Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön tutkiminen
•
1 like•228 views
Paradigmat, metodologiat, menetelmiämm.
Recommended
More Related Content
Similar to Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön tutkiminen
Similar to Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön tutkiminen (20)
More from Jorma Enkenberg
More from Jorma Enkenberg (20)
Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön tutkiminen
- 1. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 1 Tieteellisen tutkimuksen keskeisistä käsitteistä ja taustaolettamuksista Jorma Enkenberg Joensuun yliopisto, Savonlinna
- 2. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 2 “Paradigms are basic belief systems; they cannot be proven or disproven, but they represent the most fundamental positions we are willing to take. If we could cite reasons why some particular paradigm should be preferred, then those reasons would form an even more basic set of beliefs. At some level we must stop giving reasons and simply accept whereever we are as our basic belief set - our paradigm.” (Guba&Lincoln (1989) Fourth generation evaluation. Newbury Park: Sage)
- 3. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 3 Paradigma voidaan ajatella eräänlaiseksi maailmankuvaksi, joka vaikuttaa tutkimuksen mielenkiinnon kohteen valinnassa, merkityksen annossa asioille sekä tulkintojen tekemisessä. Paradigma muodostuu arvoista ja filosofisista perusoletuksista jotka tutkijayhteisö jakaa ja jotka ohjaavat tutkimuksen tekoa.
- 5. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 5 Tutkimusstrategia Tutkimusstrategialla tarkoitetaan tutkimustehtävän, tutkimusasetelman, aineiston koonnin menetelmän sekä sen analysoinnin muodostamaa kokonaisuutta
- 6. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 6 Metodologia (esim. Kaplan 1973) ...aim of methodology is to describe and analyse methods, throwing lights on their limitations and resources, clarifying their presuppostions and consequences, relating their potentialities to the twilight zone at the fronties of knowledge ... ...is to help us to understand, in the broadest possible terms, not the products of science but the process itself ...
- 7. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 7 Metodi ... by methods we mean that range of approaches used in educational research to gather data which are to be used as a basis for inference and interpretation, for explanation and prediction ... (Cohen et al 2000)
- 8. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 8 ->oppimisympäristöjen tutkimus ei näytä tuottavan riittävän hyvin perusteltuja ratkaisuja ajankohtaisiin kehittämishaasteisiin -> tarvitaan uusi metodologinen näkökulma nykyisten rinnalle Tämänhetkisen keskustelun yleistys:
- 9. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 9 Paradigmoja (Cohen, Manion & Morrison 2000) Kriittinen paradigma Tutkinnallinen paradigma Normatiivinen paradigma
- 10. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 10 Normatiivinen paradigma (positivistinen paradigma) • Yhteiskunta ja sosiaalinen systeemi • Persoonattomat, anonyymit voimat säätelevät käyttäytymistä • Malli: luonnontieteet • Objektivisuus • Outsider-rooli tutkijalla (etic) • Spesifin yleistys tavoitteena • Selittäminen ja syy-seuraus • Makrokäsitteet (yhteiskunta, instituutiot, normit jne) • Strukturalismi • Tekninen intressi
- 11. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 11 Tulkinnallinen paradigma • Yksilö • Ihmisten toiminnat luovat sosiaalista elämää • Ei-tilastollinen • Subjektiivisuus • Insider-rooli tutkijalla (emic) • Spesifin tulkinta tavoitteena • Toiminnan/merkitysten ymmärtäminen • Mikrokäsitteet (yksilö, perspektiivi, merkitysneuvottelut jne) • Fenomenologistit, symboliset interaktionistit jne • Praktinen intressi
- 12. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 12 Kriittinen paradigma • Yhteisöt, ryhmät ja yksilöt • Poliittiset, idelogiset ja valtaintressit muokkavat käyttäytymistä • Idelogian kritiikki ja toimintatutkimus • Kollektiivisuus • Osallistuva tutkija • Spesifin kritiikki ja muutos tavoitteena • Ymmärtäminen, kritikointi, toiminnan ja intressien muokkaaminen • Makro- ja mikrokäsitteet: polittinen intressi, vallan ilmeneminen jne • Kriittiset teoreetikot, toimintatutkijat, ”tutkivat opettajat” • Emansipatorinen intressi
- 13. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 13 Oppimisympäristötutkijoiden soveltamia metodeja Kvantitatiivinen Kvalitatiivinen Kriittiseen teoriaan perustuva Historiallinen Kirjallisuuden kriittinen arviointi Yhdistetty Kehittämistutkimus/design-tutkimus
- 14. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 14 Kvantitatiivinen tutkimus •Alunalkaen kehitetty luonnonilmiöiden tutkimista varten (luonnontieteet) •Esimerkkejä sen soveltamista metodeista: kyselyt, kokeet ja ns. formaalit metodit (ekonometria esim.)
- 15. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 15 Kvalitatiivinen tutkimus •Kehitetty yhteiskuntatieteiden tarpeisiin sosiaalisten ja kulttuurin ilmiöiden tutkimista varten •Esimerkkejä sen soveltamista metodeista: toimintatutkimus, tapaustutkimus, osallistuva havainnointi, haastattelu, dokumenttianalyysi jne. Huom! kvalitatiivinen tutkimus voi olla positivistiseen, tulkinnalliseen tai kriittiseen paradigmaan pohjautuva
- 16. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 16 Oppimisympäristöjen käytön inspiroima tutkimus (use-inspired research) •Kehittämistutkimus (development research) •Design eksperimentit (design experiments) •Formatiivinen tutkimus -> Design-tutkimus (design research) (Edelson 2002)
- 17. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 17 Design-tutkimus (Brown 1992; Collins 1999) (design experiments) •Kohdistuu monimutkaisten ongelmien tutkimiseen niiden todellisissa yhteyksissä yhteistyössä alan ammattilaisten kanssa •Integroi tunnetut ja hypoteettiset design- periaatteet teknologian tarjoamien mahdollisuuksien kanssa ja näin auttaa tuottamaan uskottavia ratkaisuja ongelmiin •Johtaa tarkkaan ja reflektiiviseen tutkimukseen innovatiivisten oppimisympäristöjen testaamiseksi ja parantamiseksi tuottaen samalla uusia design-periaatteita
- 18. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 18 Perinteinen tutkimus: design ja tutkimus erillään Design ensin ja sen jälkeen evaluaatiotutkimus Design-tutkimus: design vaikuttaa teorioiden muotoutumiseen, design-tutkijat aloittavat hypoteesien ja periaatteiden muodostamisella, jotka sitten ohjaavat design-prosessia (Edelson 2002)
- 19. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 19 Design-tutkimus etenee syklisenä designin ja sen implementoinnin prosessina. Kukin implementointi tarjoaa tilaisuuden koota tietoa designin onnistuneisuudesta. Design-tutkijoiden toiminta on jatkuvaa elaborointia perustuen hypoteeseihin ja periaatteisiin, tarkentaen niitä, lisäten niihin, hyläten niitä asteittain koherentin teorian kiinnittämiseksi ja design-kokemuksen ymmärtämiseksi (Edelson 2002)
- 20. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 20 Design is that area of human experience, skill and knowledge which is concerned with man’s ability to mould his environment to suit his material and spiritual needs (Acher 1973)
- 21. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 21 Design research (Development research) (Reeves 2000) Ongelman analyysi Ratkaisun rakenta- minen Ratkaisujen arviointi ja testaaminen Dokumentointi ja reflektointi Tutkijat ja ammatilaiset Teoreettisesa viitekehyksessä Design- periaatteet Ongelmien, ratkaisujen ja menetelmien tarkentaminen
- 22. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 22 Kirjallisuutta/design-tutkimus: Brown, A. (1992) Design experiments: theoretical and methodolocical challenges in creating complex interventions in classroom settings. The journal of learning sciences, 2, 141-178 Edelson, D. (2002) Design Research: What we learn when we engage in design. The journal of learning sciences, 11(1), 105-121 Reeves, T. (2000) Enhancing the worth of instructional technology research through “design experiments” and other development research strategies. Paper presented at April 27, 2000 at Session “International Perspectives in Instructional t Technology Research for the 21 century. Annual meeting of AERA.New Orleans.
- 23. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 1 Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön tutkimusparadigmoja Jorma Enkenberg Joensuun yliopisto, Savonlinna
- 24. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 2 Paradigman muutoksesta seuraa tutkijayhteisön jakautuminen tavalla, joka vaikeuttaa keskustelua, tuottaa perustavaa laatua olevia eroja termistössä, eroja käsitteellisissä viitekehyksissä sekä uudenlaisia kysymyksenasetteluja tutkimuksessa. (Kuhn (1972) The Structure of Scientific Revolutions. Chicago: University of Chicago Press)
- 25. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 3 Luonnontiede “Muodostuu tiedonalueesta, joka liittyy maailman objekteihin ja ilmiöihin; niiden ominaisuuksiin; kuvaten niiden käyttäytymistä ja keskinäistä vuorovaikutusta.” (Simon (1969) The Sciences of the Artificial. Cambridge: the MIT Press)
- 26. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 4 Keinotekoinen tiede (Artificial Science) “Omistautunut tuottamaan teleologisia objekteja, jotka palvelevat tiettyä tarkoitusta tai päämäärää.” (Simon 1969)
- 27. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 5 Teoria (Theory) Hypoteesien koherentti joukko, joka palvelee empiiristen yleistysten ja tosiasioiden selittämistä Lähestymistapa (Approach) Muodostuu kokoealmasta kokeellisia menetelmiä ja selitystapoja. (Thagard (1992) Conceptual revolutions. Princeteon: Princeton University Press)
- 28. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 6 Siitä huolimatta, että tieto- ja vietsintätekniikan opetuskäytön taustalla olevat oppimis- ja opetusteoriat eivät välttämättä täytä Thagardin teorian määrittelyn ehtoja voidaan kuitenkin puhua paradigman muutoksen kaltaisista ilmiöistä, kun tarkastellaan erilaisia painotuksia, joita historiallisesti tiedonalueella on esiintynyt.
- 29. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 7 Paradigmoja luonnehtivat tekijät Mihin oppimisteoriaan näkökulma pohjautuu? Mikä opetusteoreettinen näkökulma liittyy implisiittisesti näkökulmaan? Mikä on sovellettava tutkimus- metodologia? Minkälaisia tutkimusongelmia esitetään
- 30. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 8 Tietokoneavusteinen opetus (CAI) Oppiminen passivista tiedonhankintaa Opetus tiedon siirtämistä tai jakelua Kokeellinen tutkimus tavallista Mitä etua on tietokoneiden käytöstä opetuksessa (tehokkuus)? (Elossa vielä tänäänkin vaikka teknologiat vaihtuvat)
- 31. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 9 Älykkäät opetusohjelmat (ITS) Oppiminen on prosessi, missä ongelman ratkaisija hankkii oikean representaaion ongelma-avaruudesta Opetuksen tehtävänä on auttaa ao. representaation hankkimista Oppimiseen liittyvä ilmiö (ongelma), tietokoneohjelman rakentaminen, joka simuloi tehtävän suoritusta, ohjelman ajaminen ja tuloksen analysointi Käyttätyykö ohjelma samalla tavalla kuin taitava opettaja (tutor); teorian testaaminen
- 32. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 10 Logo-as-latin paradigma Konstruktivismi oppimiskäsityksenä Keksivä oppiminen, kokemuksellinen oppiminen, tutkiva oppiminen mm. Kokeelliset metodit Kognitiiviset oppimistulokset; oppimisen (ajattelun) siirtovaikutus?
- 33. eMA/jorma enkenberg/28.11.2003 11 Paradigma tässä ajassa (CSCL) Psykologisen tieteenalan lähestymistapa vaihtunut antropologien, sosiologien, kielitieteilijoiden jne lähestymistapaan Sosiaalisesti suuntautuneet konstruktivistiset tulkinnat oppimisesta; sosiokulttuurin tulkinta oppimiseen edistämisesta ja situationaalinen kognitio Kollaboratiivinen oppiminen (osallistuva prosessi, joka auttaa opiskelijoista tulemaan yhteisön jäseniä jonka ominaisuudet poikkeavat aikaisemman yhteisön ominaisuuksista, jonka jäsen ao. opiskelija oli ennen Intra-inter and extra classroom asetelmat; etnografia, kvalitatiiviset mentelmät; kuvailemaan pyrkiminen Miten oppiminen näkyy opiskelijoiden kielessä? Miten sosiaaliset tekijät ilmenevät oppimisprosessissa? Miten teknologiaa käytetään kollaboratiivisessa asetelmassa?
- 35. Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Joitakin käsitteitä Jorma Enkenberg 7.2.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät
- 36. Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Ontologiset valinnat Yhteiskunta on olemassa a) Objektiivisena meistä riippumatta b) Subjektiivisena meidän tulkitsemana
- 37. Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Epistemologiset valinnat Tiedän ilmiön olevan olemassa, koska a) Ihmisten käyttäytyminen on suhteellisen vakaata ja mallinettavissa b) Ihmiset käyttäytyvät tilanteiden edellyttämällä tavalla (ikäänkuin ilmiö olisi olemassa)
- 38. Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Metodologiset valinnat Voin osoittaa sen mitä tiedän oikeaksi a) Kokoamalla tietoa ihmisten käyttäytymisestä objektiivisin menetelmin b) Tulkitsemalla ihmisten käyttäytymiseen liittyviä merkityksiä ja heidän tulkintojaan niistä
- 39. Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Tutkimusmenetelmälliset valinnat Vastausten saamiseksi a) Kokoan kvantitatiivista aineistoa ja analysoin sen b) Kokoan kvalitatiivista aineistoa ja analysoin sen
- 40. Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Tutkimuksen arvioinnin perustaa Reliabiliteetti Replikointi Validiteetti
- 41. Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Reliabiliteetti Liittyy kysymykseen missä määrin tutkimuksen tulokset on toistettavissa
- 42. Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Validiteetti Mittausvaliditeetti (measurement validity) Sisäinen validiteetti (internal validity) Ulkoinen validiteetti (external validity) Ekologinen validiteetti (ecological validity)
- 43. Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Kvalitatiivisen tutkimuksen arvioinnissa sovellettavat käsitteet Uskottavuus (credibility; internal validity) Siirrettävyys (transferability; external validity) Riippuvuus (dependability; reliability) Varmennettavuus (confirmability; objectivity)
- 44. 1 Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Kohti tutkimussuunnitelmaa Jorma Enkenberg 7.2.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät
- 45. 2 Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Tutkimusasetelma (research design) -viitekehys aineiston koontia ja analysointia varten -siitä voidaan päätellä muuttujat ja niiden väliset suhteet yleistäminen käyttäytymisen ymmärtämisen ja sosiaalisen kontekstin suhde aikanäkökulma
- 46. 3 Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Kvantitatiiviset tutkimusstrategiat -paino teorian testaamisessa -perusta luonnontieteiden soveltamassa mallissa(positivismi erityisesti) -tutkimuksen kohteena oleva sosiaalienn todellisuus on ihmisten ulkopuolella, objektiivisena
- 47. 4 Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Kvalitatiiviset tutkimusstrategiat -korostus teorian muodostamisessa -paino ihmisten tulkinnoissa sosiaalisesta todellisuudesta -sosiaalinen todellisuus seurausta tilanteeseen liittyvästä luovasta toiminnasta (emerge)
- 48. 5 Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Kasvatustieteellisen tutkimuksen prosessi 1) Tutkimusalueen valinta 2) Tutkimustehtävän muotoilu 3) Tutkimusmenetelemän valinta 4) Aineiston koonti 5) Aineiston analysointi 6) Aineiston tulkinta 7) Johtopäätösten muotoilu
- 49. 6 Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Keskeiset tutkimusasetelmat 1) Kokeellinen asetelma(sen eri versiot) 2) Poikittaistutkimus 3) Pitkittäistutkimus 4) Tapaustutkimus 5) Vertaileva tutkimus 6) Design-tutkimus
- 50. 7 Joensuun yliopisto | Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Kuninkaankartanonkatu 5, 57100 Savonlinna http://eoppimaisteri.joensuu.fi Tutkimusmenetelmiä (metodeja) 1) Kysely 2) Avoin, puoliavoin ja suljettu haastattelu 3) Teemahaastattelu 4) Kohderyhmähaastattelu 5) Sisällön analyysi 6) Etnografia 7) Muut menetelmät (lokiaineisto, STR mm.)
- 51. 9.1.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät 1 Tieto- ja viestintätekniikan tutkimusmenetelmät Tutkimustrategioista Jorma Enkenberg
- 52. 9.1.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät 2 Kvantitatiivinen Kvalitatiivinen Kriittiseen teoriaan perustuva Kirjallisuuskatsaus Monimenetelmäinen lähstymistapa (Lähde: Reeves, T. Questioning the Questions of Instructional Technology Research. Saatavilla (online) http://it.coe.uga.edu/~treeves/edit6900/deanlecture.pdf Luettu 7.1.2004)
- 53. 9.1.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät 3 Kvantitatiivinen Kokeellinen, kvasikokeellinen, korrelatiivinen, muut mentelmät, joihin liittyy kvantitatiivisen datan koonti ja tilastollinen analysointi
- 54. 9.1.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät 4 Kvalitatiivinen Havainnointi, tapaustutkimus, päiväkirjat, ja muut menetelmät, joilla kootaan laadullista aineistoa ja analyysissä käytetään ns. grounded theory- lähestymistapaa tai etnograafisia lähestymistapoja.
- 55. 9.1.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät 5 Kriittiseen teoriaan perustuva Tekstin ja niitä levittävän teknologian dekonstruointi etsimällä vastakkaisia tulkintoja, piilotettuja suunnittelmia sekä vähemmistöihin liittyviä perspektiivejä de·con·struc·tion n a method of analyzing texts based on the ideas that language is inherently unstable and shifting and that the reader rather than the author is central in determining meaning. Encarta® World English Dictionary © 1999 Microsoft Corporation. All rights reserved. Developed for Microsoft by Bloomsbury Publishing Plc.
- 56. 9.1.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät 6 Kirjallisuuskatsaus Merkitsee erimuotoisten synteesien tekemistä, joihin tavallisesti liittyy muun tutkimuksen tutkimista, analysointia ja tutkimusten tulosten yhdistelyä esim. frekvenssikuvauksin ja meta-analyysein
- 57. 9.1.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät 7 Monimenetelmäinen lähestymistapa Tutkimusstrategia, jossa yhdistetään erilaisia menetelmiä, tavallisesti kvantitatiivisiä ja kvalitatiivisiä lähestymistapoja (triangulaatio)
- 58. 9.1.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät 1 Tieto- ja viestintätekniikan tutkimusmenetelmät Tutkimuksen tavoitteista Jorma Enkenberg
- 59. 9.1.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät 2 Teoreettinen Empiirinen Tulkinnallinen Postmoderni Kehittämis Toiminta (Lähde: Reeves, T. Questioning the Questions of Instructional Technology Research. Saatavilla (online) http://it.coe.uga.edu/~treeves/edit6900/deanlecture.pdf Luettu 7.1.2004)
- 60. 9.1.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät 3 Teoreettinen Tutkimustyön tavoitteena on selittää ilmiö loogista analyysiä käyttämällä sekä tekemällä synteesiä eri teorioista, periaatteista ja eri tavalla toteutteujen empiiristen tutkimusten tuloksista
- 61. 9.1.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät 4 Empiirinen Tutkimuksen tavoitteena on selvittää oppimiseen, opetukseen ja koulutukseen liittyviä kysymyksiä (esim. sitä miten verko-opetus koetaan ao. sitä hyödyntävässä oppilaitoksessa) Tutkimus tukeutuu opetusta, koulutusta, oppimista, oppimisen arviointia, sosiaalista vuorovaikutusta jne. käsitteleviin teorioihin.
- 62. 9.1.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät 5 Tulkinnallinen Tutkimus pyrkii kuvaamaan siitä, miten kasvatus tai opetus toimii kuvaamalla ja tulkitsemalla opettamiseen, oppimiseen, suoriutumiseen, arviointiin tai sosiaaliseen vuorovaikutukseen jne. liittyviä ilmiöitä
- 63. 9.1.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät 6 Postmoderni Tutkimus keskittyy selvittämään ajankohtaisiin koulutusohjelmiin tai sovellettuihin käytänteisiin liittyviä, niiden taustalla olevia olettamuksia. Tavoitteena on paljastaa kätkössä olevia toimintaohjelmia ja valtauttaa esim. ala-kulttuureja tai valtakulttuurista syrjäytyneitä
- 64. 9.1.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät 7 Kehittäminen Tavoitteena on kehittää luovia ja innovatiivisia lähestymistapoja opettamiseen, oppimiseen, tehtävistä suoritumiseen, arviointiin ja sosiaaliseen vuorovaikutukseen systemaattisen ja pitkäkestoisen suunnittelun ja sen tulosten testaamiseen perustuvan toiminnan avulla
- 65. 9.1.2004 TVT:n opetuskäytön tutkimusmenetelmät 8 Toiminta Tutkimuksen tavoitteena on kuvata, parantaa ja arvioida toimintaa käytännön tilanteessa. Kysymys on tällöin tavallisesti toimintaohjelmasta, tuotteesta, tai menetelmästä