Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) sebagai pencetak calon guru profesional

1. Lembaga
Pendidikan Tenaga
Kependidikan
(LPTK) sebagai
pencetak calon
guru profesional

2. Annisa Arianti
213111179
Nafira Choirunnisa
213111180
M. Djaelani Y.P.
213111181
Kelompok 3

3. GLOBALISASI DAN KERAGAMAN: JANJI ATAU MASALAH?
Globalisasi yang meningkat sangat berdampak pada
pendidikan guru karena harus memahami populasi yang beragam.
Hal tersebut berdampak terhadap pendidikan yang dapat
menyulitkan guru, bahkan tidak memungkinkan guru untuk
memberikan jenis pendidikan yang telah mereka ikuti. Dengan
begitu pada lembaga pendidikan guru diberikan pendidikan
pelatihan awal dan dalam jabatan untuk membekali profesi guru
untuk menghadapi tantangan baru yang terus berkembang ini.
PENDIDIKAN GURU SECARA BARU MILLENNIUM

4. STANDAR DAN AKUNTABILITAS: APA ARTINYA
MENJADI GURU YANG BAIK DAN BAGAIMANA KITA
BISA MEWUJUDKANNYA?
Gerakan standar dan akuntabilitas kini beralih ke
pelatihan guru sebagai langkah selanjutnya dalam proses
tersebut. Faktor yang menyebabkan meningkatnya
pengawasan terhadap pendidikan guru yaitu
ketidakpercayaan yang mendalam terhadap pendidikan
guru, mengkonsep ulang sifat standar dengan kinerja dan
hasil mengambil peran utama. Bagian ini fokus pada
pendidikan guru dengan pengalaman pendidikan dan
pelatihan yang didominasi oleh pembuat kebijakan dalam
menetapkan dan memeriksa standar kinerja.

5. PERSIAPAN GURU: MENJADI YANG TERCERAH DAN
MENJADIKAN MEREKA YANG TERBAIK
Pentingnya memastikan bahwa guru memiliki
keterampilan yang diperlukan untuk pekerjaan tersebut,
terlepas dari bagaimana mereka memasuki profesi. Bukan
sekedar menemukan guru, namun menemukan guru yang
tepat dengan keterampilan untuk situasi yang tepat.
Bagian ini membahas sejumlah cara yang dilakukan
lembaga pendidikan guru untuk memastikan bahwa guru
yang lulus dari program mereka memiliki keterampilan dan
keinginan yang diperlukan untuk beralih ke profesi dengan
cara yang dapat meningkatkan kualitas sekolah.

6. INDUKSI GURU: DARI NEOPHYTE MENJADI
PROFESIONAL DALAM TIGA LANGKAH MUDAH
Bagian ini mengkaji mengenai pengembangan guru
muda dalam memasuki profesi guru. Salah satu ciri guru yang
berkualitas adalah kemampuannya berinteraksi secara positif
dengan masyarakat tempat mereka bekerja. Hal ini dapat dilihat
dari contoh aktivitas pengalaman magang seorang guru di
Chicago dan Meksiko.Nicholson dan West (1989) mereka
menyarankan empat tahap dalam model induksi yaitu:
persiapan, pertemuan, penyesuaian dan pemantapan.

7. PEMBANGUNAN TERUS MENERUS GURU: TANTANGAN
UNTUK BERUBAH
Beberapa strategi yang digunakan lembaga pendidikan guru
untuk mendorong pengembangan lebih lanjut setelah mereka
menyelesaikan pelatihan awal. Marion Meiers berpendapat bahwa
evaluasi pengembangan profesional guru dapat dilakukan pada
beberapa tingkatan. Pada satu tingkat, data dapat dikumpulkan
mengenai peserta, dan kepuasan umum mereka terhadap program
atau serangkaian kegiatan pengembangan profesional.
Tingkat evaluasi lainnya dapat berfokus pada hubungan
antara pengalaman pengembangan profesional dan perubahan
pengetahuan profesional guru. Bab ini menyarankan bahwa elemen
kuncinya adalah komitmen berkelanjutan dan respons kepala sekolah
terhadap pembelajaran.

8. PRAKTISI REFLEKTIF: JALAN KE DEPAN
Cara terbaik bagi guru untuk meningkatkan apa
yang mereka lakukan adalah dengan merefleksikan praktik
mereka dan bekerja dengan guru lain untuk membantu
mereka memahami apa yang diperlukan untuk mencapai
prestasi tinggi. Bagian ini membahas apa artinya menjadi
praktisi reflektif dan apa yang dilakukan program
pendidikan guru untuk mendorong refleksi praktik sebagai
bagian dari program mereka, namun juga bagaimana
mereka dapat mendukung guru praktik untuk
mengembangkan pendekatan ini terhadap tugas yang ada.

9. DAMPAK TEKNOLOGI: ALAT PERDAGANGAN ATAU TEROR BAGI
GURU
Bagian ini berupaya menemukan cara agar teknologi yang kini
tersedia bagi guru dapat digunakan untuk meningkatkan praktik dan
komunikasi antar pemangku kepentingan dalam proses pendidikan guru.
Menurut Glenn Russell, dan Glenn Finger berpendapat bahwa Teknologi
Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam pendidikan terkait dengan kebutuhan
akan rekonseptualisasi mendesak terhadap keterampilan dan pengalaman
belajar siswa dalam pendidikan guru.
Guru masa depan akan memerlukan keterampilan yang saat ini
tidak ditekankan dalam banyak program pendidikan guru, dan beberapa
keterampilan tradisional akan dianggap kurang penting. Mereka membahas
implikasi perkembangan terhadap pendidikan guru bahwa perubahan harus
dilakukan jika kursus pendidikan guru ingin terus relevan di abad ke-21 ini.

10. MENDAPATKAN SUARA
Pentingnya pendidikan guru yang berkualitas tinggi untuk
memulai klaim dalam perubahan pendidikan. Kualitas
pendidikan guru mencakup keterampilan, pengetahuan,
pengalaman, serta komitmen terhadap siswa dan profesi
mereka. Menetapkan tujuan pendidikan guru yang jelas
diperlukan untuk mencapai keunggulan dalam pendidikan.
Meskipun sulit dipahami, konsep kualitas pendidikan guru
telah menjadi perhatian selama satu setengah abad
terakhir.
KUALITAS PENDIDIKAN GURU: MENCARI DEFINISI
YANG UMUM

11. OTORITAS TERSENTRALISASI DAN PERUBAHAN PENDIDIKAN
GURU
Dalam Undang-undang No Child Left Behind tahun 2001,
pemerintahan Bush menggunakan karakteristik guru
berkualifikasi tinggi sebagai lulusan perguruan tinggi dengan
gelar sarjana dalam bidang akademik inti atau lulus ujian lisensi
guru Negara. Meskipun ada upaya untuk mendefinisikan
kembali guru berkualifikasi tinggi, dengan fokus pada lulusan
perguruan tinggi yang lulus ujian pengetahuan guru, ada juga
niat untuk menyelaraskan ketentuan lisensi negara bagian
dengan fokus NCLBA. Pemerintahan Bush juga berupaya
mempengaruhi badan-badan negara bagian untuk mengadopsi
kebijakan yang lebih mendukung NCLBA, dengan menggunakan
pendanaan dari NCLBA untuk mengubah kebijakan pendidikan
guru negara bagian, termasuk memisahkan kursus pendidikan
guru dari persyaratan izin negara.

12. ADVOKASI UNTUK GUIRU TEKNISI
Direktur Institut Ilmu Pendidikan mengemukakan bahwa ada dua model
pendidikan guru di Amerika Serikat: model tradisional atau profesional
yang mempersiapkan guru untuk karir jangka panjang, dan model teknis
yang menghasilkan teknisi untuk mengimplementasikan modul
pembelajaran. Grover Whitehurst menekankan pentingnya memiliki guru
yang terampil dalam memberikan pelajaran dan menjaga disiplin untuk
keberhasilan program Tidak Ada Anak yang Tertinggal. Dia membedakan
antara guru teknisi, yang dilatih untuk memenuhi persyaratan NCLBA,
dengan guru profesional yang dipersiapkan dalam program pendidikan
berkualitas tinggi. Pemerintahan Bush mendorong community college
untuk mengembangkan program pendidikan guru yang menyeluruh dan
mendukung program persiapan atau sertifikasi alternatif untuk
menanggapi kekurangan guru. Seiring dengan itu, semakin banyak
penyedia layanan dan guru pemula yang muncul di Amerika Serikat
melalui program alternatif untuk paraprofesional, peralihan karir, dan
lulusan perguruan tinggi yang ingin mengajar setelah lulus.

13. Darling-Hammond menegaskan bahwa persiapan guru yang berkualitas
hanya mungkin terjadi jika:
1. Ada pemahaman bersama dan jelas tentang pengajaran yang baik,
2. Fakultas memiliki standar praktik dan kinerja untuk diri mereka sendiri
dan program mereka,
3. Kurikulum berfokus pada perkembangan anak dan remaja, teori belajar,
termasuk teori tentang kognisi dan motivasi,
4. Memiliki fokus pada konteks praktik,
5. Termasuk praktek klinis yang luas,
6. Menunjukkan kesepakatan umum dan keyakinan bersama antara
fakultas universitas dan praktisi sekolah, dan
7. Memanfaatkan berbagai strategi pengajaran untuk memberi informasi
kepada calon pengajar.

14. Kualitas pendidikan guru di Indonesia masih
tergolong rendah dibandingkan dengan negara-negara
berkembang lainnya. Faktor yang menyebabkan rendahnya
kualitas guru di Indonesia antara lain adalah rendahnya
kualitas guru dalam Uji Kompetensi Guru (UKG). Rendahnya
kualitas guru di Indonesia dapat berdampak pada kualitas
pendidikan secara keseluruhan.
Upaya Peningkatan Kualitas Guru dengan Program
Pendidikan Profesi Guru Prajabatan, yang bertujuan untuk
menyiapkan calon guru profesional yang telah tersertifikasi.

15. EFEKTIVITAS PROGRAM PERSIAPAN
GURU DI JORDAN: STUDI KASUS
Istilah “pendidikan guru” secara
tradisional digunakan untuk
mengartikan persiapan pra-jabatan
guru, sebelum menjadi guru dan
memasuki profesi guru.

16. Proses persiapan guru adalah salah satu isu
paling kontroversial di kalangan ahli teori pendidikan
di seluruh dunia. Bruke (1987), misalnya, melihat
bahwa hal tersebut harus mencakup:
 Masa persiapan dasar dan pedagogis;
 Pengenalan yang berhasil ke dalam posisi dan tugas
mengajar sepanjang karier;
 Melanjutkan pembaharuan pribadi dan profesional
dalam pengetahuan dan keterampilan mengajar.
 Pengalihan tugas dan keahlian sesuai dengan
perubahan yang ditentukan oleh masyarakat.

17. Anderson dan Mitchener (1994), dalam tinjauan
mereka yang sangat bagus mengenai penelitian tentang
pendidikan guru sains,menyebutkan bahwa Feiman-
Nissmer (1990) mensurvei lima orientasi konseptual untuk
pendidikan guru:
 Orientasi akademik
 Orientasi Praktis
 Orientasi Teknologi
Guru sebagai peneliti. Penelitian tindakan
merupakan inti dari banyak inovasi dalam sertifikasi guru
dan pengembangan profesional (Shirly, 2002). Guru
sebagai peneliti mengamati dan menganalisis rencana dan
tindakan mereka serta dampak selanjutnya terhadap siswa
yang mereka ajar

18. PENTINGNYA STUDI SAAT INI
Pentingnya penelitian ini terletak pada jawaban atas serangkaian
pertanyaan terkait proses penyiapan calon guru dan menentukan
metode terbaik yang dapat digunakan di lingkungan Yordania untuk
memenuhi tugas ini. Selain itu, hal ini juga dapat menghemat
sejumlah besar uang yang akan dikeluarkan pemerintah jika hasilnya
menunjukkan bahwa model penyiapan guru integratif lebih baik
dibandingkan model konsekutif. Penghematan ini akan diperoleh
dengan memperpendek masa studi menjadi 4 tahun, bukan 5 tahun.
Selain itu, hal ini akan memberikan model yang harus diikuti dalam
metodologi pengambilan keputusan dalam konteks kebijakan
pendidikan dan dapat digunakan sebagai pengganti kesan yang
umumnya menyesatkan untuk mencapai pendidikan yang dapat
diandalkan. , temuan yang kredibel.

19. PROSES TRANSISI: THE TAHUN AWAL MENJADI GURU
Tahun pertama pengajaran, khususnya, memberikan banyak
tuntutan pada guru yang baru berkualifikasi
1. Penting dalam pengambilan keputusan guru untuk membuat komitmen
mengajar dan tetap menjalankan profesinya
2. Penting dalam mengembangkan kepercayaan diri guru pemula terhadap
diri mereka sendiri sebagai profesional yang matang
3. Periode di mana guru yang baru berkualifikasi membentuk sikap,
keyakinan, dan praktik mereka
4. Sebuah jembatan ritual yang harus dilintasi guru yang baru berkualifikasi
untuk memasuki dunia guru
5. Paling menantang, menggembirakan, dan seringkali paling traumatis
bagi guru pemula
6. Paling sulit dalam pekerjaan guru yang baru berkualifikasi periode di
mana guru yang baru berkualifikasi menghadapi masalah unik.

20. PENGALAMAN AWAL GURU PEMULA
Secara umum diharapkan bahwa guru pemula harus memasuki tahun
pertama mengajar mereka dengan bekal pengalaman berikut:
1. Beberapa pemahaman tentang pedagogi yang sesuai dengan
konten
2. Pengetahuan tentang materi pelajaran
3. Pengetahuan tentang strategi, teknik, dan alat untuk menciptakan
dan mempertahankan komunitas pembelajar, serta keterampilan
dan kemampuan untuk menerapkan strategi tersebut
4. Kecenderungan untuk mencari tahu tentang siswa dan sekolahnya
5. Kecenderungan untuk merefleksikan tindakan mereka sendiri dan
tanggapan siswa untuk meningkatkan pengajaran mereka serta
strategi dan alat untuk melakukan hal tersebut;
6. Pengetahuan tentang peserta didik dan pembelajaran,
pertumbuhan dan perkembangan manusia, motivasi dan perilaku,
teori belajar, perbedaan belajar, dan psikologi kognitif.

21. TANTANGAN GURU AWAL
Tantangan-tantangan yang dihadapi oleh guru-guru baru
yang berkualifikasi dalam sepuluh tema besar yaitu
1. Beban kerja
2. Dukungan profesional
3. “Kejutan realitas” (“kejutan budaya”)
4. Disiplin siswa
5. Tuntutan pribadi versus profesional
6. Manajemen kelas
7. Isolasi
8. Tuntutan siswa dan orang tua
9. Harapan peran
10. Sumber

22. RESPONS GURU AWAL UNTUK FRUSTRASI DI TEMPAT
KERJA
guru pemula mungkin bereaksi terhadap rasa frustrasi mereka
dengan berbagai cara
1. Mengadopsi gaya mengajar
2. Mengembangkan masalah negatif, emosional, fisik, sikap, dan
perilaku, seperti sikap tidak peduli dan kemalasan
3. Berhenti dari profesi guru
4. Mengembangkan mentalitas bertahan hidup
5. Mengurangi komitmen mereka untuk terus mengajar
6. Mengembangkan perasaan kecewa
7. Mengembangkan perasaan kewalahan dan ketidakpastian

23. KEBUTUHAN GURU AWAL
guru pemula yang berkualitas memiliki kebutuhan utama berikut:
1. Mengembangkan keterampilan manajemen kelas.
2. Mempelajari rutinitas dan prosedur sekolah.
3. Menilai kinerja siswa.
4. Menyiapkan ruang kelas untuk pertama kalinya.
5. Menghubungkan teori dan metode pengajaran yang dipelajari dalam
pelatihan pra-jabatan dengan praktik di ruang kelas.
6. Merancang dan mengatur kecepatan pelajaran yang sesuai dengan
perkembangan.
7. Mengidentifikasi peluang untuk pengembangan profesional.
8. Merespons secara efektif masalah perilaku dan disiplin di kelas.
9. Memotivasi siswa dan melibatkan mereka dalam kegiatan kelas.
10. Mengembangkan keterampilan organisasi dan manajemen waktu.
11. Peluang untuk orientasi terhadap sistem sekolah, kurikulum sekolah, dan
komunitas sekolah.

24. Proses transisi tahun awal menjadi guru
di Indonesia dapat menjadi pengalaman
yang dramatis atau bahkan traumatis
bagi guru pemula. Menurut studi yang
dilakukan oleh Veenman pada tahun
1984, transisi dari pelatihan guru ke tugas
mengajar pertama kali dapat
meninggalkan kesan yang kuat pada guru
pemula.

25. Di Indonesia, terdapat beberapa program yang
dirancang khusus untuk membantu guru pemula dalam
transisi mereka ke dunia mengajar. Berikut adalah
beberapa program yang ada:
1. Program Induksi Guru Pemula
2. Sistem Induksi
3. Pelatihan Guru

26. CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo,
including icons by Flaticon and infographics & images by Freepik
Thanks!
Do you have any questions?