Bincangkan jurang pencapaian matematik murid sekolah rendah atau sekolah menengah dari segi: i. lokaliti

1. 1
SME3023
TRENDS & ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES
TUGASAN INDIVIDU : ( PENULISAN ILMIAH )
JURANG PENCAPAIAN MATEMATIK MURID SEKOLAH RENDAH DARI SEGI
LOKALITI
LECTURER : Dr . Mazlini Binti Adnan
Bil NAMA NO MATRIK
1 NORSHALINA BINTI MUSTAFFA D20111048009

2. 2
ISI KANDUNGAN
BIL PERKARA MUKA SURAT
1.0 PENDAHULUAN 3
2.0 JURANG PENCAPAIAN MATEMATIK MURID
SEKOLAH RENDAH DARI SEGI LOKALITI
2.1.1.1. KEMUDAHAN INFRASTRUKTUR 4
2.1.1.2. SUMBER MANUSIA 4-5
2.1.1.3. BAHAN RUJUKAN 5
3.0 CARA MENGATASI PERMASALAHAN 6-7
4.0 KESIMPULAN 7
RUJUKAN 8

3. 3
1.0 PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu suatu usaha berterusan untuk melahirkan insan yang
seimbang daripada segi rohani, jasmani, emosi, intelek dan sahsiah. Proses pendidikan
berkembang dari aspek pengajaran, pembelajaran dan pencapaian pendidikan secara
meluas. Jurang perbezaan daripada segi peluang dan kemudahan yang dapat diberikan
perlulah seimbang dan adil. Tanpa mengira di mana pelajar tersebut bersekolah sama ada
di bandar atau di luar bandar. Mereka berhak mendapat perkhidmatan dan peluang yang
sama. Sektor pendidikan berdepan cabaran merapatkan jurang pencapaian antara pelajar
bandar dan luar bandar. Menteri Kebajikan, Wanita dan Pembangunan Keluarga, Datuk
Fatimah Abdullah (2013) berkata banyak usaha perlu dilakukan semua pihak dan bukan
hanya digalas oleh pihak guru.
2.0 JURANG PENCAPAIAN MATEMATIK SEKOLAH RENDAH DARI SEGI
LOKALITI
Jurang pendidikan dalam Malaysia menjadi salah satu isu yang hangat diperkatakan
sejak akhir-akhir ini. Jurang pendidikan ini wujud dalam lokaliti atau penempatan yang
melibatkan bandar, luar bandar dan juga pedalaman.Selain daripada itu, jurang dalam
pendidikan juga melibatkan sosial, budaya, kemudahan fizikal, jenis sekolah, jantina,
kaum dan sebagainya.Usaha dalam menangani jurang ini terus mendapat perhatian
kerajaan sejak Rancangan Malaysia Ketiga (RMKe-3). Graf di bawah menunjukkan
jurang pencapaian Matematik UPSR (Gred ABC) bagi sekolah luar bandar dan bandar.
Graf ini diperoleh melalui Portal Rasmi KPM.

4. 4
Berdasarkan graf tersebut, didapati terdapat jurang pencapaian murid di sekolah rendah bagi
subjek matematik bagi sekolah Bandar dan luar bandar. Berdasarkan tahun 2007 hingga
2008, didapati jurang tersebut meningkat sebanyak 0.6 % . Terdapat beberapa aspek yang
mempengaruhi pencapaian tersebut.
Tiga aspek utama yang menjadi jurang pencapaian matematik murid sekolah rendah
kebangsaan dari segi lokaliti adalah kemudahan infrastruktur, sumber manusia dan
bahan rujukan yang berbeza di bandar dan di luar bandar bagi setiap sekolah rendah.
Kemudahan Infrastruktur
Pada tahun 2005, terdapat 5,077 buah sekolah rendah di luar bandar sekolah
khususnya di luar bandar masih kekurangan infrastruktur serta kemudahan
pendidikan. Terdapat 5,951 sekolah rendah yang berusia melebihi 30 tahun dan
memerlukan penyelenggaraan tinggi. Di kalangan sekolah tersebut, terdapat 767 buah
sekolah rendah yang masih belum mempunyai bekalan elektrik 24 jam. Janakuasa
yang dibekalkan pula berkuasa rendah dan tidak mencukupi untuk menampung
penggunaan ICT di sekolah, di samping menghadapi kesukaran mendapatkan bekalan
diesel terutama sekolah-sekolah yang jauh di pedalaman. Cabaran KPM adalah untuk
membekalkan janakuasa yang berkuasa tinggi menyediakan mekanisme
penyelenggaraan janakuasa dan pembekalan diesel agar sekolah-sekolah ini dapat
memanfaatkan penggunaan ICT sepenuhnya. Kebanyakan sekolah mempunyai
bekalan air awam kecuali di 1,517 sekolah rendah . Sebanyak 1,639 buah sekolah
rendah tidak mempunyai bilik sains, dan 42 buah sekolah masih menumpang di
sekolah lain. Terdapat juga sekolah yang beroperasi dalam dua sesi iaitu 858 di
sekolah rendah . Kemudahan ini penting bagi menjamin keselesaan kepada murid dan
guru.
Sumber manusia
Dari aspek sumber manusia pula didapati keadaan yang sama juga berlaku.
Pengagihan guru-guru berkelayakan masih lagi tidak sekata. Petikan daripada Pelan
Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP 2006-2010) menyatakan bahawa seramai
190,336 orang guru di sekolah rendah di Malaysia. Daripada jumlah ini, 15 444 guru
di sekolah rendah ialah Guru Sandaran Tidak Terlatih (GSTT), guru dalam latihan

5. 5
dan guru sambilan atau sementara. Oleh yang demikian, pihak Kementerian Pelajaran
Malaysia (KPM) menghadapi kesukaran dalam menempatkan guru-guru terlatih dan
berpengalaman, terutamanya bagi mata pelajaran yang kritikal seperti Sains dan
Matematik di kawasan luar bandar dan pedalaman. Selain itu juga, bilangan pelajar
dan guru yang sedikit menyebabkan pencantuman kelas atau multigrade teaching iaitu
mengajar sebuah kelas yang terdiri daripada pelbagai tahun persekolahan
dilaksanakan. Hal ini menyebabkan para pelajar sukar dan memerlukan masa untuk
menyesuaikan diri dengan teknik pengajaran guru yang berbeza-beza mengikut
keperluan mereka.
Bahan rujukan
Begitu juga dalam aspek bahan rujukan dan peralatan. Kemudahan alat
percetakan, fax, bahan pengajaran, audio video masih lagi ditahap sederhana.
Kemudahan bahan rujukan juga merupakan salah satu masalah utama. Kelengkapan
yang baik dalam aspek ini boleh membantu peningkatan akademik pelajar.
Peruntukan yang rendah juga menyebabkan peningkatan kualiti seperti pembelian
buku-buku dan lain-lain kemudahan menyukarkan aktiviti tersebut dilakukan.
Perkongsian buku-buku dan bahan-bahan rujukan justeru dapat mengurangkan
kekangan kekurangan bahan rujukan dan buku-buku pada sekolah-sekolah yang
terlibat.
Kebanyakan SJKC menggunakan buku teks dan mewajibkan murid-murid
mereka membeli buku latihan tambahan manakala guru di SK yang hanya menyuruh
murid-muridnya membuat latihan dalam buku teks. Menurut pemerhatian Prof Datuk
Dr Ishak Haron, guru di SK terpaksa membuat lembaran kerja sebagai ganti buku
kerja. Banyak masa telah dibazirkan untuk membuat lembaran kerja tersebut. Oleh
itu, guru-guru SK dicadangkan mengguna buku kerja tambahan untuk mengukuhkan
kemahiran matematik murid.

6. 6
3.0 CARA MANGATASI PERMASALAHAN
Terdapat beberapa alternatif yang dilakukan oleh pihak kerajaan untuk mengatasi
faktor-faktor yang menyebabkan wujudnya jurang pencapaian subjek matematik murid
sekolah rendah di sekolah luar bandar dengan bandar. Dalam RMK-8, KPM telah
menyediakan infrastruktur seperti makmal atau bilik komputer, perkakasan seperti
komputer, komputer riba, projektor LCD dan pelayan membangunkan perisian khusus
dan program TV Pendidikan, melatih guru bagi meningkatkan kompetensi
mengintegrasikan ICT dan melatih pentadbir sekolah menggunakan ICT dalam
pengurusan. Bagi memastikan pembudayaan ICT juga berlaku di luar bandar, KPM telah
menghubungkan sekolah dengan akses jalur lebar melalui kerjasama Kementerian Tenaga
Air dan Komunikasi (KTAK) serta merangkaikan infrastruktur dan perkakasan ICT
melalui rangkaian setempat atau teknologi tanpa wayar.
Cabaran KPM adalah untuk memastikan agar infrastruktur, perkakasan, perisian dan
latihan yang mencukupi diberi kepada sekolah-sekolah di kawasan luar bandar yang
kurang terdedah dengan ICT berbanding kawasan bandar. Dalam program pembestarian
sekolah, semua sekolah luar bandar akan dilengkapkan dengan makmal komputer, bilik
komputer dan perkakasan yang mencukupi. Sekolah-sekolah juga akan dirangkaikan
dengan akses jalur lebar SchoolNet dan bagi sebahagian sekolah di luar bandar dan
pedalaman, pusat akses akan dibina. Pada waktu yang sama, KPM akan menambah baik
kaedah penyampaian program TV Pendidikan dan merintis penggunaan video
teleconferencing sebagai kaedah untuk menyampaikan ilmu pengetahuan dan bahan-
bahan PdP kepada pelajar dan guru di kawasan pedalaman.
Selain itu, melalui Program Pemberian Perkhidmatan Sejagat , Suruhanjaya
Komunikasi dan Multimedia Malaysia talah melaksanakan program Kampung Tanpa
Wayar 1Malaysia (KTW). Ianya adalah penyediaan perkhidmatan capaian internet tanpa
wayar secara kolektif kepada masyarakat luar bandar di lokasi terpilih terutamanya
penerima netbook Komputer 1Malaysia di lokasi terpilih di kawasan kurang liputan.
Tumpuannya adalah bagi kawasan luar bandar terpilih yang kurang mendapat liputan.
Setakat ini sebanyak 5687 KTW1M telah disiapkan.
Disamping itu , pelancaran Pelan Transformasi Pendidikan Pedalaman Sabah dan
Sarawak juga merupakan salah satu usaha kerajaan bagi mengatasi permasalahan ini.
Pelan komprehensif itu termasuk dalam 100 inisiatif Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM) 2013-2025 bagi memastikan tiada pelajar tercicir dalam arus
pembangunan Negara. Antara penambahbaikan yang dilakukan adalah akses kepada air

7. 7
bersih, bekalan elektrik sekurang-kurangnya 12 jam sehari, kemudahan bilik air, bilik
darjah, meja, kerusi yang mencukupi untuk murid dan ruang kerja selesa untuk pendidik.
Berdasarkan Rancangan Malaysia kesepuluh (RMK KE-10) bab ke-5, bagi mengatasi
masalah kekurangan guru yang berkelayakan untuk mengajar subjek matematik di
sekolah luar bandar ini adalah dengan menambahbaik insentif khusus kepada guru untuk
berkhidmat di sekolah luar bandar terutamanya sekolah di pendalaman. Pemberian
insentif ini dapat dijadikan faktor peneguhan kepada guru-guru muda untuk berkhidmat di
sana. Langkah ini dapat mengurangkan masalah percantuman kelas di sekolah luar bandar
yang disebabkan oleh masalah kekurangan guru untuk berkhidmat di sekolah kawasan
pendalaman. Selain daripada itu, sebanyak 841 buah rumah telah di bina dalam Program
Pembangunan Pendidikan Luar Bandar Sabah dan Sarawak untuk menarik minat guru-
guru opsyen matematik berkhidmat di sekolah luar bandar. Di samping itu, untuk
mengatasi masalah tahap pencapaian subjek matematik di sekolah luar bandar lebih
rendah berbanding sekolah bandar disebabkan oleh kekurangan guru matematik, pihak
KPM perlu menyediakan lebih banyak guru matematik yang terlatih mengikut opsyen
yang diperlukan di sekolah dewasa ini.
4.0 KESIMPULAN
Jurang pencapaian matematik turut terjadi dari segi lokaliti iaitu dalam kawasan
penempatan bandar, luar bandar dan juga kawasan pedalaman.Jurang ini terjadi
disebabkan beberapa faktor iaitu guru, murid, infrastruktor dan faktor-faktor lain.
Pelbagai pihak haruslah memainkan peranan yang penting dalam memberikan
kemudahan yang seimbang kepada murid-murid, guru dan juga masyarakat supaya jurang
pencapaian murid dalam proses pembelajaran terutamanya dari segi pencapaian
matematik dapat di elakkan.

8. 8
RUJUKAN
Zalika Adam, Faridah Kassim dan Mohamad Johdi Salleh, 2009, MEMPERKASAKAN
PENDIDIKAN LUAR BANDAR, International Islamic University Malaysia (IIUM).
Portal Rasmi Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) : www.moe.gov.my/
Unit Perancang Ekonomi Jabatan Perdana Menteri Putrajaya (2010). Rancangan Malaysia
Kesepuluh 2011-2015. Diperolehi pada 25 Mac 2014 daripada
http://www.pmo.gov.my/dokumenattached/RMK/RMK10_Mds.pdf
Kementerian Pendidikan Malaysia (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-
2025). Diperolehi pada 25 Mac 3014 daripada
http://www.moe.gov.my/userfiles/file/PPP/Preliminary-Blueprint-ExecSummary-
BM.pdf