2. Pendekatan Seluruh
Perkataan (Whole word)
Pendekatan ini dikenali juga
sebagai
• whole language
• word to sound:
• Look-and-say (Pandang dan sebut)
3. Beberapa kaedah yang berkisar
kepada pendekatan ‘whole
word/ language’ ini.
• Literature based method: story to
word to sound
• Language experience method
• Look and say method
• ‘Kaedah cerakin’ (word, break-up
to sound) (KBSR)
4. Pendekatan ‘ seluruh perkataan’
Fasa 1: Murid diperkenalkan dengan
perkataan.
Bagaimana harus memulanya? Perkataan apakah
yang harus guru gunakan?
Empat ( 5 ) alternatif untuk mendapatkan perkataan.
1. Guru menyuruh murid menamakan benda-benda yang
terdapat dalam bilik darjah, seperti ‘meja’ ‘kerusi’
‘papan tulis’ ‘pintu’.
2. 2. Memulakan dengan gambar (Calhoun Picture-Word
Inductive Model). Murid melihat benda-benda dalam
gambar, dan menyebutnya, misalnya ‘kucing’
‘lembu’,‘pokok’,
5. (samb…)
3. . Mula dengan membaca cerita kepada
kanak-kanak, kemudian pilih perkataan
untuk diajar; (Big Book) Marie Clay, New
Zealand method)
4. Murid bercerita. Guru menulis ‘cerita’ yang
diceritakan secara lisan oleh seseorang murid.
Kemudian guru mengguna beberapa perkataan
dalam cerita itu untuk mengajar murid ‘mengeja’
dan ‘membaca’nya.
5. Mengguna tema: eg buah-buahan. Guru
bincang dan mengajar murid membaca dan
mengeja perkataan seperti ‘betik’ ‘durian’.
6. Fasa 2: Perkataan dicerakinkan
• Guru menulis perkataan yang dipilih di papan
tulis ‘meja’. Murid membaca bersama guru.
• Guru mencerakin perkataan ‘meja’, menjadi
suku kata ‘me ja’. Murid baca suku kata itu.
• Guru mencerakin lagi menjadi huruf yang
terpisah-pisah: ‘ m e j a’.
• Murid mengeja. Murid menyalin perkataan dan
huruf.
7. Fasa 3: Proses yang sama
diulang
1. Perkataan baru diperkenal, contohnya
‘cawan’ . Murid ikut guru menyebut
‘cawan’
2. Guru mencerakin perkataan ‘cawan’
menjadi suku kata ‘ca wan’
3. Guru mencerakin lagi menjadi huruf
‘c a w a n’. Murid sebut huruf dan salin.
8. Ringkasan langkah-langkah dalam
Kaedah Seluruh Perkataan
• Murid diajar menyebut ‘seluruh perkataan’ selepas guru
menyebutnya dan menulisnya di papan tulis.
• Perkataan seperti ‘meja’ dan ‘cawan’ kemudian
dicerkaninkan menjadi suku kata, seperti ‘me ja’ dan ‘ca
wan’. Murid membaca suku kata.
• Kemudian perkataan ‘meja’ dan ‘cawan’ ini dicerkain
lagi menjadi huruf. Seperti ‘m e j a’ ‘c a w a w a n’.
• Muird mengeja dan menlis hurif dan perktaaan
Kaedah seluruh perkataan ini sesuai untuk bahasa
yang sistem ejaannya logografik eg. Bahasa Cina
dan bahasa Mesir Tua.
9. Kaedah cerakin KBSR
(sebahagian dari kaedah seluruh
perkataan)
Setiap perkataan dicerakinkan
1. Guru perkenal dan tulis perkataan seperti ; ‘ buku ’
‘meja’ dan ‘cawan’ untuk murid lihat dan sebut.
2. Kemudian perkataan itu dipecah mengikut suku
kata dan huruf: eg. ‘buku’ – ‘ bu ku’ - ‘b u k u’
‘meja’ – ‘me ja’ – ‘m e j a’
‘cawan’ --- ‘ca wan’ --- ‘c a w a n’
3. Kemudian huruf dicantum dan dieja semula secara
‘keseluruhan perkataan ‘meja’ , ‘ cawan’, ‘buku’
10. Kelemahan kaedah ‘whole
language’
Kajian menunjukkan beberapa kelemahan dalam
kaedah ini
• Kanak-kanak cuba mengcam dan membaca
perkataan dengan cara ‘meneka’ dari
bentuknya.
• Kanak-kanak tidak dapat mengguna kemahiran
membaca perkataan yang lalu untuk ‘attack’
membaca perkataan baru,
• Jadi murid perlu ‘mengecam’ dan ‘menghafal’
banyak perkataan sebelum ia boleh membaca
sesuatu cerita.
