Il documento analizza il ruolo dei tutor scolastici nell'alternanza scuola-lavoro, evidenziando l'importanza di cura delle relazioni tra studenti e aziende e il monitoraggio del percorso formativo. Vengono discussi anche gli aspetti organizzativi e didattici, come la programmazione delle attività e la necessità di collaborazione tra docenti. Infine, si sottolinea l'importanza di superare le difficoltà incontrate e garantire un supporto coeso da parte dell'intero consiglio di classe.

1. Come si va configurando nella sperimentazione
dell’alternanza

2. Il ruolo tradizionale
Conoscere l’azienda partner
Curare le relazioni tra lo studente e l’azienda
Verificare la coerenza del percorso formativo
Risolvere eventuali problemi riscontrati durante lo
stage
Maria Teresa Santacroce

3. Le origini: lo stage
Durata limitata nel tempo
Si può effettuare al di fuori del calendario
scolastico, spesso durante le vacanze estive
Può essere finalizzato alla conoscenza
dell’azienda ospitante o all’apprendimento di
un’attività svolta in tale azienda
La valutazione dello stage non incide
necessariamente nel voto di profitto tradizionale
(ma compare nel curriculum)
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4. …Nei percorsi in alternanza
I tempi sono molto dilatati
Ogni attività coinvolge gruppi di studenti di una
stessa classe o di classi diverse durante il periodo
scolastico
La formulazione del percorso richiede la
collaborazione dell’intero consiglio di classe e la
rielaborazione dell’orario e del calendario scolastico
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5. Il nuovo tutor scolastico
Un docente disponibile a lavorare fuori orario e a
spostarsi presso le aziende
Un docente che conosce le necessità degli studenti e
del territorio
Un docente in grado di relazionarsi efficacemente con
i colleghi e con le aziende, disposto al compromesso e
alla mediazione
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6. Maria Teresa Santacroce
Funzione strumentale
aziende
Dirigente scolastico,
ufficio tecnico
Consiglio di classe
tutor
Aspetti organizzativi
Aspetti didattico-formativi

7. Come si sceglie il tutor?
Come per molte figure professionali della scuola,
non ci sono regole precise.
E’ frequente che nel consiglio di classe emerga un
docente in grado di assumere un ruolo di
leadership gradito ai colleghi e agli studenti
E’ fondamentale la “spinta motivazionale” che
consente di portare avanti l’iniziativa nonostante
le difficoltà e il carico di lavoro che questa
comporta
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8. Nuove necessità - 1
Per formare un gruppo con studenti di classi
parallele:
 Programmare delle prove di livello per verificare
che la preparazione degli studenti sia omogenea
 Realizzare l’orario settimanale in modo da
facilitare la comunicazione tra i docenti
coinvolti nel progetto e l’individuazione di
spazi-tempi per le attività di formazione
 Organizzare lo sviluppo di qualche modulo in
collaborazione, con le classi riunite
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9. Nuove necessità - 2
Se si svolgono più attività con aziende diverse:
 Individuare percorsi equivalenti tra loro ed
equivalenti ai moduli tradizionali che questi
sostituiscono
 Uniformare i criteri di valutazione tra i consigli di
classe, sia per i moduli tecnici sia per quelli
trasversali
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10. Problemi non risolti
Ottenere l’appoggio reale di tutti gli insegnanti del
CdC: l’adesione al progetto non coincide con la
disponibilità a collaborare
Variare il quadro orario durante l’anno scolastico per
adattarsi a nuove necessità impreviste
Elaborare dei percorsi personalizzati
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11. Compiti del tutor
1. Elaborazione del curriculum con il consiglio di classe
2. Attività di sensibilizzazione
3. Contatti con le aziende
4. Programmazione del percorso
5. Monitoraggio del percorso, valutazione del
processo e dei risultati ottenuti, variazioni in itinere
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12. 1. Elaborazione del curriculum con
il consiglio di classe
Condivisione degli obiettivi e individuazione delle
competenze che gli studenti devono acquisire
Superamento delle discipline “chiuse” ed
inserimento di nuovi contenuti riducendo lo
spazio destinato ai contenuti tradizionali
Scelta delle modalità di valutazione e del peso da
dare ai nuovi contenuti in ogni disciplina.
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13. 2. Attività di sensibilizzazione
Evidenziare le nuove opportunità offerte dal percorso
(studenti e famiglie)
Spiegare le differenze rispetto al curriculum
tradizionale
Chiarire eventuali possibilità di scelta tra
percorsi/aziende differenti
Orientare gli studenti verso il percorso più adatto
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14. 3. Contatti con le aziende
Chiarire che l’alternanza scuola-lavoro richiede
all’azienda di partecipare alla progettazione del
percorso
Chiarire la durata, il tipo di impegno, gli obiettivi,
la disponibilità economica
Individuare il tutor aziendale in base alla
predisposizione alla didattica, all’interesse per la
sperimentazione e alla possibilità di dedicare del
tempo alla scuola
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15. Programmazione del percorso
Stabilire (e accertare) conoscenze e competenze
degli studenti all’avvio del percorso
Concordare gli interventi di formazione necessari,
stabilire se possono essere effettuati dagli
insegnanti o se richiedono l’intervento di
esperti/tutor esterni
Individuare i momenti più opportuni per le
attività in azienda in base al calendario scolastico
e alle disponibilità dell’azienda stessa
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16. Monitoraggio e valutazione
In fase di progettazione individuare degli obiettivi
parziali da verificare
Si possono proporre un paio di verifiche ogni trimestre
Il non raggiungimento di un obiettivo non deve
compromettere il percorso, ma consentire un’azione
correttiva
Tutto il consiglio di classe deve sentirsi responsabile
della valutazione.
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17. L’istituzione scolastica …
deve consentire al tutor di prendere decisioni nei
casi in cui il consiglio di classe non riesca a
raggiungere un accordo su:
Equivalenza del curricolo elaborato con il tutor
aziendale;
Variazioni dell’orario scolastico nei limiti della
flessibilità prevista per l’alternanza;
Tempi e metodi per la valutazione degli studenti.
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