Presentatie knb rijnconsult 19 april 2011Rijnconsult
Deze presentatie is gegeven tijdens de jaarvergadering van de Koninklijke Notariele Beroepsorganisatie april 2011. Onderwerp: professioneel adviseren, hoe doe je dat?
Presentatie knb rijnconsult 19 april 2011Rijnconsult
Deze presentatie is gegeven tijdens de jaarvergadering van de Koninklijke Notariele Beroepsorganisatie april 2011. Onderwerp: professioneel adviseren, hoe doe je dat?
Workshop waarbij CE Ondernemerschap vertaald wordt naar het leerproces. Omdat voor het MBO een aantal leertheorieën kenmerkend zijn worden deze aangestipt. Nadien wordt er gecheckt of de invulling aansluit bij de optimale leeromgeving.
Info? Mail: a.wonnink@live.nl
Hoogbegaafden op het werk - Hoe haal je ze eruit en hoe haal je er meer uit? Dialogues House
Slimme mensen zijn in principe hele goede medewerkers. Een bedrijf mag er blij mee zijn als ze zulke mensen in huis heeft. Ze kunnen veel, zijn vaak bevlogen en innovatief. Helaas komen hun kwaliteiten in dienstverband lang niet altijd tot hun recht. Als ze op een verkeerde plek zitten, niet goed worden begeleid of niet kunnen doen waar ze goed in zijn, komt hun innovatieve vermogen er niet uit, neemt hun bevlogenheid af en komen ze soms zelfs in de problemen door spanningsklachten, burn-out of conflicten. Ze gaan dan weg of worden arbeidsongeschikt. De organisatie is ze dan kwijt. Hoe kan dit en hoe kun je dit voorkómen?
Innovatie is goede ideeën die ons leven kunnen verbeteren in de praktijk brengen. Veranderkundige inzichten helpen je daarbij. Persoonlijk leiderschap zorgt ervoor dat je het kunt. Doen is het nieuwe denken! Niet langer 'fouten voorkomen' maar zo snel mogelijk fouten maken om ervan te leren! De workshop biedt praktische handvatten voor professionele innovatiepioniers. Oorspronkelijk bedoeld voor professionals, beleidsmakers en managers in de zorg. Maar ook in het bedrijfsleven bruikbaar. Aan bod komen onder andere de volgende onderwerpen:
- kenmerken van Transities;
- definitie van Innovatie;
- innovatief denken;
- Theorie U van Charmer;
- de reflectiedriehoek
- de coachmatrix
- krachtenveldanalyse
- systeemrollen
- veranderrollen
- gespreksniveaus en gespreksstijlen.
Cocreatie is samen oplossingen creëren richting
een gedeeld belang. Het is een proces van respectvolle
interactie tussen mensen die streven naar
een gewenste toestand. De kracht van het ‘samen’
dingen uitdenken en creëren. Koen Steuperaert
van Kwadraet laat je ervaren hoe cocreatie werkt
en laat je zien hoe je dit toepast in eigen werkcontext
(dienst, cluster, vrijwilligersploeg …).
Onderwijsdeskundigen Michael Fullan en Andy Hargreaves schrijven in hun boek “Professioneel Kapitaal “ over hoe scholen en hun besturen kunnen werken aan het professionaliseren van hun personeel door aandacht te besteden aan persoonlijk vakmanschap , het sociale klimaat waarin geleerd en gewerkt wordt en aan het realiseren van krachtige besluitvorming. In het boek staan Fullan en Hargreaves stil bij de manier waarop hoe elke school een topschool kan worden. Naast theorie wordt geschetst hoe in de praktijk van het onderwijs in de 21ste eeuw gewerkt kan worden aan het transformeren van het lesgeven op elke school.
Professioneel Kapitaal realiseren is mogelijk door te investeren in menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal. Het menselijke kapitaal komt voort uit de kwaliteit van de docenten.
Sociaal kapitaal bestaat vooral uit samen met anderen, (docenten, leerlingen, ouders, de omgeving) onderwijs ontwerpen en uitvoeren. Daarnaast moet je kijken naar de resultaten aan het begin en het einde van het schooljaar. Besluitvormingskapitaal gaat over het goede doen op het juiste moment waardoor doelen optimaal kunnen worden gerealiseerd. Fullan en Hargreaves stellen: Scholen die hoog scoren op het gebied van menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal hebben ook hogere prestatiescores van leerlingen.
Fullan en Hargreaves maken in hun boek graag gebruik van voorbeelden uit Amerika, Canada en Finland. Juist om deze reden is Professioneel Kapitaal en mooie aanvulling op het boek Finish Lessons.
Vandamme De leraar en zijn identiteit VELON VELOV 2015 becommentarieerde pres...Deep Evolvement Institute
Vandamme: de geleverde presentatie aangevuld met kernachtige commentaar.
Leraren bewegen zich binnen meerdere subidentiteiten, zij zijn docent, beoordelaar, begeleider en brengen daarnaast zichzelf in. Zowel hun persoonlijke identiteit als hun beroepsidentiteit beïnvloeden de wijze waarop zij hun praktijk vormgeven. In introduceer graag een nieuw vakgebied binnen lerarenopleidingen: de identiteitsontwikkeling van de leraar. Met als slogan: meer aandacht en gesprek over hoe leraren hun beroepsidentiteit construeren; meer hulp bij student leraren en startende leraren voor 'Bildung' - hoe ze zichzelf vorm geven doorheen het aangaan van een beroep.
Workshop waarbij CE Ondernemerschap vertaald wordt naar het leerproces. Omdat voor het MBO een aantal leertheorieën kenmerkend zijn worden deze aangestipt. Nadien wordt er gecheckt of de invulling aansluit bij de optimale leeromgeving.
Info? Mail: a.wonnink@live.nl
Hoogbegaafden op het werk - Hoe haal je ze eruit en hoe haal je er meer uit? Dialogues House
Slimme mensen zijn in principe hele goede medewerkers. Een bedrijf mag er blij mee zijn als ze zulke mensen in huis heeft. Ze kunnen veel, zijn vaak bevlogen en innovatief. Helaas komen hun kwaliteiten in dienstverband lang niet altijd tot hun recht. Als ze op een verkeerde plek zitten, niet goed worden begeleid of niet kunnen doen waar ze goed in zijn, komt hun innovatieve vermogen er niet uit, neemt hun bevlogenheid af en komen ze soms zelfs in de problemen door spanningsklachten, burn-out of conflicten. Ze gaan dan weg of worden arbeidsongeschikt. De organisatie is ze dan kwijt. Hoe kan dit en hoe kun je dit voorkómen?
Innovatie is goede ideeën die ons leven kunnen verbeteren in de praktijk brengen. Veranderkundige inzichten helpen je daarbij. Persoonlijk leiderschap zorgt ervoor dat je het kunt. Doen is het nieuwe denken! Niet langer 'fouten voorkomen' maar zo snel mogelijk fouten maken om ervan te leren! De workshop biedt praktische handvatten voor professionele innovatiepioniers. Oorspronkelijk bedoeld voor professionals, beleidsmakers en managers in de zorg. Maar ook in het bedrijfsleven bruikbaar. Aan bod komen onder andere de volgende onderwerpen:
- kenmerken van Transities;
- definitie van Innovatie;
- innovatief denken;
- Theorie U van Charmer;
- de reflectiedriehoek
- de coachmatrix
- krachtenveldanalyse
- systeemrollen
- veranderrollen
- gespreksniveaus en gespreksstijlen.
Cocreatie is samen oplossingen creëren richting
een gedeeld belang. Het is een proces van respectvolle
interactie tussen mensen die streven naar
een gewenste toestand. De kracht van het ‘samen’
dingen uitdenken en creëren. Koen Steuperaert
van Kwadraet laat je ervaren hoe cocreatie werkt
en laat je zien hoe je dit toepast in eigen werkcontext
(dienst, cluster, vrijwilligersploeg …).
Onderwijsdeskundigen Michael Fullan en Andy Hargreaves schrijven in hun boek “Professioneel Kapitaal “ over hoe scholen en hun besturen kunnen werken aan het professionaliseren van hun personeel door aandacht te besteden aan persoonlijk vakmanschap , het sociale klimaat waarin geleerd en gewerkt wordt en aan het realiseren van krachtige besluitvorming. In het boek staan Fullan en Hargreaves stil bij de manier waarop hoe elke school een topschool kan worden. Naast theorie wordt geschetst hoe in de praktijk van het onderwijs in de 21ste eeuw gewerkt kan worden aan het transformeren van het lesgeven op elke school.
Professioneel Kapitaal realiseren is mogelijk door te investeren in menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal. Het menselijke kapitaal komt voort uit de kwaliteit van de docenten.
Sociaal kapitaal bestaat vooral uit samen met anderen, (docenten, leerlingen, ouders, de omgeving) onderwijs ontwerpen en uitvoeren. Daarnaast moet je kijken naar de resultaten aan het begin en het einde van het schooljaar. Besluitvormingskapitaal gaat over het goede doen op het juiste moment waardoor doelen optimaal kunnen worden gerealiseerd. Fullan en Hargreaves stellen: Scholen die hoog scoren op het gebied van menselijk, sociaal en besluitvormingskapitaal hebben ook hogere prestatiescores van leerlingen.
Fullan en Hargreaves maken in hun boek graag gebruik van voorbeelden uit Amerika, Canada en Finland. Juist om deze reden is Professioneel Kapitaal en mooie aanvulling op het boek Finish Lessons.
Vandamme De leraar en zijn identiteit VELON VELOV 2015 becommentarieerde pres...Deep Evolvement Institute
Vandamme: de geleverde presentatie aangevuld met kernachtige commentaar.
Leraren bewegen zich binnen meerdere subidentiteiten, zij zijn docent, beoordelaar, begeleider en brengen daarnaast zichzelf in. Zowel hun persoonlijke identiteit als hun beroepsidentiteit beïnvloeden de wijze waarop zij hun praktijk vormgeven. In introduceer graag een nieuw vakgebied binnen lerarenopleidingen: de identiteitsontwikkeling van de leraar. Met als slogan: meer aandacht en gesprek over hoe leraren hun beroepsidentiteit construeren; meer hulp bij student leraren en startende leraren voor 'Bildung' - hoe ze zichzelf vorm geven doorheen het aangaan van een beroep.
7. Sitskoorn
Hersenen worden gevormd door specifieke
karakteristieken in je omgeving en de dingen die je
doet.
Je brein vormt je zijn, maar je zijn vormt ook je
brein.
10. Ontwikkeling van de hersenen
1. primaire sensorische gebieden
waarneming
2. motorische gebieden
voorbereiding en uitvoering van bewegingen
3. associatiegebieden
integratie van verschillende zintuigeninformatie
4. prefrontale gebieden
motivatie, impulscontrole, tijdsperspectief, redeneren,
consequenties, oordeelsvermogen, langetermijnplanning,
inzicht in relaties, grenzen herkennen,
verantwoordelijkheid
11. Jolles: Leer een adolescent denken
Brein ontwikkelt zich in relatie tot prikkels van
omgeving
Brein is plastisch en in ontwikkeling
Stimuleer de natuurlijke nieuwsgierigheid
Leer ze:
kiezen
luisteren
reflecteren/zelfreflectie
J Jolles, Ellis en het verbreinen, 201
12. Motiveren
Waar heb ik het allemaal voor nodig?
Adolescent is nog geen volwassenen
Docent moet helpen keuzes te maken
Lesstof plaatsen in belevingswereld van de leerling
Emoties adolescent gebruiken
Docent centraal leerling centraal
J Jolles, Ellis en het verbreinen, 201
13.
14. Veel leerlingen …
Vervelen zich in de klas
vertonen onbedoelde activiteiten
zijn al goed bezig maar … kunnen
meer
De zesjescultuur voorbij?!
15. De zesjescultuur voorbij?!
Betekenis van de cijfers:
10 = uitmuntend
9 = zeer goed
8 = goed
7 = ruim voldoende
6 = voldoende
5 = bijna voldoende
4 = onvoldoende
3 = zeer onvoldoende
2 = slecht
1 = zeer slecht
16. Jouw Motivatie
Neem iets in gedachten waarvoor je sterk gemotiveerd
bent?
Motivatiesterkte 0 100 = …
Wie bepaalt het doel?
Denk je dat het haalbaar is?
Ga je het alleen doen? Heb je anderen nodig?
Wat als …
… een ander het doel van jou zou veranderen?
… je constateert dat het niet meer haalbaar is?
… de mensen waarvoor je het doet (?) het onbelangrijk lijken te vinden
17. Opdracht bouwstenen
Maak tweetallen
Zit met de rug naar elkaar toe
Eén krijgt twee bouwsteentjes en een opdracht
23. Meer Motivatie? Hoe dan?
1. Autonomiebevorderend lesgeven
Autonomie bevorderend Controlerend (met macht)
Leerling-perspectief is
waardevol
Docent-doelen centraal
Autonomie bevorderend Controlerend (met macht)
Leerling-perspectief is
waardevol
Docent-doelen centraal
Intrinsieke motivatie benadrukken Extrinsieke motivaties noemen
Autonomie bevorderend Controlerend (met macht)
Leerling-perspectief is
waardevol
Docent-doelen centraal
Intrinsieke motivatie benadrukken Extrinsieke motivaties noemen
Taal niet-controlerend Dwingende taal
Autonomie bevorderend Controlerend (met macht)
Leerling-perspectief is
waardevol
Docent-doelen centraal
Intrinsieke motivatie benadrukken Extrinsieke motivaties noemen
Taal niet-controlerend Dwingende taal
Betekenisvolle argumentatie Verwaarloost betekenisgeving
Autonomie bevorderend Controlerend (met macht)
Leerling-perspectief is
waardevol
Docent-doelen centraal
Intrinsieke motivatie benadrukken Extrinsieke motivaties noemen
Taal niet-controlerend Dwingende taal
Betekenisvolle argumentatie Verwaarloost betekenisgeving
Keuzes Eén keus
Autonomie bevorderend Controlerend (met macht)
Leerling-perspectief is
waardevol
Docent-doelen centraal
Intrinsieke motivatie benadrukken Extrinsieke motivaties noemen
Taal niet-controlerend Dwingende taal
Betekenisvolle argumentatie Verwaarloost betekenisgeving
Keuzes Eén keus
Leerling-perspectief kennen en
accepteren
Docentdoelen met macht
handhaven
Meer motivatie
• Autonomie
• Competentie
• Relatie
24. 1. Autonomie
2. Competentiegevoel ondersteunen
Info over taak geven
Gereedschappen bieden
Optimale uitdaging bieden
Oplossingsgerichte feedback geven
Positief oplossingsgericht op feedback reageren
Meer motivatie
• Autonomie
• Competentie
• Relatie
Meer competent voelen? Hoe dan?
25. 1. Autonomie bevorderend lesgeven
2. Competentiegevoel ondersteunen
3. Relatie bevorderen
Positief pedagogisch klimaat
Wat werkt, doe daar meer van
Meer relatie? Hoe dan?
Meer motivatie
• Autonomie
• Competentie
• Relatie
26. Keuzes voor de leerling?
Tijdens het keuzemoment …
• autonomie
‘choosing’ x ‘picking‘
• competentie
niet te veel
niet te moeilijk
niet laissez-faire
• relatie
passend in cultuur
ondersteunen bij kiezen
Meer motivatie
• Autonomie
• Competentie
• Relatie
27. Ná het keuzemoment!
Autonomie bevorderen …
Praten (mee laten beslissen?) over …
Betekenis van de keuzes
Werkmethoden
Inlevermomenten
Manieren van evaluatie
Oplossingen (of over hoe die te
verzinnen)
Loslaten
Meer motivatie
• Autonomie
• Competentie
• Relatie
28. Competentiegevoel bevorderen …
Taken: uitdagend én haalbaar
Help ze ‘plannen’
Geef structuur
Geef oplossingsgerichte feedback
Meer motivatie
• Autonomie
• Competentie
• Relatie
Ná het keuzemoment!
29. Relatie bevorderen …
Tegen de tijd dat je autonomie bevorderend bezig
bent en hun competentiegevoel weet te stimuleren
en ze mogen voor hen relevante keuzes maken …
... dan zit het met die relatie al aardig goed
Meer motivatie
• Autonomie
• Competentie
• Relatie
Ná het keuzemoment!
30. Opdracht werkvormen
Iedere groep (6 – 10) krijgt een aantal werkvormen
1. Per tweetal: geef sterren (max 5) aan deze
werkvorm
Autonomie
Competentie
Relatie
1. Beoordeel zo veel mogelijk werkvormen op de tafel
2. Noteer de beoordeling op het papiertje met de
werkvorm
31. Opdracht werkvormen
Per groep (6-10) bepaal je de werkvorm met de
meeste sterren.
Per groep de beste uitleggen.
Ga je deze werkvorm toepassen?
32. Over deze workshop
Welke motiverende elementen ben je in deze
workshop tegengekomen?
Editor's Notes
Waarom excellentie? Waarom motivatie?
Als je aan iedereen hetzelfde onderwijs geeft krijg je allemaal dezelfde mensen. We hebben behoefte aan verscheidenheid, dan komen we verder.
Excellente leerlingen:
- sneller dan de rest
- vaker verveeld
- meeste aandacht docent naar minder excellent
Laat deelnemers antwoorden opschrijven op een geeltje en oranjetje.
Neem papiertjes in en bespreek ze. Tegelijk voorstellen. Laat deelnemers roze toelichten.
Nieuwe inzichten in brein
Nieuwe inzichten in leren
Maatschappij ontwikkelt
Ander plaatje?
Hersenontwikkeling is afhankelijk van de prikkels die het ontvangt naast de natuurlijke ontwikkeling. Stel je een wolfskind voor of een kind opgegroeid in een donkere doos.
Hersenen van een kind zijn heel anders dan van een volwassene
Brein ontwikkelt zich razendsnel
Ervaren de wereld als wolk van kleur, smaak, gevoel en geluid
Visuele prikkels gaan ook naar centra voor geluid, geur en tast (<1jaar)
Wordt gestuurd door: sociale omgeving (familie, buurt, prikkels uit de omgeving), leren, erfelijke aanleg, ervaring. De prikkels die erin gaan heeft dus effect op de signalen die naar buiten komen. Die signalen kun je ook zien als gedrag. Daarom zijn de prikkels die een kind ontvangt ook zo belangrijk!
Gelukkig zijn Hersenen zijn plastisch. !! Leren kan ontwikkeling versnellen of aanleg vergroten of allebei (D. Jolles en Crone, 2012)
Bedenk dat ook de hersenen in jouw leerling plastisch zijn, ,zelfs jouw hersenen zijn plastisch. Leren is leuk.
Hersenontwikkeling verloopt in een bepaald tempo
Even snel door de hersenen heen.
Pons: stuurt informatie door tussen cerebellum en de rest van de hersenen
Thalamus en hypothalamus: regulatie van hormonen en lichaamsfuncties (warm/koud)
Evolutionair oude gebieden: basale ganglia: aanleren in het algemeen, gevoelig voor beloning (motivatie), pleziergebied, sterk gestuurd door hormonen
amygdala: emoties met angst en boosheid, blijheid. Verandert sterk in functie in de adolescentie.
Cerebrale cortex: gekronkelde buitenlaag belangrijk voor interpretatie van complexe emoties (meevoele, meedenken, intenties begrijpen, relaties afwegen)
Achterkant van het hoofd, parietale cortex: waarneming
Frontale cortex: geheugen, gedragsremming en controle, kunnen leggen van verbanden, uitvoeren van moeilijke rekensommen, in een ander kunnen verplaatsen, na denken over eerlijkheid, wederkerigheid, zelfbeeld, relaties met anderen
Jelle Jolles – Ellis en het verbreinen
Eigenlijk geeft Jelle Jolles een samenvatting van wat we net gezien hebben.
Leg uit in context van ll waarom hij/zij dingen moet doen, samenhang en relevatie. Docent moet inventief zijn, moet gaan denken vanuit de optiek van de scholier.
Docent gecentreerd onderwijs. Vakken hebben veel meer overlap, maak daar gebruik van.
Hoe kun je jouw leerling motiveren?
Je wilt ze motiveren tot meer …
HOE????
Eerst even naar onszelf kijken en ervaren …
Autonomie, competentie en relatie worden hier als belangrijk voor de motivatie ervaren
Competentie: ze weten eerst niet wat ze moeten doen
Pas als je weet wat je moet doen is het beter. Veel aanwijzingen maak je het minder uitdagend.
Tegen de tijd dat je keuzes geeft die ‘er toe doen’ dan is de relatie wel ok.
Autonomie: vragen naar eigen ervaringen
eigen doelen stellen
keuzes laten maken
Competentie: ze doen het al
structuur van de workshop
bouwspelletje
Relatie: vb van japanse levensles
Autonomie: vragen naar eigen ervaringen
eigen doelen stellen
keuzes laten maken
Competentie: ze doen het al
structuur van de workshop
bouwspelletje
Relatie: vb van japanse levensles