Using Cross-Lingual Projections to Generate Semantic Role Labeled Corpus for ...Content Savvy
In this paper we explore the possibility of using cross lingual projections that help to automatically induce role-semantic annotations in the PropBank paradigm for Urdu, a resource poor language.
Using Cross-Lingual Projections to Generate Semantic Role Labeled Corpus for ...Content Savvy
In this paper we explore the possibility of using cross lingual projections that help to automatically induce role-semantic annotations in the PropBank paradigm for Urdu, a resource poor language.
The document describes a new probabilistic topic model called Learning To Summarize (LeToS) that aims to generate coherent multi-sentence summaries by modeling word and sentence transitions between grammatical and semantic roles (GSRs). LeToS represents documents as distributions over topics and GSR transitions, and generates words and sentences. It outperforms LDA on perplexity and generates summaries competitive with state-of-the-art on Pyramid evaluation. However, it has limitations in capturing factual information and understanding queries.
The document discusses self-esteem, defining it as having a favorable view of oneself and feeling pride from striving to excel, achieve goals, and improve with patience and motivation. Self-esteem is not arrogance or a false sense of superiority over others. The document provides tips for improving self-esteem, such as believing in yourself, finding role models, using your positive qualities, and working to achieve your dreams.
Utterance Topic Model for Generating Coherent SummariesContent Savvy
This document proposes an utterance topic model (UTM) that incorporates grammatical and semantic role (GSR) transitions across sentences to model topics and local coherence in documents. The UTM extends latent Dirichlet allocation (LDA) by modeling topic distributions over GSR transitions rather than just word counts. The authors empirically show the UTM has lower perplexity than LDA on test data and evaluate its use in multi-document summarization using ROUGE and PYRAMID metrics on DUC2005, TAC2008 and TAC2009 datasets.
The document discusses a social networking app called UNOMY that aims to help people meet others with similar interests by organizing events. A survey found 53% of people don't know how to meet strangers and 43% don't know of opportunities to meet people. UNOMY would address this by allowing users to join interest-based event categories. Projections estimate that with 3 million users, the app could generate $9 million per year in revenue from internet advertisements, commissions from businesses, and user payments. The founder and team are then introduced.
This document discusses how to access the internet using a cable television network. It explains that a cable modem connects a computer to the cable network, allowing high-speed internet access over existing coaxial cables. The cable modem converts signals between the computer and cable network. It isolates television and computer signals to avoid interference. Accessing the internet via cable provides advanced, high-speed connectivity without requiring new cable infrastructure.
This property features a 9,500 square foot modern home in Golden Beach, Florida with expansive ocean views. The home incorporates Japanese design elements and utilizes water features including an infinity edge pool with waterfall, multiple terraces, and reflective ponds. It has 6 bedrooms and 6.5 bathrooms across 3 floors, with luxurious amenities such as a private elevator, art studio, theater, and maids' quarters. The listing provides 44 photos detailing the architecture, interior spaces, and landscaped grounds of this luxury beachfront property available for sale at $6,950,000 or rent at $40,000 per month.
This workshop teaches assertive communication techniques to improve relationships and reduce stress and conflict with others. It discusses using kind but firm "no's" to immoderate requests, and giving constructive feedback by stating how another's actions make you feel rather than accusing them. The workshop also contrasts interacting in a way that increases conflicts, like rude accusations, versus using more respectful assertive messages. Finally, it recommends focusing on positive thoughts rather than darkness when problems arise, and looking for the middle ground and positives in any situation.
Dokumen tersebut membahas tentang tiga jenis ayat majmuk, yaitu:
1. Ayat majmuk gabungan yang menggabungkan dua atau lebih ayat tunggal menjadi satu ayat dengan menggunakan kata hubung.
2. Ayat majmuk pancangan yang terdiri dari ayat induk dan ayat kecil yang terhubung oleh kata relatif, komplemen, atau keterangan.
3. Contoh soal dan jawaban tentang menyambungkan atau memisah
This document describes a workshop called "Show Off Your Skills!" which aims to help participants identify their soft skills and personal attributes. It discusses defining personal attributes and soft skills, as well as the difference between soft skills and hard skills. The workshop's goal is to assist participants in writing about and potentially showcasing their skills and attributes using video and audio.
This document discusses how nonprofits can use social media. It provides advantages like building global awareness, increasing donor support, and keeping supporters updated in an economical way. Disadvantages include vulnerability to attacks and ineffective communications if not managed properly. National statistics show most nonprofits use Facebook, and usage has grown significantly in recent years. Best practices from the American Cancer Society aim to increase awareness, connect supporters, and accomplish missions through platforms like Facebook, YouTube, and Twitter. The document also discusses how patients and healthcare professionals utilize social media.
Show off your skills problem solving & decision makingEnrique Espinosa
This document discusses problem solving and decision making. It defines a problem as something that needs to be fixed or solved, and a solution as what is done to address a problem. It then outlines the typical steps to solve a personal or professional problem: identify the problem, use a strategy, explore options, implement ideas, and evaluate actions. The document also discusses different problem solving strategies like reflective and creative approaches and lists soft skills important for problem solving like analyzing, teamwork, flexibility, and communication.
Social Media Analytics: The Value PropositionContent Savvy
Rohini K. Srihari delivers her powerful presentation at the KDD 2010 Workshop on Social Media Analytics.
Overview:
-What is Social Media?
-Value Proposition: Why mine social media?
-Business Analytics
-Counterterrorism
-Challenges
-Technology, Challenges
-Multilingual social media mining
bahan ini disediakan sendiri oleh pelajar sebagai bahan pembentangan di dalam kuliah. semoga bahan ini bermanfaat untuk kegunaan semua. boleh dijadikan sebagai bahan rujukan dan nota ringkas
1. KURIKULUM DAN PENGAJARAN SEKOLAH RENDAH
SGRA 3013 (A)
Tugasan 1 (b) : Kronologi Perubahan- perubahan Kurikulum
Nama Pelajar :
Angka Giliran :
No. Telefon :
Nama Pelajar : Abdul Rahim Moosa
No. Matrik : S210076
No. Telefon : 012- 2714689
Nama Pelajar : Mohd Hazrick Bin Harun
No. Matrik : S210068
No. Telefon : 012-2552450
Program : Program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah
Opsyen :
Kod/Nama Kursus : SGRA 3013 (A)
Nama Pensyarah : En. Mohd Rosli Bin A. Rahman
Tarikh Serahan :
Pengenalan.
2. Sejak kebelakangan ini, bidang pendidikan didedahkan kepada arus pemodenan dan
pembaharuan yang pesat sekali. Justeru itu, guru selaku pendidik, wajar mengemaskinikan ilmu
pengetahuan dan kemahiran yang dimilikinya.
Kronologi Pendidikan Sekolah Di Malaysia.
Sistem Pendidikan Sebelum Kedatangan British.
Sistem pendidikan pada zaman sebelum kedatangan British tidak menekankan soal
formal sebaliknya hanya menekankan kepada pengajaran kitab suci Al-Quran, adab, akhlak,
pengetahun dan sifat kerohanian. Pada zaman ini juga terdapat pelajar yang mempelajari
pendidikan di pondok- pondok yang ditubuhkan oleh para ulamak- ulamak Islam yang terkenal
pada masa itu. Sekolah- sekolah seperti ini masih lagi wujud sehingga sekarang terutama di
negeri- negeri seperti Kelantan, Kedah dan Terengganu. Disekolah- sekolah pondok, pelajar-
pelajar duduk bersila diatas lantai kerana meja dan kerusi tidak disediakan. Sukatan pelajaran
yang khusus juga tidak didapati. Pelajar – pelajar ini diajar menggunakan tulisan jawi dan
Bahasa Melayu dijadikan sebagai bahasa pengantar kerana kitab bahasa Arab telah pun
diterjemahkan ke Bahasa Melayu. Tempoh mengikuti pelajaran di sekolah pondok adalah tidak
terhad sehingga ada pelajar yang mengambil masa 10 tahun untuk menamatkan pengajian.
Matlamat sebenar sekolah- sekolah pondok ini adalah untuk melahirkan individu yang arif
tentang agama, tahu beribadat dengan betul dan bermoral tinggi.
Sistem Pendidikan Semasa Penjajahan British.
Sekolah Vernakular Melayu.
Pada zaman ini kerajaan British telah mula mengambil perhatian terhadap pendidikan di
negeri- negeri Selat. Blundell (Gabenor Negeri Selat) telah mencadangkan supaya ditubuhkan
sekolah – sekolah Vernakular Melayu di negeri- negeri Selat dengan bantuan kerajaan British.
Pada tahun 1856, Blundell dengan bantuan kewangan DYMM Temenggung Johor telah
menubuhkan 2 buah sekolah Vernakular Melayu di Singapura. Pada tahun 1858 sehingga 1863
pula kerajaan British menubuhkan beberapa buah sekolah di Pulau Pinang dan Melaka. Beberapa
mata pelajaran telah diajar di sekolah- sekolah ini seperti bacaan, mengarang, ejaan, menulis,
ilmu hisab, latihan jasmani dan ilmu alam. Pejabat Pelajaran Negeri- negeri Selat dan Negeri-
negeri Tanah Melayu Bersekutu telah mengeluarkan buku yang mengandungi analisis senarai
3. kerja yang terdapat di dalam perkhidmatan kerajaan. Selepas itu, mata pelajaran Perkebunan dan
Anyaman pula diperkenalkan. Pada masa tersebut murid- murid akan memasuki darjah 1 hingga
4 dan hanya sebilangan kecil sahaja yang berpeluang melanjutkan pelajaran ke Special Malay
Class untuk meneruskan persekolahan di sekolah Inggeris.
Sekolah Vernakular Cina.
Persatuan Mubaligh London telah menubuhkan sekolah Vernakular Cina yang pertama di
negeri Melaka dan kemudiannya mendirikannya pula di Singapura. Sekolah Vernakular Cina ini
menggabungkan pengajaran Confucious dengan pengajaran sains Barat. Kurikulum yang dibawa
adalah berorientasikan kepada Negeri China. Sesetangah sekolah ini dijadikan sebagai pusat
untuk menyebarkan sentimen anti British sehingga Pentadbiran Inggeris mengawal aktiviti
sekolah tersebut dan seterusnya kurikulumnya menjadi bertambah baik.
Sekolah Vernakular Tamil.
Perkembangan ladang getah, kopi, kelapa sawit dan gula telah mewujudkan
sekolahVernakular Tamil di Tanah Melayu. Ini adalah kerana ramai buruh dari negara India telah
diambil untuk bekerja di estet- estet. Bahasa Tamil dijadikan sebagai bahasa pengantar.
Pentadbiran Inggeris pada masa itu mewajibkan tuan punya estet menyediakan sekolah Tamil.
Ini juga mendorong pekerja- pekarja India datang ke negara ini. Selain itu, sekolah Tamil juga
dibina oleh mubaligh Kristian dan individu- individu yang berkemampuan. Pendidikan di
sekolah Tamil juga terhad kepada pendidikan peringkat rendah sahaja. Kurikulum serta guru-
gurunya didatangkan dari Sri Lanka dan India.
Sekolah Inggeris.
Semasa penjajahan Inggeris sekolah Inggeris terdiri daripada dua jenis iaitu free school,
yang mendapat bantuan daripada kerajaan dan sekolah Inggeris separa bantuan yang ditubuhkan
oleh para mubaligh Kristian dengan bantuan kewangan daripada kerajaan. Free school
dinamakan sedemikian kerana ia terbuka kepada semua bangsa tanpa mengira kaum dan taraf
sosioekonomi. Penang Free School merupakan free school yang ulung. Ianya ditubuhkan pada
tahun 1816 atas inisiatif Rev. R Hutchings. Pendidikan yang disediakan merupakan pendidikan
asas. Pada tahun 1819, sekolah tersebut mula menyediakan pendidikan sekolah menengah dan
4. seterusnya diambil alih oleh kerajaan pada tahun 1920. Selepas Penang Free School beberapa
buah sekolah lagi telah ditubuhkan antaranya ialah Victoria Institute dan Sekolah King Edward
VII.
Sistem dan Struktur Pendidikan Sebelum Merdeka.
Pihak Jepun telah menakluki Tanah Melayu pada tahun1941 sehingga tahun 1945. zaman
ini, kebanyakan sekolah diajar dalam bahasa Jepun. Selepas kekalahan pihak Jepun ke atas
pihak Inggeris, kurikulum asal telah diaplikasikan semula. Namun, beberapa laporan cadangan
terhadap kurikulum baru telah digubal. Antara laporan tersebut adalah Laporan Barnes 1951,
Laporan Fenn- Wu 1951, Ordinan Pelajaran, Dasar Pelajaran Kebangsaan dan Laporan Razak
1956. Cadangan- cadangan yang dikemukakan menuntut kerajaan supaya menyediakan
kemudahan pelajaran dan pembelajaran serta menyediakan guru- guru terlatih di sekolah-
sekolah. Guru- guru ini dipilih menerusi rekod penilaian yang baik dan mempunyai etika
pengajaran yang boleh dicontohi oleh para pelajar.
Sistem Pendidikan Awal Kemerdekaan.
Pada zaman British, sistem pendidikan lebih bersifat elitis dan ini menyebabkan golongan
miskin ketinggalan dalam bidang pendidikan kerana tidak mampu membayar yuran persekolahan
yang dikenakan. Tambahan lagi, hampir semua sekolah Inggeris terletak di bandar. Ini bermakna
penduduk di luar bandar tidak berkesempatan untuk menghadiri sekolah- sekolah yang dibina
oleh pemerintah British. Situasi ini adalah tidak menyenangkan kerana ianya telah mewujudkan
pelbagai masalah sosioekonomi.
Apabila negara mencapai kemerdekaan, sistem pendidikan turut berubah. Satu daripada
tujuan utama sistem pendidikan ialah untuk melaksanakan pendemokrasian pendidikan. Dengan
kata lain, peluang mestilah diwujudkan agar semua kanak- kanak yang mencapai umur tujuh
tahun berpeluang menhadiri sekolah. Hasrat ini dapat direalisasikan dengan adanya Ordinan
Pelajaran 1957. Satu daripada cadangan yang diusulkan ialah jaminan pendidikan bagi setiap
kanak- kanak untuk tempoh sekurang- kurangnya enam tahun. Ini bermakna kerajaan telah
mengakui bahawa pendidikan merupakan satu hak asasi bagi semua penduduk di negara ini.
Namun begitu, pelajar masih dikenakan yuran persekolahan. Ini bermakna masih ada lagi kanak-
kanak yang tidak berpeluang berada di sekolah disebabkan kemiskinan.
5. Pendemokrasian pendidikan akan menjadi lebih bermakna sekiranya peluang pendidikan
dapat ditingkatkan lagi. Peluang- peluang ini diwujudkan oleh Ordinan Pelajaran 1961 yang
menguatkuasakan cadangan yang termaktub dalam Laporan Rahman Talib. Pada tahun 1962,
pendidikan percuma diperkenalkan. Selain itu, umur berhenti sekolah juga dinaikkan kepada
lima belas tahun. Pada tahun 1964, peperiksaan masuk ke sekolah menengah dimasuhkan dan ini
bermakna semua pelajar berpeluang untuk naik ke tingkatan satu. Implikasinya ialah semua
pelajar berpeluang memperoleh pendidikan percuma untuk tempoh sekurang- kurangnya
sembilan tahun.
Bagi memenuhi kehendak pendemokrasian pendidikan, kerajaan bukan sahaja
menyediakan pendidikan percuma, malahan pelbagai jenis bantuan disediakan bagi membantu
pelajar- pelajar miskin. Skim bantuan buku teks, pelbagai biasiswa kecil, skim susu dan
rancangan makanan adalah antara langkah- langkah kerajaan untuk menjadikan hasrat
pendemokrasian pendidikan satu kenyataan.
Sistem Pendidikan Selepas 1979
Menurut laporan Kabinet pada tahun 1979, bagi peringkat sekolah rendah iaitu
kurikulum, kemahiran adalah tertumpu kepada bidang komunikasi, alam sekitar, perkembangan
diri yang menekankan aspek 3M dan perkembangan bakat, membantu murid yang lemah serta
mengadakan program pengayaan, pengajaran pemulihan diperbaiki lagi dan Kurikulum Baru
Sekolah Rendah dicadangkan. Manakala bagi peringkat sekolah menengah pula, sistem baru bagi
pelajaran vokasional, jurusan perdagangan dipertingkatkan, penekanan terhadap mata pelajaran
Matematik, Sains dan Bahasa, penekanan kepada aktiviti Ko- Kurikulum, bimbingan dan
kaunseling diwujudkan di sekolah serta Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah dicadangkan.
Perkembangan terhadap pendidikan berterusan sehingga ke hari ini dan akan berlanjutan untuk
masa- masa akan datang.