The guideline for Quality Assurance Implementation on TVET Institution (LAO PDR)

1. ການປະກັນຄຸນນະພາບ
ສະຖານອາຊີວະສຶກສາ
Guideline for Implementation of
Quality Assurance in TVET Institutions
ສາທາລະນະລັດ ປະຊາທິປະໄຕ ປະຊາຊົນລາວ
ສັນຕິພາບ ເອກະລາດ ປະຊາທິປະໄຕ ເອກະພາບ ວັດທະນະຖາວອນ

2. ຄມື
ການປະກັນຄນນະພາບ ສະຖານອາຊີວະສຶກສາ
Guideline
for Implementation of
Quality Assurance
in TVET Institutions

3. 07 SEP 2015
4166
ສາທາລະນະລັດປະຊາທິປະໄຕປະຊາຊົນລາວ
ສັນຕິພາບເອກະລາດປະຊາທິປະໄຕເອກະພາບວັດທະນະຖາວອນ
-----------0000-----------
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ເລກທີ /ສສກ.ສປຄ
ນະຄອນຫຼວງວຽງຈັນ, ວັນທີ
ຂໍ້ຕົກລົງຂອງລັດຖະມົນຕີ ວ່າດ້ວຍການນາໃຊ້
ມາດຕະຖານຄຸນນະພາບການສຶກສາ ສາລັບສະຖານອາຊີວະສຶກສາ
- ອີງຕາມ: ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍ ການສຶກສາ, ສະບັບເລກທີ 04/ສພຊ, ລົງວັນທີ 3 ກລະກົດ 2007;
- ອີງຕາມ: ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍ ອາຊີວະສຶກສາ, ສະບັບເລກທີ 42/ສພຊ, ລົງວັນທີ 23 ທັນວາ 2013;
- ອີງຕາມ: ດາລັດຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີວ່າດ້ວຍການຈັດຕັັ້ງ ແລະ ເຄື່ອນໄຫວຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ
ກິລາ ສະບັບເລກທີ 282/ນຍ, ລົງວັນທີ 07 ກັນຍາ 2011;
- ອີງຕາມ: ຂໍ້ຕົກລົງຂອງລັດຖະມົນຕີ ວ່າດ້ວຍການຈັດຕັັ້ງແລະເຄື່ອນໄຫວຂອງສູນປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ,
ສະບັບເລກທີ 3481/ສສກ.ຈຕ, ລົງວັນທີ 10 ກັນຍາ 2012;
- ອີງຕາມ: ການສະເໜີຂອງສູນປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ການເຫັນດີ ຂອງກົມອາຊີວະສຶກສາ.
ລັດຖະມົນຕີວ່າການ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ
ຈຶື່ງຕົກລົງ:
ມາດຕາ 1. ອະນຸມັດນາໃຊ້ ມາດຕະຖານຄຸນນະພາບການສຶກສາ ສາລັບສະຖານອາຊີວະສຶກສາ ຢູູ່ສະຖານອາຊີວະ
ສຶກສາທຸກແຫ່ງ ທັງພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນ.
ມາດຕາ 2. ມອບໃຫ້ ສູນປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ກົມອາຊີວະສຶກສາ ຜັນຂະຫຍາຍ ວິທີການຈັດຕັັ້ງ
ປະຕິບັດ ແລະ ດາເນີນການເຜີຍແຜ່ຢູ່າງທົົ່ວເຖິງ.
ມາດຕາ 3. ມອບໃຫ້ ສະຖານອາຊີວະສຶກສາທຸກແຫ່ງ ຈັດຕັັ້ງປະຕິບັດ ໂດຍພັດທະນາຄຸນນະພາບຂອງຕົນ ຕາມ
ມາດຕະຖານຄຸນນະພາບການສຶກສາ ຢູ່າງເຂັັ້ມງວດ.
ມາດຕາ 4. ຂໍ້ຕົກລົງສະບັບນີັ້ ປູ່ຽນແທນຂໍ້ຕົກລົງສະບັບເລກທີ 941/ສສ.ສປຄ/11 ລົງວັນທີ 08 ເມສາ 2011
ແລະ ມີຜົນສັກສິດ ນັບແຕ່ມັ້ລົງລາຍເຊັນເປັນຕົັ້ນໄປ.
ລັດຖະມົນຕີວ່າການ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ
i

4. 22 AUG 2016
3926
ສາທາລະນະລັດ ປະຊາທິປະໄຕ ປະຊາຊົນລາວ
ສັນຕິພາບ ເອກະລາດ ປະຊາທິປະໄຕ ເອກະພາບ ວັດທະນະຖາວອນ
-----------0000-----------
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ເລກທີ /ສສກ.ສປຄ
ນະຄອນຫຼວງວຽງຈັນ, ວັນທີ
ຂໍ້ຕົກລົງຂອງລັດຖະມົນຕີ ວ່າດ້ວຍການນາໃຊ້
ຄ່ມືການປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາສາລັບສະຖານອາຊີວະສຶກສາ
- ອີງຕາມ: ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍ ການສຶກສາ, ສະບັບເລກທີ 05/ສພຊ, ລົງວັນທີ 16 ກລະກົດ 2015;
- ອີງຕາມ: ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍ ອາຊີວະສຶກສາ, ສະບັບເລກທີ 020/ສພຊ, ລົງວັນທີ 23 ທັນວາ 2013;
- ອີງຕາມ: ດາລັດຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີວ່າດ້ວຍການຈັດຕັັ້ງ ແລະ ເຄືື່ອນໄຫວຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ
ກິລາ ສະບັບເລກທີ 282/ນຍ, ລົງວັນທີ 07 ກັນຍາ 2011;
- ອີງຕາມ: ຂໍ້ຕົກລົງຂອງລັດຖະມົນຕີ ວ່າດ້ວຍການຈັດຕັັ້ງແລະເຄືື່ອນໄຫວຂອງສນປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ,
ສະບັບເລກທີ 3481/ສສກ.ຈຕ, ລົງວັນທີ 10 ກັນຍາ 2012;
- ອີງຕາມ: ການສະເໜີຂອງສນປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ການເຫັນດີ ຂອງກົມອາຊີວະສຶກສາ.
ລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ
ຈຶື່ງຕົກລົງ:
ມາດຕາ 1. ອະນຸມັດນາໃຊ້ ຄ່ມືການປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາສາລັບສະຖານອາຊີວະສຶກສາ ຢູ່ສະຖານອາຊີວະ
ສຶກສາທຸກແຫ່ງ ທັງພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນ.
ມາດຕາ 2. ມອບໃຫ້ ສນປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ກົມອາຊີວະສຶກສາ ຜັນຂະຫຍາຍ ວິທີການຈັດຕັັ້ງ
ປະຕິບັດ ແລະ ດາເນີນການເຜີຍແຜ່ຢູ່າງທົົ່ວເຖິງ.
ມາດຕາ 3. ມອບໃຫ້ ສະຖານອາຊີວະສຶກສາທຸກແຫ່ງ ຈັດຕັັ້ງປະຕິບັດ ໂດຍພັດທະນາຄຸນນະພາບຂອງຕົນ ຕາມຄ່
ມືການປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາສາລັບສະຖານອາຊີວະສຶກສາ ຢູ່າງເຂັັ້ມງວດ.
ມາດຕາ 4. ຂໍ້ຕົກລົງສະບັບນີັ້ ມີຜົນສັກສິດ ນັບແຕ່ມືັ້ລົງລາຍເຊັນເປັນຕົັ້ນໄປ.
ລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ
ii

5. iii
ຄໍານໍາ
ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ໄດ້ສ້າງຕັ້ງ ສູນປະກນຄຸນນະພາບ
ການສຶກສາຂຶັ້ນ ໃນປີ2008, ເພື່ອເປັນເສນາທິການ ໃນວຽກງານປະກນ
ຄຸນນະພາບການສຶກສາ. ສູນປະກນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ໄດ້ປະສານ
ສົມທົບກບກົມອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ສະຖານການສຶກສາຈໍານວນໜຶື່ງ
ພດທະນາ ມາດຕະຖານປະກນຄຸນນະພາບສາຍອາຊີວະສຶກສາຂຶັ້ນ ໃນປີ
2011 ຊຶື່ງຖເປັນມາດຕະຖານຄຸນນະພາບ ສະບບທໍາອິດຂອງ ສປປ.ລາວ
ຕາມຂໍ້ຕົກລົງສະບບເລກທີ 941/ສສ.ສປຄ ລົງວນທີ 08 ເມສາ 2011.
ພາຍຫງນໍາໃຊ້ ໄປໄດ້ໄລຍະໜຶື່ງ, ໄດ້ປັບປຸງມາດຕະຖານຄຸນນະພາບ
ໃຫ້ມີຄວາມສອດຄ່ອງກບ ການປະຕິຮູບລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ມີ
ຄວາມໃກ້ຄຽງກບພາກພັ້ນຫາຍຂຶັ້ນ ແລະ ໄດ້ຮບການອະນຸມດນໍາໃຊ້ ຕາມ
ຂໍ້ຕົກລົງສະບບເລກທີ 4166/ສສກ.ສປຄ, ລົງວນທີ 07 ກນຍາ 2015.
ຄູ່ມ ການປະກນຄຸນນະພາບ ສະຖານອາຊີວະສຶກສາ ສະບບນີັ້ ເປັນ
ເຄື່ອງມເພື່ອນໍາໃຊ້ ສໍາລບສະຖານການສຶກສາ ສາຍອາຊີວະສຶກສາ ທງພາກ
ລດ ແລະ ເອກະຊົນ ໃນຂອບເຂດທົົ່ວປະເທດ; ປະກອບດ້ວຍ 6 ບົດຄ: 1)
ລະບົບປະກນຄຸນນະພາບການສຶກສາ, 2) ມາດຕະຖານຄຸນນະພາບການສຶກ
ສາ, 3) ການປະກນຄຸນນະພາບພາຍໃນ, 4) ການຂຽນບົດລາຍງານ ແລະ
ພາກເອກະສານຊ້ອນທ້າຍ.
ໃນນັ້ນ, ບົດທີ1 - ລະບົບປະກນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ເປັນບົດແນະ
ນໍາໃຫ້ເຂົັ້າໃຈ ວຽກງານການປະກນຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ໃຫ້ເຂົັ້າໃຈ
ລະບົບ ແລະ ກົນໄກ ຂອງສປປ.ລາວ. ພ້ອມທງ ອະທິບາຍໃຫ້ເຫນເຖິງ
ສາຍພົວພນ ລະຫວ່າງ “ການປະກນ” ແລະ “ການປະເມີນ”.

6. v
ຄໍາຂອບໃຈ
ຄູ່ມືສະບັບນີ້ ຢູ່ໃນມື ແລະ ສາຍຕາຂອງທູ່ານໄດ້ ກໍ່ຍ້ອນມຫຼາຍ
ພາກສູ່ວນ ໃຫ້ການຮູ່ວມມື ແລະ ສະໜັບສະໜນ.
ຄະນະຮັບຜິດຊອບຮຽບຮຽງ ແລະຈັດພິມປີ້ມ “ຄູ່ມື ການປະກັນຄຸນ
ນະພາບ ສະຖານອາຊວະສຶກສາ”, ຂສະແດງຄວາມຮ້ບຸນຄຸນມາຍັງ ຄະນະ
ຊີ້ນໍາ ເຊິິ່ງປະກອບດ້ວຍ:
 ທູ່ານ ຮສ. ດຣ. ກອງສ ແສງມະນ
ຮອງລັດຖະມົນຕ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ
 ທູ່ານ ວັນໄຊ ນລະແສງ
ຜູ່ອໍານວຍການ ສນປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ
 ທູ່ານ ໜພັນ ອຸດສາ
ຫົວໜ້າ ກົມອາຊວະສຶກສາ
 ທູ່ານ ວັນນະເລກ ເຫຼືີ້ອງ
ຮອງຫົວໜ້າ ກົມອາຊວະສຶກສາ
ຂສະແດງຄວາມຂອບໃຈ ມາຍັງນັກວິຊາການ ຈາກພາກສູ່ວນຕູ່າງໆ
ທິ່ໄດ້ເຂົີ້າຮູ່ວມປກສາຫາລື ແລະ ໃຫ້ຂໍ້ຄິດເຫັນ ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາຢູ່າງກົງໄປ
ກົງມາ ດັັ່ງມບັນຊລາຍຊືິ່ ໃນຕອນທ້າຍຂອງຄູ່ມືສະບັບນີ້.
ຂສະແດງຄວາມຂອບໃຈ ມາຍັງໂຄງການ VELA (Vocational
Education in Laos) ທິ່ໄດ້ປະກອບສູ່ວນ ງົບປະມານ ໃນການຈັດ
ພິມປມຄູ່ມື ສະບັບນີ້, ເຮັດໃຫ້ ສະຖານການສຶກສາ ໃນຂອບເຂດທົັ່ວ
ປະເທດ ທັງພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນ ສາມາດນໍາໃຊ້ ໄດ້ຢູ່າງທົັ່ວເຖິງ.
ຄະນະຮັບຜິດຊອບຮຽບຮຽງ ແລະ ຈັດພິມ

7. vi
ລາຍຊືິ່ ຄະນະຮັບຜິດຊອບຮຽບຮຽງ ແລະ ຈັດພິມ
 ທູ່ານ ປັນຍາ ຈັນທະວົງ
ຮອງຜູ່ອໍານວຍການ ສນປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ
 ທູ່ານ ໂພໄຊ ບລົມ
ຫົວໜ້າ ພະແນກປະເມນຜົນ, ກົມອາຊວະສຶກສາ
 ທູ່ານ ສຸພັນໄຊ ສິງທໍາມະວົງ
ຮອງຂະແໜງປະກັນອາຊວະ/ຊັີ້ນສງ, ສນປະກັນຄຸນນະພາບການ
ສຶກສາ
 ທູ່ານນາງ ກິິ່ນນະພາ ແສນທະວສຸກ
ວິຊາການ, ສນປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ
 ທູ່ານ ສຸບາກິ ວົງເສດຖາ
ວິຊາການ, ສນປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ
 ທູ່ານ ອໍາໄພ ສຸກຂະວົງ
ວິຊາການ, ກົມອາຊວະສຶກສາການສຶກສາ

8. vii
ສາລະບານ
ຂໍຕົກລົງລັດຖະມົນຕີ (ມາດຕະຖານ).......................................................I
ຂໍຕົກລົງລັດຖະມົນຕີ (ຄມື) ................................................................II
ຄານາ........................................................................................III
ຄາຂອບໃຈ ................................................................................. V
ອັກສອນຫຍໍ............................................................................... IX
ບົດທີ 1: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ...........................................1
1.1. ຄນນະພາບການສຶກສາ ແມນຫຍັງ? .........................................1
1.2 ການປະກັນຄນນະພາບ ການສຶກສາ ແມນຫຍັງ?...........................2
1.3 ມາດຕະຖານ ສະຖານການສຶກສາ.............................................5
1.4. ຄວາມສາຄັນຂອງການປະກັນຄນນະພາບ....................................7
1.5. ກົນໄກການປະກັນຄນນະພາບ.................................................9
1.5.1 ການປະກັນຄນນະພາບພາຍໃນ.........................................9
1.5.2 ການປະກັນຄນນະພາບພາຍນອກ ....................................10
1.6 ສາຍພົວພັນ ລະຫວາງການປະເມີນ ແລະການປະກັນ ..........................11
1.6.1 ການປະເມີນຕົນເອງ....................................................11
1.6.2 ການປະເມີນພາຍໃນ ...................................................11
1.6.3 ການປະເມີນພາຍນອກ.................................................12
ບົດທີ2: ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ສະຖານການສຶກສາ ................................15
ມາດຕະຖານ I: ວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍ .............................16
ມາດຕະຖານII: ການຄມຄອງ.......................................................18
ມາດຕະຖານIII: ບກຄະລາກອນ.....................................................21
ມາດຕະຖານIV: ຫຼັກສດ..............................................................23
ມາດຕະຖານV: ປະສິດທິຜົນການຮຽນ-ການສອນ...............................24

9. viii
ມາດຕະຖານVI: ການສົງເສີມຜຮຽນ................................................27
ມາດຕະຖານVII: ສະພາບແວດລອມ.................................................29
ມາດຕະຖານVIII: ແຫຼງຮຽນຮ.........................................................30
ມາດຕະຖານIX: ລະບົບຂໍມນຂາວສານ.............................................32
ມາດຕະຖານX: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບ .........................................33
ມາດຕະຖານXI: ການສົງເສີມຫົວຄິດປະດິດສາງ ແລະການບໍລິການສັງຄົມ....35
ມາດຕະຖານXII: ຄວາມເພິງພໍໃຈຂອງຜຮຽນ, ຜຮຽນຈົບ ແລະຜຈາງງານ .....37
ບົດທີ 3: ການປະກັນຄນນະພາບພາຍໃນ...............................................39
3.1. ຄວາມສາຄັນ ແລະ ຈດປະສົງ................................................39
3.2. ຫຼັກການພື້ນຖານ..............................................................39
3.3. ໜວຍປະກັນພາຍໃນ (QAU) ..............................................46
3.4. ຄະນະກາມະການປະເມີນຕົນເອງ (SAC).................................48
3.5. ຂະບວນການປະເມີນຕົນເອງ ................................................50
3.6. ບາງຫຼັກການ ໃນການສາພາດ...............................................51
ບົດທີ4: ບົດລາຍງານການປະເມີນ.......................................................52
4.1. ພາບລວມຂອງບົດລາຍງານ..................................................52
4.2. ໂຄງຮາງຂອງບົດລາຍງານການປະເມີນຕົນເອງ............................54
ເອກະສານຊອນທາຍ......................................................................57

10. ix
ອັກສອນຫຍໍ
AQAF ASEAN Quality Assurance Framework
ຂອບງານປະກັນຄນນະພາບອາຊຽນ
AQAN ASEAN Quality Assurance Network
ເຄືອຂາຍອົງກອນປະກັນຄນນະພາບອາຊຽນ
EQA External Quality Assurance
ການປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາພາຍນອກ
EQAC Education Quality Assurance Centre
ສນປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ
IQA Internal Quality Assurance
ການປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາພາຍໃນ
NQF National Qualifications Framework
ຂອບວດທິແຫງຊາດ
QAU Quality Assurance Unit
ໜວຍປະກັນຄນນະພາບ
SAC Self-Assessment Committee
ຄະນະກາມະການປະເມີນຕົນເອງ
SAR Self-Assessment Report
ບົດລາຍງານການປະເມີນຕົນເອງ
TVET Technical and Vocational Education and Training
ອາຊີວະສຶກສາ

11. ບົດທີ 1: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ
1.1. ຄນນະພາບການສຶກສາ ແມນຫຍັງ?
(01) ໃນບັນດານິຕິກາ, ບົດລາຍງານ ແລະເອກະສານຕາງໆ ຂອງຂະແໜງ
ການສຶກສາ ຄາວາ “ຄນນະພາບ” ໄດຖືກກາວເຖິງເລື້ອຍໆ, ແຕກໍບໍຄອຍພົບ
ເຫັນ ການນິຍາມ ຫຼື ການການົດຄວາມໝາຍຂອງມັນ. ວັດຈະນານກົມພາສາ
ລາວ ຫຼາຍສະບັບ ໃຫຄາອະທິບາຍໄວວາ: ຄນນະພາບ ແມນ ລັກສະນະຄວາມ
ດີ ລັກສະນະຄວາມເປນປະໂຫຍດ; ໂດຍທົວໄປແລວ ຕໍກັບວັດຖຸໃດໜຶ່ງ
ພວກເຮົາ ມັກເວົ້າໃນຮບແບບທີ່ວາ ມີຄນນະພາບ ຫຼື ບໍມີຄນນະພາບ ໃນ
ເວລາເຮົາ ພິຈາລະນາ ເຖິງຄວາມເໝາະສົມຂອງວັດຖຸນັ້ນໆ ຫຼື ຂະບວນການ
ທີ່ຈະພາໃຫບັນລເປາໝາຍໃດໜຶ່ງ. ເພາະສະນັ້ນ, ຄນນະພາບການສຶກສາ ກໍ
ແມນລັກສະນະຄວາມດີ ຫຼື ຄວາມເປນປະໂຫຍດ ທີ່ຢາກໃຫເກີດຢນາການ
ສຶກສາ ນັ້ນເອງ.
(02) ໃນການການົດນິຍາມຕາຍຕົວໃຫກັບ ຄນນະພາບການສຶກສາ ເປນ
ບັນຫາຫຍງຍາກຫຼາຍ ເນື່ອງຈາກວາ ຄນນະພາບ ເກີດຈາກປດໄຈຫຼາຍດານ
ທີ່ສາຄັນ ເຊັນ: ການເຝກອົບຮົມຄ, ວິທີການສອນ, ການບໍລິຫານຄມຄອງ,
ຫຼັກສດ, ສື່ການຮຽນການສອນ, ພື້ນຖານໂຄງລາງ, ອາຄານສະຖານທີ່, ສິ່ງອາ
ນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ປດໄຈອື່ນໆອີກຫຼາຍຢາງ. ປດໄຈເຫຼົານີ້ ມີສາຍ
ພົວພັນເຊິ່ງກັນແລະກັນຢາງສະໜິດແໜນ, ປດໄຈໃດໜຶ່ງ ຫາກຂາດຄນ
ນະພາບ ມັນກໍຈະສົງຜົນສະທອນທີ່ບໍດີ ຕໍປດໄຈອື່ນໆ ເຊັນກັນ.
(03) ອີກມມມອງໜຶ່ງຂອງຄນນະພາບການສຶກສາ ເນັ້ນໜັກຢທີ່ເປາໝາຍ,
ຈດໝາຍ ຫຼື ຈດປະສົງຂອງການສຶກສາ. ໃນກົດໝາຍການສຶກສາ ມາດຕາ2
ໄດການົດຈດປະສົງຂອງການສຶກສາແມນ “...ເພື່ອພັດທະນາຊັບພະຍາກອນ
ມະນດ ໃຫຂະຫຍາຍຕົວຢາງຮອບດານ”; ມາດຕາ 5 ໄດການົດຫຼັກການ

12. ບົດທີ1: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ໜາທີ 2
ພື້ນຖານໄວ 6 ຂໍ, ໃນນັ້ນຫຼັກການທາອິດແມນ “ສອດຄອງກັບແຜນ
ພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ແລະ ແຜນພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນດ
ແຫງຊາດ”; ໂດຍກົດໝາຍ ໄດການົດເປນຂອບລວມໄວໃຫ ແຕໃນພາກ
ປະຕິບັດຕົວຈິງ ສະຖານການສຶກສາ ຕອງການົດ ເປາໝາຍ, ຈດໝາຍ ຫຼື
ຈດປະສົງສະເພາະຂອງສະຖານການສຶກສາຂອງຕົນ, ໂດຍອີງຕາມ ພາລະ
ບົດບາດ, ພາລະກິດ ແລະ ທາແຮງຕາງໆ ຢາງເໝາະສົມ. ຄນນະພາບການສຶກ
ສາ ໃນທີ່ນີ້ ກໍຈະພິຈາລະນາທີ່ໝາກຜົນ ຫຼື ຜົນສາເລັດ ວາສາມາດບັນລ ເປາ
ໝາຍ, ຈດໝາຍ ຫຼື ຈດປະສົງ ໄດລະດັບໃດ.
1.2 ການປະກັນຄນນະພາບ ການສຶກສາ ແມນຫຍັງ?
(04) ກົດໝາຍການສຶກສາ ມາດຕາ64 ໄດການົດໄວວາ: “ການປະກັນຄນ
ນະພາບການສຶກສາ ແມນການການົດມາດຕະຖານ, ການຕິດຕາມ, ປະເມີນ
ຜົນ ແລະ ກວດສອບ ຄນນະພາບການສຶກສາ ທັງພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນ
ດວຍການຈັດຕັ້ງກົນໄກປະກັນຄນນະພາບພາຍໃນ ແລະ ພາຍນອກ ໂດຍມີ
ຈດປະສົງເພື່ອຮັບຮອງ ແລະຢງຢນຜົນຂອງການສຶກສາ, ສາງຄວາມເຊື່ອໝັ້ນ
ຕໍສັງຄົມ, ຊຸມຊົນ ແລະ ຜປກຄອງ ດຶງດດຄວາມສົນໃຈຕໍການຮຽນ ເຮັດໃຫ
ຜົນການສຶກສາ ມີຄນນະພາບທຽບເທົາກັບມາດຕະຖານພາກພື້ນ ແລະ
ສາກົນ.”.
(05) ການປະກັນຄນນະພາບ ມີຄນລັກສະນະເປນ ລະບົບກົນໄກ
(systematics) ແລະ ດາເນີນໄປເປນຂະບວນການຢາງຕໍເນື່ອງ
(continuous process); “ລະບົບກົນໄກ” ໝາຍຄວາມວາ ການປະກັນ
ຄນນະພາບ ຕອງມີຂັ້ນຕອນຈະແຈງ ແລະ ຖືກການົດເປນນິຕິກາ ຫຼື ລະບຽບ
ການ ສາມາດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໄດ; “ດາເນີນໄປເປນຂະບວນການຢາງຕໍເນື່ອງ”
ໝາຍເຖິງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢາງເປນປກກະຕິ ຖືກບັນຈຢໃນແຜນການ
ແຜນງານ ເປນວຽກປະຈາ ດາເນີນໄປຢາງຕໍເນື່ອງ ໃນການົດເວລາຮອບວຽນ
ໃດໜຶ່ງ.

13. ບົດທີ1: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ໜາທີ 3
(06) ການປະກັນຄນນະພາບ ມີເປາໝາຍຂອງການຮັບປະກັນ ໃນຫຼາຍ
ລະດັບທີ່ແຕກຕາງກັນ ເຊັນ: ການປະກັນຄນນະພາບລະບົບການສຶກສາ
(Quality Assurance of Education System), ການປະກັນຄນ
ນະພາບສະຖານການສຶກສາ (Quality Assurance of Institution),
ການປະກັນຄນນະພາບຫຼັກສດການສຶກສາ (Quality Assurance of
Programme) ແລະ ການປະກັນຄນນະພາບວດທິການສຶກສາ (Quality
Assurance of Qualifications) ເປນຕົ້ນ.
(07) ການປະກັນຄນນະພາບລະບົບການສຶກສາ ຈະດາເນີນການຢໃນລະດັບ
ມະຫາພາກ ເຊັນວາ: ນະໂຍບາຍສົງເສີມການສຶກສາ ເປນແນວໃດ?
ງົບປະມານລົງທຶນໃສການສຶກສາ ເປນແນວໃດ? ນິຕິກາຄມຄອງການສຶກສາ
ເປນແນວໃດ? ວິທີການກໍສາງຄ ເປນແນວໃດ? ເປນຕົ້ນ ເຊິ່ງເປນການ
ຕິດຕາມ ແລະ ທົບທວນ ໃນລະດັບພາບລວມຂອງປະເທດ, ໂດຍກະຊວງສຶກ
ສາ ກໍຄືລັດຖະບານຂອງປະເທດນັ້ນໆ ຈະປະເມີນລະບົບການສຶກສາຂອງຕົນ
ເພື່ອພັດທະນາ ແລະ ປບປງໃນຂອດຕາງໆ ໃຫມີຄນນະພາບດີຂຶ້ນ ໃຫມີ
ຄວາມໝັ້ນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ.
(08) ການປະກັນຄນນະພາບສະຖານການສຶກສາ ຈະດາເນີນການຢໃນ
ລະດັບສະຖານການສຶກສາ ໝາຍວາ ສະຖານການສຶກສາໃດໜຶ່ງ ຈະຕອງ
ຕິດຕາມ ແລະ ປະເມີນ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບບັດວຽກງານຂອງຕົນ ໂດຍອີງຕາມ
ມາດຕະຖານຄນນະພາບສະຖານການສຶກສາ ເພື່ອພັດທະນາ ແລະ ປບປງໃນ
ຂອດຕາງໆ ໃຫມີຄນນະພາບດີຂຶ້ນ ໃຫມີຄວາມໝັ້ນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ; ກາວໄປ
ເຖິງການປະເມີນພາຍນອກ ເພື່ອຮັບຮອງຄນນະພາບ ສາງຄວາມເຊື່ອໝັ້ນໃຫ
ແກສັງຄົມ.
(09) ການປະກັນຄນນະພາບຫຼັກສດການສຶກສາ ຈະດາເນີນການເປນແຕລະ
ຫຼັກສດການສຶກສາ ໝາຍວາ ຫຼັກສດການສຶກສາໃດໆ ທີ່ໄດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ
ການຮຽນ-ການສອນໄປແລວ ຕອງໄດຈັດຕັ້ງການປະເມີນຫຼັກສດ ໂດຍອີງ
ຕາມມາດຕະຖານຄນນະພາບຫຼັກສດການສຶກສາ ເປນມາດຕະຖານທີ່ມີລາຍ

14. ບົດທີ1: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ໜາທີ 4
ລະອຽດໃນສາຂາຂອງໃຜມັນ ເພື່ອພັດທະນາ ແລະ ປບປງໃນຂອດຕາງໆ ໃຫ
ມີຄນນະພາບດີຂຶ້ນ ໃຫມີຄວາມໝັ້ນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ; ກາວໄປເຖິງການປະເມີນ
ພາຍນອກ ເພື່ອຮັບຮອງຄນນະພາບ ສາງຄວາມເຊື່ອໝັ້ນໃຫແກສັງຄົມ. ການ
ປະກັນປະເພດນີ້ ນາໃຊທົວໄປ ໃນສາຍການສຶກສາຊັ້ນສງ ແລະ ສວນໜຶ່ງໃນ
ສາຍອາຊີວະສຶກສາ.
(10) ການປະກັນຄນນະພາບວດທິການສຶກສາ ຈະດາເນີນການ ຢໃນລະດັບ
ຜຮຽນເປນລາຍບກຄົນ ເຊິ່ງມັກນາໃຊໃນສາຍອາຊີວະສຶກສາ ທີ່ເນັ້ນໜັກ
ຄວາມຊານານງານຂອງຜຮຽນເປນພິເສດ. ກອນທີ່ຜຮຽນຈົບ ຈະໄດຮັບ
ວດທິໃດໜຶ່ງນັ້ນ ຕອງໄດຈັດຕັ້ງການປະເມີນຜຮຽນ ໂດຍອີງຕາມ
ມາດຕະຖານສະມັດຖະພາບ, ການປະເມີນ ມີທັງ ການປະເມີນຂອງຄເຝກທີ່
ເປນຜສິດສອນໃຫ ແລະ ການປະເມີນຂອງພາກສວນພາຍນອກ ທີ່ເປນຜຊາ
ນານງານ ເປນຕົວແທນມາຈາກສະຖານປະກອບການ ຫຼື ພາກສວນທີ່ຊົມໃຊ
ແຮງງານ ໃນສາຂານັ້ນໆ. ໃນສາຍການສຶກສາຊັ້ນສງ ຈະຖືເອົາການປະກັນ
ຄນນະພາບຫຼັກສດ ເປນຕົວແທນຂອງການປະກັນຄນນະພາບວດທິ.
(11) ການປະກັນຄນນະພາບຫຼັດສດ ແລະ ການປະກັນຄນນະພາບວດທິ ຍັງ
ຮຽກຮອງ ໃຫມີການພັດທະນາຂອບວດທິແຫງຊາດ ເປນມາດຕະຖານລວມ
ໃຫແກການພັດທະນາຫຼັກສດລະດັບຕາງໆ ແລະ ການພັດທະນາມາດຕະຖານ
ສະມັດຖະພາບ; ໃນປດຈບັນ, ຂອບວດທິແຫງຊາດ ສະບັບຮາງ ປະກອບມີ 8
ລະດັບ, 4 ດານຄື: ຄວາມຮ, ຄວາມຊານານງານ (ທັກສະ), ການນາໃຊ-
ຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ຂີດຄວາມສາມາດທາງສັງຄົມ.
(12) ໃນປ2008, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ໄດສາງຕັ້ງ “ສນ
ຮັບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ” ເປນກົງຈັກບໍລິຫານໜຶ່ງຂອງກະຊວງ ມີ
ພາລະບົດບາດເປນເສນາທິການ ໃນວຽກງານປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ
(ສະບັບເລກທີ 1438/ສສ.ຈຕ ລົງວັນທີ 10/07/2008) ແລະ ປຽນຊື່ມາ
ເປນ “ສນປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ” ໃນປ2012 (ສະບັບເລກທີ 3481/
ສສກ.ຈຕ ລົງວັນທີ 10/09/2012).

15. ບົດທີ1: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ໜາທີ 5
(13) ສນປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ໄດເລີ່ມວຽກງານປະກັນຄນນະພາບ
ການສຶກສາ ໃນລະດັບສະຖານການສຶກສາໄປແລວ, ສວນການປະກັນຄນ
ນະພາບ ໃນລະດັບຫຼັກສດການສຶກສາ ແລະ ວດທິການສຶກສາ ຈະເລີ່ມຈັດຕັ້ງ
ປະຕິບັດ ໃນປ2017, ໂດຍກາລັງກະກຽມ ດາລັດນາຍົກ ວາດວຍຂອບວດທິ
ແຫງຊາດ ເຊິ່ງເປນບອນອີງ ສາຄັນຂອງວຽກງານດັງກາວ.
1.3 ມາດຕະຖານ ສະຖານການສຶກສາ
(14) ກົດໝາຍການສຶກສາ ມາດຕາ30 ໄດຈັດແບງປະເພດສະຖານການສຶກ
ສາ ອອກດັງນີ້:
ຕາຕະລາງ 1. ປະເພດສະຖານການສຶກສາ
ສາຍ
ປະເພດ
ອາຊີວະສຶກສາ ການສຶກສາຊັ້ນສງ
ສນ ສນຝກອົບຮົມ -
ໂຮງຮຽນ ໂຮງຮຽນ -
ວິທະຍາໄລ ວິທະຍາໄລ ວິທະຍາໄລ
ສະຖາບັນ /
ວິທະຍາຄານ
ສະຖາບັນ
ສະຖາບັນ /
ວິທະຍາຄານ
ມະຫາວິທະຍາໄລ - ມະຫາວິທະຍາໄລ
(15) ກົດໝາຍການສຶກສາ ມາດຕາ32 ໄດການົດ ມາດຕະຖານ ສະຖານ
ການສຶກສາ ເປນພື້ນຖານໄວວາ “ສະຖານການສຶກສາ ທັງພາກລັດ ແລະ
ເອກະຊົນ ມີມາດຕະຖານຕົ້ນຕໍຄື ຫຼັກສດ, ສື່ການຮຽນການສອນ, ຄ ແລະ
ບກຄະລາກອນການສຶກສາ, ພື້ນຖານໂຄງລາງ ແລະ ສິ່ງອານວຍຄວາມ
ສະດວກ.”; ລາຍລະອຽດຂອງມາດຕະຖານ ໄດຖືກຜັນຂະຫຍາຍ ເປນຂໍ
ຕົກລົງ ລັດຖະມົນຕີ ກະຊວງ ສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ເປນລະບຽບການ

16. ບົດທີ1: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ໜາທີ 6
ສະເພາະ ທີ່ສະຖານການສຶກສາ ທັງພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນ ໃນຂອບເຂດທົວ
ປະເທດຕອງປະຕິບັດຕາມ, ຫາກສາມາດ ເພີ່ມຕື່ມບາງມາດຕະຖານ ເພື່ອໃຫ
ແທດເໝາະກັບຈດພິເສດຂອງຂະແໜງການຕົນ.
(16) ໃນປ2011, ໂດຍການສະເໜີຂອງສນປະກັນຄນນະພາບ ແລະ ກົມ
ອາຊີວະສຶກສາ ລັດຖະມົນຕີ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ໄດເຊັນ
ອະນມັດ ມາດຕະຖານຄນນະພາບສະຖານການສຶກສາ ສາຍອາຊີວະສຶກສາ
ສະບັບເລກທີ 941/ສສ.ສປຄ ລົງວັນທີ 08/04/2011 (10 ມາດຕະຖານ
32 ຕົວຊີ້ວັດ) ເປນມາດຕະຖານຄນນະພາບ ສະບັບທາອິດຂອງສປປ.ລາວ.
ພາຍຫຼັງຜານການທົດລອງນາໃຊໄປໃນໄລຍະໜຶ່ງ ຈຶ່ງໄດປບປງໃຫມີຄວາມ
ສອດຄອງ ກັບການປະຕິຮບລະບົບການສຶກສາແຫງຊາດ ແລະ ໄດຮັບການ
ອະນມັດນາໃຊ ຕາມຂໍຕົກລົງ ສະບັບເລກທີ 4166/ສສກ.ສປຄ ລົງວັນທີ
07/09/2015 (12 ມາດຕະຖານ 45 ຕົວຊີ້ວັດ).
(17) ພອມດຽວກັນນີ້, ລັດຖະມົນຕີ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ໄດ
ອະນມັດ ມາດຕະຖານຄນນະພາບສະຖານການສຶກສາ ສາລັບຊັ້ນມັດທະຍົມ
ສຶກສາ (6 ມາດຕະຖານ 45 ຕົວຊີ້ວັດ) ສະບັບເລກທີ 2166/ສສກ.ສປຄ,
ຊັ້ນປະຖົມສຶກສາ (6 ມາດຕະຖານ 42 ຕົວຊີ້ວັດ) ສະບັບເລກທີ 2167/
ສສກ.ສປຄ ລົງວັນທີ 28/06/2012.
(18) ໃນປ2013, ໂດຍການສະເໜີຂອງສນປະກັນຄນນະພາບ ແລະ ກົມ
ການສຶກສາຊັ້ນສງ ລັດຖະມົນຕີ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ໄດເຊັນ
ອະນມັດ ມາດຕະຖານຄນນະພາບສະຖານການສຶກສາ ຊັ້ນສງ ສະບັບເລກທີ
2608/ສສກ.ສປຄ ລົງວັນທີ 16/07/2013 (10 ມາດຕະຖານ 50 ຕົວຊີ້
ວັດ).
(19) ມາດຕະຖານ ສະຖານການສຶກສາ ສາຍອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ການສຶກ
ສາຊັ້ນສງ ມີຄວາມໃກຄຽງກັນຫຼາຍ ແລະ ສາມາດ ສົມທຽບກັນໄດ ດັງ
ຕາຕະລາງ ລມນີ້:

17. ບົດທີ1: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ໜາທີ 7
ຕາຕະລາງ 2. ສົມທຽບ ມາດຕະຖານສະຖານການສຶກສາ
ສາຍອາຊີວະສຶກສາ, 2015
12 ມາດຕະຖານ 45 ຕົວຊີ້ວັດ
ສາຍການສຶກສາຊັ້ນສງ, 2013
10 ມາດຕະຖານ 50 ຕົວຊີ້ວັດ
1
ວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະ
ຈດໝາຍ (3)
1
ວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະ
ຈດໝາຍ (3)
2 ການຄມຄອງ (4) 2 ການຄມຄອງ ແລະ ບໍລິຫານ (6)
3 ບກຄະລາກອນ (5) 3
ການພັດທະນາບກຄະລາກອນ
(8)
4 ຫຼັກສດ (4) 4 ການພັດທະນາຫຼັກສດ (5)
5
ປະລິດທິຜົນການຮຽນ-ການ
ສອນ (5)
5
ປະລິດທິຜົນການຮຽນ-ການສອນ
(3)
6 ການສົງເສີມຜຮຽນ (4) 6 ການສົງເສີມນັກສຶກສາ (7)
7 ສະພາບແວດລອມ (3)
7
ສະພາບແວດລອມ ແລະ
ແຫຼງການຮຽນຮ (8)8 ແຫຼງການຮຽນຮ (3)
9 ລະບົບຂໍມນຂາວສານ (5) 8 ລະບົບຂໍມນຂາວສານ (3)
10 ລະບົບປະກັນຄນນະພາບ (3) 9
ລະບົບປະກັນຄນນະພາບພາຍໃນ
(4)
11
ການສົງເສີມຫົວຄິດປະດິດສາງ
ແລະ
ການບໍລິການສັງຄົມ (3)
10
ການຄົ້ນຄວາວິທະຍາສາດ ແລະ
ການບໍລິການວິຊາການ (3)
12
ຄວາມເພິງພໍໃຈຂອງຜຮຽນ,
ຜຮຽນຈົບ ແລະ ຜຈາງງານ (3)
- -
ໝາຍເຫດ: ຕົວເລກໃນວົງເລັບຂາງເທິງ ແມນຈານວນຕົວຊີ້ວັດ ໃນແຕລະມາດຕະຖານ
1.4. ຄວາມສາຄັນຂອງການປະກັນຄນນະພາບ
(20) ລັດຖະບານ ໄດການົດວິໄສທັດ ຂອງການພັດທະນາຂະແໜງການ
ວັດທະນະທາ-ສັງຄົມ ຮອດປ2030 ດັງນີ້: “ຊັບພະຍາກອນມະນດ ໄດຮັບ

18. ບົດທີ1: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ໜາທີ 8
ການພັດທະນາ ໃຫມີຄນນະພາບໃກຄຽງກັບພາກພື້ນ ແລະ ສາກົນ, ເປນ
ກາລັງການຜະລິດທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ຕອບສະໜອງໄດຄວາມຕອງການຂອງການ
ພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມແຫງຊາດຫຼາຍຂຶ້ນ, ລະດັບການສຶກສາທົວໄປ
ຂອງພົນລະເມືອງລາວ ຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ປະຊາຊົນໄດຮັບການ
ບໍລິການດານສາທາລະນະສກທີ່ມີຄນນະພາບຢາງທົວເຖິງ ແລະ ມີອາຍຍືນ
ສະເລຍສງກວາ 75 ປ.”.
(21) ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ໄດການົດໄວວາ: “ຮອດປ2030
ໃຫພົນລະເມືອງລາວທກຄົນ ໄດຮັບການສຶກສາທີ່ມີຄນນະພາບຢາງສະເໝີ
ພາບ ແລະ ເທົາທຽມກັນ ເພື່ອໃຫເຂົາເຈົ້າໄດພັດທະນາຕົນເອງກາຍເປນ
ພົນລະເມືອງດີຂອງຊາດ, ມີຄນສົມບັດ, ມີສຂະພາບເຂັ້ມແຂງ, ມີຄວາມຮ
ຄວາມສາມາດສງ, ມີຄວາມເປນມືອາຊີບເພື່ອພັດທະນາປະເທດຊາດໃຫ
ສີວິໄລຍືນຍົງ ສາມາດເຊື່ອມໂຍງ, ແຂງຂັນກັບພາກພື້ນ ແລະ ສາກົນໄດ.”.
(22) ວິໄສທັດຂອງລັດຖະບານ ຕໍຂະແໜງການວັດທະນະທາ-ສັງຄົມ ແລະ
ວິໄສທັດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ ຮອດປ2030 ໄດການົດແຈງ
ເຖິງຄວາມຮຽກຮອງຕອງການຂອງປະເທດຊາດ ຕໍຄນນະພາບຂອງການ
ພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນດ ກໍຄື ຄນນະພາບການສຶກສາ ໃຫໃກຄຽງ,
ສາມາດເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ແຂງຂັນກັບພາກພື້ນ ແລະ ສາກົນໄດ. ບກຄະລາ
ກອນການສຶກສາ ສວນຫຼາຍ ອາດຈະເຂົ້າໃຈໄດເຖິງ ຄວາມສາຄັນຂອງຄນ
ນະພາບການສຶກສາ ແຕວາ ເພື່ອຈະໃຫເກີດມີຄນນະພາບ ໃນວຽກງານ ຫຼື ໃນ
ຂົງເຂດທີ່ຕົນຮັບຜິດຊອບນັ້ນ ຕອງເຮັດແນວໃດ? ຕອງເລີ່ມຈາກຈດໃດ
ກອນ? ຄົງບໍແມນ ຄາຖາມ ທີ່ສາມາດຊອກຫາຄາຕອບໄດງາຍໆ.
(23) “ຄນນະພາບ ບໍອາດເກີດຂຶ້ນໄດໂດຍບັງເອີນ” ເປນປດຊະຍາໜຶ່ງທີ່ມັກ
ຖືກກາວເຖິງ ໃນວຽກງານປະກັນຄນນະພາບ; ໝາຍຄວາມວາ ຢາກໃຫມີຄນ
ນະພາບ ມັນຮຽກຮອງໃຫມີການວາງແຜນ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ການ
ຕິດຕາມ-ປະເມີນຜົນ ແລະ ການປບປງພັດທະນາຢາງຕໍເນື່ອງ; ເພື່ອເຮັດໄດ
ແນວນັ້ນ ການປະກັນຄນນະພາບ ເປນເຄື່ອງມືທີ່ດີອັນໜຶ່ງ ທີ່ບັນດາປະເທດ

19. ບົດທີ1: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ໜາທີ 9
ກາລັງພັດທະນາ ແລະ ພັດທະນາແລວ ໄດນາໃຊເຂົ້າໃນວຽກງານການສຶກສາ
ຂອງເຂົາເຈົ້າ ມາເປນເວລາດົນນານແລວ.
(24) ການປະກັນຄນນະພາບ ຊວຍໃຫສະຖານການສຶກສາ ສາມາດ ສາງ
ແຜນການ ແລະ ພັດທະນາຄນນະພາບການສຶກສາຂອງຕົນ ໃຫດີຂຶ້ນໄປ
ເລື້ອຍໆຢາງຕໍເນື່ອງ ເປນການສາງຄວາມໝັ້ນໃຈໃຫແກຕົນເອງ ນັບແຕຜ
ບໍລິຫານ, ພະນັກງານ-ຄອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນນັກສຶກສາ ໄດຮັບຮວາ
ສະຖານການສຶກສາຂອງຕົນໄດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ຖືກຕອງ ແລະສອດຄອງກັບ
ເປາໝາຍຂອງຕົນເອງ; ພອມດຽວກັນນັ້ນ ກໍຍັງກາວໄປເຖິງຈດຂອງການ
ສາງຄວາມເຊື່ອໝັ້ນໃຫແກສັງຄົມ, ເປນຫຼັກການ ແລະ ບອນອີງ ໃນການ
ເຊື່ອມໂຍງກັບພາກພື້ນ ແລະ ສາກົນ.
1.5. ກົນໄກການປະກັນຄນນະພາບ
(25) ກົດໝາຍວາດວຍການສຶກສາ ມາດຕາ65 ໄດການົດກົນໄກຂອງ
ວຽກງານການປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ອອກເປນ 2 ພາກສວນຄື: ການ
ປະກັນຄນນະພາບພາຍໃນ (IQA: Internal Quality Assurance,
ໄອຄິວເອ) ແລະ ການປະກັນຄນນະພາບພາຍນອກ (EQA: External
Quality Assurance, ອີຄິວເອ).
1.5.1 ການປະກັນຄນນະພາບພາຍໃນ
(26) ການປະກັນຄນນະພາບພາຍໃນ ແມນຂະບວນການຕິດຕາມ-ປະເມີນ
ຜົນ ໂດຍສະຖານການສຶກສາເອງ ເພື່ອເກັບກາຂໍມນ ກຽວກັບການຈັດຕັ້ງ
ປະຕິບັດວຽກງານຕາງໆ ຕາມມາດຕະຖານຄນນະພາບ ສັງລວມຕີລາຄາ ໃຫ
ເຫັນເຖິງ ຈດດີ, ຂໍຄົງຄາງ, ວິເຄາະສະພາບບັນຫາ ແລະ ວາງແຜນພັດທະນາ
ເພື່ອປບປງຄນນະພາບ ຢາງຕໍເນື່ອງ.
(27) ຂະແໜງການສາຍຕັ້ງ ທີ່ຄມຄອງ ຫຼື ຮັບຜິດຊອບ ສະຖານການສຶກສາ
ນັ້ນໆ ມີໜາທີ່ຊີ້ນາ, ຕິດຕາມ, ຊຸກຍ ແລະ ສົງເສີມການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ວຽກ

20. ບົດທີ1: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ໜາທີ 10
ງານການປະກັນຄນນະພາບພາຍໃນ. ພອມດຽວກັນ, ກໍມີບົດບາດສາຄັນ ໃນ
ການສະໜັບສະໜນ ແລະ ສະໜອງປດໄຈຕາງໆ ໃຫແກສະຖານການສຶກສາ
ເພື່ອສາມາດພັດທະນາຄນນະພາບ ໃຫບັນລມາດຕະຖານການສຶກສາແຫງ
ຊາດ.
(28) ການປະກັນຄນນະພາບພາຍໃນ ນອກຈາກຕອງດາເນີນການຕິດຕາມ
ແລະ ປະເມີນຜົນ ເປນຂະບວນການ ວຽກງານເປນປກກະຕິແລວ, ຍັງ
ປະກອບດວຍ “ການປະເມີນຕົນເອງ” ແລະ “ການປະເມີນພາຍໃນ”; ໃນກົດ
ໝາຍວາດວຍອາຊີວະສຶກສາ ມາດຕາ59 ແລະ ມາດຕາ60 ການົດໃຫ
ສະຖານການສຶກສາ ຈັດຕັ້ງການປະເມີນຕົນເອງ ຢາງໜອຍ ໜຶ່ງຄັ້ງຕໍປ ແລະ
ຮັບການປະເມີນພາຍໃນ ຢາງໜອຍ ໜຶ່ງຄັ້ງຕໍສາມປ.
1.5.2 ການປະກັນຄນນະພາບພາຍນອກ
(29) ການປະກັນຄນນະພາບພາຍນອກ ແມນການຕິດຕາມ, ກວດສອບ ຫຼື
ປະເມີນຜົນ ໂດຍອົງການປະກັນຄນນະພາບພາຍນອກ; ສນປະກັນຄນນະພາບ
ການສຶກສາ ເປນເຈົ້າການ ໃນການປະສານງານ ແລະ ດາເນີນວຽກງານປະກັນ
ຄນນະພາບພາຍນອກ.
(30) ໃນການປະກັນຄນນະພາບພາຍນອກ “ການປະເມີນພາຍນອກ” ຖືວາ
ເປນວຽກງານທີ່ເປນພື້ນຖານ ແລະ ສາຄັນທີ່ສດ; ໃນກົດໝາຍວາດວຍ
ອາຊີວະສຶກສາ ມາດຕາ61 ການົດໃຫສະຖານການສຶກສາໜຶ່ງໆ ຕອງໄດຮັບ
ການປະເມີນພາຍນອກ ຢາງໜອຍ ໜຶ່ງຄັ້ງຕໍຫາປ.
(31) ການປະກັນຄນນະພາບພາຍນອກ ມີ 3 ຈດປະສົງຫຼັກ ດັງຕໍໄປນີ້:
- ໃຫເປນການຕອບສະໜອງ “ພັນທະຊີ້ແຈງ” (Accountability)
- ໃຫຄາແນະນາ ເພື່ອປບປງຄນນະພາບ (Improvement)
- ໃຫການຮັບຮອງ ເພື່ອສາງຄວາມໝັ້ນໃຈ (Accreditation)

21. ບົດທີ1: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ໜາທີ 11
1.6 ສາຍພົວພັນ ລະຫວາງ ການປະກັນ ແລະ ການປະເມີນ
1.6.1 ການປະເມີນຕົນເອງ
(32) ການປະເມີນຕົນເອງ ແມນ ສວນໜຶ່ງ ຂອງກົນໄກການປະກັນພາຍ
ໃນ; ເປນຂະບວນການທີ່ສາຄັນ ເພື່ອສະໜອງຂໍມນຫຼັກຖານ, ຂໍດີ, ຂໍຄົງຄາງ
ແລະ ຄາແນະນາ ເພື່ອປບປງຄນນະພາບ.
(33) ການປະເມີນຕົນເອງ ເປນເງື່ອນໄຂພື້ນຖານ ໃຫແກການປະເມີນ
ອື່ນໆ; ຖາບໍມີ ການປະເມີນຕົນເອງ ແລະ ບົດລາຍງານການປະເມີນຕົນເອງ ກໍ
ບໍສາມາດ ດາເນີນການວຽກງານ ການປະເມີນພາຍໃນ ແລະ ການປະເມີນ
ພາຍນອກໄດ.
(34) ສະຖານການສຶກສາ ຕອງໄດແຕງຕັ້ງ ຄະນະກາມະການປະເມີນຕົນເອງ
ເພື່ອດາເນີນການປະເມີນຕົນເອງ ແລະ ຂຽນບົດລາຍງານການປະເມີນຕົນເອງ
ໂດຍມີລາຍລະອຽດ ຢໃນບົດທີ3 ຂອງຄມືສະບັບນີ້.
1.6.2 ການປະເມີນພາຍໃນ
(35) ການປະເມີນພາຍໃນ ກໍແມນ ສວນໜຶ່ງ ຂອງກົນໄກການປະກັນພາຍ
ໃນ; ໂດຍມີຈດປະສົງ ເພື່ອຊຸກຍ ແລະ ສົງເສີມວຽກງານປະກັນຄນນະພາບ
ພາຍໃນແຕລະສະຖານການສຶກສາ ໃຫດາເນີນການຢາງຕໍເນື່ອງ; ເຮັດໃຫ
ຂະແໜງການສາຍຕັ້ງ ທີ່ຄມຄອງ ຫຼື ຮັບຜິດຊອບ ສະຖານການສຶກສາ ເຫັນ
ໄດເຖິງຂໍດີ ແລະ ຂໍຫຍງຍາກຂອງສະຖານການສຶກສາ ເພື່ອນາໃຊເປນບອນ
ອີງ ໃນການສະໜັບສະໜນ ແລະ ຊຸກຍ ສະຖານການສຶກສາ; ພອມດຽວກັນ
ນັ້ນ ກໍຍັງເປນການຖອດຖອນບົດຮຽນ ແລະ ຊວຍເຫຼືອ ເຊິ່ງກັນແລະກັນ
ລະຫວາງສະຖານການສຶກສາ ດວຍກັນ.
(36) ໃນກໍລະນີທີ່ມີເງື່ອນໄຂອານວຍຄວາມສະດວກ, ຂະແໜງການສາຍ
ຕັ້ງ ທີ່ຄມຄອງ ຫຼື ຮັບຜິດຊອບ ສະຖານການສຶກສາ ສາມາດແຕງຕັ້ງ ຄະນະ

22. ບົດທີ1: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ໜາທີ 12
ປະເມີນພາຍໃນ ເພື່ອລົງໄປ ປະເມີນພາຍໃນ ສະຖານການສຶກສາ ທີ່ຢພາຍໃຕ
ການຄມຄອງ ຫຼື ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຕົນ.
(37) ໃນກໍລະນີທີ່ມີຄວາມຈາເປນ ສາມາດສາງຕັ້ງ “ເຄືອຂາຍຄນນະພາບ”
ຢແຕລະພາກ ຫຼື ແຕລະຂະແໜງການຂຶ້ນຕື່ມ; ໂດຍມອບໃຫ ເຄືອຂາຍຄນ
ນະພາບ ມີສິດ ແລະ ໜາທີ່ ເພື່ອດາເນີນການແທນ ໃນການແຕງຕັ້ງ ຄະນະປະ
ເມີນພາຍໃນ ເພື່ອລົງຊຸກຍຄນນະພາບ ໃນຂົງເຂດນັ້ນໆ ໃຫເປນປກກະຕິ.
(38) ລະບຽບການຕາງໆ ເພື່ອດາເນີນການປະເມີນພາຍໃນ ແລະ ວິທີການ
ຂຽນບົດລາຍງານການປະເມີນພາຍໃນ ໃຫດາເນີນເຊັນດຽວກັນກັບ ການປະ
ເມີນຄນນະພາບພາຍນອກ ໂດຍຈະມີລາຍລະອຽດ ຢໃນປມຄມືການປະກັນ
ຄນນະພາບພາຍນອກ ເປນສະບັບຕາງຫາກ.
1.6.3 ການປະເມີນພາຍນອກ
(39) ການປະເມີນພາຍນອກ ແມນການປະເມີນໂດຍ ຜປະເມີນພາຍນອກ
ເຊິ່ງເປນ ພະນັກງານ ແລະ ຄອາຈານ ຂອງບັນດາອົງການຈັດຕັ້ງພາກລັດ ແລະ
ເອກະຊົນ ທີ່ເປນສະຖານການສຶກສາ, ກົມກອງ, ລວມທັງອົງການຈັດຕັ້ງທາງ
ສັງຄົມອື່ນໆ ແລະ ເປນຜທີ່ມີຄວາມຊານານດານການສຶກສາ ແລະ ຂະແໜງ
ການຕາງໆທີ່ກຽວຂອງ.
(40) ສນປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ສົມທົບກັບພາກສວນກຽວຂອງ
ປະກາດຮັບສະໝັກ ເພື່ອຄັດເລືອກເອົາ ນັກວິຊາການ ຈາກຂະແໜງການ
ຕາງໆ ມາຝກອົບຮົມ ເພື່ອເປນຜປະເມີນພາຍນອກ ໂດຍອີງຕາມບັນດາ
ເງື່ອນໄຂ ແລະ ຂັ້ນຕອນ ທີ່ໄດການົດໄວ.
(41) ສະຖານການສຶກສາ ທີ່ເປນເປາໝາຍການປະເມີນພາຍນອກ ແມນ
ສນປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ຈະຂຶ້ນແຜນດາເນີນການປະເມີນພາຍນອກ
ປະຈາປ ແລະ ແຈງໃຫຊາບລວງໜາ ເພື່ອກະກຽມຄວາມພອມ ໂດຍສະເພາະ
ແມນບົດລາຍງານການປະເມີນຕົນເອງ ຢາງໜອຍ 6 ເດືອນ.

23. ບົດທີ1: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ໜາທີ 13
(42) ສນປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ຈະປະກອບທີມຜປະເມີນພາຍນອກ
ແລະ ປະສານງານ ເພື່ອລົງໄປປະເມີນພາຍນອກ ໃຫແກສະຖານການສຶກສາ,
ຈັດສົງໜັງສືແຈງການ ກຽວກັບຜົນການປະເມີນພາຍນອກ ຄືນໃຫແກ
ສະຖານການສຶກສາ ແລະ ອື່ນໆ ຕາມລະບຽບການປະກັນຄນນະພາບພາຍ
ນອກ ທີ່ການົດເປນລະບຽບການສະເພາະ ຕາງຫາກ.
(43) ການປະເມີນຕາງໆ ສາມາດສັງລວມຫຍໍ ເປນແຜນວາດ ດັງຮບ1. ລມ
ນີ້. ສວນລາຍລະອຽດ ຂອງລະບົບປະກັນຄນນະພາບ ໃຫເບິ່ງຕື່ມຢ ຮບ2.
ຮບ 1. ແຜນວາດສັງລວມການປະກັນ ແລະ ປະເມີນ
(44) ໃນໄລຍະເວລາຂອງການປະເມີນພາຍໃນ ຫຼື ການປະເມີນພາຍນອກ,
ສະຖານການສຶກສາ ຕອງໄດອານວຍຄວາມສະດວກ ໃຫຄະນະຜປະເມີນ
ເປນຕົ້ນແມນຫອງປະຊຸມ, ຫອງເຮັດວຽກ, ສິ່ງອານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ
ເອກະສານ ຂໍມນຫຼັກຖານຕາງໆ; ນັດໝາຍກັບພາກສວນກຽວຂອງ ເພື່ອໃຫ
ຄະນະຜປະເມີນ ສາມາດສາພາດ ຄະນະນາ, ຄອາຈານ, ພະນັກງານ, ຜຮຽນ
ຂອງສະຖານການສຶກສາ, ຜຮຽນຈົບຈາກສະຖານການສຶກສາ ແລະ ສະຖານ
ກອບການທີ່ເປນເຄືຍຂາຍ ແລະ ອື່ນໆ ຕາມຄວາມເໝາະສົມ.
ການປະເມີນຕົນເອງ
ໂດຍສະຖານການສຶກສາ
ການປະເມີນພາຍໃນ
ໂດຍຕົ້ນສັງກັດ
ການປະເມີນພາຍນອກ
ໂດຍອົງການພາຍນອກ
ເພື່ອຮັບຮອງ
ຄນນະພາບ
ເພື່ອສະໜັບສະໜນ
ເພື່ອພັດທະນາ

24. ບົດທີ1: ລະບົບປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ ໜາທີ 14
ຮບ 2. ແຜນວາດລວມຂອງລະບົບປະກັນຄນນະພາບ
ຂຶ້ນທະບຽນການຮັບຮອງ
ໃຫຂໍສະເໜີເພື່ອປບປງ
ແລະ ຮັບຮອງຄນນະພາບ
ລົງປະເມີນພາຍນອກ
ແຕງຕັ້ງຄະນະປະເມີນພາຍນອກ
ວາງແຜນປະເມີນພາຍນອກ
ແລະ ເຝກອົບຮົມຜປະເມີນ
ເຝກອົບຮົມໃຫ IQA
ໃຫຄາປກສາ ດານຕາງໆ
ພາຍນອກ
ຮັບການປະເມີນພາຍໃນ
ພັດທະນາຄນນະພາບ ແລະ
ລາຍງານຄວາມຄືບໜາ
ສົງ SAR
ຈັດຕັ້ງການປະເມີນຕົນເອງ
ແລະ ວາງແຜນປບປງຄນນະພາບ
ແຕງຕັ້ງຄະນະປະເມີນຕົນເອງ
ເກັບກາ ແລະ ຕິດຕາມ
ເຜີຍແຜ QA
ວາງແຜນ QA
ສາງຕັ້ງ ໜວຍ IQA
ພາຍໃນ

25. ບົດທີ2: ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ໜາທີ 15
ບົດທີ2: ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ສະຖານການສຶກສາ
(45) ກົດໝາຍມາດຕະຖານ ມາດຕາ2 ໄດການົດໄວວາ “ມາດຕະຖານ
ແມນການການົດຄນລັກສະນະສະເພາະຂອງຜະລິດຕະພັນ, ສິນຄາ, ການ
ບໍລິການ, ຂະບວນການ, ສິ່ງແວດລອມ ແລະ ບັນຫາອື່ນທີ່ກຽວຂອງກັບ
ມາດຕະຖານ ເພື່ອຕີລາຄາ, ຈັດແບງປະເພດ ແລະ ຈັດລະດັບຄນນະພາບຂອງ
ສິ່ງທີ່ກາວມານັ້ນ.”; ເພາະສະນັ້ນ, ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ສະຖານການສຶກ
ສາ ຈິ່ງແມນຂໍການົດ ກຽວກັບ “ຄນລັກສະນະສະເພາະຂອງສະຖານການສຶກ
ສາ” ເພື່ອໃຫສະຖານການສຶກສາເອງ ນາໃຊເປນບອນອີງໃນການປະເມີນຕົນ
ເອງ ແລະ ພັດທະນາຄນນະພາບ; ພອມດຽວກັນ ກໍເປນບອນອີງ ໃນການຕີ
ລາຄາ ແລະ ຈັດລະດັບຄນນະພາບ ຂອງສະຖານການສຶກສາ.
(46) ລະດັບຄນນະພາບທີ່ນາໃຊ ຢໃນວຽກງານປະກັນຄນນະພາບ
ຂອງສປປ.ລາວ ມີຢ 5 ລະດັບ ແລະ ມີຄວາມໝາຍ ດັງຕາຕະລາງ ຕໍໄປນີ້:
ຕາຕະລາງ 3. ລະດັບຄນນະພາບ ແລະ ຄວາມໝາຍ
5
ດີຫຼາຍ
Very Good
ໄດເກີນມາດຕະຖານ ແລະ ສາມາດເປນຕົວແບບ
exceeds minimum standards in an
outstanding manner
4
ດີ
Good
ໄດເກີນມາດຕະຖານຕາສດການົດ
goes beyond minimum requirements
3
ພໍໃຊ
Fair
ຕອບສະໜອງໄດຕາມມາດຕະຖານຕາສດ
meets minimum standards
2
ອອນ
Poor
ບໍທັນໄດຕາມເງື່ອນໄຂ, ຕອງໄດປບປງ
needs improvement
1
ອອນຫຼາຍ
Very Poor
ບໍທັນຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ຕອງໄດປບປງຢາງຮີບດວນ
non-compliant; must comply with
requirement

26. ບົດທີ2: ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ໜາທີ 16
(47) ໃນວຽກງານການປະກັນຄນນະພາບການສຶກສາ, ມາດຕະຖານໄດຖືກ
ການົດໃສແຕລະວຽກງານທີ່ເປນປດໄຈພາໃຫເກີດຄນນະພາບ ມີຫົວຂໍ ທີ່
ເປນຄານາມ ແລະ ຄາອະທິບາຍ ປະກອບໃສແຕລະມາດຕະຖານ ເພື່ອໃຫ ຜ
ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ມີຄວາມເຂົ້າໃຈເລິກເຊິ່ງ ແລະ ຖືກຕອງ.
(48) ມາດຕະຖານ ປະກອບດວຍ ຕົວຊີ້ວັດ, ບາງເອກະສານ ຍັງເອີ້ນວາ ຕົວ
ຊີ້ບອກ ຫຼື ຕົວບົງຊີ້ ເຊິ່ງເປນຂໍການົດໃນລາຍລະອຽດ ລົງໄປອີກລະດັບໜຶ່ງ
ເພື່ອໃຫເຫັນເຖິງ “ຄວາມຄາດຫວັງ” ຕໍມາດຕະຖານນັ້ນໆ ຈະແຈງຂຶ້ນຕື່ມ.
ເມື່ອສົມທຽບມາດຕະຖານຄນນະພາບຂອງສປປ.ລາວ ກັບມາດຕະຖານຄນ
ນະພາບຂອງປະເທດອື່ນໆ ໃນພາກພື້ນ ແລະ ສາກົນແລວ, ເຫັນວາ
ມາດຕະຖານຂອງເຮົາ ໄດຄອບຄມເອົາບັນດາຫົວຂໍທີ່ເປນປດໄຈພື້ນຖານ
ຂອງຄນນະພາບແລວ; ແຕວາ ຖາເບິ່ງລາຍລະອຽດ ລົງໄປເຖິງຕົວຊີ້ວັດ ຈິ່ງ
ເຂົ້າໃຈໄດວາ ມາດຕະຖານຂອງເຮົາ ຍັງຢໃນລະດັບຕາກວາ ທຽບກັບບັນດາ
ປະເທດທີ່ພັດທະນາໄປກອນແລວ, ເຊິ່ງກໍເປນບັນຫາທີ່ຫຼີກລຽງບໍໄດ ເພາະ
ເຮົາຕອງໃຊເວລາໃນການພັດທະນາຕົນເອງ ແລະ ປບປງມາດຕະຖານໃຫສງ
ຂຶ້ນເທື່ອລະກາວ ຈິ່ງຈະສາມາດທຽບເທົາກັບໝ ແລະ ກໍບໍມີທາງເວັ້ນ ຫຼື ທາງ
ເລື່ອນອັນໃດ ທີ່ເປດໂອກາດໃຫເຮົາສວຍໃຊ ໄປເຖິງຈດນັ້ນໄດງາຍໆ.
(49) ຄມືສະບັບນີ້ ຍັງໄດການົດ ຂໍມນຫຼັກຖານ, ຄາຖາມພິຈາລະນາ ແລະ
ຂັ້ນຕອນພັດທະນາຕາມຮບແບບ PDCA (Plan Do Check Act) ຄຽງ
ຄກັບລະດັບຄນນະພາບ ໄວໃນແຕລະມາດຕະຖານ ເພື່ອເປນບອນອີງໃນ
ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ແລະ ການປະເມີນ; ຖາຫາກສາມາດ ຕອບຄາຖາມ ຫຼື
ອະທິບາຍສິ່ງທີ່ໄດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນໄລຍະຜານມາ ກໍສາມາດ ຕີລາຄາຄນ
ນະພາບ ໄປພອມໆກັນ.
ມາດຕະຖານ I: ວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍ
(50) ສະຖານການສຶກສາ ຕອງການົດວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍ
ຂອງຕົນໃຫຊັດເຈນ ມີເອກະສານ ເປນລາຍລັກອັກສອນ, ພອມທັງຈັດຕັ້ງ

27. ບົດທີ2: ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ໜາທີ 17
ການເຜີຍແຜໃນຫຼາຍຮບແບບ ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫຄອາຈານ, ພະນັກງານ, ຜ
ຮຽນ ຫຼື ຜທີ່ສົນໃຈຮັບຮ ແລະ ສາມາດເຂົ້າເຖິງຂໍມນໄດເຊັນ: ການປະຖົມ
ນິເທດ, ການແຈກຢາຍແຜນພັບ, ການການົດເປນຄາຂວັນເພື່ອໃຫຈື່ງາຍ,
ການຕິດປາຍໂຄສະນາ, ການສາງເວັບໄຊ ແລະ ເຄື່ອງມືສື່ສານອື່ນໆ.
(51) ເນື້ອໃນຂອງວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍ ຕອງອີງໃສ
ນະໂຍບາຍ ແລະ ຂໍມນຫຼັກຖານ ທີ່ສະແດງເຖິງຄວາມຮຽກຮອງຕອງການ
ຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ, ຂະແໜງການສະເພາະ, ແຜນພັດທະນາເສດຖະກິດ-
ສັງຄົມຕົວຈິງຂອງປະເທດ, ແລະຄວາມຈາເປນໃນການເຊື່ອມໂຍງກັບພາກ
ພື້ນ ແລະສາກົນ.
(52) ວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍ ບໍແມນຂໍການົດຕາຍຕົວ; ມັນ
ຕອງຖືກປບດັດໃຫທັນສະພາບການ ແລະ ຍກສະໄໝ, ສະຖານການສຶກສາ
ຕອງມີແຜນການ ແລະ ກົນໄກ ໃນການທົບທວນ ຢາງເປນປກກະຕິ ຖາພົບ
ເຫັນຈດໃດ ບໍສອດຄອງ ບໍແທດເໝາະ ກໍຕອງປບປງຕາມຄວາມເໝາະສົມ.
ຕົວຊີ້ວັດ
ວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍໄດຖືກການົດ, ມີເນື້ອໃນຈະແຈງ,
ປະກາດໃຊຢາງເປນທາງການ; ໄດເຜີຍແຜໃຫທກພາກສວນທັງພາຍໃນ
ສະຖານການສຶກສາ ແລະ ສັງຄົມອອມຂາງໄດຮັບຮ.
ວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍທີ່ການົດໄວມີຄວາມສອດຄອງກັບ
ຄວາມຮຽກຮອງຕອງການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ ແລະ ທາແຮງຂອງຕົນ.
ວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍໄດຮັບການທົບທວນເປນໄລຍະ ແລະ
ປບປງຕາມຄວາມເໝາະສົມ.
ຂໍມນຫຼັກຖານ
ເອກະສານ/ຂໍຄວາມ ກຽວກັບວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍ
ບົດບັນທຶກກອງປະຊຸມພັດທະນາວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍ
ລາຍການ ແລະຕົວຢາງຂອງເຄື່ອງມືປະຊາສາພັນເຊັນ: ປາຍຄາຂວັນ, ແຜນ
ພັບ, ເວັບໄຊແລະອື່ນໆ

28. ບົດທີ2: ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ໜາທີ 18
ແຜນການ ແລະວິທີການເຜີຍແຜ ວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍ
ຂໍມນສະຖິຕິ ຜົນສາເລັດຂອງແຕລະສາຂາວິຊາ ໃນໄລຍະທີ່ຜານມາ ແລະ
ແຜນການຮັບຜຮຽນ
ເອກະສານ ຫຼື ຂໍມນຕາງໆທີ່ຢງຢນເຖິງຄວາມສອດຄອງຂອງວິໄສທັດ,
ພາລະກິດ ແລະ ຈດໝາຍ
ກົນໄກ ແລະ ແຜນການທົບທວນວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍ
ຄາຖາມພິຈາລະນາ ຂັ້ນຕອນ ລະດັບ
Q-01 ເຫດຜົນ ໃນການສາງຕັ້ງ ແມນຫຍັງ? Plan
1-2
Q-02 ບອນອີງ ໃນການການົດ ວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະ
ຈດໝາຍ ແມນຫຍັງ?
Plan
Q-03 ຜມີສວນຮວມ ໃນການການົດ ມີໃຜແດ? Do
Q-04 ວິທີການການົດ ເຮັດແນວໃດ? ເມື່ອໃດ? Do
Q-05 ການົດໃນເອກະສານ ອັນໃດ? Do
3Q-06 ເຄື່ອງມືເຜີຍແຜ ມີຫຍັງແດ?
ຮບແບບ? ເມື່ອໃດ? ໃຫໃຜ?
Do
Q-07 ວິທີການສາຫຼວດຄວາມຮັບຮ ເຮັດແນວໃດ? Check
4Q-08 ວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະ ຈດໝາຍ
ມີຄວາມສອດຄອງຄືແນວໃດ?
Check
Q-09 ແຜນການ ທົບທວນຄືນ ມີຄືແນວໃດ? Act
5
Q-10 ວິທີການທົບທວນຄືນ ແລະ ປບປງ ມີຄືແນວໃດ? Act
ມາດຕະຖານII: ການຄມຄອງ
(53) ສະຖານການສຶກສາ ແມນອົງກອນ, ການຈັດຕັ້ງ ຫຼື ນິຕິບກຄົນ,
ລະບົບການຄມຄອງທີ່ດີ ສາມາດເຮັດໃຫສະຖານການສຶກສາບັນລ ວິໄສທັດ,
ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍຂອງຕົນໄດ. ໃນນັ້ນ, ສະພາທີ່ປກສາ ຫຼື ສະພາ

29. ບົດທີ2: ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ໜາທີ 19
ບໍລິຫານ ມີບົດບາດ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບສງໃນການຊີ້ນາວຽກງານການ
ຄມຄອງ.
(54) ກົນໄກການຄມຄອງທີ່ດີ ແລະຍືນຍົງຕອງສະແດງໃຫເຫັນໄດເຖິງ:
(1) ໂຄງຮາງການຈັດຕັ້ງທີ່ຈະແຈງ, (2) ການບັນຈພະນັກງານທີ່ມີວດທິ
ແລະຄວາມສາມາດທີ່ເໝາະສົມເຂົ້າໃນຕາແໜງງານທີ່ການົດຂຶ້ນ, (3) ມີ
ແຜນຍດທະສາດ, ແຜນພັດທະນາແຕລະໄລຍະ ທີ່ສອດຄອງກັບວິໄສທັດ,
ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍທີ່ໄດການົດໄວ; ພອມດຽວກັນ ກໍຕອງມີແຜນຈັດ
ຕັ້ງປະຕິບັດ (ແຜນລະອຽດ, ປະຕິທິນ, ພາກສວນຮັບຜິດຊອບ ແລະອື່ນໆ), ມີ
ແຜນການສາງ ແລະນາໃຊງົບປະມານສອດຄອງຕາມລະບຽບກົດໝາຍ.
ຕົວຊີ້ວັດ
ສະພາທີ່ປກສາ ແລະ/ຫຼື ສະພາບໍລິຫານມີທີ່ຕັ້ງ ແລະພາລະບົດບາດຈະແຈງ;
ປະຕິບັດໜາທີ່ຮັບຜິດຊອບສອດຄອງກັບບັນດາລະບຽບການທີ່ກຽວຂອງ.
ມີໂຄງຮາງການຈັດຕັ້ງຈະແຈງ; ບັນຈພະນັກງານທີ່ມີວດທິ ແລະຄວາມ
ສາມາດ ຢາງເໝາະສົມ.
ມີແຜນຍດທະສາດ/ແຜນພັດທະນາ ແລະແຜນຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນແຕລະ
ໄລຍະສອດຄອງກັບວິໄສທັດ, ພາລະກິດແລະຈດໝາຍທີ່ໄດການົດໄວ.
ການສາງແຜນ ແລະນາໃຊງົບປະມານ ລວມທັງລາຍຮັບວິຊາການສອດຄອງ
ຕາມແຜນພັດທະນາ ແລະລະບຽບຫຼັກການ.
ຂໍມນຫຼັກຖານ
ຂໍການົດກຽວກັບທີ່ຕັ້ງ, ພາລະບົດບາດ, ສິດ ແລະ ໜາທີ່ ຂອງສະພາທີ່ປກສາ
ແລະ/ຫຼືສະພາບໍລິຫານ
ຂໍການົດກຽວກັບ ເງື່ອນໄຂ, ວິທີການຄັດເລືອກ ແລະ ການແຕງຕັ້ງ
ສະມາຊິກສະພາ
ຂໍຕົກລົງແຕງຕັ້ງ ຫຼື ລາຍຊື່ຂອງສະມາຊິກສະພາທີ່ປກສາ ແລະ/ຫຼືສະພາ
ບໍລິຫານ
ແຜນການ, ບົດບັນທຶກ ຫຼື ບົດສະຫຼຸບການເຄື່ອນໄຫວຂອງ ສະພາທີ່ປກສາ
ແລະ/ຫຼືສະພາບໍລິຫານ

30. ບົດທີ2: ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ໜາທີ 20
ໂຄງຮາງການຈັດຕັ້ງ (ຕາແໜງ, ຊື່ແລະນາມສະກນ, ວດທິ, ປະສົບການ,
ຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ອື່ນໆ)
ແຜນຍດທະສາດ, ແຜນພັດທະນາໄລຍະສັ້ນ/ໄລຍະຍາວ, ແຜນພັດທະນາປະ
ຈາປ ຫຼື ແຜນດາເນີນງານ
ກົນໄກໃນການຕິດຕາມ ແລະ ປະເມີນຜົນ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນ
ແຜນງົບປະມານ, ແຜນສາງລາຍຮັບວິຊາການ ແລະ ແຜນອື່ນໆທີ່ກຽວພັນ
ກັບງົບປະມານ
ບົດສະຫຼຸບ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນງົບປະມານ, ບົດລາຍງານ ການກວດ
ສອບບັນຊີ/ການເງິນ
ຄາຖາມພິຈາລະນາ ຂັ້ນຕອນ ລະດັບ
Q-11 ບອນອີງ ໃນການແຕງຕັ້ງ ແລະ ການົດພາລະ
ບົດບາດ ຕາງໆ ແມນຫຍັງ?
Plan
1-2
Q-12 ບອນອີງ ໃນການການົດແຜນຍດທະສາດ ແລະ
ແຜນການຕາງໆ ແມນຫຍັງ?
Plan
Q-13 ສະພາຕາງໆ ໄດເຄື່ອນໄຫວ ຄືແນວໃດ? Do
Q-14 ໂຄງຮາງການຈັດຕັ້ງ ແລະການບັນຈພະນັກງານ
ເໝາະສົມ ຄືແນວໃດ?
Do
Q-15 ແຜນຍດທະສາດ ແລະ ແຜນການຕາງໆ
ມີຫຍັງແດ? ຖືກຈັດຕັ້ງ ຄືແນວໃດ?
Do
3
Q-16 ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ແລະ ນາໃຊງົບປະມານ
ມີຜົນໄດຮັບ ຄືແນວໃດ?
Do
Q-17 ການຄມຄອງ ເຂັ້ມແຂງ, ເປນເຈົ້າຕົນເອງທາງດານ
ງົບປະມານ ຄືແນວໃດ?
Check
4
Q-18 ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ແຜນຍດທະສາດ ຕາງໆ
ສອດຄອງ ຄືແນວໃດ?
Check
Q-19 ລະບົບການຄມຄອງ ສອດຄອງ ຄືແນວໃດ?
ຖືກທົບທວນ ຄືແນວໃດ?
Act 5

31. ບົດທີ2: ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ໜາທີ 21
ມາດຕະຖານIII: ບກຄະລາກອນ
(55) ການຄັດເລືອກ, ການບັນຈ, ການສັບຊອນ, ການຄມຄອງ ແລະ ການ
ພັດທະນາພະນັກງານ, ຄ-ອາຈານມີຄວາມສາຄັນຢາງຍິ່ງຕໍທກໆສະຖານການ
ສຶກສາ. ຄນນະພາບຂອງການສຶກສາເວົ້າລວມ ຫຼື ຄນນະພາບຂອງການ
ສິດສອນ ເວົ້າສະເພາະ ແມນເປນໜາທີ່ຄວາມຮັບຜິດຊອບຫຼັກຂອງຄ-
ອາຈານ. ພະນັກງານຄອາຈານ ຕອງມີວດທິການສຶກສາ, ຄວາມຮ-ຄວາມ
ສາມາດ, ປະສົບການທາງດານວິຊາສະເພາະທີ່ເໝາະສົມ.
(56) ສະຖານການສຶກສາ ຕອງມີລະບົບ ແລະກົນໄກໃນການປະເມີນຄນ
ນະພາບບກຄະລາກອນຂອງຕົນ ໂດຍເນັ້ນໜັກທີ່ຜົນຜະລິດ/ຜົນໄດຮັບຂອງ
ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ພອມທັງມີການຊຸກຍ ແລະສົງເສີມ ເພື່ອສາງຄວາມ
ກະຕືລືລົ້ນໃຫບກຄະລາກອນໃນການພັດທະນາຕົນເອງຢາງຕໍເນື່ອງ.
ຕົວຊີ້ວັດ
ການບັນຈ ແລະສັບຊອນຄ-ອາຈານ, ພະນັກງານສອດຄອງຕາມຄວາມ
ຕອງການ ແລະແຜນພັດທະນາ.
ຈານວນຄ-ອາຈານພຽງພໍກັບຈານວນຜຮຽນ ແລະສອດຄອງເພື່ອຈັດຕັ້ງ
ປະຕິບັດຫຼັກສດ.
ຄ-ອາຈານ ແລະພະນັກງານ ມີວດທິ ແລະປະສົບການທີ່ເໝາະສົມກັບໜາ
ວຽກ.
ມີລະບົບປະເມີນຄ-ອາຈານ ແລະພະນັກງານຢາງເໝາະສົມ.
ມີການຊຸກຍ ແລະສົງເສີມໃນການພັດທະນາຄ-ອາຈານ ແລະພະນັກງານ
ຢາງເໝາະສົມ.
ຂໍມນຫຼັກຖານ
ແຜນຄວາມຕອງການ ແລະ ແຜນພັດທະນາບກຄະລາກອນ
ລະບຽບການ ກຽວກັບການບັນຈ ແລະ ສັບຊອນ ເຊັນ: ຂັ້ນຕອນ, ເງື່ອນໄຂ
ແລະ ອື່ນໆ

32. ບົດທີ2: ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ໜາທີ 22
ສະຖິຕິຈານວນຄ-ອາຈານ, ຜຮຽນ ແລະ ຈານວນຫອງຮຽນ (ສະເລຍທັງໝົດ
ແລະ ແຍກຕາມຫຼັກສດ)
ລາຍຊື່ຄ-ອາຈານ, ອາຍ, ວດທິ, ວິຊາ, ສະຖານການສຶກສາ, ປການ, ວິຊາ
ສອນ ແລະ ຊົວໂມງສອນ
ອັດຕາສວນ ຄອາຈານ/ຜຮຽນ, ອັດຕາສວນ ຄປະຈາ/ຄຮັບເຊີນ, ຊັດສວນ
ຂອງວດທິ
ນະໂຍບາຍ, ກົນໄກ, ຂັ້ນຕອນ, ເຄື່ອງມື ແລະ ບົດສະຫຼຸບ ການປະເມີນ ຄນ
ນະພາບຂອງບກຄະລາກອນ
ນະໂຍບາຍ ແລະ ກົນໄກ ໃນການຊຸກຍ ແລະ ສົງເສີມການພັດທະນາບກ
ຄະລາກອນ
ຄາຖາມ ພິຈາລະນາ ຂັ້ນຕອນ ລະດັບ
Q-20 ບອນອີງ ເພື່ອວິເຄາະຄວາມຕອງການ ດານບກ
ຄະລາກອນ ແມນຫຍັງ?
Plan
1-2
Q-21 ວິທີການຄັດເລືອກ, ບັນຈ ແລະ ສັບຊອນ ບກ
ຄະລາກອນ ເປນຄືແນວໃດ?
Plan
Q-22 ຄປະຈາຫຼັກສດ ມີຄວາມເໝາະສົມ ຄືແນວໃດ? Do
Q-23 ອັດຕາສວນ ຄສອນ/ຜຮຽນ ໃນແຕລະຫຼັກສດ
ສອດຄອງ ຄືແນວໃດ?
Do
Q-24 ວດທິ ແລະ ປະສົບການ ຂອງບກຄະລາກອນ
ສອດຄອງ ຄືແນວໃດ?
Do
3
Q-25 ອັດຕາສວນ ຄສອນປະຈາ/ຮັບເຊີນ
ສອດຄອງ ຄືແນວໃດ?
Do
Q-26 ເຄື່ອງມືປະເມີນບກຄະລາກອນ ມີຄືແນວໃດ?
ດາເນີນການແນວໃດ?
Check
4
Q-27 ການປະເມີນບກຄະລາກອນ ມີຄວາມສອດຄອງ
ຄືແນວໃດ?
Check
Q-28 ຜົນການປະເມີນ ຖືກນາໃຊເຂົ້າໃນການພັດທະນາ
ບກຄະລາກອນ ຄືແນວໃດ?
Act
5

33. ບົດທີ2: ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ໜາທີ 23
Q-29 ການຊຸກຍ ແລະ ສົງເສີມ ການພັດທະນາ
ບກຄະລາກອນ ເປນຄືແນວໃດ?
Act
ມາດຕະຖານIV: ຫຼັກສດ
(57) ການພັດທະນາຫຼັກສດ ຕອງສະແດງໃຫເຫັນຈດປະສົງຢາງຈະແຈງ
ພາຍຫຼັງສາເລັດຫຼັກສດນັ້ນ ຜຮຽນຈະມີຄວາມຮຄວາມສາມາດຄືແນວໃດ.
ຫຼັກສດຕອງສອດຄອງກັບຂອບວດທິແຫງຊາດ; ຕອງສົງເສີມຜຮຽນໄດຮຽນ
ຮພາສາຕາງປະເທດໃດໜຶ່ງ, ໄດຝກທັກສະທາງດານຄອມພິວເຕີໂດຍສະເພາະ
ການຄົ້ນຫາຂໍມນຂາວສານ, ໄດຄົ້ນຄິດດວຍຕົນເອງ, ໄດສະແດງຄວາມຄິດ
ເຫັນ, ມັກການຮຽນຮເຊິ່ງເປນພື້ນຖານໃຫແກການຮຽນຮຕະຫຼອດຊີວິດ.
(58) ເນື່ອງຈາກວາ ຄວາມຕອງການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານມີການປຽນແປງ
ຕະຫຼອດເວລາ, ສະຖານການສຶກສາຕອງມີການທົບທວນ ແລະປບປງຫຼັກສດ
ໃຫສອດຄອງກັບສະພາບທອງຖິ່ນ ແລະຕະຫຼາດແຮງງານເປນແຕລະໄລຍະ.
ຕົວຊີ້ວັດ
ຫຼັກສດໄດຮັບການພັດທະນາຕາມຫຼັກການ ແລະໄດຮັບການອະນມັດຢາງ
ຖືກຕອງ.
ຫຼັກສດມີອັດຕາສວນຂອງພາກທິດສະດີ, ພາກປະຕິບັດແລະການເຝກງານ
ທີ່ເໝາະສົມ.
ຫຼັກສດສອດຄອງຕາມຄວາມຕອງການຂອງທອງຖິ່ນແລະຕະຫຼາດແຮງງານ.
ຫຼັກສດໄດຮັບການທົບທວນເປນແຕລະໄລຍະ.
ຂໍມນຫຼັກຖານ
ບັນຊີລາຍຊື່ຂອງຫຼັກສດທີ່ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ລະດັບຂອງຫຼັກສດ, ສົກທີ່ເປດ
ສອນ, ຂໍຕົກລົງອະນມັດ
ຂໍຕົກລົງແຕງຕັ້ງຄະນະພັດທະນາ/ຮັບຜິດຊອບ ຫຼັກສດ ຫຼື ໜວຍງານ
ກົນໄກ, ຂັ້ນຕອນ ແລະ ບອນອີງ ໃນການພັດທະນາຫຼັກສດ

34. ບົດທີ2: ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ໜາທີ 24
ລາຍວິຊາ ຫຼື ສະມັດຖະພາບ, ໜວຍກິດ ຫຼື ໂມດນ, ສວນຮອຍຂອງທິດສະ
ດີ, ປະຕິບັດ ແລະເຝກງານ
ບົດວິເຄາະ ຄວາມຕອງການແຮງງານ ຕາມແຜນພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ
ອັດຕາສວນມີວຽກເຮັດງານທາຂອງຜຮຽນທີ່ຈົບໄປ, ຂໍຫຍງຍາກ/ຂໍສະດວກ
ຂອງຜຮຽນທີ່ຈົບໄປ
ກົນໄກ, ຂັ້ນຕອນ ແລະ ວິທີການທົບທວນ ຫຼື ປະເມີນຫຼັກສດ
ຄາຖາມ ພິຈາລະນາ ຂັ້ນຕອນ ລະດັບ
Q-30 ລະບົບການພັດທະນາຫຼັກສດ ມີຄວາມສອດຄອງ
ຄືແນວໃດ?
Plan
1-2
Q-31 ບອນອີງ ຫຼື ຄວາມຈາເປນ ຂອງແຕລະຫຼັກສດ
ມີຄືແນວໃດ?
Plan
Q-32 ຫຼັກສດຕາງໆ ມີລາຍລະອຽດ ຄົບຖວນ ແລະ
ຈະແຈງ ຄືແນວໃດ?
Do
Q-33 ອັດຕາສວນ ທິດສະດີ/ປະຕິບັດຕົວຈິງ
ເໝາະສົມ ຄືແນວໃດ?
Do
Q-34 ບອນອີງ ທີ່ອາງເຖິງຄວາມຕອງການແຮງງານ
ມີຄືແນວໃດ?
Do
3
Q-35 ຫຼັກສດຕາງໆ ມີຄວາມສອດຄອງ ຄືແນວໃດ? Do
Q-36 ກົນໄກຕິດຕາມ ການມີວຽກເຮັດງານທາ
ຂອງຜຮຽນຈົບ ມີຄືແນວໃດ?
Check 4
Q-37 ສະຖານປະກອບການ, ຜຮຽນຈົບ, ຜຮຽນ, ຄ-
ອາຈານ ແລະ ອື່ນໆ ມີສວນຮວມ ໃນການປະເມີນ
ຫຼັກສດ ຄືແນວໃດ?
Act 5
ມາດຕະຖານV: ປະສິດທິຜົນການຮຽນ-ການສອນ
(59) ສະຖານການສຶກສາ ຕອງຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ການຮຽນ-ການສອນຕາມ
ຫຼັກສດຢາງເຂັ້ມງວດ ໃຫສອດຄອງກັບວິໄສທັດ, ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍ.

35. ບົດທີ2: ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ໜາທີ 25
ເຜີຍແຜລາຍວິຊາຮຽນທັງໝົດຫຼັກສດ, ລາຍວິຊາໃນແຕລະພາກຮຽນເພື່ອໃຫ
ຜຮຽນຮັບຮ ແລະກຽມຄວາມພອມໃນການຮາຮຽນ. ມີການຜັນຂະຫຍາຍ
ນະໂຍບາຍ 3 ລັກສະນະແລະ 5 ຫຼັກມນການສຶກສາເຂົ້າໃນການຈັດຕັ້ງ
ປະຕິບັດຫຼັກສດ ເນັ້ນໜັກໃຫມີຜົນໄດຮັບ ຢກັບຜຮຽນຢາງເປນຮບປະທາ.
(60) ສະຖານການສຶກສາ ຕອງສົງເສີມການນາໃຊເຕັກໂນໂລຊີ, ສື່ປະເພດ
ຕາງໆ ແລະຮບແບບເອົານັກສຶກສາເປນໃຈກາງທີ່ມີລັກສະນະດຶງດດສາງ
ຄວາມກະຕືລືລົ້ນ ຊວຍສົງເສີມການພັດທະນາຄວາມຮ ແລະຄວາມສາມາດ
ຂອງຜຮຽນ; ຈັດສັນອປະກອນ, ເຄື່ອງມື/ເຄື່ອງຈັກແລະວັດສະດຕາງໆໃນ
ພາກປະຕິບັດຕົວຈິງຢາງເໝາະສົມ; ພອມທັງຮັບປະກັນກິດຈະກາການລົງ
ເຝກງານ, ສະຖານທີ່ເຝກງານຕອບສະໜອງຈດປະສົງຂອງການພັດທະນາ
ຄວາມຮ ແລະຄວາມສາມາດຂອງຜຮຽນຢາງແທຈິງ.
(61) ສະຖານການສຶກສາ ຕອງມີລະບົບຕິດຕາມ ແລະປະເມີນຜົນ
ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮຽນ-ການສອນ ແລະ/ຫຼື ລະບົບການປະເມີນຄນ
ນະພາບຂອງຜຮຽນ ທີ່ເໝາະສົມເພື່ອຮັບປະກັນຄນນະພາບຂອງຜຮຽນ.
ຕົວຊີ້ວັດ
ການຮຽນ-ການສອນດາເນີນຕາມຫຼັກສດ, ປະຕິທິນການສຶກສາ, 3
ລັກສະນະ ແລະ 5 ຫຼັກມນ.
ມີການນາໃຊເຕັກໂນໂລຊີ, ສື່ຕາງໆ ແລະຮບແບບເອົາຜຮຽນ ເປນໃຈກາງ
ເຂົ້າໃນການຮຽນ-ການສອນ.
ມີອປະກອນ, ເຄື່ອງມື, ເຄື່ອງຈັກແລະວັດສະດຄົບຖວນແລະພຽງພໍເພື່ອນາ
ໃຊໃນພາກປະຕິບັດຕົວຈິງ.
ມີການຈັດສັນສະຖານທີ່ລົງເຝກງານທີ່ແທດເໝາະກັບຫຼັກສດ.
ມີລະບົບຕິດຕາມແລະປະເມີນຜົນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮຽນ-ການສອນ
ທີ່ເໝາະສົມ.
ຂໍມນຫຼັກຖານ

36. ບົດທີ2: ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ໜາທີ 26
ປະຕິທິນການສຶກສາ, ຕາຕະຕາງການຮຽນ-ການສອນ, ແຜນການສອນ, ຊຸດ
ການສອນ
ນະໂຍບາຍ, ກົນໄກ, ຂັ້ນຕອນ ແລະ ວິທີການອື່ນໆ ທີ່ສົງເສີມ 3 ລັກສະນະ
ແລະ 5 ຫຼັກມນການສຶກສາ
ແຜນຜັງ/ແຜນວາດ ສະຖານທີ່ ແລະສິ່ງອານວຍຄວາມສະດວກ ສາລັບການ
ຮຽນການສອນ
ລາຍຊື່ ອປະກອນ/ສື່ ການຮຽນການສອນ
ລາຍຊື່ ເຄື່ອງມື, ເຄື່ອງຈັກແລະວັດສະດ ເພື່ອປະຕິບັດຕົວຈິງ
ລາຍຊື່ ສະຖານທີ່ເຝກງານ, ບົດບັນທຶກຊວຍຈາ/ສັນຍາ ການຮວມມືກັບ
ສະຖານປະກອບການ
ກົນໄກ, ຂັ້ນຕອນ, ວິທີການ/ເຄື່ອງມື, ໜວຍງານ ແລະ ບົດສະຫຼຸບ ການ
ຕິດຕາມ ການຮຽນ-ການສອນ
ກົນໄກ, ຂັ້ນຕອນ, ວິທີການ/ເຄື່ອງມື, ໜວຍງານ ແລະ ບົດສະຫຼຸບ ການ
ຕິດຕາມ ການລົງຝກງານ
ວິທີການ ປະເມີນຜົນສາເລັດຂອງຜຮຽນ
ຄາຖາມ ພິຈາລະນາ ຂັ້ນຕອນ ລະດັບ
Q-38 ລາຍລະອຽດຂອງປະຕິທິນ, ຕາຕະລາງ ແລະ
ແຜນການສອນ ມີຄືແນວໃດ?
Plan
1-2
Q-39 ຄວາມເໝາະສົມ ໃນການສົງເສີມ 3 ລັກສະນະ
ແລະ 5 ຫຼັກມນການສຶກສາ?
Plan
Q-40 ລາຍລະອຽດຂອງອປະກອນ/ສື່, ເຄື່ອງມື/ເຄື່ອງຈັກ
ແລະ ສະຖານທີ່ເຝກງານ
ມີຄວາມສອດຄອງ ແລະ ເໝາະສົມ ຄືແນວໃດ?
Do
3
Q-41 ການຕິດຕາມ ການຮຽນການສອນ, ການປະຕິບັດ
ຕົວຈິງ ແລະການລົງຝກງານ ມີຄວາມສອດຄອງ ຄື
ແນວໃດ?
Do
Q-42 ການປະເມີນຜົນສາເລັດຂອງຜຮຽນ ມີຄວາມ
ສອດຄອງ ຄືແນວໃດ?
Check 4

37. ບົດທີ2: ມາດຕະຖານຄນນະພາບ ໜາທີ 27
Q-43 ທົບທວນ/ປບປງ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ການຮຽນ
ການສອນ ຄືແນວໃດ?
Act 5
ມາດຕະຖານVI: ການສົງເສີມຜຮຽນ
(62) ການສົງເສີມຜຮຽນ ແນໃສການສົງເສີມດານວິຊາການເພື່ອບັນລວິໄສ
ທັດ, ພາລະກິດ ແລະຈດໝາຍຂອງສະຖານການສຶກສາ. ໂດຍເລີ່ມຕົ້ນຈາກ
ການການົດມາດຕະຖານ ແລະເງື່ອນໄຂຂອງຜຮຽນໃຫຈະແຈງ; ເພື່ອເປນ
ບອນອີງ ໃນການຄັດເລືອກຜຮຽນໃຫສອດຄອງກັບຫຼັກສດທີ່ການົດ; ພອມ
ທັງເປນການບາໍລງ/ຍົກລະດັບຜຮຽນທີ່ຕອງການຄວາມເອົາໃຈໃສເປນພິເສດ
ໃຫມີຄວາມພອມຕາມຫຼັກສດທີ່ການົດ.
(63) ຄຽງຄກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫຼັກສດ, ຜຮຽນຄວນໄດຮັບການ
ສົງເສີມທາງດານວິຊາການ ທີ່ເປນອັນໃໝທັນກັບສະພາບການປຽນແປງຂອງ
ສັງຄົມ ແລະເຕັກໂນໂລຊີທີ່ກຽວຂອງ; ໄດຮັບການສົງເສີມພັດທະນາສີມື ຫຼື
ຄວາມຮຄວາມສາມາດ ຕາມມາດຕະຖານອາຊີບຫຼືສະມັດຕະພາບຕາງໆ.
ພອມດຽວກັນ, ຕອງສົງເສີມເພື່ອເປນການປກຈິດສານຶກໃນການອະນລັກ
ສິ່ງແວດລອມ ແລະວັດທະນະທາ ແບບມີສວນຮວມກັບຊຸມຊົນ/ສັງຄົມ.
ຕົວຊີ້ວັດ
ຜຮຽນໄດຮັບການຄັດເລືອກເຂົ້າຮຽນຕາມມາດຕະຖານ ແລະເງື່ອນໄຂທີ່ໄດ
ການົດໄວ.
ມີການສົງເສີມດານວິຊາການອັນໃໝທັນກັບສະພາບການປຽນແປງ.
ມີການສົງເສີມພັດທະນາສີມືແຮງງານຕາມມາດຕະຖານອາຊີບ.
ມີການສົງເສີມການອະນລັກສິ່ງແວດລອມ ແລະວັດທະນະທາ ຮວມກັບຊຸມ
ຊົນ/ສັງຄົມ.
ຂໍມນຫຼັກຖານ
ແຜນຄວາມຕອງການ, ມາດຕະຖານ/ເງື່ອນໄຂຂອງຜຮຽນ