โครงการพัฒนาอาจารย์ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีการสอน
ด้านเทคนิคการสอน การวัดผลและประเมินผล ระดับคณะและระดับวิทยาเขต
"องค์กรกับการสื่อสารในยุค Social Media
การเรียนการสอนด้วย Social Media
Active Learning ด้วย Social Media"
สถาบันการพลศึกษา วิทยาเขตสุพรรณบุรี
ระหว่างวันที่ ๔-๕ มีนาคม ๒๕๖๐
Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Cri...Panita Wannapiroon Kmutnb
Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Critical Thinking Skills.
ปณิตา วรรณพิรุณ. (๒๕๕๕). การพัฒนารูปแบบการเรียนแบบผสมผสานโดยใช้เครื่องมือทางปัญญาเพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ. วารสารวิทยบริการ.
ปีที่ ๒๓, ฉบับที่ ๒ พฤษภาคม-สิงหาคม ๒๕๕๕. หน้า ๑๕๒-๑๖๔.
โครงการพัฒนาอาจารย์ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีการสอน
ด้านเทคนิคการสอน การวัดผลและประเมินผล ระดับคณะและระดับวิทยาเขต
"องค์กรกับการสื่อสารในยุค Social Media
การเรียนการสอนด้วย Social Media
Active Learning ด้วย Social Media"
สถาบันการพลศึกษา วิทยาเขตสุพรรณบุรี
ระหว่างวันที่ ๔-๕ มีนาคม ๒๕๖๐
Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Cri...Panita Wannapiroon Kmutnb
Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Critical Thinking Skills.
ปณิตา วรรณพิรุณ. (๒๕๕๕). การพัฒนารูปแบบการเรียนแบบผสมผสานโดยใช้เครื่องมือทางปัญญาเพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ. วารสารวิทยบริการ.
ปีที่ ๒๓, ฉบับที่ ๒ พฤษภาคม-สิงหาคม ๒๕๕๕. หน้า ๑๕๒-๑๖๔.
This document discusses information security education in IT curricula. It examines guidelines from the ACM/IEEE-CS and South African curricula policies to see how they address information assurance and security (IAS). While IAS is identified as a key knowledge area and pervasive theme, the guidelines do not provide enough detail on how to adequately incorporate IAS throughout an IT curriculum. The document argues for an integrated IAS educational model to help address IAS as a pervasive theme across all years of study.
This document discusses directions for future research on information technology and educational management. It proposes researching: 1) different strategies for designing information systems and their impacts, 2) characteristics of effective systems and why users value them, and 3) factors influencing successful implementation like the organizational context. Future research should use longitudinal, empirical methods to study implementation processes, system usage levels, and impacts on effectiveness compared to pre-implementation baselines. The goal is to better understand relationships between design, use, and effects to overcome problems.
The document discusses the use of information technology (IT) in the educational management of Nepal. It describes how IT is being used at various levels of education in Nepal, including secondary schools, universities, and the Ministry of Education. Some key uses of IT mentioned are: student and teacher record keeping, research and development, examination result processing, database management, and word processing. The document also notes that while IT use is growing, Nepal still lacks skilled IT professionals and its IT infrastructure needs further improvement.
This document provides an overview of a panel discussion on how information technology management can enable business agility. The panel examines this topic through different conceptual frameworks: strategic management, supply chain management, complex adaptive systems, and real options. Each panel member addresses how these frameworks can help overcome challenges to promoting agility. They also discuss implications for positioning information technology management to generate digital options and enable an organization's portfolio of strategic behaviors and capabilities.
This document analyzes the technopedagogical education competency and technology perceptions of pre-service teachers in Turkey. It found that pre-service teachers generally see themselves as moderately competent in technopedagogical education and have positive perceptions of technology. There was also a positive correlation found between their competency and perceptions. Qualitative analysis found that pre-service teachers believe educational technologies can help with presentations, developing materials, research, and raising awareness of technology's importance in learning. Suggestions were made to improve contributions of educational technologies to teacher education.
1) The document discusses the use of technology in educational teaching and defines educational technology as programs, procedures, and tools used to rationalize and optimize the educational process.
2) It notes that technology provides opportunities to stimulate learning, create new relationships in the teaching/learning process, and encourage various classroom projects. When integrated properly, technology can increase learning effectiveness and make educational content more accessible.
3) The objectives of educational technology are to open new perspectives in teaching, represent new learning models and teaching methods, and act as an agent of didactic change through the implementation of modern technologies.
This document discusses educational technologies that can help develop socially active individuals. It analyzes the category of "social activity" and identifies four types of educational technologies based on their impact: meta-technologies that address broad social issues, sectoral macro-technologies that implement educational policies within institutions, modular-local technologies that address parts of the educational process, and micro-technologies that involve direct interactions. Research identified that many youth do not fully understand social activity and see it only as participation in events rather than proactive involvement in social issues. Educational technologies like creative activities, leadership training, and volunteering can help develop qualities of social activity in students.
2. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์
ปีที่ 11 ฉบับที่ 3 กันยายน – ธันวาคม 2560
65
2. กลยุทธ์การบริหารจัดการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารของสถานศึกษาขั้น
พื้นฐาน สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 1 ประกอบด้วย 4 กลยุทธ์
คือ 1) กลยุทธ์การเสริมสร้างและบารุงรักษาโครงสร้างพื้นฐาน ด้าน ICT ให้มีประสิทธิภาพและ
เสถียรภาพ ประกอบด้วย 6 ตัวชี้วัด 2) กลยุทธ์ปฏิรูปการบริหารจัดการเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อ
สร้างความคุ้มค่า ประกอบด้วย 6 ตัวชี้วัด 3) กลยุทธ์การพัฒนาองค์ความรู้ และทักษะด้านเทคโนโลยี
สารสนเทศ แก่บุคลากร ประกอบด้วย 5 ตัวชี้วัด และ 4) กลยุทธ์การสร้างความร่วมมือกับเครือข่าย
ทั้งภายในและภายนอก ประกอบด้วย 6 ตัวชี้วัด
ABSTRACT
The objectives of the research were: 1) to study the current situation and
the desirable status of management of information and communications technology
(ICT) in the Basic Education Institutes under the Office of Khonkaen Primary
Educational services Area 1 and 2 ) to provide the strategies for the management of
the ICT in the Basic Education Institutes under the aforesaid office. The samples
taken for the present study were the school administrators and teaching staff in the
primary schools under the office of the above-mentioned Basic Education Institutes
with the total number of 315 respondents by multi-stage random sampling. The
research tool were the depth interviewing and the rating scale questionnaires with
the Index of Item-Objective Congruence (IOC) between 0.80-1.00 and the reliability
coefficient at 0.98, by analyzing the Modified Priority Needs Index (PNIModified) and
Confirmatory Factor Analysis.
The research findings were as follows:
1. As regards the current situation of the management of information and
communications technology (ICT) in the Basic Education Institutes under the Office of
Khonkaen Primary Educational services Area 1 was on the whole ranked at the high
level of practice. Meanwhile the aspect of the desirable status of the management
of the ICT in the Basic Education Institutes under the aforesaid office was on the
whole ranked at the highest level of it. When the need for the management of the
ICT in the Basic Education Institutes under the aforesaid office was taken into
consideration it stood to the fact of cooperation networks, and the second types
were the internal management, the infrastructure and the personnel development
respectively.
2. As regards the strategies for the management of the ICT in the Basic
Education Institutes under the above mentioned they were of four strategies:
1) the strategy in enhancement and maintenance of the ICT infrastructure with
effectiveness and stability, consisting of six indicators 2) the strategy in reforming the
3. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์
ปีที่ 11 ฉบับที่ 3 กันยายน – ธันวาคม 2560
66
management of the ICT as to reduce the cost with six indicators 3) the strategy for
developing a body of knowledge and the skills in respect of information technology
for the staff, consisting of five indicators and 4) the strategy for building cooperation
networks both internal and external, consisting of six indicators.
คาสาคัญ
กลยุทธ์ การบริหารจัดการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 1
Keywords
Strategy, Management of Information and Communications Technology, The
Basic Education Institutes, The Office of KhonkaenPrimary Educational Services Area 1
ความสาคัญของปัญหา
สังคมปัจจุบันได้เปลี่ยนแปลงไปสู่ยุคของเทคโนโลยีสารสนเทศ ทาให้สามารถติดต่อสื่อสาร
กันได้อย่างทั่วถึงและไม่มีขีดจากัด สาหรับด้านการศึกษาระบบการศึกษาสมัยใหม่ทาให้โลกในปัจจุบัน
เป็นโลกที่ไร้พรมแดน มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ข้อมูลข่าวสารต่าง ๆ กันอยู่ตลอดเวลา การจัดการ
ศึกษาที่มีประสิทธิภาพโดยอาศัยเทคโนโลยีเป็นสื่อกลาง สามารถเข้าถึงองค์ความรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา ซึ่ง
ถือเป็นเครื่องมือสาคัญในการพัฒนาประเทศให้มีความก้าวหน้าอย่างยั่งยืน เป็นกุญแจสาคัญในการ
แข่งขันในเวทีโลก นอกจากนี้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารยังได้เข้ามามีบทบาทใน
ชีวิตประจาวันและการปฏิบัติงานขององค์การทั้งภาครัฐและเอกชน ทุกฝ่ายจึงให้ความสาคัญต่อการ
พัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ด้วยเหตุนี้คณะกรรมการเทคโนโลยีสารสนเทศแห่งชาติ
(ศูนย์เทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์และคอมพิวเตอร์แห่งชาติ, 2545) จึงประกาศนโยบายเทคโนโลยี
สารสนเทศ ฉบับแรก (IT 2000) และกรอบนโยบายเทคโนโลยีสารสนเทศ ระยะที่สอง ช่วง พ.ศ.
2544-2553 หรือ IT 2010 เป็นทศวรรษของการศึกษาผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์ โดยใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศและการสื่อสารเป็นเครื่องมือการขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศทั้งด้านเศรษฐกิจ การเมือง
และสังคมไปสู่ประเทศที่พัฒนาด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อนาสังคมไทยไปสู่สังคม
แห่งภูมิปัญญาและการเรียนรู้ และกาหนดยุทธศาสตร์การพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศไว้ 5 ด้าน
ได้แก่ เทคโนโลยีสารสนเทศในภาครัฐ (E-Government) เทคโนโลยีสารสนเทศในภาคการพาณิชย์
(E-Commerce) เทคโนโลยีสารสนเทศในภาคการผลิต (E-Industry) เทคโนโลยีสารสนเทศในภาค
สังคม (E-Society) และเทคโนโลยีสารสนเทศในภาคการศึกษา (E-Education) เพื่อให้ยุทธศาสตร์
การพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศภาคการศึกษาดาเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ กระทรวงศึกษาธิการ
ได้จัดทาแผนแม่บทเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา พ.ศ. 2557–2559
(กระทรวงศึกษาธิการ, 2557) ภายใต้วิสัยทัศน์ มุ่งให้ประชาชนได้รับโอกาสในการเรียนรู้ตลอดชีวิต
อย่างมีคุณภาพ ด้วยการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา พร้อมการประกาศ
นโยบายและมาตรฐานการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อเร่งรัดหน่วยงานในสังกัด