Análisis de la LOMCE

1. ¿EEss llaa LLOOMMCCEE llaa lleeyy eedduuccaattiivvaa
qquuee nneecceessiittaa EEssppaaññaa??
SSaannttaannddeerr,, 1177 ddee ooccttuubbrree ddee 22001144

2. IInnttrroodduucccciióónn
 LLoo qquuee ffaallttaa ccllaammoorroossaammeennttee
 SSeeggrreeggaacciióónn tteemmpprraannaa
 RReeppeettiicciióónn ddee ccuurrssoo
 PPrruueebbaass eexxtteerrnnaass eessttaannddaarriizzaaddaass
 CCaammbbiiooss ccuurrrriiccuullaarreess
 UUnnaa ppaarrttiicciippaacciióónn rreessttrriiccttiivvaa
 EEdduuccaacciióónn ddiiffeerreenncciiaaddaa ppoorr sseexxoo

3. DDooss aauusseenncciiaass ccllaavvee
 DDiiaaggnnóóssttiiccoo ddee llaa ssiittuuaacciióónn ((lloo qquuee ppeerrmmiittee
qquuee eell mmiinniissttrroo ooppiinnee ssiinn ttoonn nnii ssoonn))
 DDiiáállooggoo ccoonn llaa ccoommuunniiddaadd eedduuccaattiivvaa

4. SSeeggrreeggaacciióónn tteemmpprraannaa
 ““PPrrooggrraammaass ddee mmeejjoorraa ddeell aapprreennddiizzaajjee yy
ddeell rreennddiimmiieennttoo”” ddeessddee 22º ddee llaa EESSOO
((alumnos que habiendo repetido al menos un curso presenten
dificultades generalizadas de aprendizaje no imputables a falta de
estudio)
 DDooss cciiccllooss eenn sseeccuunnddaarriiaa:: llooss ttrreess
pprriimmeerrooss ccuurrssooss yy ccuuaarrttoo ((pprrooppeeddééuuttiiccoo::
eennsseeññaannzzaass aaccaaddéémmiiccaass oo aapplliiccaaddaass))
 EEnn tteerrcceerroo yyaa hhaayy mmaatteemmááttiiccaass ppaarraa
ttoorrppeess ((llooss ddee llaass eennsseeññaannzzaass aapplliiccaaddaass))
 FFoorrmmaacciióónn pprrooffeessiioonnaall bbáássiiccaa ((vveerr ssiigguuiieennttee
ttrraannssppaarreenncciiaa))

5. FFoorrmmaacciióónn pprrooffeessiioonnaall bbáássiiccaa
 RReeqquuiissiittooss
AA)) 1155 aaññooss yy hhaabbeerr ccuurrssaaddoo 11º cciicclloo ddee llaa EESSOO ssiinn hhaabbeerr aallccaannzzaaddoo llooss
rreessuullttaaddooss eedduuccaattiivvooss qquuee ppeerrmmiittaann llaa pprroommoocciióónn ddee ccuurrssoo..
BB)) 1155 aaññooss yy hhaabbeerr ccuurrssoo 22º ccuurrssoo ddee llaa EESSOO yy hhaabbeerr rreeppeettiiddoo aall
mmeennooss uunn ccuurrssoo..
 CCoonnffoorrmmiiddaadd ddee llooss ppaaddrreess
 NNoo ccoonndduuccee aa llaa EESSOO ((““ Los ciclos de Formación
Profesional Básica contribuirán específicamente a que los alumnos
y alumnas adquieran o completen las competencias básicas de la
Educación Secundaria Obligatoria”)

6. OOaakkeess,, JJ.. ((11998855)) KKeeeeppiinngg TTrraacckk.. HHooww SScchhoooollss SSttrruuccttuurree
IInneeqquuaalliittyy,, NNeeww HHaavveenn,, YYaallee UUnniivveerrssiittyy PPrreessss,, 11998855
 LLoo qquuee ssee ssuuppoonnee qquuee ooccuurrrree
**** LLooss eessttuuddiiaanntteess mmááss lleennttooss ddeessaarrrroollllaann aaccttiittuuddeess mmááss ppoossiittiivvaass
hhaacciiaa ssíí mmiissmmooss yy hhaacciiaa llaa eessccuueellaa ssii nnoo eessttáánn eenn aauullaass ccoonn llooss
aalluummnnooss bbrriillllaanntteess
**** LLaa aaggrruuppaacciióónn rreefflleejjaa llooss llooggrrooss ccoonnsseegguuiiddooss yy llooss ffuuttuurrooss
**** LLooss pprrooffeessoorreess ccoonnssiiddeerraann mmááss ffáácciill ttrraabbaajjaarr ccoonn ggrruuppooss
hhoommooggéénneeooss
 LLaa rreeaalliiddaadd
**** LLooss aalluummnnooss eenn iittiinneerraarriiooss mmeennooss aaccaaddéémmiiccooss ssoonn
ccoonntteemmppllaaddooss ppoorr llooss ddeemmááss eessttuuddiiaanntteess ccoommoo ttoonnttooss
**** PPaarrttiicciippaann mmeennooss eenn aaccttiivviiddaaddeess eexxttrraa--ccuurrrriiccuullaarreess,, ssee
ccoommppoorrttaann ppeeoorr yy rreeaalliizzaann ccoonn mmaayyoorr ffrreeccuueenncciiaa aaccttooss
ddeelliiccttiivvooss
**** SSee rreettrraassaa eell aapprreennddiizzaajjee ddee llooss mmeennooss aaccaaddéémmiiccooss

7. ¿Qué es lo más importante
que has aprendido en esta clase?
Grupos avanzados Grupos menos
académicos
** He aprendido a
analizar historias que
he leído
** Estoy desarrollando
una mentalidad abierta
**He aprendido a hacer
experimentos
** Me he dedicado a
inflar globos luminosos
** No he aprendido
nada, solo los números
romanos
**He aprendido que
Lengua es aburrida

8. Watanabe, M. (2009) “Tracking In The Era of High Stakes State AAccccoouunnttaabbiilliittyy
RReeffoorrmm:: CCaassee SSttuuddiieess OOff CCllaassssrroooomm IInnssttrruuccttiioonn IInn NNoorrtthh CCaarroolliinnaa””,, TTeeaacchheerrss
CCoolllleeggee RReeccoorrdd,, 111100,, 22000088,, pp.. 448899--553344.. hhttttpp::////wwwwww..ttccrreeccoorrdd..oorrgg
EEjjeemmpplloo ddee llaa ddoocceenncciiaa
ddee uunnaa pprrooffeessoorraa ddee lleenngguuaa..
 EEnn llaa ccllaassee aavvaannzzaaddaa ssee hhaacceenn pprreegguunnttaass qquuee
iimmpplliiccaann rreefflleexxiioonnaarr ssoobbrree llooss ccoommppoorrttaammiieennttooss ddee llooss
ppeerrssoonnaajjeess,, mmiieennttrraass qquuee eenn llaass ddee nniivveell iinntteerrmmeeddiioo
bbaassttaa ccoonn ddeessccrriibbiirr lloo qquuee hhaacceenn
 LLooss aalluummnnooss ddee llaa ccllaassee aavvaannzzaaddaa ssoonn iinnvviittaaddooss aa
lleeeerr uunn ccuueennttoo qquuee vvaann aa eessccrriibbiirr aa llooss nniiññooss ddee llaa
eessccuueellaa ddee pprriimmaarriiaa ssiittuuaaddaa eenn llaass pprrooxxiimmiiddaaddeess ddee ssuu
cceennttrroo,, mmiieennttrraass qquuee llooss ddeell nniivveell iinntteerrmmeeddiioo ssee
lliimmiittaarráánn aa eennttrreeggaarr ssuu ttrraabbaajjoo aa llaa pprrooffeessoorraa

9. EEll iittiinneerraarriioo ddee ffoorrmmaacciióónn
pprrooffeessiioonnaall
 UUnnaa ffoorrmmaacciióónn pprrooffeessiioonnaall ddee ggrraaddoo mmeeddiioo
eessttiiggmmaattiizzaaddaa ((aauunnqquuee yyaa lloo eessttaabbaa))
 NNoo eess pprreeooccuuppaannttee eell ppoorrcceennttaajjee ddee aalluummnnooss
qquuee ooppttaann ppoorr llaa sseeccuunnddaarriiaa aaccaaddéémmiiccaa
((ddaattooss))
 NNoo tteenneemmooss uunn eexxcceessoo ddee eessttuuddiiaanntteess ddee
uunniivveerrssiiddaadd ((ddaattooss))
 LLaa FFPP bbáássiiccaa,, ppoorr ssíí ssoollaa,, ppooddrrííaa ccoonndduucciirr aa llaa
pprreeccaarriieeddaadd llaabboorraall

11.  Tomado de http://www.fundacioncyd.org/informe-cyd/informe-cyd-2013

12. Europa ante el reto de las competencias
© Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional, 2012

14. A vueltas ccoonn llaa ccoommpprreehheennssiivviiddaadd
 LLGGEE ((1199700)) LLaa eexxtteennddiióó hhaassttaa llooss 1144
aaññooss.. SSeeggrreeggaacciióónn aa llooss 1144:: BBUUPP,, FFPP oo
aabbaannddoonnoo
 LLOOGGSSEE ((11999911)).. LLaa aammpplliióó hhaassttaa llooss 1166
aaññooss ((ddee cceennttrroo yy ppaarrcciiaallmmeennttee ddee aauullaa))
 LLOOCCEE ((22000022)).. TTrraattóó ddee qquueebbrraarr llaa
ccoommpprreehheennssiivviiddaadd ddee aauullaa ccoonn llooss
iittiinneerraarriiooss

15. Equity and Quality in Education - Supporting Disadvantaged Students and Schools
http://www.oecd.org/document/42/0,3746,en_2649_39263231_49477290_1_1_1_1,00.html
Edad hasta la que llega el
tronco común
16 Australia, Canadá, Chile, Dinamarca, Finlandia, Francia, Islandia, Nueva Zelanda,
Noruega, España, Suecia, Reino Unido, Estados Unidos.
15 Estonia, Grecia, Irlanda, Israel, Japón, México, Portugal,
14 Italia, Corea, Eslovenia
13 Luxemburgo
12 Bélgica, Holanda, Suiza
11 República Checa, Hungría, Eslovaquia, Turquía
10 Alemania, Austria

16. RReeppeettiicciióónn ddee ccuurrssoo
 DDeessaappaarreecceenn llooss cciiccllooss eenn pprriimmaarriiaa::
pprroommoocciióónn ccuurrssoo aa ccuurrssoo yy rreevváálliiddaa eenn
tteerrcceerroo ((ssii nnoo ssee ssuuppeerraa ssee ppuueeddee rreeppeettiirr
ccuurrssoo))..
 SSee mmaannttiieenneenn llooss ccrriitteerriiooss ddee pprroommoocciióónn
eenn llaa EESSOO

17. LLaa rreeppeettiicciióónn ddee ccuurrssoo eenn EEssppaaññaa
 CCoommppaarraattiivvaammeennttee eess aallttííssiimmaa
 AAffeeccttaa mmááss aa llooss nnaacciiddooss eenn eell úúllttiimmoo
ccuuaattrriimmeessttrree ddeell aaññoo nnaattuurraall
 EEss iinnddiiffeerreennttee aa llooss rreessuullttaaddooss oobbtteenniiddooss eenn
PPIISSAA
 EEss ttaann ccoossttoossaa ccoommoo iinneeffiiccaazz.. De no existir la repetición
y el abandono escolar, países como Francia o Bélgica, por ejemplo, han
estimado que podrían reducir su gasto educativo en un 30% y un 10%
respectivamente (Eurydice, 1994)

18. José Manuel Cordero Ferrera, César Manchón López Rosa Simancas Rodríguez (2014),
La repetición de curso y sus factores condicionantes en España
Revista de Educación, 365.

19.  PISA in Focus – 2014/09 (September) © OECD 2014
 http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisainfocus/pisa-in-focus-n43-(eng)-final.pdf

20. Relación entre fracaso escolar y rendimiento en PISA
Relación entre abandono escolar temprano y fracaso escolar -- PPIISSAA,, ppoorr ppaaíísseess eeuurrooppeeooss
Islandia
Suecia
Grecia
Francia
Estonia
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0
% Nivel inferior a 2 en las tres pruebas de PISA
% sin título de secundaria, que no sigue
50,0
40,0
estudiando
30,0
20,0
10,0
0,0
Suiza
Noruega
Turquía
Croacia
Rumanía
República Checa
Reino Unido
Portugal
Polonia
Países Bajos
Luxemburgo
Lituania
Letonia
Italia
Irlanda
Hungría
Finlandia
España
Esolvenia
Eslovaquia
Bulgaria
Bélgica
Austria

21. PPrruueebbaass eexxtteerrnnaass
 PPrriimmaarriiaa.. EEnn tteerrcceerr yy sseexxttoo ccuurrssoo ((eessttaa
úúllttiimmaa ssiinn eeffeeccttooss aaccaaddéémmiiccooss))
 SSeeccuunnddaarriiaa.. EEnn tteerrcceerroo ––ffiinnaall ddeell pprriimmeerr
cciicclloo-- yy eexxaammeenn aall ffiinnaall ddee llaa EESSOO ((3300%%
ddee llaa nnoottaa ffiinnaall))
 BBaacchhiilllleerr.. PPrruueebbaa ffiinnaall ((4400%% ddee llaa nnoottaa))
 PPrruueebbaass ddee aacccceessoo aa llaass uunniivveerrssiiddaaddeess

22. la ¿Por qué lass pprruueebbaass eexxtteerrnnaass ppooddrrííaann nnoo
sseerr uunnaa ssoolluucciióónn??
 SSoonn eexxáámmeenneess ppuunnttuuaalleess ffrreennttee aa llaa
eevvaalluuaacciióónn ccoonnttiinnuuaa yy ccoolleeggiiaaddaa ddee llooss cceennttrrooss
 LLooss pprrooffeessoorreess ppuueeddeenn tteerrmmiinnaarr ppoorr cceennttrraarr
ssuuss ccllaasseess eenn llooss ccoonntteenniiddooss ddee llaass rreevváálliiddaass
((eejjeemmpplloo ddee llaa PPAAUU))
 RRoommppeenn llaa aauuttoonnoommííaa ccuurrrriiccuullaarr ddee llooss
cceennttrrooss,, eell ddiiáállooggoo ccoonn eell eennttoorrnnoo
 TTooddoo ddeeppeennddeerráá ddee ccóómmoo sseeaann llaass pprruueebbaass

23. CCuurrrrííccuulloo
 RReelliiggiióónn vvss.. VVaalloorreess ééttiiccooss
 IInniicciiaacciióónn aa llaa vviiddaa llaabboorraall eenn ccuuaarrttoo ddee eennsseeññaannzzaass
aapplliiccaaddaass
 DDeessaappaarreeccee EEdduuccaacciióónn ppaarraa llaa cciiuuddaaddaannííaa ((eenn ssuu lluuggaarr
EEdduuccaacciióónn ccíívviiccaa yy ccoonnssttiittuucciioonnaall))
 DDeessaappaarreeccee eell ccoonntteenniiddoo ttrraannssvveerrssaall ddee llaa eedduuccaacciióónn
eenn vvaalloorreess
 SSee ddeessccoommppoonnee eenn ddooss CCoonnoocciimmiieennttoo ddeell mmeeddiioo ssoocciiaall
yy nnaattuurraall
 DDeessaappaarreeccee eell bbaacchhiilllleerr ddee aarrtteess eessccéénniiccaass
 CCeennttrraalliissmmoo ccuurrrriiccuullaarr ((““Los contenidos comunes requerirán el 65 %
de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tengan
lengua cooficial y el 75 % para aquéllas que no la tengan”)

25. UUnnaa ppaarrttiicciippaacciióónn rreessttrriinnggiiddaa..
 CCoonnvviieerrttee eenn lleeyy llaa rreeaalliiddaadd ddee eexxcclluussiióónn ddee
ppaaddrreess yy aalluummnnooss eenn llooss ccoonnsseejjooss eessccoollaarreess
 LLaa ppaarrttiicciippaacciióónn eess mmeerraammeennttee ccoonnssuullttiivvaa
 SSee rreeffuueerrzzaa eell ppooddeerr ddeell ddiirreeccttoorr ((aapprruueebbaa llaa PPGGAA,,
ddeecciiddee ssoobbrree llaa aaddmmiissiióónn ddee aalluummnnooss,, eettcc..))
 EElleecccciióónn ddeell ddiirreeccttoorr ppoorr uunnaa ccoommiissiióónn ((aall mmeennooss eell
3300%% rreepprreesseennttaanntteess ddeell cceennttrroo yy ddee eessttooss aall mmeennooss eell 5500%% pprrooffeessoorreess))..
 SSee tteennddrráánn eenn ccuueennttaa ““llaa eexxppeerriieenncciiaa yy
vvaalloorraacciióónn ppoossiittiivvaa ddeell ttrraabbaajjoo pprreevviioo
ddeessaarrrroollllaaddoo ccoommoo ccaarrggoo ddiirreeccttiivvoo yy ddee llaa llaabboorr
ddoocceennttee rreeaalliizzaaddaa ccoommoo pprrooffeessoorr””

26. LLaa sseeggrreeggaacciióónn ppoorr sseexxooss
 AAmmppaarraaddaa eenn eell oorrddeennaammiieennttoo jjuurrííddiiccoo
iinntteerrnnaacciioonnaall
 LLaa lliibbeerrttaadd ddee aaddooccttrriinnaarr aa llooss hhiijjooss ee hhiijjaass
 NNiinnggúúnn ddaattoo eemmppíírriiccoo aavvaallaa eessttaa ooppcciióónn
((vveerr Diane F. Halpern et al. The Pseudoscience of Single-Sex
Schooling, 23 de septiembre de 2011, Science, 333
www.sciencemag.org)

27. Leonard Sax, “Por qué el género importa. LLoo qquuee llooss ppaaddrreess yy
pprrooffeessoorreess ddeebbeerrííaann ssaabbeerr aacceerrccaa ddee llaa cciieenncciiaa eemmeerrggeennttee ddee llaa
ddiiffeerreenncciiaa ddee sseexxooss””,, eenn EE.. VViiddaall ((ccoooorrdd..)),, DDiiffeerreenntteess,, iigguuaalleess,,
¿jjuunnttooss?? EEdduuccaacciióónn ddiiffeerreenncciiaaddaa,, AArriieell,, BBaarrcceelloonnaa,, 22000066..
 HHee vviissttoo aa cchhiiccooss eettiiqquueettaaddooss ccoonn uunn ““ttrraassttoorrnnoo ddee
ddééffiicciitt ddee aatteenncciióónn”” eenn ccllaasseess mmiixxttaass,, qquuee ssee vvoollvviieerroonn
eessttuuddiiaanntteess ppoorr eenncciimmaa ddee llaa mmeeddiiaa ––ssiinn nniinnggúúnn ttiippoo
ddee mmeeddiiccaacciióónn-- ccuuaannddoo ssuuss ppaaddrreess llooss ccaammbbiiaarroonn aa
uunn ccoolleeggiioo ddiiffeerreenncciiaaddoo ddoonnddee ssee ppoonnííaann eenn pprrááccttiiccaa
pprriinncciippiiooss ddee eennsseeññaannzzaa.. EEssttooss cchhiiccooss nnoo nneecceessiittaann
ddrrooggaass ((pp.. 118811))
 EEssppeecciiaalliissttaass eenn eerrggoonnoommííaa hhaann ddeessccuubbiieerrttoo qquuee llaa
tteemmppeerraattuurraa aammbbiieennttee iiddeeaall ppaarraa hhoommbbrreess jjóóvveenneess eess
ddee 2222ºCC,, mmiieennttrraass qquuee ppaarraa llaass mmuujjeerreess jjóóvveenneess eess ddee
2255ºCC ((pp.. 118822))
 LLaass nniiññaass nnaacceenn ccoonn uunn sseennttiiddoo ddeell ooííddoo bbaassttaannttee
mmááss sseennssiibbllee qquuee llooss nniiññooss,, eessppeecciiaallmmeennttee aa llaass
ffrreeccuueenncciiaass mmááss aallttaass ((pp.. 118833))

28. MMaarrííaa CCaallvvoo,, LLooss nniiññooss ccoonn llooss nniiññooss,,
llaass nniiññaass ccoonn llaass nniiññaass,, AAllmmuuzzaarraa,, CCóórrddoobbaa,, 22000055..
 DDeeddiiccaaddoo aa llooss ppaaddrreess iinnssaattiissffeecchhooss ccoonn eell rreennddiimmiieennttoo eessccoollaarr
ddee ssuuss hhiijjooss,, ddeesseeoossooss ddee uunnaa eedduuccaacciióónn ppeerrssoonnaalliizzaaddaa yy uunn
eessppaacciioo lliibbrree ddee ddiissttrraacccciioonneess..
 ““…… eelleevvaaddííssiimmoo ggrraaddoo ddee eerroottiizzaacciióónn ddee llaa ssoocciieeddaadd,, llaa
pprroommiissccuuiiddaadd ffaavvoorreecciiddaa ppoorr llaa ffaallttaa ddee llíímmiitteess,, llaa aauusseenncciiaa ddee
aauuttoorriiddaadd,, eell ddeesspprreessttiiggiioo ddeell eessffuueerrzzoo ppeerrssoonnaall yy,, eenn ggeenneerraall,,
llaa rreeggllaa eexxtteennddiiddaa ddeell ““ttooddoo vvaallee””,, hhaa ccoonndduucciiddoo aa qquuee llooss
ccoolleeggiiooss mmiixxttooss hhooyy ppoorr hhooyy ssee hhaayyaann ccoonnvveerrttiiddoo eenn uunn
eexxpplloossiivvoo aa ppuunnttoo ddee eessttaallllaarr”” ((pp.. 1166))..
 EExxiiggee ““eell rreeccoonnoocciimmiieennttoo ddeell ffrraaccaassoo ddee llooss ccoolleeggiiooss mmiixxttooss”” yy
ddee qquuee nniiññooss yy nniiññaass pprreecciissaann ddee uunnaa eedduuccaacciióónn ddiiffeerreenncciiaaddaa
((pp.. 1188))..
 HHaabbiittuuaallmmeennttee cciittaa aarrttííccuullooss ddee rreevviissttaass ggeenneerraalliissttaass oo ddee
ddiiaarriiooss.. RRaarraa vveezz ssee rreeffiieerree aa llooss iinnffoorrmmeess oo eessttuuddiiooss eenn ssíí.. EEnn
ooccaassiioonneess,, ssiimmpplleemmeennttee ddiiccee qquuee hhaayy eessttuuddiiooss qquuee pprruueebbaann
qquuee ttiieenneenn rraazzóónn yy aa vveecceess eess ssiimmpplleemmeennttee ppoorrqquuee eellllaa lloo ddiiccee..
 AAppoorrttaa eell ddaattoo ddee qquuee eennttrree llaass pprriimmeerraass 5500 mmeejjoorreess eessccuueellaass
ddeell RReeiinnoo UUnniiddoo,, 3366 ssoonn ddiiffeerreenncciiaaddaass ((pp.. 2211))..

29. CCoonncclluussiioonneess
 EEll ggoobbiieerrnnoo ddee llaa aallttaa bbuurrooccrraacciiaa yy ddee ssuu mmooddeelloo
ddee eessccuueellaa
 LLaa ccoommpplliicciiddaadd ddee bbuueennaa ppaarrttee ddeell pprrooffeessoorraaddoo
yy ddee llaass ffaammiilliiaass ““mmiihhiijjiissttaass””
 NNoo rreessppoonnddee aa llaass nneecceessiiddaaddeess ddee llaa ssoocciieeddaadd
ddeell ccoonnoocciimmiieennttoo ((ééxxiittoo eessccoollaarr ppaarraa ttooddooss))
 NNoo iinnttrroodduuccee mmááss nnoovveeddaaddeess qquuee eell rreettoorrnnoo aa
uunn oossccuurroo ppaassaaddoo
 NNoo ssaabbeemmooss qquuéé jjuussttiiffiiccaa eessttaa pprrooppuueessttaa