Model Kegiatan dalam pembimbingan klinis.pptx
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•28 views
Dokumen tersebut membahas prinsip dan metode yang digunakan dalam pembinaan klinik di MEU UAD. Metode yang digunakan antara lain bedside teaching, tutorial klinik, refleksi kasus, role modelling, dan penilaian seperti mini CEX, DOPS, CBD, serta OSLER. Prinsip dasarnya adalah berbasis kompetensi, student center, dan sesuai kebutuhan mahasiswa dengan evaluasi mutu yang terstruktur.
Recommended
More Related Content
Similar to Model Kegiatan dalam pembimbingan klinis.pptx
Similar to Model Kegiatan dalam pembimbingan klinis.pptx (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Model Kegiatan dalam pembimbingan klinis.pptx
- 1. MODEL KEGIATAN DALAM PEMBIMBINGAN KLINIS MEU UAD – Sept 2023
- 2. •PRINSIP DASAR •METODE PEMBIMBINGAN KLINIK •METODE ASSESSMENT/PENILAIAN MAHASISWA •DISKUSI
- 3. PRINSIP DASAR • Berbasis Kompetensi buku panduan Mahasiswa dan logbook • Student Center ingatkan selalu ttg panduan Mahasiswa • Sesuai kebutuhan Mahasiswa berbeda-beda tiap mhs/minggu • Terstruktur • Evaluasi Penjaminan Mutu
- 4. METODE PEMBIMBINGAN KLINIK • Bedside Teaching • Tutorial Klinik • Refleksi Kasus • Role Modelling • Model pembimbingan singkat lain
- 5. BED SIDE TEACHING • Mahasiswa berinteraksi langsung dan dibawah bimbingan • Lokasi bimbingan : Bangsal, Poliklinik, UGD, Kamar operasi, Kamar bersalin • Alokasikan waktu • Jangan libatkan semua Mahasiswa pelayanan dan pendidikan • Persiapan • Tetapkan target • Interaksi dengan pasien • Demonstrasi / Observasi • Post • Diskusikan kasus • Feedback
- 6. TUTORIAL KLINIK • Berorientasi pada masalah pasien • Kenapa dilakukan? • Mengikuti perjalanan pasien secara sistematis • Menangani pasien dengan EBM • Penalaran klinis • Manifestasi klinis TIDAK SELALU sama dengan teori 1. IDENTIFIKASI DAN PEMILIHAN KASUS 2. BEDSIDE LEARNING 3. TUTORIAL
- 7. REFLEKSI KASUS BUKAN “Responsi” atau “Presentasi Kasus” • Analisis medis dan non medis • Aspek non medis: • Aspek perilaku • Sosial ekonomi • Spiritual • Sistem pelayanan kesehatan / JKN • Mengembangkan keterampilan berfikir kritis, bersikap terbuka terhadap perbedaan ide dan selalu mengantisipasi konsekuensi tindakan yang dilakukan pada pasien
- 8. • Membantu retensi pengalaman dalam menangani kasus menjadi “pembelajaran bermakna” Deskripsi • Deskripsi kasus • Menarik/ kontroversial Perasaan / feelings • Identifikasi emosi pribadi terhadap kasus • Memperkuat pengalaman dan mengantisipasi Evaluasi • Pengalaman ini baik/ buruk Analisis • Apa yang dipelajari • Referensi dengan EBM Kesimpulan • Kesimpulan dari analisis berdasarkan referensi • Adakah tindakan yang berbeda dari yang sudah dilakukan Tindak lanjut • Rencana jika mendapatkan kasus serupa
- 9. CONTOH • Deskripsi kasus : • Pasien diare tanpa dehidrasi dan dilihat ada data laboratorium batas normal kemudian pasien diterapi dengan infus dan diberikan antibiotik intravena. Yang menarik dari kasusini adalah pasien tidak dehidrasi tetapi diinfus dan diberikan antibiotik intravena. • Feeling : • Perasaan yang menyenangkan: dapat mencoba pemasangan infus pada pasien. • Perasaan yang tidak menyenangkan: bingung karena terapi yang dilakukan tidak sesuai dengan yang sudah dipelajari • Evaluasi : • Pengalaman yang baik: mempelajari teknik pemasangan infus. • Pengalaman yang buruk: Penghitungan cairan yang masuk dan keluar yang tidak tepat
- 10. CONTOH • Analisis : • Jika pasien tidak diinfus, apakah keadaanya akan berbeda? Apakah pada kasus ini antibiotic perlu diberikan? Apakah bisa cukup dengan rawat jalan. • Referensi : Panduan Tatalaksana peny. dalam • Kesimpulan : • Pemberian infus pada pasien diare tanpa dehidrasi tidak perlu. Pemberian infus hanya untuk pasien dengan dehidrasi. • Pemberian antibiotic dilakukan apabila ada tanda dan gejala/ pada kasus diare yang disebabkan oleh …. • Tindak Lanjut : • Pengelolaan pasien diare ditentukan oleh dua hal yaitu derajat dehidrasi dan penyebab diare. Teknik pemeriksaan untuk menentukan derajat dehidrasi harus dikuasai. Agar mampu memprediksi penyebab diare maka harus menguasai gambaran klinis dan teknik pemeriksaan fisik.
- 11. ROLE MODELLING • GURU ‘di Gugu lan di TIRU’ • Social Learning Theory: Peserta didik mempelajari kompetensi profesional yang penting dengan mengamati role model (Bandura, 1989) • Metode terbaik untuk pengajaran profesionalisme • Mempengaruhi motivasi peserta didik dan perilaku yang mereka lakukan
- 14. SNAPPS
- 15. METODE PENILAIAN KLINIK • Mini-Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX) • Direct Observation of Procedural Skills (DOPS) • Case Based Discussion (CBD) Presentasi Kasus • Objective Structured Long Examination Record (OSLER) • Journal Reading • Referat
- 16. MINI CEX • Penilaian berdasarkan performa Mahasiswa observasi langsung • Feedback setelah penilaian • Bagian integral dari kegiatan rutin sehari-hari yang dilakukan oleh peserta didik • Waktu yang singkat (15-20 menit) • Banyak kasus, banyak penguji, banyak tempat
- 17. KOMPONEN PENILAIAN 1. Anamnesis 2. Pemeriksaan Fisik 3. Keterampilan Komunikasi 4. Keputusan Klinis 5. Profesionalisme 6. Pengorganisasian/Efisiensi 7. Penanganan Pasien secara keseluruhan • Bangsal • Poliklinik • UGD • Ruang Rawat Intensive
- 18. PERSIAPAN • Melihat kesiapan Mahasiswa • Tetapkan dan sepakati aspek penilaian (satu, beberapa, kesemua) • Memilih pasien • Meminta izin pada pasien • Mengobservasi • Memberikan feedback • Mendiskusikan rencana perbaikan
- 19. DOPS • Fokus untuk menilai keterampilan prosedural (procedural skills) mahasiswa dengan cara mengobservasi mereka saat berinteraksi dengan pasien di klinik • Dinilai beberapa kali, beberapa dosen, beberapa setting tempat
- 20. OSLER • Menilai kemampuan klinik peserta dalam menghadapi kasus tertentu secara komprehensif • Observasi interaksi pasien • Pemahaman Kasus • Tingkat kesulitan kasus dipertimbangkan Pengamatan pemeriksaan pasien Tanya Jawab Teori Feedback
- 21. JOURNAL READING • Menilai kesahihan hasil penelitian sebagai bekal dasar bagi evidence based medicine • Format : • Pendahuluan • Ringkasan Journal • Telaah kritis • Penutup