itslearning - Monimuotoinen luokkahuone - SUHO 2014
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•728 views
Marko Mäkilän esitys SUHO-päivillä 1.8.2014 Monimuotoisesta luokkahuoneesta, ja itslearningistä
Recommended
More Related Content
Viewers also liked
Viewers also liked (14)
Similar to itslearning - Monimuotoinen luokkahuone - SUHO 2014
Similar to itslearning - Monimuotoinen luokkahuone - SUHO 2014 (20)
itslearning - Monimuotoinen luokkahuone - SUHO 2014
- 2. Opettajana monimuotoisessa luokkahuoneessa - SUHO 2014 - Marko Mäkilä Field Sales Manager, Finland
- 3. itslearning lyhyesti: • 15 vuotta kokemusta • 20% työntekijöistä toiminut aiemmin opetusalalla • 30% resursseista suunnitteluun ja kehittämiseen • 70% keskimääräinen käyttöaste ensimmäisen vuoden jälkeen • 15 maata joissa joissa meillä on toimipiste tai jälleenmyyjä • 250 työntekijää • Yli 4miljoonaa käyttäjää!
- 4. Miten uusi teknologia näkyy tämän päivän luokkahuoneessa?
- 5. Mikä on monimuotoinen luokkahuone?
- 6. Fyysisen ja verkossa toimivan luokkahuoneen yhdistäminen • Sekä perinteinen fyysinen luokkahuone että verkossa toimiva luokkahuone tarjoavat ainutlaatuisia mahdollisuuksia • Monimuotoisessa luokkahuoneessa opettaja yhdistää molempien luokkahuonetyyppien parhaat ominaisuudet • Eri tilat tukevat toisiaan.
- 11. Mitä jos nämä kolme konseptia yhdistetään?
- 13. Ei-fiktiivinen teksti: Jääkausi Tavoitteet: • Oppija ymmärtää miten jääkausi on muokannut maaperää • Tunnistaa ja tietää fyysiset merkit jääkaudesta • Oppii laskemaan jään paksuuden • Osaa sijoittaa jääkauden aikajanalle • Kehittää yksilön lukutaitoa ja lukutekniikoita • Motivoi oppijoita lukemaan tekstin useaan kertaan • Auttaa oppijaa ymmärtämään lukemaansa tekstiä
- 14. Koko luokka Pienryhmä Yksilö Opettaja kysyy oppijoilta kysymyksen Oppijat työstävät kysymystä kotona ja laittavat vastauksensa ja ajatuksiaan verkkoympäristöön Opettaja poimii vastaukset luokassa Oppijat keskustelevat pienryhmissä Oppijat esittävät luokassa Opetuksen eteneminen
- 15. Esitiedot Oppijat luovat yhteisen sivun jonne he kokoavat jo tietämänsä asiat (tekstiä, kuvia, videoita, linkkejä).
- 17. Esimerkki oppijoiden luomasta sivusta
- 19. Verkkokeskustelua Kysymys: Miksi jää alkoi sulaa rannikolla?
- 20. Etsitään uusia sanoja tekstistä
- 22. Kootaan sanat yhteen sanapilveksi http://www.wordle.net/
- 23. Sanapilvi Helppo tunnistaa mitkä sanat vaativat lisähuomiota.
- 24. Sanaristikoiden luominen HUOM! Oppijat loivat sanaristikot, jolloin aihetta joutuu miettimään huomattavasti syvällisemmin (Mikä on vihje jos vastaus on Jäätikkö?)
- 25. Jokainen oppilas loi oman ristikon
- 27. Esitieto – Halu oppia – Mitä opittu
- 28. Lukutaito monimuotoisessa luokkahuoneessa • Luotiin aito oppijoiden yhteisö • Useampi oppija oli aktiivinen • Hiljaiset oppijat saivat äänensä kuuluville • Oppijat olivat paremmin valmistautuneita tullessaan luokkahuoneeseen • Opettaja keräsi aineistoa oppimisprosessista ja saavutuksista
- 29. Oppimisalustan rooli monimuotoisessa luokkahuoneessa • Suunniteltu tukemaan oppimisprosesseja. • Auttaa opettajia hallitsemaan opettamisen logistiikkaa. • Antaa opettajille ja oppijoille kokonaisvaltaisen näkemyksen edistymisestä. • Pitää aineistot ja aktiviteetit järjestyksessä, jotta oppijat pysyvät ”kartalla” ja voivat oppia toisiltaan. • Tietoturvallinen ympäristö. Oppijoiden työt tai tiedot eivät päädy julkiseen verkkoon. • Vuorovaikutusta myös luokkahuoneen ulkopuolella!
- 31. Marko Mäkilä Mobile: +358 45 106 2622 Skype: mmakila Email: marko.makila@itslearning.com https://twitter.com/mmakila
Editor's Notes
- Lyhyt esittäytyminen Opettajille suunniteltu alusta joka auttaa opettajia opettamaan, ja sitä kautta oppijoita oppimaan Norjasta V. 1999 Suomeen toimipiste 2013
- General content Use for strong statement plus image or strong statement plus bullet points (make sure to keep all text short).
- Vanha kunnon liitutaulu on saanut kaverikseen älytaulun, molempia käytetään Opettaja puhuu, oppilaat kuuntelevat (ei tietokoneita)
- This is a model I have developed to better explain how teachers can plan and conduct teaching in a blended learning context. I have decided to call the model "The unified Classroom" because the three learning arenas form a Venn-diagram and the sum of the total area is called a union. An important point when talking about the Unified classroom is to include the potential in the intersections between the three learning arenas. The area called "Home" could be extended to be arenas outside of the regular / traditional classroom as many students do not do schoolwork at home, but elsewhere like library, at grandparents homes, on the bus while commuting to school etc. The main point is an area outside the regular/traditional classroom. I started to use the term "Blended classroom", but I have decided to use the term "Unified classroom" because the term "Blended classroom" can be interpreted as a room where teaching for several year groups happens at the same time. I have decided to use "Det kombinerte klasserommet" as the norwegian term. NB! Homework - low cognitive work at home - high cognitive work at school http://www.slideshare.net/fahlvik/det-kombinerte-klasserommet-the-unified-classroom
- Auttaako tämä lasta oppimaan? Ei, jos näytän kuvaa tai välinettä tai kerron miten pyöreä palikka menee pyöreään koloon Kyllä, jos annan lelun hänelle, opastan alkuun ja neuvon tarvittaessa sekä annan palautetta, mutta ensisijaisesti annan itse tehdä Oppijoiden aktivointi on tärkeää antamalla heille aitoja haasteita ja onnistumisen kokemuksia Verkko-oppimisalusta tarjoaa tähän paljon mahdollisuuksia jotka monesti jätetään käyttämättä, ja ympäristöstä tulee staattinen, ”tylsä” kopio kasvokkaisesta opetustilanteesta
- Tätä se voi parhaimmillaan olla: oppijat pareittain, käytössä sekä oppikirja että tietokone opettaja opastaa tarvittaessa Oppijoiden tehtävänä on tehdä sanaristikko itslearning-ympäristöön HUOM: taustalla perinteisellä liitutaululla ohjeistusta
- Jatkuva palaute ja arviointi, sekä tee selväksi vaatimukset Kannusta keskusteluun ja vertaistukeen ja vastuun ottamiseen omasta oppimisesta
- Tärkeää nähdä oppijan silmin, ja selvittää mitä oppija tietää ja miten hän ajattelee jotta oppimista voi ylipäätään tapahtua (riman asettaminen) Oppimistavoitteiden näkyväksi tekeminen, jotta oppijat tietävät mihin pitää pyrkiä John Hattie’s has got a lot of atttention and his concept of Visible learning has a stong and important message to teachers. http://visiblelearningplus.com/faqs
- What can happen if these concepts are integrated?
- 1. Utvikle elevenes strategier for å lese ukjent tekst 2. Motivere elevene til å lese teksten flere ganger 3. Øke elevenes innsikt for egen leseforståelse
- Teaching design
- I praksis ble dette VØL (Vet, Ønsker å lærer, Lært) Stine: ”Brukte på en måte VØL, bare på en annen måte en det klassiske skjemaet.”
- I praksis ble dette VØL (Vet, Ønsker å lærer, Lært) Stine: ”Brukte på en måte VØL, bare på en annen måte en det klassiske skjemaet.” NB! Viktig.. Elevene stiller hverandre spørsmål.
- Elever leter etter ord de ikke skjønner helt eller som er ukjente.
- Morene – Moraine http://en.wikipedia.org/wiki/Moraine
- ( http://en.wikipedia.org/wiki/Moraine )
- NB! The pupils created the crosswords. It is a hard task. What is the question / clue if the answer is glacier?
- All students had the chance to participate.
- Oppsummert sier Stine følgende om denne praksisen. Det viktigste hun opplevde I denne praksisen var: Læringsfellesskap om tekstene Flere elever ble aktivisert i arbeidet med tekstene
- Use this slide at the end of the presentation in order to give the audience you contact details. You can delete the different contact details (perhaps you don’t want to give a huge room of people your Skype address) as you see fit.