Dokumen ini membahas pentingnya rekod perkembangan untuk mengesan kemajuan kanak-kanak dalam pendidikan prasekolah berdasarkan peraturan kementerian pendidikan. Ia menyatakan pelbagai jenis rekod seperti anekdot, berterusan, dan skala kadar yang digunakan untuk menilai tingkah laku dan kemahiran murid. Penilaian ini bertujuan untuk membantu guru dalam merancang pengajaran dan menyokong perkembangan pelajar secara keseluruhan.

1. REKOD-REKOD PERKEMBANGAN MERUPAKAN KAEDAH YANG
MUDAH DAN BERKESAN UNTUK MENGESAN PERKEMBANGAN
KANAK.
DIPLOMA PENGAJIAN PRASEKOLAH
ETD 1223
PENGESANAN PERKEMBANGAN AWAL KANAK-KANAK
Nama :
Nur Atikah binti Idrus Hamka ( 3122001711 )
Nur Farhani binti Nazri (3122000851)
Nor Daini Shahira Binti roslan (3122003731)
Nama Pensyarah :
Tuan haji Yem bin Ismail

2.  Kementerian Pendidikan telah menyatakan dalam Akta
Pendidikan 1996 dan diperjelaskan lagi dalam
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Prasekolah) 1997, yang
ditulis dalam perenggan :
5. (1) Tiap-tiap tadika hendaklah membuat penilaian
berterusan tentang perkembangan murid-muridnya
dalam domain kognitif,afektif dan psikomotor.
22 (2) Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang ditetapkan
di bawah Subseksyen (1) hendaklah menyatakan
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dijangka akan
diperoleh oleh murid-murid pada akhir tempoh
pendidikan prasekolah masing-masing.

3.  Akta Pendidikan 1996 Seksyen 24, Peraturan-
Peraturan Pendidikan (Kurikulum Prasekolah
Kebangsaan) 2002, Menteri membuat peraturanperaturan berikut :
Seksyen 24 – Kuasa untuk membuat peraturan
berhubungan dengan pendidikan prasekolah
“Menteri boleh membuat peraturan-peraturan untuk
melaksanakan peruntukan Bab ini”

4.  Rekod Anekdot
 Rekod Berterusan
 Rekod Skala Kadar

5.  DEFINISI
Satu catatan mengenai peristiwa atau tingkah laku
murid yang dianggap penting, dan signifikan untuk
direkodkan. Anekdot ditulis secara objektif untuk
menerangkan apa yang berlaku, bila dan dimana
berlaku.

6.  Membuat pemerhatian terhadap peristiwa yang
berlaku.
 Mengenal pasti peristiwa yang penting atau signifikan
kepada aspek perkembangan murid.
 Menulis maklumat selepas peristiwa berlaku.

7.  Buat catatan dalam buku nota bagi memastikan insiden
yang akan direkodkan tidak tercicir
 Rekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesai
pemerhatian dibuat
 Menulis apa yang dilihat secara objektif
 Masukkan respon orang lain sekiranya ada kaitan
dengan tingkah laku murid yang diperhatikan
 Pastikan peristiwa dicatat mengikut urutan
 Maklumat yang direkod hendaklah berpandukan
peristiwa yang menggambarkan perkembangan murid

8. Nama Murid : Fatin Nadia bt. Abdul
Tarikh
: 20 Februari 2010
Nama Guru : Pn. Puziah Ano
Umur
: 6 Tahun
Masa
: 10.00 pagi
Perkara : Kebolehan
membaca
Catatan
Ulasan
Selepas mengikuti sesi bacaan bersama
guru kelas, Fatin menarik tangan Ani,
Munah dan Siti ke Pusat Bahasa untuk
mencari
buku.
Fatin
memilih
buku
bergambar sama dengan buku yang dibaca
oleh gurunya. Fatin ajak kawan-kawannya
dengar cerita yang dia baca. Fatin pun
membuka buku lalu membaca dengan gaya
seperti Cikgu Rusnani. Ani, Munah dan Siti
mendengar dengan penuh minat. Fatin tanya
kawannya sedap tak cerita yang dibaca.
“Hei, Fatin kau dah boleh baca?” Tanya Siti.
Cikgu Rusnani memuji sambil bertepuk
Fatin anak sulung dalam
keluarga sangat rapat dengan
Ani, Munah dan Siti.
Mereka ini sentiasa patuh dan
hormat pada Fatin. Fatin
sudah mula berminat dengan
buku, cuba membaca walaupun
masih belum mengenal semua
huruf.

9.  DEFINISI
Rekod berterusan merupakan catatan dalam bentuk
cerita (narative) yang dibuat ke atas individu atau
kumpulan murid semasa berlakunya sesuatu peristiwa.
Pelakuan atau pertuturan murid dicatat sepanjang
tempoh pemerhatian.
Tempoh pemerhatian antara 3-5 minit.

10.  Fokus kepada murid yang ingin diperhatikan.
 Pastikan item yang akan difokuskan semasa
pemerhatian.
 Rekodkan apa yang dilakukan oleh murid secara
terperinci, tepat dan padat.
 Catatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut
urutan.

11.  Rekod perkara yang benar-benar berlaku
 Guna bahasa yang mudah difahami
 Guna singkatan semasa mencatat
 Tulis secara terperinci tingkahlaku yang diperhatikan
 Tulis secara objektif, tidak terlalu deskritif dan
“judgemental”
 Pastikan buku nota atau kertas catatan atau pensel
diletak di tempat yang strategik dan sulit

12. Nama
Umur
Tarikh
Masa
Nama Guru
Item
: Ainon Bakar
: 6 Tahun
: 26 September 2005
: 10.00- 10.10 pagi
: Puan Sofia
: Kepimpinan
Pemerhatian
Ulasan
Ainon sedang bermain pasir dengan beberapa orang rakannya. Dia Ada ciri kepimpinan
bangun dan mengataka “Penatlah main pasir, jom main jongkat
jongkit. Ainon memanggil rakan-rakannya. Beberapa orang murid
berebut-rebut menaiki jongkat jongkit itu.
Ainon : Jangan berebut.
Liza : Saya pun nak naik.
Ainon : Gilir-gilirlah. Ok..Minah, Rozi duduk hujung sana.
Noni, Milah hujung sini, ya!
Milah : Saya tak boleh dengan Noni, sebab dua-dua kurus,
ringan, tak sama.
Ainon : …aaa la, nanti tak sama.
Rozi : Tak mau, saya nak duduk dengan Minah juga
Ainon : Ok, Som pun kurus, duduk depan Noni. Hah, baru sama
Menunjukkan sifat
tolenrasi dan
kerjasama
Memahami kosep
(berat/ringan)
Memahami kosep
kesimbangan

13.  DEFINISI
Boleh digunakan untuk menunjukkan darjah kemajuan
pencapaian sesuatu tngkah laku murid.
Menilai kemahiran atau amalan murid bedasarkan skala.
Dinyatakan secara angka atau gred

14. Semasa merancang guru perlu menentukan :
 Tajuk
 Kemahiran, tingkahlaku dan aktiviti dinyatakan dengan
jelas
 Penerangan skala dinyatakan
 Skala kadar boleh digunakan secara individu, kelas
atau kumpulan

15. SKOR
(Tahap Penguasaan)
A
B
C
D
KRITERIA
Amat Baik
Baik
Sederhana
Perlu Bimbingan

21.  Rekod skala yang disediakan ini boleh diabaikan
sekiranya pencapaian dapat dinilai melalui sumber
evidens lain seperti lisan, tingkahlaku, projek atau
lembaran kerja.

22. REKOD ANEKDOT
REKOD BERTERUSAN
 Dirancang / tidak
dirancang
 Dirancang
 Cerita semula
 Catat setiap perlakuan
pertuturan diperhatikan
(rakaman semula)

23.  Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara
kumpulan ) disimpan di dalam fail induk
 Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara
individu ) disimpan dalam portfolio
 Di simpan di tempat berstatus sulit
 Perlu dikemaskini dari masa ke semasa

24.  Mempunyai 2 jenis tindakan susulan :
I.
Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran
- Murid yang sudah menguasai
- Perlu latihan lebih mencabar
II. Bimbingan dan pemulihan
- Murid belum menguasai dan masih dalam
proses menguasai standard
- Perlu galakkan aktiviti bimbingan

25.  Hasil pemerhatian hanya boleh dibincangkan dengan
pihak tertentu sahaja
 Rekod tidak boleh dipamerkan
 Mengambil gambar atau rakaman video perlu atas
kebenaran ibu bapa/ penjaga
 Rekod perlu diberi kepada ibu bapa/ penjaga di akhir
tahun

26. Keseluruhannya, rekod penilaian amat penting bagi
setiap diri pelajar. Ini adalah untuk mengesan
tentang potensi dan kelemahan pelajar dan secara
tidak langsung guru dapat membangkit dan
membantu murid-murid untuk lebih berjaya