SlideShare a Scribd company logo
1 of 11
Des del llibre de text al projecte de treball

Per què busque una alternativa al llibre de text?
    Falta de connexió entre el llibre de text i la vida real
    Activitats poc motivadores i significatives
    Cultura homogeneïtzadora
    No hem deixa tenir iniciatives
    Diferencia el coneixement en àrees aristotèliques

Quines alternatives vaig trobar en un principi?
    Activitats complementàries
    Activitats alternatives


Quines dificultats va suposar?
    Aïllament dins del centre
    Manca de temps
    Dificultats per complir amb el currículum oficial.
    No trobava espais de formació adequats
Substituir el llibre de text


He de ser jo l’autor del currículum


El meu currículum ha de ser coherent amb la meua concepció
de l’ensenyament aprenentatge


He de programar d’una altra manera


He d’avaluar la idioneïtat del que faig a partir d’un currículum
personal.
El camí es fa caminant
        Aleshores comence a fer un projecte
Quins són els meus objectius?
       Conceptes?
       Procediments?
       Valors i actituds?
Quin tema treballe?
       El propose jo?
       El proposa l’alumnat?
       Es conseqüència de l’actualitat?
                          l’actualitat
Què hauria de saber abans de començar el projecte?


Quin és el currículum         Quins fets i conceptes
oficial?                      mereixen aparèixer en la
                              cultura bàsica que ha
                              d’assolir l’alumnat?



Quines capacitats, i          Quins interessos té el meu
coneixements té el meu        alumnat?
alumnat?




    Qué sé jo de tot el que vull ensenyar?
Experiència Personal

                      Valorar l’aigua com un
                         Valors i actituds
                             bé escàs


                                               Fer una campanya de
L’aigua en uns conceptes
 Uns fets i el paisatge; la                  Unes normes consensuades
                                              sensibilització per què al
 interdependència entre
   d’una realitat que cal                    nostre entornels fets i els
                                              que regulen no es gaste
 l’aigua entendre
         i els éssers vius                            conceptes
                                             més aigua de la necessària
                                                       per viure




                        Que l’alumnat siga crític
                          Unes actituds que cal
                       amb l’abús del consum de
                        assolir respecte dels fets
                               i conceptes
                                  l’aigua
Durant la realització del projecte
Quines possibilitats d’agrupament tinc i   Quines són les capacitats individuals del meu
quins avantatge i inconvenients té         alumnat?
Hem de triar un espai adequat
cadascuna?                                        Hem de distribuir les tasques
                                           Quan detenint serà compte les capacitats
                                                    temps en l’adequat per
          Una distribució
Quins llocs fora de l’escola estan         desenvolupar el projecte?
relacionats amb el tema? Què en sé jo             individuals i el temps del que
                                           Quins estils d’aprenentatge té el meu
                                                  disposem
d’ells?   Una ambientació
                                           alumnat?



DeHem de tenir dispose i quins he
   quins materials al nostre                Quines propostes puc fer de presentació dels
                                                    Quins instruments vaig a
                                            resultats en funció de les capacitats
de preparar?
  abast la informació                               utilitzar per transmetre
                                            individuals del meu alumnat?
Quins coneixements tinc i quins em
  necessària
serà necessari adquirir?                    De quin els coneixements i el centre?
                                                    material disposa l’aula
                                                      adquirits
A qui puc recórrer per ampliar la           Com es manegen els instruments i quins usos
informació?                                 didàctics en puc fer?


            Hem de saber incorporar les propostes que van
                               sorgint
Després de la realització del projecte


S’ha d’avaluar el projecte

                                S’ha d’avaluar el professorat

S’ha d’avaluar l’alumnat

                                 S’ha d’avaluar l’entorn




               Però que hem d’avaluar?
Hem d’avaluar
                   Participació
Per poder realitzar aquesta avaluació cal
                  Diversitat
       que l'ensenyant conega:
                  Iniciativa
                Idoneïtat
  Quins instruments i com utilitzar-los
                   Capacitat
              Quins criteris
                 Satisfacció
                   Satisfacció
          Qui va a avaluar què
              Relacions afectives
            Procés evolutiu individual
                   Flexibilitat
              La projecció del tema
             Estratègies cognitives
                       Etc.
El professorat és el conductor d’una
   aventura que es viu entre tots
El camí triat no és fàcil, però junts
          podem fer molt.

More Related Content

Viewers also liked

장영준 4.4.2
장영준 4.4.2장영준 4.4.2
장영준 4.4.2영준 장
 
장영준 4.4.2
장영준 4.4.2장영준 4.4.2
장영준 4.4.2영준 장
 
Nik digital elektronik
Nik digital elektronikNik digital elektronik
Nik digital elektronikPok Nick
 
장영준 4.4.2
장영준 4.4.2장영준 4.4.2
장영준 4.4.2영준 장
 
Speaker presentation
Speaker presentationSpeaker presentation
Speaker presentationDenis Kuzin
 
Přitáhnout (značkou) nebo přetáhnout (za prachy)?
Přitáhnout (značkou) nebo přetáhnout (za prachy)?Přitáhnout (značkou) nebo přetáhnout (za prachy)?
Přitáhnout (značkou) nebo přetáhnout (za prachy)?Petr Hovorka
 
Značka zaměstnavatele a trendy v HR marketingu
Značka zaměstnavatele a trendy v HR marketinguZnačka zaměstnavatele a trendy v HR marketingu
Značka zaměstnavatele a trendy v HR marketinguPetr Hovorka
 
Petr Hovorka / BrandBakers - Employer Branding Workshop
Petr Hovorka / BrandBakers - Employer Branding WorkshopPetr Hovorka / BrandBakers - Employer Branding Workshop
Petr Hovorka / BrandBakers - Employer Branding WorkshopPetr Hovorka
 
Značka zaměstnavatele a HR marketing
Značka zaměstnavatele a HR marketingZnačka zaměstnavatele a HR marketing
Značka zaměstnavatele a HR marketingPetr Hovorka
 
Jak upéct BrandBook?
Jak upéct BrandBook?Jak upéct BrandBook?
Jak upéct BrandBook?Petr Hovorka
 
Welcome to International Journal of Engineering Research and Development (IJERD)
Welcome to International Journal of Engineering Research and Development (IJERD)Welcome to International Journal of Engineering Research and Development (IJERD)
Welcome to International Journal of Engineering Research and Development (IJERD)IJERD Editor
 
2 informacion
2 informacion2 informacion
2 informacionklassico
 

Viewers also liked (20)

Educació instrucció-formació
Educació instrucció-formacióEducació instrucció-formació
Educació instrucció-formació
 
장영준 4.4.2
장영준 4.4.2장영준 4.4.2
장영준 4.4.2
 
장영준 4.4.2
장영준 4.4.2장영준 4.4.2
장영준 4.4.2
 
Nik digital elektronik
Nik digital elektronikNik digital elektronik
Nik digital elektronik
 
Cultura.doc
Cultura.docCultura.doc
Cultura.doc
 
Ted
TedTed
Ted
 
장영준 4.4.2
장영준 4.4.2장영준 4.4.2
장영준 4.4.2
 
장영준
장영준장영준
장영준
 
Poklon NBS
Poklon NBSPoklon NBS
Poklon NBS
 
Poklon nbs
Poklon nbsPoklon nbs
Poklon nbs
 
Poklon nbs
Poklon nbsPoklon nbs
Poklon nbs
 
Speaker presentation
Speaker presentationSpeaker presentation
Speaker presentation
 
Přitáhnout (značkou) nebo přetáhnout (za prachy)?
Přitáhnout (značkou) nebo přetáhnout (za prachy)?Přitáhnout (značkou) nebo přetáhnout (za prachy)?
Přitáhnout (značkou) nebo přetáhnout (za prachy)?
 
Značka zaměstnavatele a trendy v HR marketingu
Značka zaměstnavatele a trendy v HR marketinguZnačka zaměstnavatele a trendy v HR marketingu
Značka zaměstnavatele a trendy v HR marketingu
 
Poklon nbs
Poklon nbsPoklon nbs
Poklon nbs
 
Petr Hovorka / BrandBakers - Employer Branding Workshop
Petr Hovorka / BrandBakers - Employer Branding WorkshopPetr Hovorka / BrandBakers - Employer Branding Workshop
Petr Hovorka / BrandBakers - Employer Branding Workshop
 
Značka zaměstnavatele a HR marketing
Značka zaměstnavatele a HR marketingZnačka zaměstnavatele a HR marketing
Značka zaměstnavatele a HR marketing
 
Jak upéct BrandBook?
Jak upéct BrandBook?Jak upéct BrandBook?
Jak upéct BrandBook?
 
Welcome to International Journal of Engineering Research and Development (IJERD)
Welcome to International Journal of Engineering Research and Development (IJERD)Welcome to International Journal of Engineering Research and Development (IJERD)
Welcome to International Journal of Engineering Research and Development (IJERD)
 
2 informacion
2 informacion2 informacion
2 informacion
 

Similar to La formació al mrp

Competències bàsiques
Competències bàsiquesCompetències bàsiques
Competències bàsiquesrivorubeo
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatNuria Alart
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Nuria Alart
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatNuria Alart
 
Cas propi
Cas propiCas propi
Cas propiefontro
 
Seleccio preguntes iris
Seleccio preguntes irisSeleccio preguntes iris
Seleccio preguntes irisfrancescconesa
 
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta Mata
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta MataEl full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta Mata
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta MataCentre de Recursos Pedagògics de Badalona
 
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSicaCompetencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSicaUll Esportiu
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Nuria Alart
 
Programa Competències i EPD. Presentació Antoni Zabala
Programa Competències i EPD. Presentació Antoni ZabalaPrograma Competències i EPD. Presentació Antoni Zabala
Programa Competències i EPD. Presentació Antoni ZabalaEdualter
 
Accesaulavirtual 090705083338-phpapp01
Accesaulavirtual 090705083338-phpapp01Accesaulavirtual 090705083338-phpapp01
Accesaulavirtual 090705083338-phpapp01Vicent
 
Eportafoli lleida
Eportafoli lleidaEportafoli lleida
Eportafoli lleidaNuria Alart
 
Memòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglès
Memòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglèsMemòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglès
Memòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglèsceippuigdenvalls
 
Memòria i avaluació aprofundiment interculturalitat
Memòria i avaluació aprofundiment interculturalitatMemòria i avaluació aprofundiment interculturalitat
Memòria i avaluació aprofundiment interculturalitatceippuigdenvalls
 
Anna caspropi
Anna caspropiAnna caspropi
Anna caspropiAnna Roda
 
La Programació Per CompetèNcies
La Programació Per CompetèNciesLa Programació Per CompetèNcies
La Programació Per CompetèNciesguest36f45d
 
Programacio per competencies
Programacio per competenciesProgramacio per competencies
Programacio per competencieshospitaletcrp
 

Similar to La formació al mrp (20)

Competències bàsiques
Competències bàsiquesCompetències bàsiques
Competències bàsiques
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i Diversitat
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i Diversitat
 
Cas propi
Cas propiCas propi
Cas propi
 
Presentacio Guia
Presentacio GuiaPresentacio Guia
Presentacio Guia
 
Web quest 2.0
Web quest 2.0Web quest 2.0
Web quest 2.0
 
Seleccio preguntes iris
Seleccio preguntes irisSeleccio preguntes iris
Seleccio preguntes iris
 
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta Mata
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta MataEl full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta Mata
El full d'objectius, una eina competencial. Núria Pratdesaba. Inst Marta Mata
 
Competencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSicaCompetencies I Ed. FíSica
Competencies I Ed. FíSica
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012
 
Programa Competències i EPD. Presentació Antoni Zabala
Programa Competències i EPD. Presentació Antoni ZabalaPrograma Competències i EPD. Presentació Antoni Zabala
Programa Competències i EPD. Presentació Antoni Zabala
 
Accesaulavirtual 090705083338-phpapp01
Accesaulavirtual 090705083338-phpapp01Accesaulavirtual 090705083338-phpapp01
Accesaulavirtual 090705083338-phpapp01
 
Eportafoli lleida
Eportafoli lleidaEportafoli lleida
Eportafoli lleida
 
Memòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglès
Memòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglèsMemòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglès
Memòria i avaluació del projecte 2003 aprofundiment anglès
 
Memòria i avaluació aprofundiment interculturalitat
Memòria i avaluació aprofundiment interculturalitatMemòria i avaluació aprofundiment interculturalitat
Memòria i avaluació aprofundiment interculturalitat
 
Sessió 3
Sessió 3Sessió 3
Sessió 3
 
Anna caspropi
Anna caspropiAnna caspropi
Anna caspropi
 
La Programació Per CompetèNcies
La Programació Per CompetèNciesLa Programació Per CompetèNcies
La Programació Per CompetèNcies
 
Programacio per competencies
Programacio per competenciesProgramacio per competencies
Programacio per competencies
 

La formació al mrp

  • 1.
  • 2. Des del llibre de text al projecte de treball Per què busque una alternativa al llibre de text? Falta de connexió entre el llibre de text i la vida real Activitats poc motivadores i significatives Cultura homogeneïtzadora No hem deixa tenir iniciatives Diferencia el coneixement en àrees aristotèliques Quines alternatives vaig trobar en un principi? Activitats complementàries Activitats alternatives Quines dificultats va suposar? Aïllament dins del centre Manca de temps Dificultats per complir amb el currículum oficial. No trobava espais de formació adequats
  • 3. Substituir el llibre de text He de ser jo l’autor del currículum El meu currículum ha de ser coherent amb la meua concepció de l’ensenyament aprenentatge He de programar d’una altra manera He d’avaluar la idioneïtat del que faig a partir d’un currículum personal.
  • 4. El camí es fa caminant Aleshores comence a fer un projecte Quins són els meus objectius? Conceptes? Procediments? Valors i actituds? Quin tema treballe? El propose jo? El proposa l’alumnat? Es conseqüència de l’actualitat? l’actualitat
  • 5. Què hauria de saber abans de començar el projecte? Quin és el currículum Quins fets i conceptes oficial? mereixen aparèixer en la cultura bàsica que ha d’assolir l’alumnat? Quines capacitats, i Quins interessos té el meu coneixements té el meu alumnat? alumnat? Qué sé jo de tot el que vull ensenyar?
  • 6. Experiència Personal Valorar l’aigua com un Valors i actituds bé escàs Fer una campanya de L’aigua en uns conceptes Uns fets i el paisatge; la Unes normes consensuades sensibilització per què al interdependència entre d’una realitat que cal nostre entornels fets i els que regulen no es gaste l’aigua entendre i els éssers vius conceptes més aigua de la necessària per viure Que l’alumnat siga crític Unes actituds que cal amb l’abús del consum de assolir respecte dels fets i conceptes l’aigua
  • 7. Durant la realització del projecte Quines possibilitats d’agrupament tinc i Quines són les capacitats individuals del meu quins avantatge i inconvenients té alumnat? Hem de triar un espai adequat cadascuna? Hem de distribuir les tasques Quan detenint serà compte les capacitats temps en l’adequat per Una distribució Quins llocs fora de l’escola estan desenvolupar el projecte? relacionats amb el tema? Què en sé jo individuals i el temps del que Quins estils d’aprenentatge té el meu disposem d’ells? Una ambientació alumnat? DeHem de tenir dispose i quins he quins materials al nostre Quines propostes puc fer de presentació dels Quins instruments vaig a resultats en funció de les capacitats de preparar? abast la informació utilitzar per transmetre individuals del meu alumnat? Quins coneixements tinc i quins em necessària serà necessari adquirir? De quin els coneixements i el centre? material disposa l’aula adquirits A qui puc recórrer per ampliar la Com es manegen els instruments i quins usos informació? didàctics en puc fer? Hem de saber incorporar les propostes que van sorgint
  • 8. Després de la realització del projecte S’ha d’avaluar el projecte S’ha d’avaluar el professorat S’ha d’avaluar l’alumnat S’ha d’avaluar l’entorn Però que hem d’avaluar?
  • 9. Hem d’avaluar Participació Per poder realitzar aquesta avaluació cal Diversitat que l'ensenyant conega: Iniciativa Idoneïtat Quins instruments i com utilitzar-los Capacitat Quins criteris Satisfacció Satisfacció Qui va a avaluar què Relacions afectives Procés evolutiu individual Flexibilitat La projecció del tema Estratègies cognitives Etc.
  • 10. El professorat és el conductor d’una aventura que es viu entre tots
  • 11. El camí triat no és fàcil, però junts podem fer molt.

Editor's Notes

  1. No tots hem arribat a elaborar propostes de treball a partir de projectes seguint el mateix camí