A prezentáció az Etanulás és hátránykompenzáció országjáró körút keretében készült, az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Digitális Pedagógiai Osztályának műhelyében.
Formatív értékelés és tanulói előrehaladás támogatása IKT eszközökkel (Pécs)Bertalan Péter Farkas
Formatív értékelés és tanulói előrehaladás támogatása IKT eszközökkel (Pécs)
Előadás az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Közoktatási és Digitális Pedagógiai Osztályának közös országjáró körútján, Pécsett, a Pollack Mihály Műszaki Szakközépiskolában
Mi az eredményes tanulás legnagyobb ellensége? Az érdektelenség. Mi a legnehezebb feladatunk? Az érdeklődés felkeltése és fenntartása. Különösen igaz ez a kamaszodó, tizenéves korosztályra, akik ráadásul a „folyton bekapcsolva”, „kütyü-profi” és „kütyü-mániás” Z-Generáció tagjai. Hogyan lehet a mai gyerekeket a hagyományos, frontális módszereknél eredményesebben tanítani, motiválni? Hogyan segíthet ebben a technika? Erre ad választ a képzés, gyakorlati szemléletben bemutatva többek között az egyre népszerűbb fordított tanterem módszerét.
Formatív értékelés és tanulói előrehaladás támogatása IKT eszközökkel (Pécs)Bertalan Péter Farkas
Formatív értékelés és tanulói előrehaladás támogatása IKT eszközökkel (Pécs)
Előadás az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Közoktatási és Digitális Pedagógiai Osztályának közös országjáró körútján, Pécsett, a Pollack Mihály Műszaki Szakközépiskolában
Mi az eredményes tanulás legnagyobb ellensége? Az érdektelenség. Mi a legnehezebb feladatunk? Az érdeklődés felkeltése és fenntartása. Különösen igaz ez a kamaszodó, tizenéves korosztályra, akik ráadásul a „folyton bekapcsolva”, „kütyü-profi” és „kütyü-mániás” Z-Generáció tagjai. Hogyan lehet a mai gyerekeket a hagyományos, frontális módszereknél eredményesebben tanítani, motiválni? Hogyan segíthet ebben a technika? Erre ad választ a képzés, gyakorlati szemléletben bemutatva többek között az egyre népszerűbb fordított tanterem módszerét.
Az I. Digitális Oktatási Konferencia és Kiállítás A köznevelés adatalapú döntéstámogató rendszerei című workshopján bemutatott prezentáció a Microsoft megközelítéséről és módszertanáról a digitális oktatásban
Jánossy Zsolt digitális fejlesztő előadása az EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001 számú, A köznevelés keretrendszeréhez kapcsolódó mérés-értékelés és digitális fejlesztések, innovatív oktatásszervezési eljárások kialakítása, megújítása című projekt DPMK konzorciumi partner nyitórendezvényén
A digitális tananyagfejlesztés módszertana, technológiája és gyakorlataDr. Ollé János
Kutatók Éjszakája 2018. szeptember 28.
Pannon Egyetem MFTK
Oktatástervezés Kutatócsoport (RG4ID)
https://www.facebook.com/oktatastervezes.instructional.design
Scientix - A természettudományok oktatásának európai közössége
A Scientix - a természettudományok oktatásának európai közössége - azért alakult meg 2009 decemberében, hogy rendszeresen terjessze és megossza a természettudományok oktatásához kapcsolódó jó gyakorlatokat. A Scientix nyitott a tanárok, kutatók, döntéshozók, szülők, illetve minden érdeklődő számára.
A projektben hangsúlyos helyet kap a digitális eszközök használata a természettudományos tárgyak tanításában és tanulásában.
Hazánk első Scientix Konferenciáját az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Digitális Pedagógiai Osztály szervezte, a konferencia helyszíne az ELTE TTK volt.
Farkas Bertalan Péter: Scientix - A természettudományok oktatásának európai k...Bertalan Péter Farkas
Scientix - A természettudományok oktatásának európai közössége
A Scientix - a természettudományok oktatásának európai közössége - azért alakult meg 2009 decemberében, hogy rendszeresen terjessze és megossza a természettudományok oktatásához kapcsolódó jó gyakorlatokat. A Scientix nyitott a tanárok, kutatók, döntéshozók, szülők, illetve minden érdeklődő számára.
A projektben hangsúlyos helyet kap a digitális eszközök használata a természettudományos tárgyak tanításában és tanulásában.
Balogh Solt - Nagy István Világvége elméletek és a jövő veszélyeiBertalan Péter Farkas
A Verseghy Ferenc Gimnázium 2012. évi Tehetségnapján Balogh Solt és Nagy István a világvége-elméletekről és a jövő lehetséges veszélyeiről tartott előadást.
Fehér Fanni - Juhász Sándor - Kaliba Fanni: A globális felmelegedésBertalan Péter Farkas
A Verseghy Ferenc Gimnzium 2012. évi Tehetségnapján Fehér Fanni, Juhász Sándor és Kaliba Fanni a globális felmlegedésről, annak okairól és lehetséges következményeiről tartott előadást.
Balogh Solt - Nagy István: Világvége elméletek és a jövő veszélyeiBertalan Péter Farkas
A Verseghy Ferenc Gimnzium 2012. évi Tehetségnapján Balogh Solt és Nagy István az aktuális világvége-elméletekről és a jövő lehetséges veszélyeiről tartott előadást. Közlés a szerző(k) engedélyével.
Kolláth Mihály: A környezetvédelem múltja, jelene és jövője MagyarországonBertalan Péter Farkas
A Verseghy Ferenc Gimnzium 2012. évi Tehetségnapján Kolláth Mihály a hazai környezetvédelem jogszabályi környezetének változásairól, a környezetvédelem múltjáról, jelenéről és jövőjéről tartott előadászt. Szerzőtársa Tóth Bence betegsége miatt nem tudott jelen lenni az előadás során. Közlés a szerző(k) engedélyével.
Bács András - Bézsenyi Ádám - Horváth Attila: A szolnoki Felszíni VízműBertalan Péter Farkas
A Verseghy Ferenc Gimnzium 2012. évi Tehetségnapján Bács András, Bézsenyi Ádám és Horváth Attila a szolnoki Felszíni Vízműről tartott előadást. Közlés a szerző(k) engedélyével.
A Verseghy Ferenc Gimnzium 2012. évi Tehetségnapján Borosné Szlávik Mária az iskolában működő KörnyÉszMűhely tehetséggondozó műhely hétköznapjairól tartott előadást. Közlés a szerző engedélyével.
Formatív értékelés és tanulói előrehaladás támogatása IKT eszközökkel
1. FORMATÍV ÉRTÉKELÉS ÉS TANULÓI
ELŐREHALADÁS TÁMOGATÁSA IKT
ESZKÖZÖKKEL
E-tanulás és hátránykompenzáció
Farkas Bertalan Péter
Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.
Digitális Pedagógiai Osztály
2. ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
• Hogyan értékeljük a tanulóinkat?
• Jól értékeljük-e a tanulóinkat?
• Érdemi visszajelzést adunk-e tanulóinknak?
• Folyamatos visszajelzést adunk-e tanulóinknak?
• Bevonjuk-e a tanulóinkat saját és társaik
munkájának értékelésébe?
• Hogyan értékeljük a saját munkánkat?
• Reflektálunk-e a saját értékelési gyakorlatunkra?
• Alkalmazzuk-e, és ha igen, akkor hogyan az IKT
eszközöket a tanulói munka értékelésére?
3. ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
JELLEMZŐ ÉRTÉKELÉSI MÓDOK
• Szóbeli felelés
• A tanulók közül csak egyet vagy nagyon keveset tudunk
értékelni
• Történhet úgy, hogy érdemi visszajelzést kap
• Az érdemjegy közlése nem elegendő
• Dolgozatok (ennek számos formája)
• Kisdolgozatok, apró írásbeli számonkérések
• Témazáró dolgozat
• Jegyet KELL adni… (???)
5. ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
FORMATÍV ÉRTÉKELÉS
• A tanulóknak érdemi visszajelzést ad
• Folyamatos tájékoztatást nyújt az előrehaladásról, a
munkavégzés minőségéről
• Nem „rajtütés-szerű”
• Célja, hogy a tanulók a munkavégzés során végig
tudják:
• merre tartanak;
• mit kell tenniük;
• mit kell tenniük azért, hogy jó eredményt érjenek el.
6. ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
FORMATÍV ÉRTÉKELÉS
• A formatív értékelés akkor a legeredményesebb, ha:
• A tanulók világos képet kapnak arról, hogy mit kell
megtanulniuk.
• A tanulók folyamatos visszajelzést kapnak a tanulási
célokhoz kapcsolódó fejlődésükről.
• A tanulók saját maguk értékelik saját fejlődésüket.
• A tanárok részletes útmutatást nyújtanak a tanulóknak
arról, hogyan lehetnek sikeresek.
Tanulóközpontú tanítás
7. ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
TANULÓKÖZPONTÚ TANÍTÁS
• A tanárok értékelik tanulókat,
• A tanulók értékelik egymást, végül
• A tanulók értékelik saját magukat.
• Nem egyszerű hibakeresés!
• Eredmény:
• Tanulók:
• végiggondolják a munkájuk minőségét
• munkafolyamataik konkrét részleteit,
• képessé válnak, hogy tanulási stratégiájuk
módosításával eredményesebben és hatékonyabban
tanuljanak.
Wiggins, G. (1990)
9. INTEL® TEACH ESSENTIALS
Intel®
Teach
Essentials
program
Több száz kiképzett
pedagógus hazánkban
Megvalósító:
Educatio
Nonprofit Kft.
NFM – Intel
megállapodás 2010
Szakirodalom, jó
gyakorlatok
Valós kontextus,
problémaközpontúság
Tervezés, tervezés,
tervezés
Értékelés
21. századi
készségek
10. ÉRTÉKELÉS ÉS VISSZAJELZÉS
TANULÓKÖZPONTÚSÁG VS. ÉRTÉKELÉSI GYAKORLAT?
SZUMMATÍV ÉRTÉKELÉSI ESZKÖZÖK
• Szóbeli felelés
• Dolgozatok (ennek számos formája)
• Jegyet KELL adni… (???)
• Formatív értékelési eszközök használata!
11. FORMATÍV ÉRTÉKELÉSI
ESZKÖZÖK
Tanítás előtt Tanítás során Tanítás után
Tanulói munka
vizsgálata
Grafikus ábrázolás
• Fogalomtérképek
• Ok-okozati viszonyok
térképei
• Események
sorrendjének
rendezése
• Idővonal
• Forgatókönyv
tervezés
• Venn diagramok
• Táblázatok
• Fontossági sorrend
• I-K-T táblázatok
• Ötletbörze
Az előrehaladás nyomon
követése
• Megfigyelések, szöveges
értékelések
• Megfigyelési ellenőrzőlista
• Tanulási napló
• Előrehaladási beszámolók
A megértés ellenőrzése és a
metakogníció elősegítése:
• Naplóírás -
• Strukturált beszélgetések
• Tanulói gondolkodás
megfigyelése
Az önálló munkavégzés és
együttműködés elősegítése
• Projekttervek
• Önértékelés
• Társértékelések
A megértés és a
készségek bemutatása
Alkotói és előadói feladatok,
áttekintő táblázatok és
pontozási útmutatókkal
• beszámolók
• tervek
• építmények
• fogalmazások
• műalkotások
• kiadványok
• multimédia
• prezentációk
• szimulációs
gyakorlatok
• portfóliók
12. ÁTTEKINTŐ TÁBLÁZAT
AZ ADOTT PRODUKTUM / TEVÉKENYSÉG SZÁMOS ÉRTÉKELÉSI
SZEMPONTJÁT ÉS SZINTJÉT FOGLALJA ÖSSZE.
A technológia integrálása a konstruktív tanulást támogatja.
Projektemben a tanulók
A tanulóim
felhasználják a
felhasználják a
technológiai eszközöket,
technológiai
hogy fejlesszék a fogalmi
eszközöket, hogy
megértés képességét, és a
megértsék a fontos
tartalmak feldolgozásához
fogalmakat, és ezek
szükséges készségeket és
feldolgozásához
stratégiákat sajátítsanak
szükséges készségeket
el.
fejlesszenek ki.
A tanulóim
felhasználják a
technológiai
eszközöket, hogy
feltárják a témához
tartozó fontos
fogalmakat.
A tanulóim
technológiahaszn
álata csak
felszínesen
kapcsolódik a
tartalmakhoz.
13. ELLENŐRZŐLISTA
AZ ADOTT PRODUKTUM / TEVÉKENYSÉG ELKÉSZÜLTÉNEK
SZÁMOS FELTÉTELÉT GYŰJTI ÖSSZE, RÖGZÍTI.
Szempont Elkészült?
A képek mérete legalább 1024 x 768 pixel nagyságú. X
A képek megbízható forrásból származik (saját készítés vagy
X
ellenőrzött tartalom).
A képek Creative Commons alatt állnak.
Legalább 10 db kép szükséges a prezentációhoz. X
A képek a választott témát ábrázolják.
…
16. A TANULÓK BEVONÁSA A
TANÓRAI MUNKÁBA
SZAVAZÓ- ÉS VÁLASZADÓ
ESZKÖZÖK ONLINE ÉS
TELEFONNAL
17. A TANULÓK BEVONÁSA A
TANÓRAI MUNKÁBA
SZAVAZÓ- ÉS VÁLASZADÓ
ESZKÖZÖK ONLINE ÉS
TELEFONNAL
18. TANULÓI ELŐREHALADÁS
TÁMOGATÁSA
TANULÓI NAPLÓ
AZ ADOTT PRODUKTUM /
TEVÉKENYSÉG
ELKÉSZÜLTÉNEK
SZÁMOS PONTJÁT
RÖGZÍTI VAGY SEGÍTŐ
KÉRDÉSEKKEL
TÁMOGATJA AZ
ELŐREHALADÁST.
Név:
A mai dátum:
Milyen információt kell ma
keresnem?
Ez az információ hogy függ össze
a projektemmel?
A megszerzett információk
összegzése:
Ezen a héten milyen eredményt
szeretnék elérni a kutatásban?
Mit szeretnék megtudni?
19. TANULÓI ELŐREHALADÁS
TÁMOGATÁSA
TANULÓI NAPLÓ
AZ ADOTT PRODUKTUM /
TEVÉKENYSÉG
ELKÉSZÜLTÉNEK
SZÁMOS PONTJÁT
RÖGZÍTI VAGY SEGÍTŐ
KÉRDÉSEKKEL
TÁMOGATJA AZ
ELŐREHALADÁST.
Név:
A mai dátum:
Milyen eredményt értem el ma:
Milyen problémákkal találkoztam:
Milyen megoldásokat találtam:
Céljaim a jövő hétre:
Ki segíthet a céljaim elérésében?
Kit kell felkeressek a kérdéseimmel?
20. TANULÓI ELŐREHALADÁS
TÁMOGATÁSA
Növény-megfigyelési napló
Név: ____________ A csoport tagjai:
A magok elültetésének dátuma:
_________
Az első csírák megjelenésének
dátuma:________
Utolsó mérés dátuma: ______
1. hét 2. hét 3. hét
Dátum Hőm.
Növekedés
Dátum Hőm.
Növekedés
Dátum Hőm.
Növekedés
hüvelyk cm hüvelyk cm hüvelyk cm