους
εκπαιδευτικούς του Ελληνικού τμήματος του
Νηπιαγωγείου και Βρεφονηπιακού Σταθμού της
Σχολής Σαχέτι με θέμα:
«Η κλιμάκωση και διαφοροποίηση
δραστηριοτήτων για τη διδασκαλία της
Ελληνικής γλώσσας από τον Βρεφονηπιακό
Σταθμό έως και το μεγάλο τμήμα του
Νηπιαγωγείου.»
Δώρα Ευαγγελίδου, Στέλλα Καραγιάννη,
Μαρίνα Μουστάκη
Κατ’ αρχάς, θα θέλαμε να εκφράσουμε τις ευχαριστίες μας στο Συντονιστικό
Γραφείο Εκπαίδευσης Ν. Αφρικής και ιδιαίτερα, στο Συντονιστή κ. Γεώργιο Βλάχο
για την πρωτοβουλία του να δημιουργήσει το συγκεκριμένο περιοδικό, δίνοντας,
έτσι, σε εμάς και στους συναδέλφους μας την ευκαιρία να αναδείξουμε το έργο
μας. Θα θέλαμε, επίσης, να τον ευχαριστήσουμε για την παρουσία του στο
εργαστήριό μας και για την αμέριστη υποστήριξή του στην οργάνωση δράσεων που
αναβαθμίζουν την εκπαιδευτική διαδικασία και ενισχύουν το προφίλ του
εκπαιδευτικού.
Επίσης, απευθύνουμε θερμές ευχαριστίες στην κα Τόνια Παπάζογλου,
διευθύντρια του τμήματος Ελληνικών Σπουδών της Σχολής Σαχέτι, στην κα Ζαχαρίου
Σοφία, διευθύντρια του Δημοτικού Σχολείου, στην κα O’Hannessian Terri,
διευθύντρια του Νηπιαγωγείου, στον κ. Καλούδη Μητιλούδη, υποδιευθυντή του
Δημοτικού Σχολείου, στην κα Έλλη Λαμπροπούλου, υποδιευθύντρια του
Νηπιαγωγείου και στους συναδέλφους όλων των βαθμίδων που μας τίμησαν με την
παρουσία τους.
Το εργαστήριο πραγματοποιήθηκε στις 9 Ιουνίου 2017 στον Βρεφονηπιακό
Σταθμό της Σχολής Σαχέτι. Την έναρξη του εργαστηρίου προλόγισε ο Συντονιστής
Εκπαίδευσης Ν. Αφρικής κ. Γεώργιος Βλάχος.
Το εργαστήριο συνδιοργανώθηκε από το Ελληνικό τμήμα του
Βρεφονηπιακού Σταθμού και του Νηπιαγωγείου της Σχολής Σαχέτι. Υπεύθυνες για
το σχεδιασμό, τον προγραμματισμό και την παρουσίαση των δραστηριοτήτων ήταν
οι κες Δώρα Ευαγγελίδου, διευθύντρια του Ελληνικού τμήματος του Νηπιαγωγείου,
Μαρίνα Μουστάκη, διευθύντρια του Ελληνικού τμήματος του Βρεφονηπιακού
Σταθμού και Στέλλα Καραγιάννη, νηπιαγωγός.

11. 10
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
Το πρόγραμμα πραγματοποιήθηκε σε τρεις φάσεις:
Προγραμματισμός δραστηριοτήτων- Υλοποίηση- Αξιολόγηση
Στόχος του εργαστηρίου ήταν ο από κοινού προγραμματισμός
δραστηριοτήτων από τον Βρεφονηπιακό Σταθμό έως και το μεγάλο τμήμα του
Νηπιαγωγείου και η διαφοροποίηση αυτών, ανάλογα με τη βαθμίδα στην οποία
ανήκουν τα παιδιά και το επίπεδο γνώσης της Ελληνικής γλώσσας. Η θεματική
ενότητα με τίτλο «Τα άγρια ζώα» επιλέχθηκε με κύριο κριτήριο το ενδιαφέρον των
παιδιών και ήταν η ίδια για όλες τις βαθμίδες και τα επίπεδα. Με αυτό τον τρόπο,
μας δόθηκε η δυνατότητα να δείξουμε την κλιμάκωση των δραστηριοτήτων σε
σχέση με τις διαφορετικές βαθμίδες (π.χ. εμπλουτισμός λεξιλογίου, αύξηση του
βαθμού δυσκολίας μιας δραστηριότητας) αλλά και το πως διαφοροποιούνται οι
δραστηριότητες ανάλογα με τα διαφορετικά επίπεδα γνώσης της γλώσσας σε
παιδιά της ίδιας βαθμίδας (π.χ. απλοποίηση λεξιλογίου για τους αρχάριους, πιο
σύνθετες δραστηριότητες για τους προχωρημένους).
Στην υλοποίηση του προγράμματος συνέβαλαν όλοι οι εκπαιδευτικοί του
Ελληνικού τμήματος του Νηπιαγωγείου και του Βρεφονηπιακού Σταθμού.
Χρησιμοποιήθηκαν ποικίλες στρατηγικές (οπτικές, ακουστικές, κιναισθητικές) και
μέθοδοι (επικοινωνιακή, βιωματική, αλληλεπιδραστική) που κάλυπταν όλους τους
τομείς της νοητικής και ψυχοκινητικής ανάπτυξης των παιδιών.
Μετά τη λήξη της παρουσίασης του εργαστηρίου, η κα Τόνια Παπάζογλου
συνεχάρη τους εκπαιδευτικούς για την άρτια οργάνωση του εργαστηρίου και τόνισε
την ανάγκη διοργάνωσης παρόμοιων δράσεων, οι οποίες συμβάλλουν στην
ενίσχυση της έρευνας και στην διεύρυνση της γνωστικής βάσης των εκπαιδευτικών.
Στους εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν διανεμήθηκε, επίσης, ερωτηματολόγιο
όπου αποτυπώθηκε η πολύ θετική τους άποψη για το εργαστήριο.

12. 11
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
Καταληκτικά, παρουσία της κας Τόνιας Παπάζογλου, πραγματοποιήθηκε στις 18
Σεπτεμβρίου 2017 η αξιολόγηση του προγράμματος, κατά τη διάρκεια της οποίας
συζητήθηκαν τα αποτελέσματα από την υλοποίηση των δραστηριοτήτων, με τη
συμμετοχή όλων των εκπαιδευτικών που υλοποίησαν το πρόγραμμα. Το γενικό
συμπέρασμα, που διατυπώθηκε από την κα Παπάζογλου, είναι πως ο
προγραμματισμός των δραστηριοτήτων και η συνεργασία των εκπαιδευτικών, όχι
μόνο της ίδιας βαθμίδας αλλά όλων των βαθμίδων, ενισχύουν την ποιότητα της
παρεχόμενης γνώσης και βελτιώνουν αποτελεσματικά τους τρόπους μετάδοσής
της.

13. 12
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
6ο Συμμετοχή μαθητών της Σχολής Σαχέτι στην ΚΒ΄ Σύνοδο του εκπαιδευτικού
προγράμματος «Βουλή των Εφήβων» (2016-2017)
http://www.efivoi.gr/
Οι μαθητές αποτύπωσαν την εμπειρία τους
Την Τετάρτη, 5 Ιουλίου
ξεκινήσαμε για το μεγάλο ταξίδι μας
με προορισμό την Αθήνα, αφού η
Βουλή των Εφήβων έδωσε την
ευκαιρία σε 6 από εμάς να
εκπροσωπήσουμε την Ν. Αφρική ως
‘Έφηβοι βουλευτές στην ΚΒ’
Σύνοδο. Για καθένα από εμάς αυτή
ήταν μία πολύτιμη εμπειρία, αλλά
και παράλληλα μία μεγάλη ευθύνη.
Μόλις προσγειωθήκαμε στην Ελλάδα και παραλάβαμε τις αποσκευές μας, μας
συνάντησε ένας κύριος από το Ίδρυμα της Βουλής και μας μετέφερε στο ξενοδοχείο.
Κατευθείαν λάβαμε τις βουλευτικές κάρτες μας, οι οποίες συμπεριλάμβαναν τα
στοιχεία μας και τα στοιχεία των επιμελητών-συνοδών μας. Θα πρέπει να
αναφέρουμε ότι από τα μέσα Μαΐου είχαμε χωριστεί σε έξι ομάδες: δημοκρατικό
σχολείο, ανθρώπινα δικαιώματα, πολιτισμός, κοινωνική αλληλεγγύη, ψηφιακή
εποχή και περιβάλλον. Η κάθε ομάδα έπρεπε να οργανώσει κατάλληλα το θέμα της
μέσα στο χρονικό διάστημα των τεσσάρων ημερών και να το παρουσιάσει στην
Βουλή την τελευταία μέρα. Λόγω του περιορισμένου χρόνου έπρεπε η κάθε ομάδα να
επικεντρωθεί σε μία συγκεκριμένη ερώτηση στη Βουλή και αυτό απαιτούσε
σοβαρότητα και υπευθυνότητα έτσι ώστε να τεθούν σοβαροί προβληματισμοί.
Κατά την παραμονή μας στην Αθήνα υλοποιήσαμε συγκεκριμένο
πρόγραμμα, το οποίο μεταξύ άλλων περιλάμβανε επίσκεψη στον Ιερό βράχο της
Ακρόπολης, στο Ίδρυμα Σταύρος Νιάρχος, συμμετοχή σε βιωματικά εργαστήρια,
συνεδρίαση σε ολομέλεια της Βουλής, αλλά και παρακολούθηση πολιτιστικών
δρώμενων όπως, την θεατρική παράσταση Ρωμαίος και Ιουλιέτα για 2 και μία
συναυλία από το Μουσικό Σχολείο Αθηνών.
Αυτές οι πέντε μέρες θα μας μείνουν αξέχαστες γιατί πέρα από το γεγονός
ότι το συνολικό πρόγραμμα ήταν μια ξεχωριστή και ανεπανάληπτη εμπειρία-ευκαιρία
για εμάς, γνωρίσαμε άτομα, από την Ελλάδα, αλλά και από την διασπορά, με τα
οποία ανταλλάξαμε ιδέες, σκέψεις και προβληματισμούς. Φύγαμε πιο ώριμοι και πιο
υπεύθυνοι απέναντι στα έξι θέματα-προβλήματα με τα οποία ασχοληθήκαμε.
Νιώθουμε ιδιαίτερη χαρά, περηφάνια και ευγνωμοσύνη που είχαμε την
ευκαιρία να παραβρεθούμε στην ΚΒ’ Σύνοδο της Βουλής των Εφήβων όπου όχι μόνο
συζητήσαμε για τα προβλήματα και τα θέματα του προγράμματος,, αλλά και γιατί
μας δόθηκε η δυνατότητα να γνωρίσουμε σημαντικούς και αξιόλογους ανθρώπους,
όπως τον Πρόεδρο της Βουλής, Υπουργούς και Βουλευτές.
Ευχαριστούμε θερμά τους ανθρώπους που υλοποίησαν για εμάς με απόλυτη
επιτυχία το πρόγραμμα της ΚΒ’ Συνόδου της Βουλής των Εφήβων.

14. 13
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
7ο ΣΕΙΡΑ ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ: 154. Ταξίδι στη Δημοκρατία του Κονγκό/Μπραζαβίλ, και ο
παράδεισος των Μπονόμπο.
(https://www.eduportal.gr/taxidi-154/
(Του Δρ Δημητρίου Κουτάντου, εκπαιδευτικού – Κινσάσα Κονγκό)
Ο πιο σημαντικός ταξιδιωτικός οδηγός για την Αφρική Lonely Planet (2013),
καταγράφει στη Λαϊκή Δημοκρατία του Κονγκό τους τρεις πιο σημαντικούς
προορισμούς: το «Ηφαίστειο Nyiragongo», το «Εθνικό Πάρκο Virunga» και το
«Καταφύγιο Lola ya Bonobo». Στις αρχές του εκπαιδευτικού έτους είχαμε την
τιμή να υποδεχτούμε στο ελληνικό σχολείο μας στο Κονγκό, την κ. Claudine
André, την ιδρύτρια του «Lola ya Bonobo Sanctuary», δηλαδή του «Καταφύγιου ο
Παράδεισος των Μπονόμπο». Η Claudine André είναι βραβευμένη για την
εθελοντική προσφορά της με το France l’Ordre national du Mérite, Belgique le Prix
Prince Laurent pour l’Environment, προσκεκλημένη σε όλο τον κόσμο για διαλέξεις
στο ανοιχτό ακροατήριο και σε πανεπιστήμια, με συμμετοχή στη συγγραφή του νέου
βιβλίου της Μπριζίτ Μπαρντό, κτλ. Την παρουσίασή της εμπλούτισε η προβολή της
ταινίας του Alain Tixier» (2015) «Bonobos: Back to the Wild». Η συνάντησή μας με
την Claudine André, διάρκειας μιας ώρας και είκοσι λεπτών (80’), βιντεοσκοπήθηκε.
Στη συνέχεια μαζί με τους μαθητές μας κάναμε εξ ακοής την απόδοση του βίντεο σε
κείμενο, από τη γαλλική στην ελληνική γλώσσα, παρακάτω ακολουθούν
αποσπάσματα.
Στην ηλεκτρονική δ/νση, https://www.eduportal.gr/taxidi-154/ μπορείτε να
ενημερωθείτε αναλυτικά.
Ο εκπαιδευτικός του Γραφείου μας, Δρ. Δημήτρης Κουτάντος,
αποσπασμένος στο δημοτικό σχολείο Κινσάσας -Κονγκό, έχει δημιουργήσει την
εκπαιδευτική σειρά "ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ', όπου έχει αναρτήσει περισσότερα από 250
εκπαιδευτικά βίντεο με υλικό που έχει καταγράψει από τα ταξίδια του σε 154 χώρες.
Τη συνολική του δουλειά θα τη βρείτε στο
σύνδεσμο: https://www.eduportal.gr/culture/
Ως εκπαιδευτικός και ως Συντονιστής Εκπαίδευσης θα ήθελα να τον
ευχαριστήσω και να τον συγχαρώ εκ μέρους όλων της εκπαιδευτικής κοινότητας του
Γραφείου μας για αυτά που προσφέρει και να του ευχηθώ υγεία και δύναμη να
συνεχίσει να παράγει ποιοτικό υλικό.

15. 14
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
8ο Ημέρα Άνοιξης - Ημέρα Περιβάλλοντος
Τ.Ε.Γ. Μπλουμφοντέιν,
Νότιος Αφρική
μια Κυριακή του Σεπτέμβρη 2017
(Γράφει ο εκπαιδευτικός του ΤΕΓ
π. Γεώργιος Τσιφτσής)
«Μια μέρα, ήταν άνοιξη, χαρά Θεού, τα παράθυρα ήταν ανοιχτά κι
έμπαινε η μυρωδιά από την ανθισμένη μανταρινιά στο αντικρινό σπίτι. Το
μυαλό μας είχε γίνει κι αυτό ανθισμένη μανταρινιά και δε μπορούσαμε πια ν’
ακούμε για οξείες και περισπωμένες. Και ίσια ίσια ένα πουλί είχε καθίσει στο
πλατάνι της αυλής του σχολειού και κελαηδούσε. Τότε πια ένας μαθητής,
χλωμός, κοκκινομάλλης που ’χε έρθει φέτο από το χωριό, Νικολιό τον έλεγαν, δε
βάσταξε, σήκωσε το δάχτυλο: Σώπα, δάσκαλε, φώναξε. Σώπα, δάσκαλε, ν’
ακούσουμε το πουλί.» (Αναφορά στο Γκρέκο. Νίκος Καζαντζάκης)
Σκοπός της εκπαίδευσης είναι να συμβάλει στην ολόπλευρη, αρμονική και
ισόρροπη ανάπτυξη των διανοητικών και ψυχοσωματικών δυνάμεων των μαθητών,
ώστε να έχουν τη δυνατότητα να εξελιχτούν σε ολοκληρωμένες προσωπικότητες. Να
αναπτύσσουν δημιουργική και κριτική σκέψη, αντίληψη συλλογικής προσπάθειας και
συνεργασίας καθώς, και πνεύμα φιλίας, προσβλέποντας σ’ έναν κόσμο καλύτερο,
δίκαιο, ειρηνικό.
Με οδηγό τις πιο πάνω
σκέψεις και την καθημερινή έγνοια
των παιδιών, στο σχολείο μας,
λάβαμε την απόφαση για την
υλοποίηση δράσεων κα
δραστηριοτήτων στα πλαίσια της
δημιουργικής εκτόνωσης καθώς,
και της βιωματικής μορφής
διδασκαλίας.
Μια απ’ αυτές τις δράσεις
αποτελεί και η δημιουργία
λαχανόκηπου. Προσδοκώντας να
αποκαταστήσουμε τη χαμένη επαφή
κι επικοινωνία με τη φύση, με

16. 15
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
τρόπο απλό και ουσιαστικό, επιδιώκουμε να μπολιάσουμε τα παιδιά με αξίες κα να τα
μυήσουμε σε συνήθειες όμορφες και συνάμα χρήσιμες, που τείνουν να περάσουν στη
λησμονιά. Παράλληλα, το παιδί αναπτύσσει προσωπική σχέση με τα φυτά, νιώθει
υπεύθυνο αναλαμβάνοντας τη φροντίδα του φυτού απ’ τη στιγμή που θα
εναποθέσουμε το σπόρο στη ζεστή αγκαλιά της γης μέχρι να βλαστήσει, να αρχίσει η
ανθοφορία και τέλος να καρπίσει. Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας αυτής αποκτά
γνώσεις, οικολογική ευαισθησία, υπευθυνότητα και μαθαίνει να καλλιεργεί
συλλογική συνείδηση και να αναπτύσσει κοινωνικότητα. Τα στοιχεία αυτά
λειτουργούν ευεργετικά στην ψυχολογία και τη διαμόρφωση της προσωπικότητάς
του.
Κατά συνέπεια θεωρούμε τη δημιουργία του λαχανόκηπου μια ιδιαίτερη
παιδαγωγική διαδικασία που συντελεί στην εκπλήρωση ψυχολογικών, παιδαγωγικών
και ευρύτερα κοινωνικών στόχων. Επιπλέον, δίνεται η δυνατότητα στον εκπαιδευτικό
να τονώσει το αυτοσυναίσθημα και την αυτοεκτίμηση των μαθητών, αναθέτοντάς
τους, την ευθύνη σε κάποιο συγκεκριμένο τομέα.
Με τις ενέργειές μας αυτές προσπαθούμε να συμβάλουμε ενεργά σε: ¨…μια
ολοκληρωμένη αγωγή, που διαμορφώνει την καρδιά, το νου, το χέρι”
(Pestalozzi)
Γι’ αυτό, απλώνουμε το χέρι σ’ όλους όσοι θα ήθελαν να οδηγήσουν τα
παιδιά τους σ’ αυτά τα μονοπάτια και τους καλούμε να σμίξουμε στην ίδια στράτα
για να μοιραστούμε ό,τι μπορούμε ν΄ αντλήσουμε απ’ αυτή τη διαδικασία.
Όπως έπραξαν μετά το πέρας της Θείας Λειτουργίας με τρόπο απλό,
ανεπιτήδευτο η Αλέξια της Ελευθερίας, που δρασκελίζει το κατώφλι του δεύτερου
έτους της ύπαρξής της, με την κυρία Μεταξούλα, που τη μέρα εκείνη γιόρτασε τα
ενενηκοστά γενέθλιά της. Βλέπετε, τα υλικά που απαιτούνται σ’ αυτές τις
περιστάσεις είναι εύκαιρα για τον καθένα: διάθεση, χαμόγελο κι αγάπη. Κι ας μη
λησμονούμε πως: η εργασία των χεριών είναι μια προσευχή χωρίς προσποιήσεις.
Την ίδια ημέρα
τοποθετήσαμε σε εμφανές
σημείο στον αύλειο χώρο της
κοινότητας ειδικούς κάδους
ανακύκλωσης για χαρτί, γυαλί,
αλουμίνιο και πλαστικό. Τα
υπόλοιπα είναι δική μας
υπόθεση. Ε, έχει κι ο Θεός
μερτικό στα δρώμενα, όπως θα
‘λεγε κι ένας καλός φίλος. Θα τα
ξανακάμει καλά, όπως ήταν
προτού… κάτι μας λέει, πως τα βήματα των παιδιών και κυρίως οι φωνές τους, δεν θα
βοήσουν στην έρημο, ακριβώς επειδή ευαγγελίζονται αυτό που έχει ανάγκη ο

17. 16
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
άνθρωπος. Προσδοκούν κι ευελπιστούν πως θα λάβουν. Τους το οφείλουμε γιατί:
αυτόν τον κόσμο δεν τον κληρονομήσαμε απ’ τους παππούδες μας αλλά τον
δανειστήκαμε από τα παιδιά μας.
ενδεικτικές αφίσες που δημιουργήσαμε
Άλλωστε εμείς έχουμε κάνει λάβαρό μας την παρακαταθήκη που μας άφησε ο
αλησμόνητος Ν. Καζαντζάκης:
«Ν’ αγαπάς την ευθύνη. Να λες εγώ μονάχος έχω χρέος να σώσω τη γης. Αν δε
σωθεί, εγώ θα φταίω».

18. 17
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
9o Αγιασμός και παρουσίαση για θέματα υγείας στις σχολικές μονάδες στο
Λουμπουμπάσι - Λ.Δ. Κονγκό - 11 Σεπτεμβρίου 2017
Στις 11 Σεπτεμβρίου οι μαθητές των Ελληνικών Σχολείων Λουμπουμπάσι
επέστρεψαν στα θρανία μετά τις καλοκαιρινές τους διακοπές. Η διαδρομή στο χώρο
της Γνώσης ξεκίνησε επίσημα με την τέλεση του καθιερωμένου Αγιασμού από το
Μητροπολίτη Κατάνγκα κ. Μελέτιο. Παρόντες ήταν, εκτός από τους μαθητές και
τους εκπαιδευτικούς, τα μέλη του Δ.Σ. της Ελληνικής Κοινότητας και αρκετοί γονείς.
Ευχές για καλή και δημιουργική σχολική χρονιά απηύθυναν προς τους μαθητές ο
Σεβασμιώτατος Μητροπολίτης και ο Αντιπρόεδρος της Ελληνικής Κοινότητας κ.
Πυθαγόρας Μανωλιάδης.
Μετά τον Αγιασμό, ακολούθησε παρουσίαση από την εκπαιδευτικό ΠΕ11
κ. Μαρία Υφαντή με θέμα: «Η εργονομία στο σχολείο: Το βάρος και η μεταφορά
της σχολικής τσάντας και οι επιπτώσεις τους στο μυοσκελετικό σύστημα των
μαθητών».

19. 18
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
Η σύντομη αυτή παρουσίαση πραγματοποιήθηκε στην αρχή της σχολικής
χρονιάς, αφενός να ενημερώσει και να πληροφορήσει τους μαθητές και τους γονείς
και αφετέρου να ευαισθητοποιήσει τους αρμόδιους φορείς, ώστε να ληφθούν μέτρα
για την αντιμετώπιση αυτού του φαινομένου που τείνει να πάρει επιδημιολογικές
διαστάσεις, εφόσον οι πόνοι στο σύνολο της σπονδυλωτής στήλης των μαθητών
εμφανίζονται σε ποσοστό 30% στα πλαίσια του μαθήματος.
Αρχικά, παρουσιάστηκαν οι γενικοί παράγοντες που επιδρούν επιβαρυντικά
στην υγιή ανάπτυξη της σπονδυλικής στήλης κατά τις αναπτυξιακές ηλικίες των
παιδιών (ανάπτυξη τεχνολογίας, υιοθέτηση λανθασμένης στάσης του σώματος των
μαθητών στα θρανία καθώς και υπέρβαρες σχολικές τσάντες), εφόσον οι μαθητές τις
μισές ώρες της ημέρας τις περνούν καθισμένοι στο σχολείο. Κατόπιν έγινε
πληροφόρηση σχετικά με την βιολογική μηχανική της σπονδυλικής στήλης.
Στη συνέχεια
παρουσιάστηκαν οι παθήσεις
και οι παραμορφώσεις της
σπονδυλωτής στήλης καθώς
και οι ορθές στάσεις που
πρέπει να παίρνει το σώμα
κατά την ανύψωση ενός
βάρους (ίσια πλάτη, λυγισμένα
γόνατα και το βάρος να
ανυψώνεται με τα πόδια και
ποτέ με επιβάρυνση της
σπονδυλωτής στήλης).
Προβλήθηκε ο ορθός τρόπος
μεταφοράς και ανύψωσης της σχολικής τσάντας καθώς και η θέση της, πλάγια ή
κάτω στο θρανίο και ποτέ στην πλάτη του σχολικού καθίσματος. Ενημερώθηκαν
γονείς και μαθητές για το σωστό βάρος της σχολικής τσάντας καθώς σύμφωνα με την
Ελληνική Παιδιατρική Εταιρεία το βάρος της σχολικής τσάντας δεν πρέπει να
ξεπερνά το 10% του σωματικού βάρους του παιδιού. Τέλος, προτάθηκε ο τρόπος
τοποθέτησης των σχολικών βιβλίων, ειδών, μέσα στην τσάντα, με τα πιο βαριά
κοντά στην πλάτη και το κέντρο βάρους της τσάντας να βρίσκεται όσο πιο κοντά
μπορεί στο σώμα κ όχι μακριά από αυτό.
Καταληκτικά, προτάθηκαν ενέργειες αντιμετώπισης όπως:
 Γνώση των γονέων και των μαθητών σχετικά με την αγορά σχολικών τσαντών
που πληρούν τις προϋποθέσεις της εργονομίας
 Οι γονείς να είναι ενήμεροι για τον ορθό τρόπο μεταφοράς της σχολικής
τσάντας και για το περιεχόμενο της καθημερινά
 Ν αξιοποιούνται τα ερμάρια στις σχολικές αίθουσες ώστε ν΄ αποθηκεύουν οι
μαθητές εκεί τα σχολικά είδη που δε χρειάζονται σε καθημερινή χρήση
 Οι καθηγητές φυσικής αγωγής να ενημερώνουν τους γονείς, τους μαθητές και
όλο το σύλλογο διδασκόντων για τον ορθό τρόπο ανύψωσης και μεταφοράς
της σχολικής τσάντας
Η καλύτερη πρόληψη πέρα από τις συμβουλές για να κρατιέται το σώμα σε ορθή
θέση, είναι η άσκηση των μυών που διατηρούν το σώμα μέσα στη φυσιολογική
γραμμή της βαρύτητας.

20. 19
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
10o «Συγχαρητήριος Επιστολή για τις επιτυχίες των μαθητών του Λυκείου
Λουμπουμπάσι / Κονγκό»
Το Γραφείο Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ συγχαίρει θερμά τους μαθητές και τις
μαθήτριες του σχολείου σας που συμμετείχαν στις Πανελλήνιες Εξετάσεις και εισήχθησαν,
με ποσοστό επιτυχίας 100%, στις σχολές της πρώτης τους επιλογής.
Συγκεκριμένα, συγχαίρει:
1. Τον Τσαγκάρη Μιχαήλ που εισήχθη στο τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών του Εθνικού
Μετσόβιου Πολυτεχνείου (1ος
χωρίς ειδικό μάθημα μεταξύ 448 υποψηφίων των δύο
πρώτων κατηγοριών Ελλήνων του Εξωτερικού)
2. Την Κόκκινου Ειρήνη που εισήχθη στην Κτηνιατρική Σχολή Θεσσαλονίκης (1η
στην
Κτηνιατρική και 8η
χωρίς ειδικό μάθημα σε σύνολο 364 υποψηφίων της πρώτης κατηγορίας
Ελλήνων του Εξωτερικού)
3. Τον Χατζηγιάννη Κωνσταντίνο που εισήχθη στο τμήμα Διοικητικής Επιστήμης και
Τεχνολογίας του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών
4. Την Καράμπελα Διονυσία που εισήχθη στο τμήμα Διεθνών και Ευρωπαϊκών
Οικονομικών Σπουδών του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών
Με αυτές τις επιτυχίες επιβραβεύτηκαν τόσο οι προσπάθειες των ίδιων των μαθητών,
όσο και των καθηγητών του σχολείου, δεδομένου ότι η προετοιμασία των μαθητών για τις
εξετάσεις έγινε αποκλειστικά και μόνο από τους καθηγητές του σχολείου.
Σε όλους τους επιτυχόντες ευχόμαστε καλή ακαδημαϊκή πορεία, υγεία, δύναμη και πάντα
επιτυχίες στη ζωή τους.
Ο Συντονιστής Εκπαίδευσης
Γεώργιος Βλάχος

21. 20
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
11ο Η Σχολή Σαχέτι στο Γιοχάνεσμπουργκ της Ν. Αφρικής
(Γράφει ο αποσπασμένος εκπ/κός του σχολείου, Άξιος
Δημοσθένης)
Η Σχολή ΣΑΧΕΤΙ είναι μία ανώνυμη μη
κερδοσκοπική εταιρία, η οποία διοικείται από ένα
συμβούλιο και η οποία έχει ιδρύσει ένα αναγνωρισμένο
ιδιωτικό σχολείο. Στα 43 χρόνια λειτουργίας της,
διδάσκονται τα Ελληνικά ως υποχρεωτικό μάθημα,
τιμούνται δε και προωθούνται συστηματικά η Ορθόδοξη
Χριστιανική Πίστη, οι ελληνικές παραδόσεις καθώς και
οι εθνικές γιορτές. Πέρα από αυτά, όπως έδειξε και
πρόσφατη έρευνα, είναι ένα από τα καλύτερα σχολεία
της χώρας της Ν. Αφρικής.
Ιστορικά στοιχεία ίδρυσης της
Σχολής
Η λειτουργία της Σχολής
ΣΑΧΕΤΙ ξεκίνησε το 1974,
ενσαρκώνοντας την ιδέα, το όραμα
και τις ελπίδες ενός από τους
πρώτους ακόμη μετανάστες, του Γ.
Μπίζου, ο οποίος αποτελεί σύμβολο
πλέον της Ν. Αφρικής από τους
αγώνες του κατά του Απαρτχάιντ
δίπλα στον Νέλσον Μαντέλα. Η
παρουσία του στο Δ.Σ. της Σχολής
ήταν καθοριστική στην ολοκλήρωση της προσπάθειας ανέγερσης και έναρξης
λειτουργίας της Σχολής ΣΑΧΕΤΙ.
Δυναμικό Μαθητών - εθνοτικό προφίλ
Η Σχολή ΣΑΧΕΤΙ, από την ίδρυσή της μέχρι σήμερα, δεχόταν όπως άλλωστε
ορίζει και το καταστατικό της, προς φοίτηση και μαθητές μη ελληνικής καταγωγής.
Οι μαθητές αυτοί επιθυμούν να μετέχουν της ελληνικής παιδείας που παρέχεται στο
σχολείο, η οποία ήταν και συνεχίζει να είναι υποχρεωτική για όλους τους μαθητές.
Ο συνολικός αριθμός των μαθητών της Σχολής όλα αυτά τα χρόνια έχει αυξητικές
τάσεις άλλοτε λιγότερο και άλλοτε περισσότερο. Το ποσοστό μαθητών ελληνικής
καταγωγής είναι πάντα κατά πολύ υψηλότερο από το ποσοστό μαθητών μη ελληνικής
καταγωγής, έτσι ώστε να διασφαλίζεται ο Ελληνικός χαρακτήρας της Σχολής.
Χαρακτηριστικά αναφέρουμε ότι οι μαθητές ελληνικής καταγωγής το 2016 ήταν
62% και ο συνολικός αριθμός των μαθητών 1312.
ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΤΜΗΜΑ
Στους κόλπους της Ομογένειας, η λέξη Σχολή ΣΑΧΕΤΙ είναι ταυτισμένη με
το Ελληνικό Τμήμα ή αλλιώς Τμήμα Ελληνικών Σπουδών, το οποίο έχει αναλάβει
από την ίδρυση της Σχολής να μεταδίδει σε όλους ανεξαιρέτως τους μαθητές, από τον
Βρεφονηπιακό σταθμό μέχρι το λύκειο, τα Ελληνικά Γράμματα και τον Ελληνικό
Πολιτισμό. Αυτό γίνεται με αποσπασμένους από Ελλάδα εκπαιδευτικούς αλλά και με
την πρόσληψη από τη Σχολή εκπαιδευτικών από την Ν. Αφρική ή και αδιόριστων
εκπαιδευτικών από την Ελλάδα. Η εμπειρία των αποσπασμένων εκπαιδευτικών

22. 21
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
από το 1977 μέχρι σήμερα, αποδείχθηκε πολύτιμο εργαλείο στην λειτουργία του
Τμήματος.
Αναφέρουμε ενδεικτικές πρωτοβουλίες των τελευταίων ετών:
 Το ΣΑΧΕΤΙ αναλαμβάνει εξ ολοκλήρου το χρηματικό κόστος του μαθήματος
της Ελληνικής Γλώσσας ως μάθημα δέσμης για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια
Εκπαίδευση της Ν. Αφρικής, μετά την αναγνώρισή του το 2006 από το
Υπουργείο Παιδείας της χώρας.
 Από το 2001 είναι εξεταστικό
κέντρο για τις Εξετάσεις
Πιστοποίησης Ελληνομάθειας
με μεγάλη συμμετοχή μαθητών.
Προσφέρει δε σε όλους τους
υποψήφιους δωρεάν
εργαστήρια προετοιμασίας.
 Χρησιμοποιεί σε συνεργασία με
το Πανεπιστήμιο Κρήτης την
Πύλη Ηλεκτρονικής Μάθησης, διαθέτοντας τον αναγκαίο εξοπλισμό και τους
κατάλληλους χώρους.
 Προσφέρει μαθήματα εξ αποστάσεως σε όσους μαθητές δεν έχουν πρόσβαση
στην Ελληνόγλωσση Εκπαίδευση στη Ν. Αφρική. Στο πλαίσιο αυτό, έχει
δημιουργήσει το Πλάνο στήριξης για μαθητές εκτός ΣΑΧΕΤΙ που δεν
έχουν πρόσβαση στα ελληνικά, στο οποίο σήμερα φοιτούν 85 μαθητές.
 Πραγματοποιεί ταξίδια σε Ελληνικές
Κοινότητες της Ν. Αφρικής (Cape Town,
Durban, Vaal, Pretoria, Benoni,
Bloomfontein) για δημιουργία στενής
συνεργασίας. Προσφέρει υποτροφίες σε
πολλά ελληνόπουλα που θέλουν να φοιτήσουν
στο ΣΑΧΕΤΙ.
 Δημιουργεί αδελφοποιήσεις με σχολεία της
Ελλάδας και της Κύπρου. Χαρακτηριστικές
είναι αυτές με τη ΣΧΟΛΗ ΔΟΥΚΑ
ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ, το ΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΟ
ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ και το ΙΔΡΥΜΑ
ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ με στόχο την εφαρμογή
προγραμμάτων αδελφοποίησης και ανάπτυξης
συνεργασιών με το Μητροπολιτικό Κέντρο.
 Αναλαμβάνει την διαδικασία της συνολικής
παραγγελίας του διδακτικού υλικού του
Υπουργείου Παιδείας της Ελλάδας για όλα τα
ελληνικά σχολεία της Ν. Αφρικής και της Ζιμπάμπουε, καλύπτοντας δε και το
κόστος μεταφοράς τους από την Ελλάδα.
 Ξεκίνησε στενή συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας της Κυπριακής
Δημοκρατίας για εφαρμογή προγραμμάτων σχετικά με ανταλλαγές μαθητών
και κατασκηνωτικά προγράμματα.

23. 22
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
Εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται
Βασικός στόχος του σχολείου, πέρα από τη διδασκαλία της ελληνικής
γλώσσας ως δεύτερης/ξένης, είναι η μετάδοση σε όλους τους μαθητές του
ελληνικού πολιτισμού και της ελληνικής κουλτούρας. Προς αυτή την κατεύθυνση
πραγματοποιείται πλήθος εκδηλώσεων.
Παραθέτουμε ενδεικτικά εκδηλώσεις του 2016:
 Πανηγύρι - σχολικό παζάρι στις αρχές Φεβρουαρίου, κατά τον εορτασμό της
Υπαπαντής του Κυρίου (Ιερός Ναός της Σχολής).
 Εκδηλώσεις με την ευκαιρία της Αποκριάς και της Καθαρής Δευτέρας.
 Εορτασμός της 25ης
Μαρτίου.
 Πολλαπλές εκδηλώσεις στήριξης και προβολής του διεθνούς πλέον αγώνα για
την επιστροφή των Μαρμάρων του Παρθενώνα στην πατρίδα τους.
 Εκδήλωση για την επέτειο της ανεξαρτησίας της Κύπρου.
 Εκδήλωση για τον πατέρα και την μητέρα από μαθητές τάξεων του
Δημοτικού.
 Τριήμερη αναβίωση παραδοσιακών ελληνικών παιχνιδιών με όλες τις τάξεις
του Δημοτικού. (Μηλάκια, τζαμί, τσουβαλοδρομίες, δεμένοι πόδι πόδι, μη
σου πέσει το αυγό).
 Ραδιοφωνικές εκπομπές που σχεδίασαν οι
εκπαιδευτικοί με επιλεγμένους μαθητές και
μεταδόθηκαν από το Ελληνικό Ραδιόφωνο του
Γιοχάννεσμπουργκ. Οι εκπομπές είχαν θέματα
από την Ελλάδα και την Κύπρο σχετιζόμενα με
πόλεις και νησιά, θέματα τουριστικού, ιστορικού
και πολιτιστικού ενδιαφέροντος.
 Μεγαλειώδης εορτασμός της επετείου της 28ης
Οκτωβρίου με πλήθος θεατρικών και
χορευτικών παραστάσεων.
 Χριστουγεννιάτικες εκδηλώσεις, κάλαντα και
επισκέψεις αντιπροσωπειών εκπαιδευτικών και
μαθητών σε χώρους ηλικιωμένων και
προσφορά δώρων αγάπης και σεβασμού.

24. 23
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
12o Η Σχολή Σαχέτι τιμά την επέτειο ανεξαρτησίας της Κύπρου
(Γράφει ο αποσπασμένος εκπ/κός της Σχολής, Δημοσθένης Άξιος)
58 χρόνια συμπληρώνονται από την
ημέρα που η Μεγαλόνησος
απέκτησε την ανεξαρτησία της από
την Αγγλική κατοχή. Και όμως, από
τότε την 1η
Οκτωβρίου του 1960
μαζί με την ανεξαρτησία του ο λαός
της Κύπρου δεν φανταζόταν ότι θα
ξεκινούσε ένας ατέλειωτος γολγοθάς
δεινών, με κατάληξη την εισβολή
και Κατοχή του 1974 από τους Τούρκους.
Σήμερα μετά από δεκαετίες ολόκληρες το Κυπριακό δεν βρήκε ακόμη την λύση του
ούτε στο εδαφικό ούτε στο θέμα των περιουσιών ούτε σ’ αυτό των αγνοουμένων.
Η Σχολή ΣΑΧΕΤΙ και το Ελληνικό
Τμήμα τίμησαν σήμερα Παρασκευή 29
Σεπτεμβρίου του 2017 την επέτειο της
ανεξαρτησίας της Κύπρου με μια όμορφη
και σεμνή γιορτή.
Η εκδήλωση ξεκίνησε με το καλωσόρισμα
των επισήμων και των επισκεπτών από τους
αναπληρωτές επικεφαλής επιμελητές
Στέφανι Μπαμπιολάκη και Κίμων
Κόκκορη. Στη συνέχεια μίλησε ο Πρόξενος της Κυπριακής Δημοκρατίας στη Ν.
Αφρική κ. Στυλιανού σχετικά με το ιστορικό της συνθήκης ανεξαρτησίας.
Παραθέτουμε απόσπασμα από την ομιλία του:
Το 1960 η Κύπρος απέκτησε την ανεξαρτησία της, μετά από τον
απελευθερωτικό αγώνα ενάντια στη βρετανική αποικιοκρατία. H Κύπρος
αναγνωρίστηκε ως ανεξάρτητο, δημοκρατικό, κυρίαρχο κράτος και εντάχθηκε στην
κοινότητα των Εθνών ως Κυπριακή Δημοκρατία. Κατά την περίοδο 1955-59, ο
αντιαποικιακός αγώνας πήρε τη μορφή ένοπλου αγώνα, υπό την καθοδήγηση της
ΕΟΚΑ. Ο αγώνας έλαβε χώρα στην ύπαιθρο, στους δρόμους των πόλεων, με τις
θυσίες των αγωνιστών στην αγχόνη, στον αχυρώνα και στα κρησφύγετα. Για να
επιλυθούν τα αδιέξοδα και να αντιμετωπιστούν οι εντάσεις που είχαν δημιουργηθεί
ανάμεσα στις δύο κοινότητες στο νησί, την ελληνοκυπριακή και την
τουρκοκυπριακή, συγκλήθηκε Διάσκεψη στη Ζυρίχη στις 11 Φεβρουαρίου 1959,
όπου επήλθε συμφωνία μεταξύ Ελλάδας και Τουρκίας για μια διευθέτηση στο θέμα
της Κύπρου. Επιπρόθετα, από την αρχή της ανεξαρτησίας της η Κύπρος έγινε ισότιμο
μέλος της διεθνούς κοινότητας, με κύρος πολλές φορές δυσανάλογα μεγάλο του
μικρού της μεγέθους. Δραστήριο μέλος της Κοινοπολιτείας και του Οργανισμού

25. 24
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
Ηνωμένων Εθνών, η Κύπρος δεν άργησε να πάρει τη φυσιολογική της θέση στο
Συμβούλιο της Ευρώπης, υποδηλώνοντας την ευρωπαϊκή της ταυτότητα και
προσανατολισμό. Εξάλλου, η Κύπρος έγινε μέλος του Κινήματος των Αδεσμεύτων,
διαδραματίζοντας ηγετικό ρόλο. Η Κυπριακή Δημοκρατία, με την ένταξή της στην
Ευρωπαϊκή Ένωση από την 1η Μαΐου 2004, είναι ισότιμο μέλος της ευρωπαϊκής
οικογένειας.
Ακολούθησαν δύο έντεχνα ποιήματα και κυπριακός χορός-Συρτός, από
μαθητές της Β’ και Γ’ Γυμνασίου. Προβλήθηκε δε και σχετικό ιστορικό βίντεο με
τίτλο: Γιατί η Ελλάδα και η Τουρκία μάχονται για την Κύπρο.
Να σημειώσουμε ότι την γιορτή τίμησαν με την παρουσία τους ο
Σεβασμιώτατος Μητροπολίτης του Γιοχάννεσμπουργκ και της Πρετόριας κ.κ
Δαμασκηνός, ο κ. Γ. Μπίζος, εκπρόσωποι των Ελληνικών Διπλωματικών Αρχών,
εκπρόσωποι της Ομοσπονδίας Ελληνικών Κοινοτήτων, της Κυπριακής Αδερφότητας,
ο Συντονιστής Εκπαίδευσης κ. Γ. Βλάχος και φυσικά όλοι οι μαθητές.

26. 25
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
13ο Πρόγραμμα «Διαδρομές στη Διδασκαλία της Ελληνικής ως Δεύτερης/Ξένης
γλώσσας» για διδάσκοντες στην Ελλάδα και το εξωτερικό από το Κέντρο
Ελληνικής Γλώσσας στη Θεσσαλονίκη
Με την έναρξη του νέου κύκλου, στις
2 Οκτωβρίου, 5 εκπαιδευτικοί της
περιοχής ευθύνης του Γραφείου μας
που διδάσκουν την ελληνική γλώσσα
ως δεύτερη/ξένη, έκαναν εγγραφή
και ξεκίνησαν τα μαθήματα. Το
επιμορφωτικό αυτό πρόγραμμα που
απευθύνεται στους διδάσκοντες την
ελληνική στην Ελλάδα και στο
εξωτερικό ως δεύτερη/ξένη γλώσσα
είναι διάρκειας 10 μηνών. (http://diadromes.greek-language.gr).
Το πρόγραμμα υλοποιείται εξ ολοκλήρου από απόσταση και αποτελείται
από τις παρακάτω οκτώ ενότητες, οι οποίες καλύπτουν όλες τις θεματικές
περιοχές που ενδιαφέρουν τον διδάσκοντα την Ελληνική ως δεύτερη/ξένη
γλώσσα:
1.Σχεδιασμός και διαχείριση μαθήματος, διδασκαλία των τεσσάρων δεξιοτήτων
2.Διδασκαλία της γραμματικής, του λεξιλογίου και της προφοράς
3.Γλωσσική διδασκαλία σε παιδιά
4.Αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών
5.Διδασκαλία ξένης γλώσσας μέσω Η/Υ (Computer Assisted Language Learning)
6.Όψεις της γλώσσας
7.Διγλωσσία: Η γλώσσα και η σκέψη στον δίγλωσσο ομιλητή
8.Όταν οι πολιτισμοί συνομιλούν στο σχολείο: ζητήματα διαπολιτισμικής
εκπαίδευσης
Στο πρόγραμμα μπορεί να συμμετέχει κάθε εμπλεκόμενος στη διδασκαλία
της Ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας στην Ελλάδα και στο εξωτερικό, αρκεί να
είναι απόφοιτος ελληνικής φιλολογίας, ξένων φιλολογιών, παιδαγωγικών
τμημάτων, θεολογικών σχολών ή άλλων πανεπιστημιακών τμημάτων ελληνικών
ή ισότιμων ξένων πανεπιστημίων. Υπό όρους γίνονται δεκτοί υποψήφιοι που δεν
έχουν ολοκληρώσει σπουδές τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Το πρόγραμμα αυτό οδηγεί (υπό όρους) στην αναγνώριση της διδακτικής
επάρκειας των διδασκόντων την Ελληνική ως Γ2 στο εξωτερικό. Επίσης με το ΦΕΚ
862, τεύχος Β’, 8/4/2014 έχει αναγνωριστεί επίσημα παρέχοντας πιστοποιημένη
εξειδίκευση στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας και ανήκει
στα συνεκτιμώμενα προσόντα για τη στελέχωση των Δομών Υποδοχής για την
Εκπαίδευση των Προσφύγων (ΔΥΕΠ) από μόνιμους εκπαιδευτικούς, σύμφωνα με το
άρθρο 8 παρ. 3 (δ) της Υ.Α. αριθμ. 152360/ΓΔ4/19.9.2016 (ΦΕΚ 3049/Β/23.9.2016).
Για την Ελλάδα, το πρόγραμμα αποτελεί αναγνωρισμένο πρόγραμμα εξ
αποστάσεως επιμόρφωσης (450 ωρών) και η επιτυχής συμμετοχή σε αυτό
συνεπάγεται τη δυνατότητα αναγνώρισης επαγγελματικής εξειδίκευσης για τη
διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας.
Ευχόμαστε στου εκπαιδευτικούς μας υγεία και δύναμη στην προσπάθειά τους
αυτή, η οποία οδηγεί στην βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης
ελληνόγλωσσης εκπαίδευσης.

27. 26
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
14ο Η Επικοινωνιακή μέθοδος στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ ξένης
γλώσσας και η αποτελεσματική της χρήση
(του Συντονιστή Εκπαίδευσης, Βλάχου Γεώργιου)
1.Απαραίτητες προϋποθέσεις για μια επιτυχημένη διδασκαλία
 Δημιουργία ενδιαφέροντος εκπαιδευτικού περιβάλλοντος με θετικά
ερεθίσματα που θα κινητοποιούν το μαθητή, θα τον ενεργοποιούν θετικά και
θα ενισχύουν το ενδιαφέρον του και τη θέλησή του για μάθηση. Προϋποθέτει
προσεχτικό σχεδιασμό του μαθήματος.
 Γνώση του υπόβαθρου και των ιδιαιτεροτήτων των μαθητών που καλείται ο
εκπ/κός να διδάξει.
 Επιλογή κατάλληλης διδακτικής προσέγγισης σε συνδυασμό με τα παραπάνω.
 Ο εκπ/κός θα πρέπει να είναι αρκετά ευέλικτος ώστε να τροποποιεί τις
μεθοδολογικές προσεγγίσεις που έχει επιλέξει σε περίπτωση που αυτές δεν
αποδίδουν.
Βασικό στόχο θα πρέπει να αποτελέσει το πώς η εκμάθηση/κατάκτηση της
γλώσσας θα γίνει με τον λιγότερο κόπο και τον πιο ευχάριστο τρόπο από τον
μαθητή. Για το λόγο αυτό ο εκπ/κός θα πρέπει να γνωρίζει τις μεθοδολογικές
προσεγγίσεις διδασκαλίας που έχουν αναπτυχθεί και αξιολογώντας τις ανάγκες των
μαθητών του να επιλέγει αυτή/αυτές που πιστεύει ότι ταιριάζουν περισσότερο. Η
επικοινωνιακή μέθοδος είναι αυτή που προσφέρεται άλλοτε περισσότερο και
άλλοτε λιγότερο στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης. Ωστόσο, για
να λειτουργήσει αποτελεσματικά θα πρέπει να συμπληρώνεται και από άλλες
μεθόδους που προσφέρονται, ανάλογα με την περίσταση.

28. 27
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
Η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ
Η επικοινωνιακή προσέγγιση ενθαρρύνει την ενεργητική συμμετοχή του
μαθητή στην τάξη, προωθεί την ανάπτυξη αυθεντικού και ειδικά διαμορφωμένου
εκπαιδευτικού υλικού και δίνει έμφαση στις ανάγκες επικοινωνίας και κατανόησης
του μαθητή. Το ενδιαφέρον εστιάζεται στην ενσωμάτωση πολιτιστικών και
κοινωνικών στοιχείων. Η εκμάθηση της γλώσσας μέσα στην αίθουσα συνδέεται με
την επικοινωνία σε πραγματικές καταστάσεις κι όχι τόσο με την εκμάθηση
γραμματικών και συντακτικών κανόνων. Οι δραστηριότητες περιλαμβάνουν
σύγκριση εικόνων, συμπλήρωση στοιχείων που λείπουν, λύση προβλημάτων,
παιχνίδια ρόλων, συζητήσεις με τη χρήση αυθεντικού υλικού. Ο εκπαιδευτικός είναι
συντονιστής, καθοδηγητής, ερευνητής, και σύμβουλος ενώ
τον κεντρικό ρόλο κατέχει ο μαθητής.
Είναι γεγονός ότι σε αυτή τη μέθοδο είναι
προσαρμοσμένα τα βιβλία που χρησιμοποιούνται για τη
διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας. Οι
δραστηριότητες των βιβλίων βοηθούν τον εκπαιδευτικό να
τις αξιοποιήσει ώστε να αλληλοεπιδρά με τους μαθητές
επικοινωνιακά. Έτσι επιτυγχάνεται η κατανόηση και
παραγωγή προφορικού λόγου. Ωστόσο, για την προώθηση της κατανόησης και
παραγωγής του γραπτού λόγου πρέπει να χρησιμοποιούνται και άλλες προσεγγίσεις,
ειδικά στα προχωρημένα επίπεδα, αφού δεν διδάσκονται οι μαθητές τη γλώσσα μόνο
για να επικοινωνούν και να συνεννοούνται με τους συγγενείς και φίλους, αλλά
προετοιμάζονται και για επίσημες εξετάσεις, στις οποίες αξιολογείται η ικανότητα
παραγωγής γραπτού λόγου με ορθό περιεχόμενο, δομή και έκφραση.
Με άλλα λόγια, κάποιος που μαθαίνει την ελληνική ως δεύτερη με την
επικοινωνιακή προσέγγιση, επικοινωνεί ικανοποιητικά με τους Έλληνες και με την
Κοινότητα στην οποία ζει. Ωστόσο, υστερεί στην εκμάθηση των δομών της γλώσσας.
Συγχέει τα άρθρα και τις πτώσεις, χρησιμοποιεί καταλήξεις πληθυντικού ενώ μπορεί
να χρειάζονται ενικού, δεν βάζει πάντα σε συμφωνία το επίθετο με το ουσιαστικό κ.
ά. Η επικοινωνιακή μέθοδος, επομένως, βοηθά το μαθητή να ενσωματώσει τα
πολιτιστικά και κοινωνικά στοιχεία (Ιστορία, Μυθολογία, Θρησκεία, εθνικές γιορτές,
επέτειοι) που φέρει η ελληνική γλώσσα, όχι όμως και τις δομές της. Όταν, ωστόσο,

29. 28
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
χρειαστεί να πάρει μέρος σε εξετάσεις η ανάγκη σωστής χρήσης των δομών της
γλώσσας γίνεται εντονότερη.
Γι’ αυτό θεωρείται απαραίτητη η χρήση και άλλων μεθοδολογικών
προσεγγίσεων, πέραν της επικοινωνιακής, όπως:
Η λεξιλογική προσέγγιση η οποία προσφέρεται κυρίως για τη διδασκαλία
οικογενειών λέξεων, παράγωγων, σύνθετων και είναι περισσότερο αποτελεσματική
για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης και λιγότερο ως ξένης, γιατί οι μαθητές
που διδάσκονται την ελληνική ως δεύτερη έχουν ήδη κατακτήσει τις βασικές δομές
της ελληνικής γλώσσας στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και ο εμπλουτισμός του
λεξιλογίου είναι απαραίτητος στην δευτεροβάθμια. Θεωρείται σημαντικό να
εμπλουτίζονται οι λεξιλογικές και συντακτικές δομές και να γίνονται πιο σύνθετες.
Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με τη διδασκαλία ετυμολογίας λέξεων, ορθογραφίας και
τονισμού τους, παραγωγής σύνθετων λέξεων, προσθήκης προθεμάτων και
προσφυμάτων, αναγνώρισης οικογενειών λέξεων και της θέσης τους στο λόγο.
Η μέθοδος της γραμματικής – μετάφρασης
βασίζεται στη διδασκαλία της γραμματικής της γλώσσας
και στη μετάφραση του λεξιλογίου και δίνει βαρύτητα
στην εκμάθηση κανόνων και λεξιλογίου και ελάχιστη
σημασία στην εκμάθηση μέσα από την ικανότητα
επικοινωνίας σε πραγματικές συνθήκες. Χρησιμοποιείται
ιδιαίτερα όταν οι μαθητές δυσκολεύονται να αντιληφθούν
το αντικείμενο προς κατανόηση, έτσι ώστε να μην χάνουν το ενδιαφέρον τους.
Για τους μαθητές που διδάσκονται την ελληνική ως ξένη, η
επικοινωνιακή προσέγγιση δεν είναι απαραίτητα η πιο πρακτική που θα
μπορούσε να επιλεγεί και θα πρέπει να συμπληρωθεί και με άλλες μεθόδους. Εάν
δεν υπάρχουν ιδιαίτερες γλωσσικές πολιτισμικές προϋποθέσεις, ο μαθητής δεν
συνδέεται άμεσα με τις ελληνικές κοινωνικοπολιτισμικές αξίες. Δεν εκτίθεται στη
γλώσσα, παρά μόνο κατά την ώρα που παρακολουθεί το μάθημα των ελληνικών. Σε
αυτή την περίπτωση απαιτείται η ανάπτυξη των βασικών γλωσσικών δεξιοτήτων
(ομιλία, ανάγνωση, κατανόηση και παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου), ώστε
να είναι σε θέση να μεταδίδει στην ελληνική γλώσσα βασικές εκφράσεις και νοήματα
και να αντιλαμβάνεται βασικές δομές που του μεταφέρονται, καθώς και να εισάγεται

30. 29
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
στα πολιτισμικά στοιχεία που φέρει η ελληνική γλώσσα, καθώς έρχεται σε επαφή με
αυτήν. Για την ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων θα πρέπει να δημιουργείται ένα
εκτενέστερο γλωσσικό εισαγόμενο (παρακολούθηση video, ακουστικών cd,
ελληνικών τραγουδιών και παραμυθιών) γεγονός που οδηγεί και στην διεύρυνση του
λεξιλογίου. Τέλος, με τη δραματοποίηση και τα παιχνίδια ρόλων είτε με
καθοδηγούμενες είτε με ελεύθερες δραστηριότητες, αυξάνεται η ικανότητα του
μαθητή στην παραγωγή προφορικού λόγου και κατανοεί καλύτερα τις δομές της
ελληνικής γλώσσας.
Έτσι η επικοινωνιακή προσέγγιση θα πρέπει να συμπληρώνεται από:
Τη μέθοδο της γραμματικής – μετάφρασης
Την οπτικοακουστική μέθοδο η οποία βασίζεται σε δομικές ασκήσεις με
χαρακτηριστικό την επανάληψη και στην οποία κυριαρχεί ο προφορικός λόγος με
ασκήσεις επανάληψης, αντικατάστασης, μετασχηματισμού και μετάφρασης. Η
μέθοδος αυτή θεωρείται αποτελεσματική για την εκμάθηση του λεξιλογίου μέσα από
τα οπτικά και τα ακουστικά ερεθίσματα που δίνονται στο
μαθητή. Η αποστήθιση βασικού λεξιλογίου κρίνεται
απαραίτητη για τα τμήματα αρχαρίων.
Τη μέθοδο ανάγνωσης, με την οποία ο μαθητής ασκείται
σε τεχνικές κατανόησης γραπτού λόγου και προετοιμάζεται
σε ποικίλα είδη κειμένων με αυξανόμενο βαθμό
δυσκολίας. Δεν ζητείται παραγωγή γραπτού λόγου, αλλά
μόνο κατανόηση, όπου ο μαθητής απαντάει γραπτώς σε
λεξιλογικές ασκήσεις και ερωτήσεις κατανόησης και αυτό τον ενθαρρύνει γιατί έχει
το χρόνο να σκεφθεί και να προετοιμαστεί.
Την λεξιλογική προσέγγιση, αν υπάρχει έντονο ενδιαφέρον για εκμάθηση της
γλώσσας. Συμπερασματικά, η συμπλήρωση της επικοινωνιακής μεθόδου με τις
μεθόδους που αναφέρθηκαν παραπάνω θα βοηθήσει το μαθητή να εμπεδώσει
καλύτερα τα δομικά στοιχεία της γλώσσας, να κάνει ορθότερη χρήση της και να
οδηγηθεί σε επιτυχημένη εκμάθηση. Παράλληλα, η χρήση περισσότερων
μεθοδολογικών προσεγγίσεων θα εμπλουτίσουν την εκπαιδευτική διαδικασία και
έτσι θα προκαλέσουν περισσότερο το ενδιαφέρον του μαθητή για μάθηση.

31. 30
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
15ο Θέσεις και αντιθέσεις στο έργο του συγγραφέα Νίκου Καζαντζάκη
Γιοχάνεσμπουργκ, 23 Σεπτεμβρίου 2017
LYCEUM POUROULION HALL
23/09/2017
A NIKOS KAZANTZAKIS PRESENTATION
Theme: “THESES & ANTITHESES”
In the works of Nikos Kazantzakis
By Prof. Thekla Hendrickx
PROGRAMME
Welcome: by Lyceum President Ms D. Souris
Greetings: by his Excellency the Ambassador of Greece
Mr E. Kouvaritakis
……………………….
«Θέσεις και αντιθέσεις του Καζαντζάκη μέσα από τους χαρακτήρες των ηρώων
του»
Δρ Γεώργιος Βλάχος
………………………………….
Two opposed missions: Universalism versus Nationalism
(Based on: The last temptation of Christ)
Introduction to dialogue between Jesus and Judas (Stella Karagianni)
Jesus: E. Kokonas. Judas: D. Axios (In Greek)
…………………………………………………..
“Views on the social position and role of women”
Introduction to dialogue between Kazantzakis and Zorbas (Varvara Kosma)
Kazantzakis: Nickolas Jakari. Zorbas: Renos Spanoudis.
…………………………………………….
Γιώργος Στασινάκης
Χαιρετισμός και παρουσίαση του βιβλίου του
«Καζαντζάκης - Ζορμπάς μια αληθινή φιλία»
CLOSURE - REFRESHMENTS

32. 31
Γραφείο Συντονιστή Εκπαίδευσης στο Γιοχάνεσμπουργκ / Ενημερωτικό Δελτίο
Η ΕΚΔΗΛΩΣΗ
Η εκδήλωση διοργανώθηκε από το παράρτημα του Λυκείου Ελληνίδων στο
Γιοχάνεσμπουργκ με τη συνεργασία του Γραφείου Εκπαίδευσης.
Αρχικά τον λόγο πήρε η κα Σουρή, Πρόεδρος του Παραρτήματος Λυκείου
Ελληνίδων στο Γιοχάνεσμπουργκ. Αφού καλωσόρισε τους εκλεκτούς
προσκεκλημένους, μεταξύ των οποίων ήταν: ο Πρέσβης της Ελλάδας κ.
Κουβαριτάκης, ο Γενικός Πρόξενος κ. Χατζαντωνάκης, άλλοι διπλωματικοί, ο
Πρόεδρος της Ομοσπονδίας Κοινοτήτων και Σωματείων Ν. Αφρικής κ. Φιλίππου, o
κ. Στασινάκης Πρόεδρος της Εταιρείας Φίλων του Νίκου Καζαντζάκη,
αναφέρθηκε περιληπτικά στην εκδήλωση και στην οικουμενική αξία του
συγγραφέα Ν. Καζαντζάκη. Είπε, μεταξύ άλλων:
Το Λύκειο Ελληνίδων του Γιοχάνεσμπουργκ, συμμετέχοντας στους
παγκόσμιους εορτασμούς επ’ ευκαιρία της συμπλήρωσης 60 χρόνων από το θάνατο
του συγγραφέα, σε συνεργασία με την Διεθνή Εταιρεία Φίλων του Νίκου
Καζαντζάκη και το Γραφείο Εκπαίδευσης στο Γενικό Προξενείο της Ελλάδας
οργάνωσε την εκδήλωση αυτή με το γενικό τίτλο: «Θέσεις και αντιθέσεις» μέσα από
τους χαρακτήρες των ηρώων του Νίκου Καζαντζάκη. Αυτό σημαίνει ότι θα σας
παρουσιάσουμε - σε μορφή διαλόγων - αντίθετες απόψεις, αρχικά μεταξύ του
Ιησού και του Ιούδα - βασισμένες στο βιβλίο «Ο τελευταίος Πειρασμός» (στην
Ελληνική γλώσσα), - και στη συνέχεια, ανταλλαγή απόψεων μεταξύ του συγγραφέα
και του φίλου του Αλέξη Ζορμπά, (ο οποίος και τον ενέπνευσε στη συγγραφή του
γνωστότερου από τα βιβλία του «Βίος και Πολιτεία του Αλέξη Ζορμπά»). Η Ομότιμη
Καθηγήτρια του Πανεπιστημίου του Γιοχάνεσμουργκ και βραβευμένη Ερευνήτρια
από το Εθνικό Ίδρυμα Ερευνών της Ν. Αφρικής, κ. Θέκλα Χέντριξ, είναι υπεύθυνη
για τη διασκευή των κειμένων. Το μήνυμα του θέματός της, Θέσεις και Αντιθέσεις
είναι διπλό: Πρώτον να προβάλλει την απαράμιλλη δεξιοτεχνία του Καζαντζάκη να
επιχειρηματολογεί με την ίδια πειθώ από δύο διαφορετικές οπτικές γωνίες, της
θέσεως και της αντιθέσεως και δεύτερο, όπως πιστεύει και η ίδια, «Δεν έχει τόσο
σημασία το ΤΙ λες, όσο έχει το, ΠΩΣ ΤΟ λες».
Κατόπιν το λόγο πήρε ο Συντονιστής Εκπαίδευσης, Βλάχος Γεώργιος,
παρουσιάζοντας το θέμα:
«Θέσεις και αντιθέσεις του Καζαντζάκη μέσα από τους χαρακτήρες των ηρώων
του»
Παραθέτουμε αποσπάσματα από την ομιλία του:
Οι ήρωες του Καζαντζάκη, παρά την απλότητα, την ταπεινότητα και την
ευθύτητα που τους διακρίνει - είτε τους συναντούσε στη ζωή του είτε τους έπλαθε ο
μεγάλος λογοτέχνης - δεν είναι ο μέσος άνθρωπος, αλλά έχουν πάντα ανάστημα. Δεν
είναι καθημερινοί, χαμοσερνάμενοι, μικροί, αξιολύπητοι στην τραγική τους
πραγματικότητα, αλλά είναι υπερατομικοί και υπερπραγματικοί, ήρωες του έπους,
ικανοί για τα πάντα, γιατί έτσι ικανός για τα πάντα, προσπάθησε να γίνει κι ο ίδιος ο
Καζαντζάκης….. Ένα άλλο χαρακτηριστικό γνώρισμα των ηρώων του ήταν ότι πίσω
από αυτούς διακρίνεται ο ίδιος ο συγγραφέας, ο οποίος πάσχει μαζί τους και μέσα
από τη μυθιστορία του καταθέτει τη φλόγα που καίει τη δική του την ψυχή. Οι
χαρακτήρες του είναι χαρακτήρες που προβάλλουν μια αντίστοιχη ηθική στάση με
αυτή του συγγραφέα. Αυτό που είχε αξία ήταν ο αγώνας που έδιναν απέναντι σε
δυνάμεις που ήθελαν να τους κρατήσουν καθηλωμένους και σε παθητική
αδράνεια..….. Οι χαρακτήρες του βρίσκονται σε έναν διαρκή αγώνα υπέρβασης των
ορίων τους, ξεπερνώντας διαρκώς τις δυνατότητες και τις ικανότητές τους.… Πέρα