LK-3 Diklat PKP (Peningkatan Kompetensi Pembelajaran) 2019

1. 1
Nama : Choirumudin,S.Pd
Sekolah : SMP Negeri 1 Kayen Pati
IN-2
LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.
Tujuan Pembelajaran:
Menentukan persamaan lurus jika diketahui gradien dan suatu titik pada garis tersebut.
1. Pertemuan/PembelajaranUnitKe-1:
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran
Sumber
Belajar/Media
Penilaian
1 3.4.3 Menganalisis
fungsi linear
(sebagai
persamaan garis
lurus) untuk dapat
menentukan
persamaan garis
lurus jika diketahui
gradien dan suatu
titik pada garis
4.4.1 Menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan fungsilinear
sebagai persamaan
garis lurus
Pendahuluan:
1. Melakukan pembukaan
dengan salam dan berdoa
memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran
peserta didik dengan
teliti
3. Menyiapkan fisik dan
psikis peserta didik dalam
 Buku siswa
Matematika
SMP/MTs Kelas
VIII Kemdikbud
RI tahun 2017
 Buku
Matematika
Sikap:
Penilaian observasi
Pengetahuan:
Tes tertulis
Keterampilan:
Tes Tertulis

2. 2
tersebut mengawali pembelajaran
4. Salah satu siswa maju
kedepan menyanyikan
lagu wajib “Garuda
Pancasila”
5. Apersepsi :
 Koordinat kartesius
 menentukan gradien
sebuah garis
 melukis garis pada
bidang koordinat
Kelas VIII
Erlangga
 LKS Matematika
VIII, MGMP
Inti:
Stimulation (Pemberian
Rangsangan)
1. Peserta didik mengamati
dan
mendiskusikan permasalahan
menyusun persamaan garis
lurus dengan kemiringan
tertentu dan melalui suatu
titik
2. Peserta didik dibagi menjadi
beberapa kelompok yang
terdiri dari

3. 3
4-5 orang.
3. Peserta didik mendapat
Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) 1
yang
akan diselesaikan secara
berkelompok.
Problem Statement
(Identifikasi masalah)
1. Peserta didik mencermati
LKPD
dan permasalahan yang ada
dalam
LKPD tersebut
2. Peserta didik secara
kolaboratif
mendiskusikan dan
melakukan tanya
jawab terkait pengerjaan
LKPD 1, serta menyiapkan
bahan-bahan yang
dibutuhkan
Data Collection
(Pengumpulan data)
Peserta didik secara
kolaboratif
mengumpulkan informasi-
informasi

4. 4
yang ada dalam LKPD 3 & 4
terkait halhal
yang diketahui dan
ditanyakan.
6. Peserta didik
mendiskusikan
informasi-informasi lain yang
mungkin dapat digunakan
untuk
menyelesaikan LKPD 3 & 4.
Data Processing
(Pengolahan data)
Peserta didik secara
kolaboratif
mengolah informasi yang
diperoleh
untuk menyelesaikan LKPD 3
& 4
secara terurut
Verification
(Pembuktian)
 Peserta didik secara
kolaboratif
 melakukan pembuktian
kebenaran
 penyelesaian LKPD 3 & 4
dengan
 merunut kembali

5. 5
langkah-langkah
 yang telah dilakukan.
 Peserta didik secara
kelompok
 menyajikan hasil diskusi
kepada
 kelompok lain di depan
kelas diawali
 dengan LKPD 3 dahulu.
 10. Kelompok lain
memberikan
 tanggapan terhadap hasil
presentasi.
Generalization
(Penarikan
Kesimpulan)
 Peserta didik secara
bersama-sama
 menarik kesimpulan dari
hasil
 pengerjaan LKPD3 & 4
sesaat setelah
 presentasi untuk masing-
masing LKPD.
 12. Peserta didik
mendapat penguatan
 terkait kesimpulan yang
telah dibuat
 secara bersama-sama.

6. 6
 Peserta didik menarik
kesimpulan
 apakah hasil pengerjaan
LKPD3 & 4
 sudah menyelesaikan
permasalahan
 yang diajukan pada awal
LKPD3 & 4.
Penutup:
1. Peserta didik bersama-
sama dengan guru
membuat kesimpulan
mengenai grafik
persamaan garis lurus.
2. Setiap kelompok
diberikan perolehan
penghargaan berkaitan
dengan aktivitas
kelompok.
3. Guru menanyakan “Apa
yang kalian pelajari hari
ini?” kemudian bertanya
“Bagaimana kalian
mendapatkan
pemahaman tentang

7. 7
pelajaran hari ini?”.

8. 8
R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:
1. Merumuskankegiatanpembelajaransesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskankegiatanpembelajaransesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskankegiatanpembelajaransesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskankegiatanpembelajaransesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskansumberbelajarsesuai IPKpengetahuandanketerampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai