تناقش الوثيقة أساليب التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة وفئات الإعاقة المتعددة، مثل الإعاقات السمعية والبصرية والجسدية والعقلية. تبرز أهمية توفير برامج تربوية وتعليمية خاصة لمساعدتهم على النجاح والتفوق، وتسلط الضوء على التحديات التي يواجهها هؤلاء الأفراد في المجتمع. توضح أيضًا أن كل فئة من الإعاقة تتطلب استراتيجيات تعليمية مخصصة لدعم تعلمهم وتكيفهم.

1. ‫الخاصة‬ ‫اإلحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫فئات‬

2. ‫من‬ ‫مقدم‬
:
‫عبدالمجيد‬ ‫محمد‬ ‫ندى‬
.

3. ‫وهم‬ ، ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫ستخدمة‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫العادية‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫خاصة‬ ‫تربوية‬ ‫أساليب‬ ‫إلى‬ ‫األشخاص‬ ‫بعض‬ ‫يحتاج‬ ‫قد‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬
‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫ا‬
‫حائًل‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫الجسدية‬ ‫إعاقتهم‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫الكثيرين‬ ‫أثبت‬ ‫قد‬ ‫والذين‬ ‫اإلعاقة‬ ‫تحدي‬ُ‫م‬‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫أو‬ ‫الهمم‬ ‫أصحاب‬
‫ال‬
‫نجاح‬
‫والتميز‬ ‫والتفوق‬
.
‫أساليب‬ ‫واتباع‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫معهم‬ ‫التعامل‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫الحسية‬ ‫أو‬ ‫العقلية‬ ‫أو‬ ‫الجسدية‬ ‫اإلعاقات‬ ‫أنواع‬ ‫ببعض‬ ‫يولدون‬ ‫األشخاص‬ ‫بعض‬
‫ف‬ ‫والمعرفة‬ ‫العلم‬ ‫واكتساب‬ ‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫عليها‬ ‫والتغلب‬ ‫اإلعاقة‬ ‫تلك‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫مساعدتهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫خصصة‬ُ‫م‬ ‫وتعليمية‬ ‫تربوية‬
‫ي‬
‫تقسيمه‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ، ‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫عقل‬ ‫المتخلفين‬ ‫وإلى‬ ‫للتعلم‬ ‫القابلين‬ ‫إلى‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تقسيم‬ ‫ويتم‬ ، ‫الوقت‬ ‫نفس‬
‫إلى‬ ‫ا‬‫ا‬‫ض‬‫أي‬ ‫م‬
‫اإلعاقة‬ ‫وطبيعة‬ ‫نوع‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ء‬‫بنا‬ ‫المختلفة‬ ‫الفئات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫ة‬‫ص‬‫ا‬‫خ‬‫ل‬‫ا‬‫ات‬‫ج‬‫ا‬‫ي‬‫ت‬‫ح‬‫لإ‬‫ا‬‫وى‬‫ذ‬

4. ‫االتية‬ ‫الفئات‬ ‫إلى‬ ‫ويصنفوا‬ ، ‫عاديين‬ ‫المجتمع‬ ‫يعتبرهم‬ ‫الذى‬ ‫االطفال‬ ‫عن‬ ‫اخر‬ ‫أو‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫يختلفون‬ ‫الذين‬ ‫االطفال‬ ‫اولئك‬ ‫هم‬
:
1
-
‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬
.
2
-
‫البصرية‬ ‫اإلعاقة‬
.
3
-
‫الجسدية‬ ‫اإلعاقة‬
.
4
-
‫االنفعالية‬ ‫اإلعاقة‬
.
5
-
‫البصرية‬ ‫اإلعاقة‬
.
6
-
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
.
7
-
‫واللغوية‬ ‫الكًلمية‬ ‫االضطرابات‬
.
8
-
‫العقلى‬ ‫التفوق‬
.
‫ة‬‫ص‬‫ا‬‫خ‬‫ل‬‫ا‬‫ات‬‫ج‬‫ا‬‫ي‬‫ت‬‫ح‬‫لإ‬‫ا‬‫وى‬‫ذ‬‫ال‬‫ف‬‫ط‬‫لإ‬‫ا‬‫رف‬‫ع‬‫ي‬
:

5. ‫م‬‫ل‬‫ع‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫ة‬‫ب‬‫و‬‫ع‬‫ص‬‫وى‬‫ذ‬
:
-
‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبة‬ ‫ذوي‬ Learning Disabilities ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫في‬ ‫وتأخر‬ ‫عجز‬ ‫من‬ ‫عانون‬ُ‫ي‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫إلى‬ ‫شير‬ُ‫ت‬
‫القراءة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫والنطق‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫الفهم‬ ‫ضعف‬ ‫مثل‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫المهارات‬
‫األش‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ينطبق‬ ‫وال‬ ، ‫الفهم‬ ‫مبادئ‬ ‫أبسط‬ ‫وافتقاد‬ ‫البسيطة‬ ‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫إجراء‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ا‬‫ض‬‫أي‬ ‫القدرة‬ ‫وعدم‬ ‫والكتابة‬
‫خاص‬
‫والتعليمي‬ ‫الثقافي‬ ‫الحرمان‬ ‫إلى‬ ‫تعرضوا‬ ‫الذي‬ ‫أو‬ ‫البصرية‬ ‫أو‬ ‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫أصحاب‬
.

6. ‫باألساليب‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫مع‬ ، ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫النظر‬ ‫لحاسة‬ ‫كامل‬ ‫فقدان‬ ‫أو‬ ‫النظر‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫د‬‫ج‬ ‫شديد‬ ‫ضعف‬ ‫من‬ ‫ُعانون‬‫ي‬ ‫الذين‬ ‫هم‬ ‫األشخاص‬ ‫وهؤالء‬
‫وغيرها‬ ‫برايل‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ‫البصرية‬ ‫المعينات‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫مثل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫لهذا‬ ‫المخصصة‬ ‫األخرى‬ ‫المختلفة‬
.
‫ة‬‫ب‬
‫ر‬‫ص‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ق‬‫ا‬‫ع‬‫لإ‬‫ا‬‫وى‬‫ذ‬
:
-

7. ‫ة‬‫ت‬‫ع‬‫م‬‫س‬‫ل‬‫ا‬
‫ة‬‫ق‬‫ا‬‫ع‬‫لإ‬‫ا‬‫وى‬‫ذ‬
‫يؤدي‬ ‫مما‬ ، ‫السمع‬ ‫لحاسة‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫كامل‬ ‫فقدان‬ ‫أو‬ ‫السمع‬ ‫في‬ ‫شديد‬ ‫ضعف‬ ‫من‬ ‫ُعانون‬‫ي‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫مجموعة‬ ‫وهم‬
‫الخاصة‬ ‫المختلفة‬ ‫الطبية‬ ‫واألدوات‬ ‫السماعات‬ ‫استخدام‬ ‫مع‬ ‫حتى‬ ‫حولهم‬ ‫من‬ ‫األصوات‬ ‫سماع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬
‫اإلشارة‬ ‫لغة‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫األشخاص‬ ‫لهؤالء‬ ‫خاصة‬ ‫وتعليمية‬ ‫تربوية‬ ‫برامج‬ ‫تخصيص‬ ‫ويتم‬ ، ‫السمع‬ ‫بضعاف‬
.

8. ‫ة‬‫ت‬‫ك‬
‫ر‬‫ح‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ق‬‫ا‬‫ع‬‫لإ‬‫ا‬‫وى‬‫ذ‬
:
-
‫أحد‬ ‫فقدان‬ ‫أو‬ ‫األطفال‬ ‫شلل‬ ‫مرض‬ ‫مثل‬ ‫مرض‬ ‫أو‬ ‫حادثة‬ ‫إلى‬ ‫التعرض‬ ‫نتيجة‬ ‫مكتسب‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫اإلنسان‬ ‫به‬ ‫يولد‬ ‫قد‬ ‫اإلعاقة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
‫القيام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫فقط‬ ‫ينقصهم‬ ‫ولكن‬ ‫التعلم‬ ‫ومقومات‬ ‫مهارات‬ ‫جميع‬ ‫لديهم‬ ‫يتوفر‬ ‫األشخاص‬ ‫فهؤالء‬ ‫؛‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫األطراف‬
‫مراكز‬ ‫إلى‬ ‫اصطحابهم‬ ‫مثل‬ ‫من‬ ‫خاص‬ ‫واهتمام‬ ‫رعاية‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫يكونوا‬ ‫فهو‬ ‫ولذلك‬ ‫؛‬ ‫المختلفة‬ ‫الحركية‬ ‫باألنشطة‬
‫بمفردهم‬ ‫تنفيذها‬ ‫ُمكنهم‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫باألنشطة‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫التعلم‬
.

9. ‫ة‬‫ت‬‫ل‬‫عف‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ق‬‫ا‬‫ع‬‫لإ‬‫ا‬‫وى‬‫ذ‬
‫غيرها‬ ‫أو‬ ‫التوحد‬ ‫أو‬ ‫داون‬ ‫متًلزمة‬ ‫مثل‬ ‫أخرى‬ ‫وراثية‬ ‫عوامل‬ ‫أو‬ ‫جيني‬ ‫خلل‬ ‫وجود‬ ‫نتيجة‬ ‫الذهنية‬ ‫اإلعاقات‬ ‫ببعض‬ ‫يولدون‬ ‫األشخاص‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫من‬
‫األشخاص‬ ‫وهؤالء‬ ، ‫األطفال‬ ‫لباقي‬ ‫الطبيعي‬ ‫الوضع‬ ‫عن‬ ‫مختلفة‬ ‫عقلية‬ ‫وقدرات‬ ‫مظهرية‬ ‫صفات‬ ‫ذو‬ ‫يجعلهم‬ ‫بشكل‬ ‫األخرى‬ ‫الذهنية‬ ‫اإلعاقات‬ ‫مظاهر‬
‫والتعلم‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫مساعدتهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫وتعليمية‬ ‫تربوية‬ ‫برامج‬ ‫توفير‬ ‫يتم‬
.

10. ‫دذة‬‫ع‬‫ت‬ُ‫م‬‫ل‬‫ا‬‫ات‬‫ق‬‫ا‬‫ع‬‫لإ‬‫ا‬‫وى‬‫ذ‬
‫من‬ ‫غيرها‬ ‫أو‬ ‫السمعية‬ ‫أو‬ ‫والبصرية‬ ‫الذهنية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫بين‬ ‫البعض‬ ‫يجمع‬ ‫قد‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫واحدة‬ ‫إعاقة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫األشخاص‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫لمساعدتهم‬ ‫ا‬‫ا‬‫ض‬‫أي‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫واألساليب‬ ‫واالهتمام‬ ‫الرعاية‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫األشخاص‬ ‫هؤالء‬ ‫يكون‬ ‫وهنا‬ ، ‫األخرى‬ ‫اإلعاقات‬
‫قدر‬
‫اإلعاقات‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعايش‬ ‫على‬ ‫اإلمكان‬
.