Lahdessa 1.10.2014 pidetty alustus design-suuntaunueesta pedagogiikasta, sen taustasta ja olemuksests

1. Design-suuntautunut
pedagogiikka (DOP)
Jorma Enkenberg
professori emeritus
jeeberg@gmail.com
@jormaenkenberg
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014 1

2. ”Knowledge is not information to be delivered at one
end, and encoded, memorized, retrieved, and applied
at the other end. Knowledge is experience that is
acquired through interaction with the world, people,
and things.”
(Jean Piaget)
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014
2
Tieto….

3. ” Projecting out our inner feelings and ideas is a key to
learning. Expressing ideas makes them tangible and
shareable which, in turn, informs, i.e., shapes and
sharpens these ideas, and helps us communicate with
others through our expressions. The cycle of self-directed
learning is an iterative process by which learners invent
for themselves the tools and mediations that best support
the exploration of what they most care about. ”
(Edith Ackerman about Seymour Papert’s Constructionism)
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014
3
Tietämään tuleminen…

4. ”Everybody is a genius. But if you judge a fish by its
ability to climb a tree, it will live out its whole life
believing it is stupid.”
(Albert Einstein)
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014 4
Oppimisen ydin…

5. Kosketusnäyttö uutena kehollisena vuorovaikutuksena
maailman ilmiöihin ja olioihin
Uudenlaiset konstruktiiviset, digitaalista rakentamista
korostavat, yksin/yhdessä pelattavat pelit (Minecraft ja
uudistunut LEGO)
Tekemisen renessanssi (maker movement; learning by
making)
Koodauksen esiinmarssi (kumpi ennen – koodaus- vai
lukutaito)
Osallistavan kulttuurin käytänteiden yleistyminen
(joukkoistaminen ja joukkorahoitus mm.)
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014
5
Juuri nyt arkeemme vaikuttavia ilmiöitä…

6. Oppimistavoitteiden muuttuminen
ajassa…
Tehtävän suoritus (1950-60-luku;
behaviorismi)
Ajattelun taidot (1970-luku; kognitivismi)
Opitun soveltaminen (1980-90-luku;
situationaalinen kognitivismi)
Kulttuurille ominaisten käytänteiden
omaksuminen (2000-luku;
sosiokulttuurinen teoria)
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014 6

7. Ajallemme ominaista nopea teknologinen
kehitys, joka muovaa jatkuvasti
toimintakulttuuriamme
->
meidän tulisi kyetä jatkuvasti uudistamaan
toimintakulttuuriamme organisoivia
käytänteitä ja kasvattamaan lapsissamme
taitoja, jotka tämän mahdollistavat
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014
7

8. Osallistavalle kulttuurille (participatory
culture) ominaista
Matala kynnys, kuka tahansa voi osallistua taiteelliseen ilmaisuun,
ongelman ratkaisuun jne.
Itseorganisoituvat oppimisympäristöt- ja yhteisöt
Osallistaa laajoihin verkoistoihin, joissa luodaan ja rakennetaan
yhdessä erilaisia digitaalisia resursseja
Ohjaa sekä valmentaa uuden luontiin ja sen tuloksena olevan
jakamiseen toisille
Se mitä kokeneimmat tietävät ja osaavat siirretään yhteisöllisen
toiminnan välittämänä aloittelevien ja vasta mukaan tulleiden omaksi
Heterogeenisen yhteisön jäsenet uskovat, että osallistumisella ja
omalla kontribuutiolla on merkitystä sekä itselle että yhteisölle
Osallistujat jatkuvasti arvioivat itse omaa suoritustaan sitä
kehittääkseen
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014 8

9. Osallistavan kulttuurin
yleistyminen haastaa nykyiset
oppimistavoitteet…
Kyetäkseen mukautumaan ja vaikuttamaan
muuttuviin olosuhteisiin kasvatuksen ja opetuksen
tulee kehittää oppijoissa taitoja, jotka
mahdollistavat käytänteiden uudistamisen sekä
monimutkaisten ongelmien ratkaisemisen
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014 9

10. Osallistava oppiminen (participatory learning)
Oppimistoiminnan lähtökohdat:
oppilaiden kiinnostus sekä identiteetti
Korostus tiedolla leikkimisessä ja
työskentelyssä sekä yhteiskehittelyssä.
Tavoitteena harjoitella uutta luovaa,
innovatiivista toimintaa yhdessä
tapahtuvan toiminnan muodossa
tutkimalla ilmiöitä ja etsimällä ratkaisuja
ongelmiin
Oppimistoiminnan mahdollistajat: uudet
mediat, teknologiset (henkilökohtaiset
sekä yhteisölliset) työvälineet sekä
kehittyvät kulttuuriset käytänteet
Oppimisen konteksti: koulun, kodin ja
niiden ulkopuolisen maailman
tarjoamien resurssien muodostama
ekosysteemi
Ajattelu: ”thinking in redesigning”.
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014
10

11. Design-suuntautunut pedagogiikka
(DOP) - esimerkkinä osallistavasta
oppimisesta
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014
11

12. Oppimisteoreettinen viitekehys
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014 12

13. Oppimis(en eko)systeemi
DOP- OPPIMIS(EN EKO)SYSTEEMI
Vuorovaikutuksen
välineet
Työvälineresurssit
Oppimistehtävä
Ilmiö kontekstissaan
Kouluyhteisö
Tekemisen
välineet
Yhteisölliset resurssit
Ajattelun
välineet
Informaatioresurssit
Perheet
Asiantuntijat
Harrastajat
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014 13
DOP p y r k ii sijo it t a m a a n
o p p im ise n la a je n t u va a n ja
m u u n t u va a n o p p im issy st e em iin ,
jo k a k a n n u st a a k a n n u st a a
o p p ila it a , o p e t t a jia ja
a sia n t u n t ijo it a u u t t a lu o va a n
t o im in t a a n .
Digitaalinen
media
Painettu media
Todelliset kohteet

14. Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014 14

15. Oppimistoiminta kohdistuu
ilmiötä/ongelmaa/toimintakulttuuria edustaviin,
käsitteellisiin objekteihin, artefakteihin tai käytänteisiin.
Toiminnassa hyödynnetään kehollisia ja kognitiivisia
työvälineitä.
Oppimisprosessi ankkuroidaan oppijoiden ideoihin,
ajattelutapoihin, käsityksiin ja tulkintoihin
kysymyksessä olevasta ilmiöstä.
Oppimiseen sitoutumista edistetään kokonaisten
tehtävien ja ohjaavien kysymysten avulla.
Tietämään tulemista ja oppimista tuetaan yhteisöllisellä
työskentelyllä ja suunnittelulla.
Tiedon koonnissa, järjestämisessä ja jakamisessa
hyödynnetään oppijoiden omia välineitä ja
teknologioita.
Aikuisten ml. opettajat ja asiantuntijoiden roolina on
viitoittaa ja tukea oppimisprosessia (ennen muuta olla
käytettävissä). Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014
15

16. Design-suuntautunut pedagogiikka
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014
16

17. Yhteenvetoa –
design-suuntautuneesta pedagogiikasta
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014 17

18. DOP:n ontologia
Oppimisaihio Ilmiötä Ilmiö
edustavat
objektit
Konteksti
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014 18

19. Osallistava oppiminen, DOP ja
opetuksen suunnittelu
Opetuksen ja oppimisen suunnittelu
merkitsee kontekstin suunnittelua
ts.
Sellaisten kontekstien etsimistä,
löytämistä ja erottamista luonto- ja
kulttuuriympäristöstämme, joihin on
piiloutuneena kiinnostavia tutkimuksen
ja toiminnan kohteiksi soveltuvia
ilmiöitä ja muutosta odottavia
käytänteitä!
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014 19

20. Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014 20

21. Hypoteesi: DOP tukee luonnollisella tavalla
21. vuosisadan taitojen harjoittelua
ja kehittymistä oppijoissa
(Lähtökohtana ”kokonainen ilmiö” ja tavoitteena
syvällinen oppiminen, oppimisen taidot opitaan rinnan
tiedonaluetiedon ja -taitojen kanssa, oppimisessa
yhdistyvät samanaikaisesti oppijan keho, mieli sekä
sosiaalisuus ja oppiminen ylittää rajoja.
Oppimisen tulokset sovellettavissa laajasti erilaisissa
oppimissysteemeissä (eri oppilaitokset; eri oppiaineet
mm.))
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014 21

22. John Seely Brown
Henry Jenkins
Sugata Mitra
Henriikka Vartiaisen väitöskirja: Principles for design-oriented
pedagogy for learning from and with museum
objects
http://epublications.uef.fi/pub/urn_isbn_978-952-61-
1484-2/
DOP-verkkosivusto: http://design-oriented.blogspot.fi/
DOP-käsikirja:
http://www.slideshare.net/Henriikka/dop21
Artikkeli DOP:n taustasta:
http://www.slideshare.net/JormaEnkenberg/design-suuntautunut-
pedagogiikka
Meet up-tilaisuus, Lahti 1.10.2014 22
Jean Piaget
Edith
Ackermann
Seymour
Papert
Design-suuntaunut pedagogiikka (lisää):
Tutkijoita,
joilla on
sanottavaa
tässä ajassa.