Loenguslaidid Tallinna Ülikooli haridustehnoloogia magistriõppe kursusel IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud. 10. september 2016

1. IFI7208.DT
Õpikeskkonnad ja
-võrgustikud
Sissejuhatus kursusesse

2. Hans Põldoja
õppejuht, haridustehnoloogia lektor
Tallinna Ülikool, Digitehnoloogiate instituut
Doktorant
Aalto University, School of Arts, Design and Architecture
hans.poldoja@tlu.ee
http://www.hanspoldoja.net

3. Saame tuttavaks

5. Tutvumismäng
• Kirjuta kuni kolm oma olulisemat hobi eraldi
märkmepaberitele ja märgi igale paberile oma nimi
• Kirjuta kuni kolm oma haridustehnoloogiaalast huvi eraldi
märkmepaberitele ja märgi igale paberile oma nimi
• Aseta märkmepaberid sarnaste hobide/huvide lähedale ja
tutvusta ennast lühidalt

6. https://opikeskkonnad.wordpress.com

7. Teooria vs praktika

8. Avatud kursus

9. Ümberpööratud klassiruum
flipped classroom

10. Võta Oma Seade Kaasa
Bring Your Own Device (BYOD)

11. Kursuse ülesehitus
• Kursuse maht 4 EAP (104 tundi)
• 5 kontaktpäeva (20 tundi)
• Blogimisülesanded (42 tundi)
• Rühmatöö (30 tundi)
• Iseseisev lugemine (12 tundi)

12. Kontaktpäevad
• L 10.09: Sissejuhatus
• P 25.09: Õpihaldussüsteemid
• P 23.10: Veeb 2.0 ja personaalsed õpikeskkonnad
• P 06.11: 1:1 arvutikasutus
• L 03.12: Rühmatööde esitlused

13. Kursuse teemad
1. Õpikeskkonna ja võrgustiku roll õpiprotsessis (12.09–25.09)
2. Õpihaldussüsteemid (26.09–09.10)
3. Hajutatud arhitektuuriga ja personaalsed õpikeskkonnad
(10.10–23.10)
4. 1:1 arvutikasutus ja õpikeskkondade arengusuunad (24.10–
06.11)

14. Ajaveebipostituste tähtajad
• Iga kahenädalase teema puhul ootame postitusi esimese
nädala lõpuks
• Teine nädal on kommentaariarutelude jaoks

15. Nädal Teema Kontakttunnid Individuaalsed
ülesanded
Rühmatöö Lugemine Kokku
05.09.2016 Sissejuhatus kursusesse 4 2 6
12.09.2016 Õpikeskkonna ja võrgustiku roll õpiprotsessis 7 1 8
19.09.2016 Õpikeskkonna ja võrgustiku roll õpiprotsessis 4 2 2 1 9
26.09.2016 Õpihaldussüsteemid 7 1 8
03.10.2016 Õpihaldussüsteemid 2 2 1 5
10.10.2016 Hajutatud arhitektuuriga ja personaalsed keskkonnad 7 1 8
17.10.2016 Hajutatud arhitektuuriga ja personaalsed keskkonnad 4 2 2 1 9
24.10.2016 1:1 arvutikasutus ja õpikeskkondade arengusuunad 7 1 8
31.10.2016 1:1 arvutikasutus ja õpikeskkondade arengusuunad 4 2 4 1 11
07.11.2016 Rühmatöö koostamine 4 1 5
14.11.2016 Rühmatöö koostamine 6 1 7
21.11.2016 Rühmatöö koostamine 6 1 7
28.11.2016 Rühmatööde tagasiside ja esitlused 4 2 4 1 11
05.12.2016 Tagasiside ja kokkuvõtted 2 2
20 42 30 12 104

16. Õpikeskkond
• Ajaveeb: http://opikeskkonnad.wordpress.com
• Õppijate ajaveebid
• Märksõna: opikeskkonnad (Twitteris #opikeskkonnad)
• Veeb 2.0 keskkonnad: EduFeedr, Twitter, SlideShare,
Mendeley, …
• Moodle

17. http://www.edufeedr.net

18. https://twitter.com/opikeskkonnad

19. https://www.mendeley.com

20. Privaatsus avatud õpikeskkonnas
• Oma nime all ajaveebi pidamine
• Hindamine

21. Rollid ja vastutused...
• Õppejõud ei ole ainus, kes annab tagasisidet
• Ära oota tagasisidet igale postitusele
• Tudengi ja õppejõu roll hägune
• Tähtaegadest kinnipidamine tudengi vastutus
• Plagiaat vastuvõetamatu
• Kursuse maht 4 EAP s.t. 7…8 tundi iga nädal kursuse jaoks

22. Ootused tudengitele...
• Iseseisvus ja enesejuhitavus
• Kriitiline mõtlemine ja huvi teema vastu
• Võõrkeeltest arusaamine
• Magistriõppe tasemel postitused, oma kogemuste ja kirjandusest loetu analüüs/süntees
• Õpivõrgustikku kuulumine s.t. jagamine teistega, koos õppimine
• Julgus kommenteerida, kritiseerida, esitada küsimusi, arutleda
• Suhtlemine, teavitamine

23. Kuidas saada arvestus?
• Arvestus (arvestatud/mittearvestatud) põhineb kursuse käigus
kogutud õpimärkidel
• Arvestuse saamiseks on vaja koguda:
• 4 õpimärki ajaveebipostituste eest
• vähemalt 1 õpimärk grupitööna õpikeskkonna disaini
koostamise eest

24. Mis on õpimärgid?

25. (Class Hack, n.d.)

26. (Open Badges, 2013)

31. Suudab efektiivselt organiseerida,
kujundada ja toetada enda ja
teiste õpikeskkonda
Oskab analüüsida erinevate
sotsiaalse tarkvara lubavusi
lähtuvalt oma (teiste)
õpitegevustest ning neid
tulemuslikult kombineerida ja
rakendada õpikeskondadena
Mõistab õpihaldussüsteemide
olemust ja oskab neid kasutada
õpikeskkondadena
Mõistab õppija ja õpetaja rolli
muutusi erinevates keskkondades
Mõistab enda rolli nii personaalse
kui ka grupi keskkonna
kujundamisel ja kasutamisel
Omab teadmisi õpikeskkondade
ja võrgustike trendidest ja
arengusuundadest ning oskab
neid oma töös arvestada
Omab teadmisi õpikeskkonna ja
võrgustike rollist õpiprotsessis
Blogimisülesanne 1
Blogimisülesanne 2
Blogimisülesanne 3
Blogimisülesanne 4
Õpikesk-
kondadega
tutvuja
Veeb 2.0
kasutaja
õppetöös
Õpihaldus-
süsteemide
kasutaja
Mobiili-
rakenduste
kasutaja
õppetöös
Õpikesk-
kondadega
tutvuja
Veeb 2.0
kasutaja
õppetöös
Õpihaldus-
süsteemide
kasutaja
Mobiili-
rakenduste
kasutaja
õppetöös
Personaalse
õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv
õppija
Õpilepingu koostamine
Personaalse õpikeskkonna
kujundamine
Personaalse
õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv
õppija
Rühmatöö
Lugemine ja jagamine
Esitlus kontakttunnis
Õpikogukonnas suhtlemine
Valgustaja Valgustaja
Kujundaja
Kujundaja
Tehniline
ekspert
Tehniline
ekspert
Jagaja Jagaja
Kogukondlane Kogukondlane
ÕpiväljundidÜlesandedPõhiteadmiste õpimärgid Õppeprotsess Õppeprotsessi õpimärgid
Õpidisainer
ÕpidisainerAnalüütik
Dokumenteerija
Dokumenteerija
Analüütik Eestvedaja
Eestvedaja

32. Suudab efektiivselt organiseerida,
kujundada ja toetada enda ja
teiste õpikeskkonda
Oskab analüüsida erinevate
sotsiaalse tarkvara lubavusi
lähtuvalt oma (teiste)
õpitegevustest ning neid
tulemuslikult kombineerida ja
rakendada õpikeskondadena
Mõistab õpihaldussüsteemide
olemust ja oskab neid kasutada
õpikeskkondadena
Mõistab õppija ja õpetaja rolli
muutusi erinevates keskkondades
Mõistab enda rolli nii personaalse
kui ka grupi keskkonna
kujundamisel ja kasutamisel
Omab teadmisi õpikeskkonna ja
võrgustike rollist õpiprotsessis
Blogimisülesanne 1
Blogimisülesanne 2
Blogimisülesanne 3
Blogimisülesanne 4
Õpikesk-
kondadega
tutvuja
Veeb 2.0
kasutaja
õppetöös
Õpihaldus-
süsteemide
kasutaja
Mobiili-
rakenduste
kasutaja
õppetöös
Õpikesk-
kondadega
tutvuja
Veeb 2.0
kasutaja
õppetöös
Õpihaldus-
süsteemide
kasutaja
Mobiili-
rakenduste
kasutaja
õppetöös
Õpilepingu koostamine
Personaalse õpikeskkonna
kujundamine
Lugemine ja jagamine
Õpikogukonnas suhtlemine
ÕpiväljundidÜlesandedPõhiteadmiste õpimärgid Õppeprotsess

33. Suudab efektiivselt organiseerida,
kujundada ja toetada enda ja
teiste õpikeskkonda
Oskab analüüsida erinevate
sotsiaalse tarkvara lubavusi
lähtuvalt oma (teiste)
õpitegevustest ning neid
tulemuslikult kombineerida ja
rakendada õpikeskondadena
Mõistab õpihaldussüsteemide
olemust ja oskab neid kasutada
õpikeskkondadena
Mõistab õppija ja õpetaja rolli
muutusi erinevates keskkondades
Mõistab enda rolli nii personaalse
kui ka grupi keskkonna
kujundamisel ja kasutamisel
Omab teadmisi õpikeskkondade
ja võrgustike trendidest ja
arengusuundadest ning oskab
neid oma töös arvestada
Omab teadmisi õpikeskkonna ja
võrgustike rollist õpiprotsessis
Blogimisülesanne 1
Blogimisülesanne 2
Blogimisülesanne 3
Blogimisülesanne 4
Personaalse
õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv
õppija
Õpilepingu koostamine
Personaalse õpikeskkonna
kujundamine
Personaalse
õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv
õppija
Rühmatöö
Lugemine ja jagamine
Esitlus kontakttunnis
Õpikogukonnas suhtlemine
Valgustaja Valgustaja
Jagaja Jagaja
Kogukondlane Kogukondlane
ÕpiväljundidÜlesanded Õppeprotsess Õppeprotsessi õpimärgid

34. Rühmatöö
Kujundaja
Kujundaja
Tehniline
ekspert
Tehniline
ekspert
Õpidisainer
ÕpidisainerAnalüütik
Dokumenteerija
Dokumenteerija
Analüütik Eestvedaja
Eestvedaja

35. Nõuded ajaveebipostitustele

36. Nõuded ajaveebipostitustele
• Vastavuses nädala teemaga, vastab ülesandes esitatud
küsimustele, sisaldab analüütilist ja reflekteerivat komponenti,
esitab üliõpilase originaalseid ideid ning demonstreerib
lugemismaterjalidest arusaamist
• Viited teadusartiklitele peavad olema korrektselt vormistatud
(soovitavalt APA6 viitamissüsteemi järgi)
• Ei tohi sisaldada plagiaati

37. http://www.apastyle.org

39. APA6 viitamissüsteemi lühikokkuvõte
Tekstisisesed viited
Juhul kui allika avaldamiskuupäev puudub, kirjutatakse tekstisiseses viites aasta asemel “kuupäev puudub”. Näiteks:
(eXe Learning, kuupäev puudub)
Juhul kui autori nimi puudub, kirjutatakse tekstisises viites autori asemel allika pealkiri. Näiteks:
(Gümnaasiumi riiklik õppekava, 2014)
Tekstisisesed viited kirjutatakse lause sisse, mitte punkti järele. Ainsaks erandiks, kus viide käib punkti järel, on vähemalt 40 sõna pikkused tsitaadid (American
Psychological Association [APA], lk 171).
Allika tüüp Esimene tekstisisene viide Järgnevad tekstisisesed
viited
Esimene tekstisisene viide
sulgudes
Järgnevad tekstisisesed
viited sulgudes
Ühe autori teos Carroll (2000) Carroll (2000) (Carroll, 2000) (Carroll, 2000)
Kahe autori teos Väljataga ja Laanpere (2010) Väljataga ja Laanpere (2010) (Väljataga & Laanpere, 2010) (Väljataga & Laanpere, 2010)
Kolme autori teos Väljataga, Pata ja Tammets
(2011)
Väljataga et al. (2011) (Väljataga, Pata, & Tammets,
2011)
(Väljataga et al., 2011)
Nelja autori teos Tomberg, Laanpere, Ley ja
Normak (2013)
Tomberg et al. (2013) (Tomberg, Laanpere, Ley, &
Normak, 2013)
(Tomberg et al., 2013)
Viie autori teos Põldoja, Leinonen, Väljataga,
Ellonen ja Priha (2006)
Põldoja et al. (2006) (Põldoja, Leinonen, Väljataga,
Ellonen, & Priha, 2006)
(Põldoja et al., 2006)
Kuue või enama autori teos Villems et al. (2012) Villems et al. (2012) (Villems et al., 2012) (Villems et al., 2012)
Grupi teos (lühendiga) International Society for
Technology in Education
(ISTE, 2008)
ISTE (2008) (International Society for
Technology in Education
[ISTE], 2008)
(ISTE, 2008)
Grupi teos (lühend puudub) The Design-Based Research
Collective (2003)
The Design-Based Research
Collective (2003)
(The Design-Based Research
Collective, 2003)
(The Design-Based Research
Collective, 2003)
Koostanud: Hans Põldoja
Viimati muudetud: 7. detsember 2015

40. Täielikud viitekirjed kasutatud kirjanduse loetelus
Nr Allika tüüp Viide Mendeley allika tüüp
Perioodikaväljaanded
(Periodicals)
1. Teadusajakirja artikkel koos digitaalobjekti
identifikaatoriga
(Journal article with DOI)
Väljataga, T., & Laanpere, M. (2010). Learner control and personal learning
environment: a challenge for instructional design. Journal of Interactive Learning
Environments, 18(3), 277–291. http://dx.doi.org/10.1080/10494820.2010.500546
Kommentaar: alates 2014. aastast soovitatakse DOI number esitada URL kujul
(http://blog.apastyle.org/apastyle/2014/07/how-to-use-the-new-doi-format-in-apa-
style.html)
Journal Article
3. Teadusajakirja artikkel ilma digitaalobjekti
identifikaatorita
(Journal article without DOI)
Põldoja, H., Leinonen, T., Väljataga, T., Ellonen, A. & Priha, M. (2006). Progressive
Inquiry Learning Object Templates (PILOT). International Journal on E-Learning,
5(1), 103–111.
Journal Article
7. Ajakirja artikkel
(Magazine article)
Roonemaa, H. (2013, august). Kuidas Evernote’iga oma elu korda saada? Digi,
100, 46–47.
Magazine Article
10. Ajalehe artikkel
(Newspaper article)
Reier, L. (2012, 26. oktoober). Õppematerjalid: õhinapõhisus versus metoodilisus.
Õpetajate Leht, lk 2–3.
Newspaper Article
11. Ajalehe artikkel veebis
(Online newspaper article)
Ross, M. (2012, 9. november). Õpikute kvaliteeti ei taga riik. Õpetajate Leht.
Loetud aadressil http://opleht.ee
Newspaper Article
Raamatud ja raamatupeatükid
(Books, Reference Books, and Book Chapters)
18. Terve raamat, trükiversioon
(Entire book, print version)
Hirsjärvi, S., Remes, P., & Sajavaara, P. (2010). Uuri ja kirjuta. Tallinn: Medicina. Book
Toimetatud raamat Pata, K., & Laanpere, M. (toim). (2009). Tiigriõpe: Haridustehnoloogia käsiraamat.
Tallinn: TLÜ informaatika instituut.
Book
Koostanud: Hans Põldoja
Viimati muudetud: 7. detsember 2015

41. 25. Raamatupeatükk, trükiversioon
(Book chapter, print version)
Sillaots, M., Tammets, P., & Tammets, K. (2009). Sotsiaalse tarkvara võimalused
õpiprotsessis. K. Pata, & M. Laanpere (toim), Tiigriõpe: Haridustehnoloogia
käsiraamat (lk 181–198). Tallinn: TLÜ informaatika instituut.
Book Section
Tehnilised ja teadusaruanded
(Technical and Research Reports)
34. Aruanne asutuse arhiivist
(Report from institutional archive)
Ferguson, R. (2012). The State Of Learning Analytics in 2012: A Review and Future
Challenges (KMI aruanne KMI-12-01). Loetud The Open University, Knowledge
Media Institute veebilehel http://kmi.open.ac.uk/publications/techreport/kmi-12-01
Report
Konverentsiartiklid
(Meetings and Symposia)
39. Kogumikus avaldatud konverentsiartiklid
(Proceedings published in book form)
Põldoja, H., Väljataga, T., Tammets, K., & Laanpere, M. (2011). Web-based Self-
and Peer-assessment of Teachers’ Educational Technology Competencies. H.
Leung, E. Popescu, Y. Cao, R. Lau, & W. Nejdl (toim), Lecture Notes in Computer
Science: Vol. 7048. Advances in Web-Based Learning (lk 122–131). http://
dx.doi.org/10.1007/978-3-642-25813-8_13
Conference Proceedings
Doktori- ja magistritööd
(Doctoral Dissertations and Master’s Theses)
Magistritöö institutsionaalsest
andmebaasist
Paju, H. (2012). Innovatsiooni leviku tegurid Eesti kutseõpetajate seas e-õppe
näitel (magistritöö). Loetud aadressil http://www.cs.tlu.ee/teemaderegister/
Thesis
Veebiallikad
(Internet Message Boards, Electronic Mailing Lists, and Other Online Communities)
Veebilehekülg Põldoja, H., & Laanpere, M. (2011). Viitamine ja viidete haldamine e-õppes:
põhimõtted, mõisted, reeglid. Loetud aadressil http://lemill.net/content/webpages/
viitamine-ja-viidete-haldamine-e-oppes-pohimotted-moisted-reeglid
Web Page
Veebilehekülg, ilma avaldamiskuupäevata HITSA Innovatsioonikeskus. (kuupäev puudub). Õppevara kvaliteet. Loetud
aadressil http://www.innovatsioonikeskus.ee/et/oppevara-kvaliteet
Web Page
Nr Allika tüüp Viide Mendeley allika tüüp
Koostanud: Hans Põldoja
Viimati muudetud: 7. detsember 2015

42. Viited on vormistatud APA käsiraamatu 6. trükis toodud näidete eeskujul. Numbrid näidete ees tähistavad täpseid allika tüüpe APA käsiraamatus.
American Psychological Association. (2010). Publication Manual of the American Psychological Association (6. trükk). Washington, DC: American Psychological
Association.
See materjal on avaldatud Creative Commons Autorile viitamine–Jagamine samadel tingimustel 3.0 Eesti litsentsi alusel. Litsentsi terviktekstiga
tutvumiseks külastage aadressi http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ee/
Vikipeedia artikkel Operating system. (kuupäev puudub). Wikipedia. Loetud 14. detsember 2014
aadressil http://en.wikipedia.org/wiki/Operating_system
Web Page
76. Ajaveebipostitus
(Blog post)
Põldoja, H. (2012, 2. juuni). Kursuse kokkuvõte [ajaveebipostitus]. Loetud aadressil
http://oppematerjalid.wordpress.com/2012/06/02/kursuse-kokkuvote/
Web Page
Õigusaktid
Seadus Gümnaasiumi riiklik õppekava. (2014). RT I, 29.08.2014, 21. Loetud aadressil
https://www.riigiteataja.ee/akt/129082014021
Nr Allika tüüp Viide Mendeley allika tüüp
Koostanud: Hans Põldoja
Viimati muudetud: 7. detsember 2015

43. Mis on plagiaat?
• Teiste autorite teoste osade (laused, teksti põhiideed, visuaalsed materjalid, vms)
esitamist oma töös nii, et need on ilma korrektse akadeemilise viitamiseta
omistatud töö esitajale.
• Teise autori teksti sõnasõnalt kordamist loetakse plagiaadiks nii originaalkeeles
kui tõlgitult.
• Vajadusel tuleb teise autori sõnastus esitada tsitaadina (jutumärkides) koos
korrektse akadeemilise viitega.
• Esmakordse plagiaadijuhtumi korral kursusel antakse üliõpilasele võimalus oma
töö korrektseks ümber teha. Teistkordse plagiaadijuhtumi korral kursusel loetakse
esitatud töö mittesooritatuks.

44. Rühmatöö

45. Rühmatöö
• Rühmatööna tuleb disainida õpikeskkond ning tutvustada seda
viimases seminaris
• 3–4 liikmelised rühmad
• Rühmatöö mahuks on arvestatud 30 tundi iga rühma liikme
kohta

46. Rühmatöö tüübid
• Õpihaldussüsteemil põhineva õpikeskkonna kavandamine
• Veeb 2.0 vahenditel põhineva hajutatud arhitektuuriga
õpikeskkonna kavandamine
• Nutiseadmetel ja äppidel põhineva õpikeskkonna
kavandamine

47. Rühmatöö ajakava
• 2. või 3. kontakttund: rühmade moodustamine ja idee
tutvustamine
• 4. kontakttund: taustauuringu tulemuste esitlemine
• 5. kontakttund: õpikeskkonna disaini esitlemine

48. Muud tegevused

49. Muud tegevused
• Õpilepingu koostamine (õpimärk “Ennastjuhtiv õppija”)
• Personaalse õpikeskkonna kujundamine (“Personaalse
õpikeskkonna koostaja”)
• Õpikogukonnas suhtlemine (“Kogukondlane”)
• Lugemine ja jagamine (“Jagaja”)
• Esitlus kontakttunnis (“Valgustaja”)

50. Õpileping…
... defineerib kuidas ja mida õpitakse ning kuidas õpitut
hinnatakse;
... on täielikult õppija kontrollida ja vastutada, tuutori roll vaid
abistav ja suunav;
... põhineb õpivestlusel (ingl conversational learning
procedure) ning arusaamal, et õppija on ainus, kes oskab
öelda, kas ja kuidas tema arusaamad, mõtted, teadmised,
oskused, tunded on õpiprotsessi käigus muutunud;

51. Õpileping...
... eeldab süstemaatilisust s.t. pidev reflekteerimine oma õpiprotsessi üle
ning paralleelide tõmbamine koostatud lepingu ja tegelikkuse vahel;
... on vajalik, et mõista täiskasvanud õppija vajadusi, eelistusi, õpiprojekti
eesmärke ja selle dünaamikat; tema nägemust õpiprotsessist ja keskkonna
ülesehitusest;
... aitab õppijat dokumenteerida ja analüüsida oma väljakutseid,
dilemmasid, probleeme, ebakindlust, kuid ka saavutusi ja edusamme;
... aitab tuvastada, mis suunas edasi liikuda ja areneda ning formuleerida
järgmine õpiprojekt.

52. Õpilepingu struktuur
• Teema — Mida ma soovin õppida? Mis valdkond?
• Eesmärgid — Mis on minu õpiprojekti eesmärgid? Miks ma tahan just seda teemat õppida? Mis sunnib mind
seda õppima?
• Strateegiad — Kuidas ma kavatsen oma eesmärgid saavutada? Missugused tegevused ma pean läbi viima ja
mis järjekorras?
• Vahendid/ressursid — Missuguseid vahendeid ma kasutan eesmärkide saavutamiseks (inimesed, materjalid,
tehnoloogia)? Kuidas ma neile ligi pääsen?
• Hindamine — Kuidas ma tean, et ma olen oma eesmärgid saavutanud? Kuidas ma hindan oma saavutusi? Mis
tõestab seda?
- - - - -
• Reflektsioon — Mis minu jaoks töötas ja mis mitte? Miks? Mis on need aspektid, mille kallal pean veel vaeva
nägema? Mis on minu tugevad ja nõrgad küljed? Mida ma peaksin järgmisena tegema?

53. https://signepr.wordpress.com/2015/09/10/opileping/

54. https://signepr.wordpress.com/2015/09/10/opileping/

55. https://signepr.wordpress.com/2015/09/10/opileping/

56. Õpikeskkonna ülesseadmine

57. Personaalse õpikeskkonna ülesseadmine
• Loo magistriõppe jaoks WordPress ajaveeb
• Registreeri ajaveeb EduFeedris: http://www.edufeedr.net/pg/edufeedr/
view_educourse/71525
• Kirjuta enesetutvustuse lehekülg
• Koosta esimene versioon õpilepingust ning postita see ajaveebi

58. https://dagnepress.wordpress.com

59. 3 palvet seoses ajaveebidega
• Palun ülesande vastuses linkida ülesande postitusele kursuse
ajaveebis
• Palun postitada oma ülesanne siis, kui see valmis on
• Palun lubada kommentaaride kohene avaldamine

60. Ajaveebide lugemine

61. http://feedly.com

62. https://koolielu.ee

63. http://www.downes.ca/news/OLDaily.htm

64. Teadusartiklite andmebaasid

65. http://www.tlulib.ee/index.php/et/inforessursid/e-andmebaasid

66. Kasutatud fotod
• Per Gosche: Learning session, https://www.flickr.com/photos/peronimo/16578087888/

67. See materjal on avaldatud Creative Commons Autorile viitamine–Jagamine
samadel tingimustel 3.0 Eesti litsentsi alusel. Litsentsi terviktekstiga tutvumiseks
külastage aadressi http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ee/
Hans Põldoja
hans.poldoja@tlu.ee
IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud
https://opikeskkonnad.wordpress.com
Digitehnoloogiate instituut
Tallinna Ülikool