Managementul timpului implică procesul de stabilire a priorităților și organizarea activităților pentru a maximiza eficiența personală. Este afectat de mituri precum ideea că pierderile de timp sunt cauzate de alții și că procrastinarea este doar o obicei prost. De asemenea, eficiența utilizării timpului în educație se referă la utilizarea acestuia pentru a sprijini dezvoltarea personală a elevilor și necesită o planificare și organizare riguroasă de către profesori.

1. Managementul
timpului

2. Cronemica
• Perceptia si semnificatia utilizarii
timpului

3. Managementul timpului
• =“procesul prin care ne intrebam in
mod constant ce este important si
prin care ne stabilim prioritatile
care sa reflecte alegerile facute “
(Menard, 2002)

4. Managementul timpului
• O problema de alegere, de
planificare si de organizare a
evenimentelor;
• Presupune organizarea activitatilor si
a resurselor disponibile pentru a
obtine un maximum de eficienta in
tot ce intreprinde o persoana.

5. Mituri referitoare la
managementul timpului
• Pierderea de timp este cauzata de
altii;
• Pauzele lungi si dese..;
• Ce nu poti face astazi…;

6. Competenta de management
al timpului
• Cunostinte declarative= concepte
despre timp, durata, frecventa, perioada,
moment cronologic, ordine,
simultaneitate;
• Cunostinte procedurale: stabilirea
sarcinilor de indeplinit, a listei de prioritati,
planificarea activitatilor, monitorizarea
activitatilor, gestionarea intreruperilor;
• Cunostinte atitudinale: utilizarea
constienta a timpului, evitarea pierderii
timpului

7. Timpul scolar
• =Resursa pedagogica de natura
materiala (determinabila si finita),
antrenata la nivelul sistemului de
invatamant prin intermediul unor
variabile complementare: anul
scolar, saptamana scolara, ziua
scolara.

8. Timpul educational
• trebuie să conducă spre atingerea unei
performanţe cât de mici şi către obţinerea
unui succes educaţional;
• trebuie să fie folosit pentru activităţi utile,
folositoare pentru elev, care să-i permită
creşterea şi dezvoltarea personală;
• Sunt mai importante tipul si eficienta
sarcinii derulate intr-un interval de timp
decat cantitatea de timp petrecuta in
sarcina

9. Tipologia timpului in spatiul scolar
• Macrotimpul= timpul general
alocat:semestru, an, ciclu scolar;
• Microtimpul: ore, zile, saptamana

10. Managementul
macrotimpului
• Planificarea si proiectarea
didactica judicioasa;
• Continuitatea la clasa a
profesorilor

11. Tipologia timpului in spatiul
scolar:
• Timpul elevului trebuie să fie orientat
către formare de noi deprinderi, achiziţii
de priceperi şi competenţe, cu alte cuvinte
este un timp ce se materializează în
propria educaţie.
• Timpul profesorului este, dintr-o
perspectivă cotidiană, un timp de lucru, un
timp dedicat activităţii de zi cu zi, dar, în
egală măsură, este un timp ce se
materializează în educaţia altora.

12. Timpul in spatiul scolar
• Didactic= proiectarea curentă a activităţii
didactice, transmiterea de conţinuturi,
pentru fixare, pentru evaluare (50% din
timpul unei ore);
• Nedidactic =cât timp dintr-o oră este
alocat pentru rezolvarea problemelor de
disciplină, pentru oferirea de feed-back,
pentru organizarea clasei, pentru
respectarea normativităţii şi a rutinelor,
pentru administrarea curentă a activităţii
clasei.

13. Tipologia timpului in spatiul scolar
• timpul general alocat= o perioadă educaţională globală,
prevăzută prin intermediul programei, a curricullum-ului şi
prin documentele referitoare la structura anilor şcolari;
acesta corespunde macrotimpului;
• timpul instrucţional = timpul dedicat efectiv instruirii
elevilor; timpii instrucţionali de durată redusă se suprapun
microtimpului;
• timpul de rezolvare a sarcinilor= timpul alocat de elevi
pentru îndeplinirea sarcinilor educaţionale, fie în şcoală, fie
în afara acesteia, acasă, în timpul pregătirii individuale;
• timpul dedicat evaluărilor sumative, finale- perioada în
care elevii demonstrează însuşirea conţinuturilor şi a
deprinderilor.
(Wong, Wong 1998)

14. Delasarea- inamicul
managementului timpului
• =intarziere voluntara si irationala,
in ciuda faptului ca subiectul
anticipeaza consecinte negative (St.
Boncu, 2013);
• =un obicei prost si o modalitate de
exprima conflictul intern si de a
proteja o stima de sine
vulnerabila” (Burka, Juen, 1982)

15. Cauze:
– parintii autoritari;
– lipsa autocontrolului si a vointei;
– lipsa constiinciozitatii;
– distractibilitatea;
– proasta organizare;
– discrepante intentie-actiune;
– slaba motivatie de realizare (dorinţa de a obţine un
succes, o performanţă într-o acţiune apreciată social);
– impulsivitatea (Steel, 2007);
– perceptia deformata (subestimarea) asupra timpului;
– subestimarea sarcinii de realizat;
– frica de esec;
– frica de a fi perceput incompetent;
– perfectionismul

16. Tipuri
• Delasatorii optimisti:
– sunt cei care isi amana proiectele dar nu se
ingrijoreaza din acest punct de vedere ;
– isi supraestimeaza sansele de succes;
– subevalueaza timpul necesar realizarii sarcinii
• Delasatorii pesimisti:
– ii ingrijoreaza amanarile repetate si neputinta
de a schimba ceva ;
– paralizati de indecizie;

17. Cercetari relevante
• Ozer -2011; studentii in proportie
de 70-95 % amana realizarea
obligatiilor universitare;
• Delasarea nu coreleaza pozitiv cu
varsta, ci mai degraba cu controlul
extern;
• Ferrari&Olivette- 1994- autoritatea
parentala prea pronuntata induce
delasarea copiilor;

18. Efectele delasarii
• Stresul care in conditii extreme afecteaza
sanatatea fizica,
• Anxietate;
• Depresie;
• Lipsa increderii in sine ;
• Ingrijorare;
• Dezorganizare;
• Rigiditate comportamentala;
• Lipsa de energie;
• Stima de sine scazuta

19. Sfaturi pentru delasatori
• sa-si imparta proiectul in pasi mici;
• sa stabileasca un orar precis:
momentul inceperii si perioadele de
timp pentru fiecare etapa;
• sa prevada si momente de relaxare

20. Managementul timpului
Presupune:
• Planificarea,
• Organizarea,
• Controlul timpului.

21. Planificarea timpului:
1. Fixarea obiectivelor − termen lung, mediu, scurt şi, atât la nivel individual cat si
de grup;
2. Identificarea sarcinilor de îndeplinit
− precizarea tuturor sarcinilor de îndeplinit în timpul zilei, săptămânii, lunii;
− descrierea detaliată a sarcinilor;
− evidenţierea legăturii dintre sarcini şi obiective.
3. Clasificarea si Ierarhizarea sarcinilor :
• identificarea sarcinilor foarte importante şi a celor mai puţin importante;
• identificarea sarcinilor urgente şi a celor mai puţin urgente.
-prioritate A: sarcini urgente, sarcini care decurg din obiective, sarcini importanate;
− prioritate B: sarcini care au doar una din caracteristicile sarcinilor din categoria A;
− prioritate C: sarcini mai puţin importante
5. Estimarea duratei execuţiei − stabilirea unei valori temporale pentru fiecare sarcină;
se face raportarea la experienţele anterioare şi/sau utilizarea unor surse de
informaţie foarte riguroase;
6. Planificarea executarii sarcinilor

22. Obiectivele trebuie formulate
• ȋn manieră SMART, adică:
– S – specifice-indică exact ceea ce se dorește
– M – măsurabile-poate fi cuantificat, cantitativ sau
calitativ
– A – (de) atins/abordabile-poate fi într-adevăr
atins
– R – relevante-contribuie la impactul vizat de
proiect
– T – ȋncadrate ȋn timp-conţine și data pana la care
este prevăzut a se realiza.

23. Organizarea activitatilor
Reguli generale :
• Sa afisam programul planificat la loc vizibil si sa
urmarim respectarea lui;
• Sa analizam cauzele intreruperilor;
• Alternarea activitatilor placute/relaxante cu cele
dificile;
• Identificarea momentelor zilei in care lucram mai
bine;
• Sa aducem la cunostinta tuturor persoanelor
implicate programul proiectat;
• Sa alocam sarcini specifice fiecarei persoane
implicate;
• Sa analizam indeplinirea obiectivelor, sarcinilor
fixate pas cu pas pentru a optimiza indeplinirea
sarcinilor viitoare

24. Modalităţi concrete de organizare a timpului
profesorului:
• Ţineţi o agendă zilnică, organizată, clară în care să înregistraţi
toate întâlnirile, evenimentele, termenele, întâlnirile, etc.
• Stabiliţi rutine clare pentru toate activităţile zilnice; treptat,
acestea pot deveni obişnuinte care vor economisi atât timpul
profesorului cât şi al elevilor;
• Pregătiţi întotdeauna activităţi scurte sau aplicaţii practice,
relaxante pentru a umple eventualii „timpi morţi” sau pentru a
capta atenţia copiilor;
• Asiguraţi-vă întotdeauna că rutinele şi elementele
normativităţii clasei şi şcolii sunt succinte şi bine înţelese;
• Încercaţi să ajungeţi la şcoală cu suficient timp înainte de a începe
lecţiile; astfel veţi avea timp să vă pregătiţi pentru activităţile din
ziua curentă;
• Organizaţi-vă timpul de lucru pentru sarcinile educaţionale
(pregătirea lecţiilor pentru ziua următoare, corectarea lucrărilor,
documentare) şi respectaţi această organizare.

25. Controlul timpului
• Jurnal personal-
– Constientizarea nevoii de a ne organiza
mai bine timpul;
– Dezvoltarea capacitatii de autocontrol a
timpului;
– Evidentierea disfunctionalitatilor;
– “Prelungirea” memoriei;

26. Managementul ritmului
•=modul în care profesorul
coordonează şi direcţionează
ritmul activităţilor în timpul
orei:
•Evitarea discontinuităţii;
•Evitarea încetinirii ritmului

27. Evitarea discontinuitatii:
• Nu schimbati brusc o activitate fara
a anunta in prealabil acest lucru;
• Nu suspendati o activitate in
desfasurare;
• Nu abandonati temporar o activitate
pentru ca mai apoi sa reveniti la ea;
• Nu abandonati o activitate inainte de
a o finaliza.

28. Evitatea incetinirii ritmului:
• Nu insistati inutil asupra explicatiilor,
indicatiilor;
• Nu oferiti amanunte in exces;
• Nu faceti exces de materiale
didactice, echipamente;
• Nu fragmentati o activitate daca
natura ei nu implica asta, doar
pentru a accelera ritmul;