Khóa Luận Đơn Yêu Cầu Công Nhận Sáng Kiến Và Hiệu Quả Áp Dụng.docx

Dịch vụ viết thuê đề tài – KB Zalo/Tele 0917.193.864 – luanvantrust.com
1
Tải miễn phí – Kết bạn Zalo/Tele mình 0917.193.864
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN
SÁNG KIẾN HOẶC PHẠM VI ẢNH HƯỞNG VÀ HIỆU QUẢ
ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN
Kính gửi: Ghi tên đơn vị yêu cầu công nhận sáng kiến, phạm vi ảnh
hưởng và hiệu quả áp dụng của sáng kiến.
1. Tôi ghi tên dưới đây
Số
TT
Họ và tên
Ngày
tháng
năm
sinh
Nơi công
tác
( hoặc nơi
thường trú
)
Chức
danh
Trình
độ
chuyên
môn
Tỷ lệ (%)
đóng góp
vào việc
tạo ra sáng
kiến ( ghi
rõ đối với
từng đồng
tác giả, nếu
có)
Ghi chú
01
Nguyễn Trần
Phương
03/
12/1975
Phòng
QLĐT -
TT GDTX-
HN tỉnh
Trưởng
phòng
QLĐT
Cử
nhân
50%
02
Nguyễn T.
Thanh Hoa
20/03/1
985
Phòng
QLĐT –
TT GDTX-
HN tỉnh
Giáo
viên
Thạc sỹ 50%

2
2. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp
nâng cao tỷ lệ chuyên cần các lớp liên kết đào tạo tại Trung tâm Giáo dục
thường xuyên - Hướng nghiệp tỉnh Lai Châu”.
3. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trung tâm GDTX - HN tỉnh Lai Châu
4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chủ nhiệm các lớp LKĐT
5. Ngày sáng kiến đươc áp dụng lần đầu: Năm học 2021 - 2022
6. Mô tả bản chất của sáng kiến
6.1. Cơ sở lí luận
Trong giai đoạn hiện nay, nước ta đang thực hiện đổi mới trên tất cả các
mặt của đời sống kinh tế, xã hội: Chúng ta đã là thành viên của Tổ chức
thương mại thể giới WTO và đang hoà mình vào thế giới; Cả nước đang đẩy
mạnh công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, phấn đấu mục tiêu
đưa nước ta từ nền kinh tế nông nghiệp lạc hậu đến năm 2020 nước ta cơ bản
trở thành một nước có nền kinh tế công nghiệp.
Trước vận hội của đất nước đã đặt ra cho giáo dục những cơ hội, thách
thức to lớn và những nhiệm vụ cũng rất nặng nề. Bên cạnh cơ hội là khả năng
để chúng ta tranh thủ tiếp thu những thành tựu khoa học và công nghệ giáo
dục của các nước tiên tiến để đổi mới phát triển căn bản nền giáo dục nước
nhà, thì một trọng trách cũng hết sức to lớn và nặng nề đặt ra là phải đào tạo
ra được một nguồn nhân lực đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng đáp ứng
được nhu cầu về lao động của đất nước trong thời đại công nghiệp hoá - hiện
đại hoá và hội nhập toàn cầu này.
Trên thực tế, chúng ta đã có nhiều giải pháp phát triển giáo dục về cả nội
dung đào tạo và phương thức đào tạo để đáp ứng đòi hỏi của xã hội về nguồn
nhân lực, đồng thời cũng tạo cơ hội cho mọi người đều được học tập và học
tập suốt đời, tiến tới xây dựng một xã hội học tập. Một trong các giải pháp đã
được sử dụng là các hoạt động liên kết đào tạo (LKĐT) hệ không chính quy

3
(KCQ) giữa các địa phương với các trường ĐH, CĐ và TC, TT GDTX đã
diễn ra mẽ, đa dạng trong nhiều năm qua.
Xuất phát từ nhiệm vụ và quyền hạn của một đơn vị thực hiện nhiệm vụ
giáo dục. Trung tâm luôn đề cao trách nhiệm tuyển sinh, tiếp nhận sinh viên,
vận động sinh viên đến trường, quản lý sinh viên theo quy định của Bộ Giáo
dục và Đào tạo.
Cơ sở cốt lõi của Trung tâm là có trường thì phải có người học, có thầy
cô theo một tiêu chuẩn nhất định mà nhà nước quy định. Tồn tại cả hai yếu tố
thầy và trò, đồng thời kèm theo bộ máy quản lý đặc trưng theo cấp học, bậc
học thì mới mới có điều kiện để hoạt động, duy trì sự hình thành và phát triển,
từ đó đi đến có kết quả theo mong đợi.
Thực hiện chỉ tiêu, kế hoạch của UBND tỉnh giao trên cơ sở số liệu thực
tế việc khảo sát đăng ký tuyển sinh sinh viên các lớp, ngành học, các khóa bồi
dưỡng chứng chỉ. Đây là một nhiệm vụ trọng tâm của việc thực hiện mục tiêu
của trung tâm giáo dục thường xuyên hướng nghiệp.
Trong thời đại hiện nay, thời đại hội nhập và phát triển. Mỗi đất nước,
mỗi một con người cần phải mạnh khoẻ, có trí tuệ để xây dựng và bảo vệ chủ
quyền dân tộc. Mỗi con người khoẻ mạnh thì đất nước khoẻ mạnh. Mỗi con
người có trí tuệ thì đất nước có trí tuệ và phồn thịnh. Do vậy mới có chương
trình phổ thông, chương trình đào tạo nghề, nhằm tạo cơ hội tốt nhất cho mọi
người được học tập và tu dưỡng, rèn luyện trở thành con người có ích cho gia
đình, cho xã hội, làm chủ bản thân, làm chủ xã hội, bên cạnh đó giúp đào tạo
và định hướng nghề nghiệp cho học sinh, các sinh viên liên kết.
Hiện tại, tại các trung tâm giáo dục thường xuyên, đã có sự liên kết đào
tạo không chỉ dành riêng cho học sinh THPT mà còn dành cho các đối tượng
là các cán bộ công chức, cán bộ nhà nước, cán bộ tại các cơ quan doanh
nghiệp. Họ là những đối tượng đã có công việc ổn định hoặc đang muốn học

4
tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghề nghiệp, tuy nhiên vấn đề ở đây là
thời gian học tập và thời gian tham gia lớp học bị hạn chế tương đối nhiều vì
quỹ thời gian của những đối tượng này bị bó hẹp do họ có công việc riêng, chỉ
danh thời gian học vào ngày cuối tuần, vào thời gian buổi tối hoặc xế chiều,
do vậy mà nhiều đối tượng đi học chưa thực sự đúng và đủ buổi, chưa đúng
giờ có nhiều người phải tạm dừng việc học để tạm lo cho các công việc chính
của họ, một phần thì bận việc gia đình, một phần do đảm bảo vị trí việc làm
do vậy mà khả năng duy trì tỉ lệ chuyên cần khá khó khăn cho nhà trường
hiện nay.
6.2. Thực trạng, nguyên nhân
Sinh viên theo học các lớp liên kết đào tạo tại Trung tâm giáo dục
thường xuyên hướng nghiệp tỉnh Lai Châu đại đa số là cán bộ, viên chức và
nhân viên đang công tác tại các cơ quan nhà nước, doanh nghiệp, đa số các
sinh viên có lịch trình bận rộn và phải sắp xếp lịch trình công việc và việc học
song song. Điều kiện để đi học khá thuận lợi do là những người đã có công
việc ổn định hoặc một phần trong số đó nằm trong diện được cơ quan cử đi
học nâng cao trình độ chuyên môn và có cuộc sống riêng của mình, tuy nhiên
chính vì lý do này mà sinh viên thường bị bó hẹp về thời gian của bản thân.
Công tác chủ nhiệm của giáo viên cũng là một vấn đề cần phải sớm thay
đổi và đồng bộ lại: Giáo viên cũng là người giảng dạy theo lịch trình của nhà
trường, do đó mà khi giảng dạy và quản lý lớp liên kết này, hầu như giáo viên
sẽ phải quản lý những cá nhân là người có các độ tuổi chênh lệch nhau khá
lớn vì các sinh viên là cán bộ, viên chức nhà nước, cơ quan doanh nghiệp,
hiểu được những bất cập khi quản lý vì họ sẽ có rất nhiều lịch trình bận rộn vì
phải sắp xếp giữa công việc cá nhân, cơ quan và việc học tập sao cho tham
gia đúng giờ, đủ tiết và theo kịp với chương trình đào tạo là một điều khó
khăn. Để kịp thời giúp đỡ cũng như khắc phục tình trạng này, giáo viên cũng
cần có sự thống nhất và sắp xếp lịch trình sao cho phù hợp với tình hình thực

5
tế. Vào đầu mỗi năm học, khóa học, giáo viên chưa nắm chắc được đối tượng
sinh viên hay có công việc riêng hay đến lớp muộn để kịp thời có biện pháp
ngăn chặn. Mặt khác, sinh viên nói trên cũng có những lý do về công việc, gia
đình, các vấn đề phát sinh cũng không thể tránh khỏi.
Từ những lý do đề cập trên dẫn đến nhiều năm liền tại Trung tâm Giáo
dục thường xuyên - Hướng nghiệp tỉnh Lai Châu số lượng sinh viên tạm dừng
việc học hoặc nghỉ hẳn việc học cũng diễn ra khá nhiều là do những nguyên
nhân sau:
- Do vấn đề về thời gian học tập chưa được linh hoạt so với thời gian
công việc, gia đình và các vấn đề phát sinh dẫn đến việc không đến lớp học
được.
- Do có những yêu cầu đảm bảo trình độ chuyên môn phù hợp và đúng
với từng vị trí việc làm.
- Do thời gian tham gia lớp học bị hạn chế dẫn đến không theo kịp
chương trình, không hiểu nội dung bài học mới nên cảm thấy chán học, dẫn
đến việc các học viên nghỉ học.
- Các sinh viên lớn tuổi, bận công tác và việc gia đình nên cũng hay nghỉ
học để giải quyết những công việc.
Thực tế cho thấy, việc sinh viên nghỉ học, tạm dừng học tập có thể kéo
theo nhiều vấn đề như:
+ Sinh viên tiêu tốn thời gian và tiền bạc, vì khi xác định theo học tại
trung tâm, sinh viên phải nộp tiền học phí cho cả kỳ, năm học, dành một
khoảng thời gian để theo học, nếu bỏ giữa chừng sinh viên đó không được trả
lại học phí cũng như số thời gian bỏ ra ban đầu cũng trở nên vô ích.
+ Sinh viên tiếp tục theo học cũng gặp phải nhiều vấn đề như việc
không theo kịp chương trình đào tạo, một số sinh viên học tập lý thuyết
nhưng chưa có thời gian tham gia vào các lớp thực hành, dẫn đến việc thiếu

6
hụt kiến thức cả lý thuyết và thực hành, do đó Nhà trường và giáo viên phải
sắp xếp cho học bù ngoài giờ, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và học tập
của sinh viên.
- Về đội ngũ giáo viên: phần lớn là những giáo viên, nhân viên lâu năm
có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý và chủ nhiệm các lớp liên kết
đào tạo nhưng bên cạnh đó cũng có nhiều giáo viên trẻ, kinh nghiệm trong
quản lý và chủ nhiệm lớp còn hạn chế bởi vì sinh viên ở nhiều lứa tuổi khác
nhau thì những giáo viên trẻ sẽ khó nắm bắt tâm lý, và khi giao tiếp cũng có
nhiều hiểu lầm.
- Về công tác xã hội hoá giáo dục: Những năm trước đây công tác xã hội
hoá chưa thực hiện tốt, một phần do dân trí địa phương thấp, cộng đồng chưa
có sự quan tâm đúng mức. Do đó Trung tâm còn gặp khó khăn nhất định
trong việc phối kết hợp với đối tượng được đào tạo. Tuy nhiên được sự quan
tâm chỉ đạo của UBND tỉnh, sở Nội vụ, sở Giáo dục & Đào tạo... các lớp Đại
học, Cao đẳng, Bồi dưỡng…mở theo hình thức liên kết đào tạo tại Trung tâm
Giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp tỉnh Lai Châu được mở đa dạng và
phát triển hơn.
- Về hiệu quả chất lượng giáo dục: Trung tâm thực hiện chương trình, kế
hoạch dạy học, cơ sở vật chất đã dần được cải thiện trong những năm gần đây,
phương pháp giảng dạy tích cực được áp dụng sâu rộng. Vì vậy chất lượng
giáo dục đạt mức khá cao, số sinh viên theo học với số lượng lớn, sinh viên
hoàn thành và tốt nghiệp cũng cao.
Năng lực chuyên môn, trách nhiệm của một bộ phận giáo viên, nhất là
giáo viên chủ nhiệm đã dần được cải thiện qua các năm.
Việc thực hiện phân loại học viên trong các lớp để lên kế hoạch bồi
dưỡng, tổ chức đào tạo, sắp xếp lịch trình, giúp đỡ sinh viên được thực hiện
khá tốt, tuy nhiên hiệu quả chưa cao. Đặc biệt bên cạnh việc phân loại sinh

7
viên về mặt học lực thì giáo viên chưa biết phân loại sinh viên về mặt chuyên
cần dựa theo số ngày nghỉ của sinh viên qua các kỳ, năm học.
Vào những ngày đầu năm học, bên cạnh việc phân loại sinh viên về mặt
học lực, chúng tôi còn tiến hành cho phân loại sinh viên về mặt chuyên cần.
Đối với sinh viên “có nguy cơ tạm dừng việc học hay thôi học” tôi chia ra
thành các trường hợp chủ yếu sau:
Trường hợp 1:
Sinh viên bị thiếu kiến thức, chậm so với chương trình đào tạo.
Trường hợp 2:
Sinh viên bị hạn chế về thời gian do lịch trình công việc, gia đình và
khác…
Trường hợp 3:
Những sinh viên có thể đến trường học tuy nhiên chỉ học vào cuối tuần
và ngoài giờ...
6.3. Thuận lợi, khó khăn
* Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của các cấp uỷ, chính quyền địa phương…..
- Được sự chỉ đạo sát sao của ban Giám đốc trung tâm.
- Phần lớn sinh viên chấp hành tốt nội quy quy chế nhà trường, tôn trọng
đội ngũ giáo viên cán bộ, một số sinh viên tích cực lên trong học tập trên lớp
và thực tế, thực hành.
- Giáo viên quan tâm đến quá trình học tập của sinh viên.
* Khó khăn:
- Nhiều sinh viên đi làm bận rộn khó sắp xếp lịch trình học tập.
- Một số sinh viên có việc đột xuất, việc gia đình phải nghỉ học.

8
- Một số sinh viên không theo kịp chương trình, chưa thực sự hoàn thiện
chương trình học tập tại trung tâm GDTX Lai Châu.
6.4. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng sáng kiến đặt ra
Để việc nghiên cứu đạt hiệu quả, ngay từ đầu năm học tôi đã tìm hiểu tỉ
lệ sinh viên nghỉ học qua các tháng của năm học 2020 - 2021 cho kết quả như
sau:
Bảng thống kê tỷ lệ sinh viên nghỉ học/ tạm dừng chương trình học
qua các trường hợp trước khi thực hiện đề tài (Năm học 2021 - 2022)
Kết quả
Thời điểm
Tổng
số
Trường hợp 1 Trường hợp 2 Trường hợp 3
Số
lượng
Tỷ lệ
%
Số
lượng
Tỷ lệ
%
Số
lượng
Tỷ lệ
%
Tháng 09
Tháng 10
Tháng 11
Tháng 12
Tháng 01
Tháng 02
Tháng 03
Tháng 04
Tháng 05
Trong các nguyên nhân kể trên, chúng tôi nhận thấy, sinh viên nghỉ học
do bị hạn chế về thời gian lịch trình công việc, gia đình tỷ lệ cao nhất trong
khoảng từ 4.25% - 5.44% (tháng 9 - 4.25%, tháng 5 - 5.44%).
Vậy vấn đề đặt ra là chúng ta cần phải làm gì để hạn chế, ngăn chặn
nguy cơ nghỉ học của sinh viên trong suốt năm học, khóa học, khóa bồi
dưỡng?

9
Đối với các sinh viên ở trường hợp 1 do đi học thiếu buổi, nghỉ học do
bận rộn công việc, việc cá nhân, gia đình, và các vấn đề phát sinh, bên cạnh
đó chưa có phương pháp học tập, ôn luyện thêm đúng đắn, dẫn đến tình trạng
thiếu về kiến thức, từ đó dẫn đến tạm dừng hoặc nghỉ học hẳn.
Đối với các sinh viên ở trường hợp 2: Không thể thay đổi được vì sinh
viên là các cán bộ, công chức nhà nước, doanh nghiệp do đó mà lịch trình
công việc được ưu tiên hàng đầu, tiếp đó là gia đình, con cái và các công việc
phát sinh thêm, do đó sự hạn chế thời gian mà sinh viên phải thay đổi lịch
trình nhiều lần, hoặc tạm thời nghỉ học một thời gian dài có thể là 1 kỳ học.
Đối với những sinh viên ở trường hợp 3: Những sinh viên có thể đến
trường học tuy nhiên chỉ học vào cuối tuần và ngoài giờ, số sinh viên bận rộn
có thể tiếp tục học tập tuy nhiên sẽ học vào các buổi cuối tuần, ngoài giờ như
giờ chiều, tối…
6.5. Các biện pháp thực hiện
Biện pháp 1: Xây dựng các phong trào
+ Phong trào dạy tốt học tốt
- Là giáo viên chủ nhiệm, giảng dạy, chúng tôi phải luôn trao dồi kiến
thức, nắm bắt các kinh nghiệm của đồng nghiệp và phương pháp lấy sinh viên
làm trung tâm để thực hiện tiết học đầy hứng thú và có kết quả tốt trong các
học phần đào tạo cho sinh viên thuộc các lớp liên kết đào tạo.
- Nâng cao chất lượng dạy bằng nhiều lần hội giảng, tham gia sinh hoạt
chuyên đề, hoạt động thực hành thực tế nâng cao tay nghề của sinh viên.
- Phụ đạo sinh viên bị chậm chương trình và bồi dưỡng sinh viên giỏi
trong từng tiết dạy (Giáo án dạy phân hóa đối tượng sinh viên). Củng cố, hệ
thống hóa lại các kiến thức cơ bản mà các sinh viên đã bị thiếu xót.
- Tham gia các phong trào dạy và học, tích cực chuẩn bị nhiều tiết học
sinh động gắn với thực tế.

10
- Trong phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, chúng tôi luôn lấy
việc tích hợp giáo dục kỹ năng nghề nghiệp bao gồm lý thuyết và thực tiễn
cao để hướng nghiệp cho sinh viên khi học tập tại Trung tâm sẽ hoàn toàn có
thể áp dụng vào nghề nghiệp sau này mà họ có nhu cầu. Bên cạnh đó, giữa
giảng viên và sinh viên luôn phải gắn chặt, giảng viên luôn theo sát quan tâm
đến việc học tập của sinh viên, bảo đảm sinh viên tiếp thu đủ kiến thức, kỹ
năng của nghề nghiệp đó, tránh các trường hợp mơ hồ, thiếu tập trung. Các
hoạt động thực hành nghề cũng luôn được thực hiện sau mỗi môn lý thuyết và
khi vận dụng chúng vào thực tiễn, sinh viên sẽ được trải nghiệm thực tế nhiều
hơn là lý thuyết. Từ sự ân cần này giúp cho giáo viên và sinh viên có phần
gần gũi hơn, sinh viên sẽ có động lực tiếp tục hoàn thành khóa học tại Trung
tâm.
Khi sinh viên tham gia vào chương trình học liên kết đào tạo, sinh viên
đó cũng đã hiểu được mục đích mà họ muốn đến học tập là gì, do đó trong
quá trình giảng dạy, giảng viên chỉ cần hiểu và nắm bắt được mong muốn của
sinh viên, tập trung sâu vào chuyên môn từ cơ sở đó tạo ra động lực học tập
cho chính sinh viên đến với trung tâm GDTX Lai Châu.
+ Phong trào bạn giúp bạn
Sau khi kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm nắm được tình hình học
tập của từng sinh viên trong lớp, hướng dẫn các sinh viên có phương pháp học
tập đúng đắn, tổ chức các nhóm học tập, phân công các sinh viên giỏi kèm
cặp. Đây là một vấn đề rất khó khăn, cần có sự kiên trì của giáo viên chủ
nhiệm lớp vừa động viên các sinh viên học chậm hơn, vừa thuyết phục các
sinh viên học khá giỏi để giúp đỡ những sinh viên còn lại.
Khi phân công làm việc này, trong khả năng có thể, chúng tôi phải liên
hệ sinh viên để kiểm soát việc học tập, tôi lập phiếu theo dõi và đưa ra những
hướng dẫn, biện pháp để các sinh viên học tập ở nhà dưới sự quản lý của

11
nhóm trưởng. Hết kỳ học hoặc qua mỗi đợt thi đua đều phải đúc kết việc
phong trào bạn giúp bạn để động viên khen thưởng các sinh viên để các sinh
viên vui thích mà học tập.
Đối với những em sinh viên ở trường hợp này, chủ yếu giáo viên chủ
nhiệm phải tìm mọi cách để củng cố, nâng cao kiến thức, giúp cho sinh viên
đuổi kịp với các sinh viên và vượt lên trong học tập. Từ đó, tạo cho các sinh
viên lòng mong muốn chiếm lĩnh tri thức, hăng say trong học tập, nhằm loại
bỏ hẳn suy nghĩ nghỉ học (nếu có) trong tư tưởng.
Biện pháp 2: Phối hợp với lãnh đạo nhà trường, các tổ chức đoàn thể
giảng viên giảng dạy các học phần.
- Ban Giám đốc:
Thường xuyên trao đổi và xin ý kiến chỉ đạo của Ban Giám đốc để kịp
thời có những biện pháp phù hợp để duy trì tỉ lệ chuyên cần của các lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm và giảng viên bộ môn:
Chúng tôi xác định một giáo viên chủ nhiệm tốt không chỉ giúp lớp mình
học tốt mà còn biết cách để giúp sinh viên có động lực, siêng năng học tập, đi
học đều đặn hơn, duy trì sĩ số tốt đều đặn. Thông thường giáo viên chủ nhiệm
chỉ rất ít thời gian trên lớp của mình chủ nhiệm cho nên với số ít thời gian đó
thì giáo viên sẽ khó khăn để nắm bắt được tình hình của sinh viên lớp mình.
Vì vậy, giáo viên cần phải sắp xếp để có nhiều thời gian hơn nữa gặp gỡ trao
đổi với lớp chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học viên của lớp mình từ đó sẽ có
những thông tin về việc nghỉ học của sinh viên để có thể tìm biện pháp kịp
thời ngăn chặn việc nghỉ học của các sinh viên.
Trong quá trình chủ nhiệm những năm học vừa qua chúng tôi đă gặp
một số trường hợp vì công việc và thời gian khó có thể thay đổi nên đã phải
tạm dừng việc học tại trường. Để hạn chế những trường hợp trên, chúng tôi
luôn theo dõi nắm bắt kịp thời để có thể lên kế hoạch sắp xếp đào tạo.

12
Luôn theo sát quá trình học tập, khả năng lĩnh hội kiến thức, kỹ năng của
sinh viên để dễ dàng hơn trong việc đào tạo, khi nắm bắt được vấn đề này học
viên sẽ được học tập tốt hơn, toàn diện hơn, không bị chậm kiến thức.
Tăng cường chấn chỉnh nền nếp dạy và học, nâng cao vai trò trách nhiệm
của giảng viên trên lớp, hoàn thiện hệ thống các hồ sơ, sổ sách, các công cụ,
phương tiện cho việc kiểm tra, giám sát hoạt động học của sinh viên trên lớp
và ngoài giờ trên lớp.
Biện pháp 3:Xây dựng không khí tập thể hòa thuận, tương thân tương ái
giúp đỡ lẫn nhau.
Giáo viên chủ nhiệm làm được điều này nhằm làm giảm đi sự xa lạ, giúp
các sinh viên gần gũi với nhau hơn. Ở đây, trong giờ nghỉ giữa các tiết học
giáo viên thường nói chuyện cùng với các sinh viên trong lớp, tạo môi trường
giáo dục tốt.
Trong điều kiện giảng dạy cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế như Trung
tâm Giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp tỉnh Lai Châu - đó là một khó
khăn rất lớn nhưng tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong Trung tâm đặc
biệt là Đoàn Thanh niên đã hưởng ứng phong trào xây dựng “Trường học thân
thiện, học viên tích cực”.
Chúng tôi đã xây dựng được môi trường học tập thoáng mát, sạch gọn,
trang trí lớp học thân thiện, ấm cúng, xây dựng không khí hòa thuận tương
thân, tương ái giúp đỡ lẫn nhau nhằm giảm đi khoảng cách giữa các sinh viên
với nhau. Giờ ra chơi, giờ sinh hoạt lớp chúng tôi tổ chức và duy trì hoạt động
vui chơi tập thể để tạo sự gắn bó trong sinh viên và sự gần gũi giữa sinh viên
với giáo viên.
Với việc tạo môi trường học tập thân thiện, chúng tôi cho rằng đây là
một yếu tố hết sức quan trọng thu hút sinh viên đến và gắn bó với Trung tâm.
Biện pháp 4. Hoàn thiện phương pháp giảng dạy, chương trình đào tạo

13
- Đổi mới phương pháp dạy học là việc sử dụng và kết hợp có hiệu quả
các phương pháp, phương tiện dạy học để đạt được mục tiêu bài học. Hạn chế
tình trạng dạy “chay”, dạy kiểu thầy đọc trò chép đang diễn ra phổ biến ở các
địa phương như hiện nay.
- Đổi mới kiểm tra đánh giá học tập của sinh viên là nội dung kiểm tra
đánh giá cần đảm bảo các yêu cầu: Xác định đúng mục đích yêu cầu của từng
chương, bài, xác định đúng nội dung kiến thức trọng tâm, hệ thống câu hỏi
khai thác được nội dung kiến thức trọng tâm hợp đối tượng, phát huy được
tính tích cực chủ động sáng tạo của sinh viên.
Đổi mới việc xây dựng và hoàn chỉnh quy chế công tác quản lý học tập
học viên các lớp hệ vừa làm vừa học của Trung tâm từ khi bắt đầu (đầu vào)
đến khi kết thúc (đầu ra).
Xây dựng kế hoạch quản lý học tập của sinh viên cho từng lớp (khoá) hệ
đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học.
Biện pháp 5. Hoàn thiện cơ sở vật chất
Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy - học, nâng cao hiệu
quả ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy - học.
- Đề xuất với trường LKĐT đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường
sử dụng những phương pháp dạy học tích cực cho người lớn, đổi mới phương
pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên theo hướng phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác học của sinh viên.
Thông qua buổi tổng kết giữa kỳ hoặc kết thúc học kỳ với những hoạt
động cụ thể trên, chúng tôi phân tích những mặt tích cực sinh viên đã đạt
được trong kỳ học, đồng thời cũng nghiêm khắc chỉ rõ những vi phạm nội quy
của sinh viên.
Tuyên dương, phê bình kịp thời để học viên tíchcực học tập và sửa chữa
khuyết điểm. Qua một kỳ học tập căng thẳng, một nửa thời gian của giờ sinh

14
hoạt lớp sẽ được giành cho các sinh viên tổ chức các hoạt động tập thể, kết
thúc mỗi môn học, kỳ học, năm học Ban cán sự lớp sẽ cùng giáo viên chủ
nhiệm lên kế hoạch tổ chức các hoạt động tập thể như: Giao lưu thể thao giữa
sinh viên các lớp nhằm giúp các sinh viên có hứng thú với việc học, tránh
nhàm chán. Đó cũng là một động lực tốt giúp các sinh viên duy trì tỉ lệ
chuyên cần.
6.4. Kết quả đạt được
Từ khi tích cực áp dụng các giải pháp trên trong nhà trường, kết quả
trong năm học vừa qua, tỉ lệ sinh viên nghỉ học giảm rõ rệt.
Một số sinh viên có biểu hiện chán nản, không thích đi học giờ đây các
em đã đến lớp thường xuyên hơn
Bảng thống kê tỷ lệ sinh viên nghỉ học qua các trường hợp sau khi
thực hiện đề tài (Từ tháng 9/2021 đến tháng 5/2022)
Kết quả
Thời điểm
Tổng
số
Trường hợp 1
Trường hợp
2
Trường hợp 3
Số
lượng
Tỷ lệ
%
Số
lượng
Tỷ lệ
%
Số
lượng
Tỷ lệ
%
Tháng 09
Tháng 10
Tháng 11
Tháng 12
Tháng 01
Tháng 02
Tháng 03
Tháng 04
Tháng 05

15
7. Những thông tin cần được bảo mật: Không
8. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Qua quá trình áp dụng sáng kiến vào thực tiễn tại nhà trường tôi nhận
thấy rằng để đạt được hiệu quả cao trong việc nâng cao tỷ lệ chuyên cần các
lớp cần phải:
+ Đối với nhà trường:
Nhà trường phải có đủ có sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học;
đảm bảo an ninh trật tự cho nhà trường.
+ Đối với giáo viên:
Trong Hội đồng sư phạm phải có sự phối kết hợp nhịp nhàng giữa các bộ
phận đoàn thể (giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn, đoàn, công đoàn,
các tổ chuyên môn); mọi thành viên trong nhà trường đều có tinh thần trách
nhiệm cao trong công tác.
Phải xây dựng nhà trường là ngôi nhà thứ hai của toàn thể cán bộ giáo
viên, nhân viên và học viên.
Giáo viên phải thương yêu học viên, quý trọng học viên, động viên
khuyến khích khen ngợi những thành tích nhỏ nhất của học viên để cho học
viên thấy được thầy cô như là người mẹ thứ hai của mình làm cho học viên
khi đến trường cảm thấy vui.
9. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến
Sau gần một năm, bản thân và đồng nghiệp áp dụng một cách nghiêm
túc, tôi nhận thấy rằng tỉ lệ học viên nghỉ học giảm xuống đáng kể. Đây là kết
quả được tập thể sư phạm nhà trường đánh giá cao trong năm học.
Các giải pháp bản thân tôi đưa ra ở trên đã đem lại kết quả mong đợi.
Không chỉ giảm thời gian cho giáo viên phải liên hệ trực tiếp đến cá nhân học
viên như trước đây mà giáo viên yên tâm giảng dạy, học viên yêu thích đến

16
trường. Không có học viên bỏ học, học viên nghỉ học vào mùa vụ công việc
đặc thù của từng cơ quan nơi học viên công tác ít hơn so với các năm trước.
Việc áp dụng các giải pháp được đưa ra trong đề tài sẽ là nguồn động lực
rất lớn cho học viên, tạo sự thân thiện, hòa hợp trong đời sống và giáo dục
10. Danh sách những cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng
sáng kiến lần đầu.
Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ
Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến
1 Nguyễn T. Thanh Hoa
TT GDTX-HN
tỉnh
Chủ nhiệm các lớp LKĐT
Trong khi viết sáng kiến này có thể còn một số thiếu xót và hạn chế.
Kính mong nhận được sự góp ý của đồng nghiệp và cấp trên để sáng kiến của
tôi ngày càng hoàn thiện hơn.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.

Khóa Luận Đơn Yêu Cầu Công Nhận Sáng Kiến Và Hiệu Quả Áp Dụng.docx

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Khóa Luận Đơn Yêu Cầu Công Nhận Sáng Kiến Và Hiệu Quả Áp Dụng.docx

Similar to Khóa Luận Đơn Yêu Cầu Công Nhận Sáng Kiến Và Hiệu Quả Áp Dụng.docx (20)

More from Nhận Làm Đề Tài Trọn Gói Zalo/Tele: 0917.193.864

More from Nhận Làm Đề Tài Trọn Gói Zalo/Tele: 0917.193.864 (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Khóa Luận Đơn Yêu Cầu Công Nhận Sáng Kiến Và Hiệu Quả Áp Dụng.docx