[Ringkasan] RPP ini merangkum rencana pelaksanaan pembelajaran bahasa Jepang untuk suatu kelas dan semester tertentu. Pembelajaran akan meliputi kosakata, pola kalimat, dan huruf, dengan menggunakan metode diskusi dan latihan. Kegiatannya meliputi apersepsi, motivasi, eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi untuk mencapai tujuan pembelajaran. Penilaian dilakukan berdasarkan tes tertulis dan praktek.

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Jepang
Kelas/Semester :
Pertemuan : tampilkan pula bab yang akan dipelajari.
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Standar Kompetensi : Tidak perlu semua aspek. Aspek yang diukur mengacu pada aspek yang terdapat
dalam kegiatan (pada elaborasi)
Kompetensi Dasar : Aspeknya mengikuti SK
Indikator : Aspeknya mengikuti SK/KD
A. Tujuan Pembelajaran Apersepsi (tidak harus selalu ada)
Berdasarkan indikator 1. Pengulangan materi yang telah diajarkan
B. Materi Pembelajaran sebelumnya, untuk mengaitkan materi sebelumnya
Materi yang akan disampaikan dengan materi yang akan dipelajari
C. Metode Pembelajaran 2. Pembahasan PR
Metode yang digunakan (diskusi,
metode terjemahan tatabahasa,
metode langsung, Motivasi
1. Memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa dalam bahasa
metode audio lingual
Indonesia untuk mengantarkan siswa ke dalam tujuan pembelajaran.
metode eklektik, dsb)
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
D. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Uraian Waktu
Apersepsi Dalam
menit
Kegiatan
Motivasi
awal Eksplorasi
1. Siswa menggali informasi dengan cara menyimak atau mengamati hal
yang disampaikan guru atau sumber informasi lain. Guru menyampaikan
Eksplorasi kosakata dan pola kalimat yang akan dipelajari.
2. Mengembangkan hasil penelusuran informasi dengan cara latihan
Materi yang disampaikan
pengulangan, latihan penggantian, latihan pengubahan atau latihan tanya
- Kosakata: jawab dengan melibatkan guru dengan siswa/kelompok, antar siswa atau
antar kelompok.
- Pola kalimat: 3. Pada bagian ini dapat dimasukkan nilai pendidikan karakter, seperti yang
tercantum pada “lembar kegiatan pembelajaran dan penanaman nilai
- Huruf: karakter” (bila menghendaki menggunakan RPP berkarakter)
Latihan dasar
Elaborasi
1. Pemberian tugas/kegiatan berupa diskusi, wawancara, rolepay, information
Elaborasi gap, game, membaca, mendengarkan, atau menulis karangan sebagai
Kegiatan penerapan/praktek dari hal-hal yang diperoleh dalam kegiatan eksplorasi.
inti 2. Pelaporan/presentasi hasil kegiatan.
3. Pada bagian ini dapat dimasukkan nilai pendidikan karakter, seperti yang
tercantum pada “lembar kegiatan pembelajaran dan penanaman nilai karakter”
(bila menghendaki menggunakan RPP berkarakter)
Konfirmasi
Konfirmasi
1. Memberikan umpan balik positif atas hasil kegiatan siswa.
2. Guru mengevaluasi hasil kegiatan. Membenarkan/ meluruskan yang salah,
menambah hal yang masih kurang.
3. Refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.
4. Pada bagian ini dapat dimasukkan nilai pendidikan karakter, seperti yang
tercantum pada “lembar kegiatan pembelajaran dan penanaman nilai
karakter” (bila menghendaki menggunakan RPP berkarakter)
- Menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari
Kegiatan
- Memberikan PR/Tugas (tidak harus selalu ada)
akhir
- Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya

2. E. Media/Sumber Pembelajaran Bentuk tes dapat berupa tes obyektif ataupun subyektif yang dapat
- Buku XXX ( bab dan halaman) diperoleh dari:
- CD percakapan atau video 1. Pembelajaran Tatap Muka (TM)
- Kartu gambar Penilaian yang dilakukan saat tatap muka. Ada interaksi langsung
- Lembar kegiatan antara guru dengan siswa. Biasanya berupa tes kecil, pre-test,
post-test, ulangan harian dan praktek (performance), presentasi,
F. Penilaian diskusi, dll.
1. Bentuk test : 2. Tugas Terstruktur (TT)
2. Bentuk soal : Tes yang dilakukan di luar tatap muka sebagai pendalaman materi.
Tidak ada interaksi langsung antara guru dengan siswa. Waktu
penyelesaiannya ditentukan oleh guru. Biasanya dikerjakan di
- Pilihan ganda - Uraian rumah, berupa PR, pembuatan laporan, observasi, dll.
- Terjemahan - Isian 3. Kegiatan Mandiri Tidak Tersruktur (KMTT)
- Praktek (tes kinerja) - dll Kegiatan belajar yang dilakukan di luar tatap muka untuk
- Pembuatan laporan menambah wawasan pengetahuan serta untuk menunjang kegiatan
Bisa lebih dari 1 bentuk tatap muka dan tugas terstruktur. Waktu penyelesaiannya
ditentukan oleh siswa itu sendiri (tetapi guru yang menentukan
batas maksimumnya; misalnya dikumpulkan sebelum UAS).
Misalnya pembuatan laporan atau tugas yang membutuhkan
waktu yang tidak singkat, dll.
3. Indikator & soal : Tuliskan naskah soal (obyektif) atau perintah soal (subyektif) beserta indikatornya
4. Kunci Jawaban : Tuliskan jawaban dari naskah soal (obyektif) atau contoh jawaban (subyektif)
Contoh:
5. Norma Penilaian :
Tertulis
1. mengarang
JENIS KESALAHAN POIN
sempurna atau mendekati 10-9
ada kesalahan kata/penulisan 7-8
ada kesalahan pola kalimat 6-5
tidak bisa diterjemahkan 0-4
2. menulis Katakana (misal jumlah soal 20)
poin= jumlah soal yang dijawab benar
skor= poin mengarang + poin katakana X 10
3
Praktek (tes kinerja)
Segi penilaian (poin)
SKOR
kosakata
Intonasi
gesture
variasi
Sikap
kelan
caran
nama (poin rata-rata
tiap segi)
90 90 90 90 90 90
Di bawahnya dituliskan KKM (Kriteria Ketuntasan minimal)
Misal; KKM= 75
Kota, tanggal
Memeriksa
Waka kurikulum Guru Mapel
seseorang seseorang
NIP (bila punya) NIP (bila punya)
Mengesahkan
Kepala sekolah
Seseorang
NIP (bila punya)

3. KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN PENANAMAN NILAI KARAKTER
Bagian Kegiatan Nilai karakter
EKSPLORASI Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan - mandiri
dalam tentang topik/tema materi yang dipelajari dengan - berfikir logis
menerapkan prinsip alam menjadi guru dan belajar dari - kreatif
aneka sumber - kerjasama
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media - kreatif
pembelajaran, dan sumber belajar lain - kerja keras
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta - kerjasama
antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber - saling menghargai
belajar lainnya - peduli lingkungan
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap - percaya diri
kegiatan pembelajaran - mandiri
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di - mandiri
laboratorium, studio, atau lapangan - kerjasama
- kerja keras
Elaborasi Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang - cinta ilmu
beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna - kreatif
- berfikir logis
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, - kreatif
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru - percaya diri
baik secara lisan maupun tertulis - kritis
- saling menghargai
- santun
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, - kreatif
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut - percaya diri
- kritis
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran - kerjasama
kooperatif dan kolaboratif - saling menghargai
- tanggung jawab
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat - jujur
untuk meningkatkan prestasi belajar - disiplin
- kerja keras
- saling menghargai
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi - jujur
yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara - tanggung jawab
individual maupun kelompok - percaya diri
- saling menghargai
- mandiri
- kerjasama
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja - percaya diri
individual maupun kelompok - saling menghargai
- mandiri
- kerjasama
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, - percaya diri
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan - saling menghargai
- mandiri
- kerjasama
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang - percaya diri
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta - saling menghargai
didik - mandiri
- kerjasama
KONFIRMASI Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam - saling menghargai
bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap - percaya diri
keberhasilan peserta didik - santun
- kritis
- berfikir logis
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan - percaya diri
elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber - berfikir logis
- kritis

4. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk - memahami kelebihan
memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan dan kekurangan
Memfasilitasi peserta didik untuk lebih jauh/dalam/luas
memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap, antara
lain dengan guru:
- Berfungsi sebagai narasumber dan - peduli
fasilitator dalam menjawab pertanyaan - santun
peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan
bahasa yang baku dan benar
- Membantu menyelesaikan masalah - peduli
- Memberi acuan agar peserta didik - kritis
dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi
- Memberi informasi untuk - cinta ilmu
bereksplorasi lebih jauh
- Memberikan motivasi kepada peserta - peduli
didik yang kurang atau belum - percaya diri
berpartisipasi aktif