Jornada Tècnica "Adolescents, protagonistes de l'acompanyament socioeducatiu"
Data d'inici: 28/03/2017
Dates: 28/03/2017 - 09:00 - 13:15
Lloc: Espai Francesca Bonnemaison
Adreça: Sant Pere més baix, 7 Barcelona
Ubicació: Barcelona
La FEDAIA organitza aquesta jornada, fruit del treball realitzat entre professionals d'entitats d'iniciativa social i d'ens locals que treballen amb i per als adolescents.
Font: Fedaia.
http://www.fedaia.org/esdeveniments/2017/03/28/jornada-tecnica-adolescents-protagonistes-de-lacompanyament-socioeducatiu
Plantegem un espai de reflexió que ens permeti veure en perspectiva la intervenció socioeducativa, a més d'esdevenir un espai de trobada on intercanviar experiències i coneixements.
Aquesta presentació en la van fer els companys de l'Institut Pla Farreras de Sant Cugat en el marc del Seminari Univers20 adreçat als centres educatius de secundària de Granollers, per explicar-nos la seva experiència amb el treball 2.0 al seu institut. Merci!
Aquesta presentació en la van fer els companys de l'Institut Pla Farreras de Sant Cugat en el marc del Seminari Univers20 adreçat als centres educatius de secundària de Granollers, per explicar-nos la seva experiència amb el treball 2.0 al seu institut. Merci!
Us deixem la presentació que acabem de fer avui a l'Espai Compartir dels Maristes. Es desenvolupa a partir d'algunes dades i reflexions l'ús jove i adolescent de les xarxes socials i de l'entorn 2.0 en general.
drug of choices in various diseases is a very important topic for pg entrance....so all important points and mcqs with images have been given here....do make use of it
One of the greatest way to present yourself and your message is through a published book...however, navigating the publishing jungle can be treacherous. Find out what you need to ask to make sure you're not being taken in by one of the many snakes in the industry!
Work As The New Leisure Time (Pauli Komonen, Quantified Employee Seminar 2017) Pauli Komonen
Pauli Komonen's presentation at the seminar Quantified Employee on 28th March 2017 at the National Museum of Finland.
www.ttl.fi/en/qe2017-seminar-hki/
www.kopla.fi
www.paulikomonen.com
Campamentos de verano El Alamo 2017 MadridVeleta3000
Campamentos de verano El Alamo 2017 Madrid Campamento de Verano practicando inglés en la Granja Escuela El Álamo de Brunete. Campamento de Verano practicando inglés en la Granja Escuela El Álamo, divertidas aventuras en plena naturaleza, con huerto y granja.
Kiara Collagen Serum is an anti-aging serum which is safe and can be used for both, short term and long term use. Massage gently onto your skin Kiara Collagen Serum using your fingers in a circular motion. This anti-wrinkle serum has been known to show its positive effects within days, but if you want to get the most out of this effective serum, you are suggested to use this as part of your daily skin care routine. Kiara Collagen Serum is available with a Risk Free Trial offer. After you submit the necessary details, Kiara Collagen Serum will be delivered in a few business days in a secure package.. Kiara Collagen Serum And Cream Reviews - !!!!SHOCKING!!!! =>> http://supplementplatform.com/kiara-collagen-serum/
L'impacte de les noves tecnologies en infants, adolescents i joves: oportunit...Jordi Bernabeu Farrús
El 4 d’octubre, DIXIT Vic presentarà la conferència “L'impacte de les noves tecnologies en infants, adolescents i joves: oportunitats i riscos” en la que s’exposaran i es debatran els diferents aspectes vinculats a l’ús que els infants i adolescents fan de l’entorn digital.
Durant la xerrada es tractaran temes com la quantitat d’hores que passen al davant del mòbil, l’ordinador o qualsevol altre dispositiu, el contingut dels missatges, les relacions que hi estableixen i les problemàtiques més comunes. L’objectiu de la xerrada és orientar a les famílies i referents pel què fa als usos de les xarxes socials, dispositius mòbils, videojocs i de les pantalles.
L’acte anirà a càrrec de Jordi Bernabeu, psicòleg especialitzat en l’atenció als adolescents i joves, sobretot pel què fa a la prevenció en el consum de drogues i usos d’Internet, xarxes socials i altres pantalles. Al llarg de la sessió aportarà pautes per fomentar l’ús responsable, sensat i constructiu de les TIC, i donarà una visió positiva i crítica.
Data: 4 d’octubre de 2017 de les 19 a les 20.30h.
Lloc: Sala Segimon Serrallonga de la UVic-UCC.C/ Perot Rocaguinarda, 17, 08500, Vic – Masia Torre dels Frares
Inscripció: les places són limitades i cal inscripció prèvia emplenant el següent formulari
Organitza: DIXIT Vic Centre de Documentació de Serveis Socials
Hi col·labora: Obra Social “la Caixa”, Osona amb la Salut Mental i la Càtedra Tic Salut de la UVic-UCC
La jornada comptarà amb diferents ponències que tractaran aspectes com els límits de l’ús de les noves tecnologies -un tema que preocupa especialment-, el nou model d’intervenció socioeducativa per a infants i adolescents en risc i les seves famílies i les possibilitats de millora en aquest àmbit. A més, també es plantejaran casos de bones pràctiques en l’atenció a infants, adolescents i famílies desenvolupats des dels Serveis Socials Bàsics de la comarca.
JOVES I ERA DIGITAL: LA CONSTRUCCIÓ DE LA IDENTITAT EN L'ERA DIGITAL
Intervindran
Jordi Bernabéu. Psicòleg i educador social. Especialitzat en la intervenció amb adolescents i joves, pel que fa a consum de drogues, i també en els usos de les TIC i les xarxes socials. Compta amb una llarga experiència en l'aplicació de projectes d'intervenció social des de la reducció de riscos. Actualment treballa com a psicòleg i tècnic al Servei de Salut Pública de l'Ajuntament de Granollers, on desenvolupa, entre d'altres, projectes de prevenció i atenció en el consum de drogues i problemàtiques associades a l'ús de les TIC. Professor de la Facultat d'Educació Social de la Universitat de Vic.
Eugenio Díaz. Psicoanalista, membre de la ELP-AMP. Director tècnic dels programes per a adolescències en risc de la Fundació Cassià Just.
Presentació i moderació a càrrec de Laia Rosich. Col-laboradora del CIAC
Dilluns 6 de juny a les 19 hores a la sala d'actes del COPC, carrer Rocafort, 129 de Barcelona
COPC. 24/10/14. Presentació a la jornada Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing...) i eines per a la seva detecció
Jordi Bernabeu Farrús. Psicòleg del Servei de Salut Pública de l'Ajuntament de Granollers i professor de la Facultat d'Educació (UVic). @jordibernabeu
Las tecnologías digitales en la infancia,, adolescencia y juventud_Govern de ...Richard Canabate
En marzo de 2017 el Govern presentó la Estrategia 2017-2019 del "Plan integral de atención a las personas con trastorno mental y adicciones".
El Plan integral se estructura en 9 líneas estratégicas y marca 29 objetivos a asumir con más de 70 actuaciones orientadas a las promoción, prevención y atención a la salud y el bienestar mental y adicciones.
La línea estratégica 2 del Plan integral propone una seria de objetivos y actuaciones que centran la atención en la infancia, adolescencia y en los jóvenes. El objetivo 2.5 persigue la prevención de las patologías relacionadas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, dando respuesta también a la Moción 54/XI del Parlament de Catalunya, sobre las adicciones sociales, aprobada el 16/07/2016.
Us deixem la presentació que acabem de fer avui a l'Espai Compartir dels Maristes. Es desenvolupa a partir d'algunes dades i reflexions l'ús jove i adolescent de les xarxes socials i de l'entorn 2.0 en general.
drug of choices in various diseases is a very important topic for pg entrance....so all important points and mcqs with images have been given here....do make use of it
One of the greatest way to present yourself and your message is through a published book...however, navigating the publishing jungle can be treacherous. Find out what you need to ask to make sure you're not being taken in by one of the many snakes in the industry!
Work As The New Leisure Time (Pauli Komonen, Quantified Employee Seminar 2017) Pauli Komonen
Pauli Komonen's presentation at the seminar Quantified Employee on 28th March 2017 at the National Museum of Finland.
www.ttl.fi/en/qe2017-seminar-hki/
www.kopla.fi
www.paulikomonen.com
Campamentos de verano El Alamo 2017 MadridVeleta3000
Campamentos de verano El Alamo 2017 Madrid Campamento de Verano practicando inglés en la Granja Escuela El Álamo de Brunete. Campamento de Verano practicando inglés en la Granja Escuela El Álamo, divertidas aventuras en plena naturaleza, con huerto y granja.
Kiara Collagen Serum is an anti-aging serum which is safe and can be used for both, short term and long term use. Massage gently onto your skin Kiara Collagen Serum using your fingers in a circular motion. This anti-wrinkle serum has been known to show its positive effects within days, but if you want to get the most out of this effective serum, you are suggested to use this as part of your daily skin care routine. Kiara Collagen Serum is available with a Risk Free Trial offer. After you submit the necessary details, Kiara Collagen Serum will be delivered in a few business days in a secure package.. Kiara Collagen Serum And Cream Reviews - !!!!SHOCKING!!!! =>> http://supplementplatform.com/kiara-collagen-serum/
L'impacte de les noves tecnologies en infants, adolescents i joves: oportunit...Jordi Bernabeu Farrús
El 4 d’octubre, DIXIT Vic presentarà la conferència “L'impacte de les noves tecnologies en infants, adolescents i joves: oportunitats i riscos” en la que s’exposaran i es debatran els diferents aspectes vinculats a l’ús que els infants i adolescents fan de l’entorn digital.
Durant la xerrada es tractaran temes com la quantitat d’hores que passen al davant del mòbil, l’ordinador o qualsevol altre dispositiu, el contingut dels missatges, les relacions que hi estableixen i les problemàtiques més comunes. L’objectiu de la xerrada és orientar a les famílies i referents pel què fa als usos de les xarxes socials, dispositius mòbils, videojocs i de les pantalles.
L’acte anirà a càrrec de Jordi Bernabeu, psicòleg especialitzat en l’atenció als adolescents i joves, sobretot pel què fa a la prevenció en el consum de drogues i usos d’Internet, xarxes socials i altres pantalles. Al llarg de la sessió aportarà pautes per fomentar l’ús responsable, sensat i constructiu de les TIC, i donarà una visió positiva i crítica.
Data: 4 d’octubre de 2017 de les 19 a les 20.30h.
Lloc: Sala Segimon Serrallonga de la UVic-UCC.C/ Perot Rocaguinarda, 17, 08500, Vic – Masia Torre dels Frares
Inscripció: les places són limitades i cal inscripció prèvia emplenant el següent formulari
Organitza: DIXIT Vic Centre de Documentació de Serveis Socials
Hi col·labora: Obra Social “la Caixa”, Osona amb la Salut Mental i la Càtedra Tic Salut de la UVic-UCC
La jornada comptarà amb diferents ponències que tractaran aspectes com els límits de l’ús de les noves tecnologies -un tema que preocupa especialment-, el nou model d’intervenció socioeducativa per a infants i adolescents en risc i les seves famílies i les possibilitats de millora en aquest àmbit. A més, també es plantejaran casos de bones pràctiques en l’atenció a infants, adolescents i famílies desenvolupats des dels Serveis Socials Bàsics de la comarca.
JOVES I ERA DIGITAL: LA CONSTRUCCIÓ DE LA IDENTITAT EN L'ERA DIGITAL
Intervindran
Jordi Bernabéu. Psicòleg i educador social. Especialitzat en la intervenció amb adolescents i joves, pel que fa a consum de drogues, i també en els usos de les TIC i les xarxes socials. Compta amb una llarga experiència en l'aplicació de projectes d'intervenció social des de la reducció de riscos. Actualment treballa com a psicòleg i tècnic al Servei de Salut Pública de l'Ajuntament de Granollers, on desenvolupa, entre d'altres, projectes de prevenció i atenció en el consum de drogues i problemàtiques associades a l'ús de les TIC. Professor de la Facultat d'Educació Social de la Universitat de Vic.
Eugenio Díaz. Psicoanalista, membre de la ELP-AMP. Director tècnic dels programes per a adolescències en risc de la Fundació Cassià Just.
Presentació i moderació a càrrec de Laia Rosich. Col-laboradora del CIAC
Dilluns 6 de juny a les 19 hores a la sala d'actes del COPC, carrer Rocafort, 129 de Barcelona
COPC. 24/10/14. Presentació a la jornada Anàlisi i descripció de les tipologies més comuns de relacions abusives en la xarxa (ciberassetjament, sexting, phishing...) i eines per a la seva detecció
Jordi Bernabeu Farrús. Psicòleg del Servei de Salut Pública de l'Ajuntament de Granollers i professor de la Facultat d'Educació (UVic). @jordibernabeu
Las tecnologías digitales en la infancia,, adolescencia y juventud_Govern de ...Richard Canabate
En marzo de 2017 el Govern presentó la Estrategia 2017-2019 del "Plan integral de atención a las personas con trastorno mental y adicciones".
El Plan integral se estructura en 9 líneas estratégicas y marca 29 objetivos a asumir con más de 70 actuaciones orientadas a las promoción, prevención y atención a la salud y el bienestar mental y adicciones.
La línea estratégica 2 del Plan integral propone una seria de objetivos y actuaciones que centran la atención en la infancia, adolescencia y en los jóvenes. El objetivo 2.5 persigue la prevención de las patologías relacionadas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, dando respuesta también a la Moción 54/XI del Parlament de Catalunya, sobre las adicciones sociales, aprobada el 16/07/2016.
Sessió presentada al CSMIJ de Granollers sobre la conceptualització i el treball que realitzem al Servei de Salut Pública de l'Ajuntament de Granollers.
Guió de la taula en el marc de la jornada de la FEDAIA https://dl.dropboxusercontent.com/u/20388128/IV%20JORNADA%20CENTRES%20RESIDENCIALS%20FEDAIA.pdf Divendres 24 de maig de 2013
Jornadas 'Adolescentes y redes sociales'
20 de octubre de 2017 // Zaragoza
Comunicación: 'Acompañar virtualmente adolescentes digitalesAlgunas sugerencias'
Aquesta presentació en la van fer els companys de l'Institut de Gurb en el marc del Seminari Univers20 adreçat als centres educatius de secundària de Granollers, per explicar-nos la seva experiència amb el treball 2.0 al seu institut. Merci!
Resum executiu de la quarta sessió del seminari Univers2.0 Ponència de Liliana Arroyo i discussió dels assistents sobre big data, drets i privacitat 14/11/2016
Aquí teniu la presentació que vam explicar en el marc de l'Aula de la Salut de Granollers. Trobareu unes quantes diapositives que parlen sobre tecnologies, adolescents, identitat i ens donen algunes pautes per tenir en compte a l'hora d'acompanyar a fills i filles; alumnes o joves.
Exposició 'Qüestions ètiques al voltant de les xarxes socials' exposada al I Congrés Nacional Serveis Socials 23 de setmebre de 2014 // http://cssb.cat/
L’impacte d’internet i de les xarxes socials en infants i adolesc...
Fedaia17
1. Els usos TIC en
l’acompanyament dels adolescents
Del carrer a la xarxa
Jordi Bernabeu-Farrús @jordibernabeu @sobrepantalles
Servei de Salut Pública (@granollers)
Jornada FEDAIA:
Adolescents, protagonistes de l’acompanyament socioeducatiu
Barcelona. 28 de març de 2017.
http://slideshare.net/fedaia17
5. La digitalitat adolescent
És complementària >> Presencial // Digital
No substitueix, complementa
Esdevé bàsicament relacional
(‘existeixo, em relaciono, i no estic sol’ // Contactes)
Hiperconnectada
Connectabilitat <> Disponibilitat
6.
7. 24hc o n e c t a b i l i t a t < > d i s p o n i b i l i t a t
c o n n e x i ó < > h i p e r c o n n e x i ó
8. La digitalitat adolescent
La importància de la imatge
Selfie
Genera relat
Expressa
Autoreferent
Autor / Narrador / Protagonista (Sibilla, 2008)
16. smartphone #integrat
‘Al 2020 es calcula que un 80% de la població mundial tindrà smartphone’
The Economist (2015)
ARA. 22 de febrer de
2016 #MWC16
18. Back, Stofer, Varize, Gaddis, Shumukle, Egloff i Gossling
(2010)
‘La vida off line tiene gran
correspondencia con la vida on line’
Rodríguez-Said (2010)
‘No ens presentem tal com som sinó com
volem que ens vegin’
19. Via @Dreig 2013
• Difícil crear identitats idealitzades en la web social // ‘No
som els ‘amos’ exclusius d’aquesta’
• Perfils altament falsejats correlacionen amb trets de
neuroticisme
24. Granollers
2n – 4t ESO (2012/13)
L'ús de les pantalles per crear continguts és
molt baixa (13%) per a tots: no hi diferències
per gènere, ni per edats, ni per 1x1. A un dels
grups de discussió es va apuntar que els
alumnes no entenen les feines de l’escola com
a creació de continguts.
h5p://prezi.com/wnhwjxtyoone/usos-‐adolescents-‐de-‐les-‐pantalles-‐4-‐abril-‐2014/
26. La digitalitat adolescent
Tot dependendrà que es tracti de presències
acompanyades
Criteris
Usos complexos
Agilitat no és competència
27. Granollers
2n – 4t ESO (2012/13)
Els problemes més presents són els
insults entre ells mateixos (27.1% ho ha
patit i 14.8% ho ha fet i ho ha patit). Tot i
que no són xifres molt elevades, el
professorat afirma genera força
problemàtic.
h5p://prezi.com/wnhwjxtyoone/usos-‐adolescents-‐de-‐les-‐pantalles-‐4-‐abril-‐2014/
28. Més variables a no perdre de vista,
apart de les ja exposades
#exponencialitat #rapidesa #dimensió_del_missatge
L’intragrup
L’audiència
El respecte
L’anonimat
31. Granollers
2n – 4t ESO (2012/13)
El paper de referència de l'adult
davant situacions
problemàtiques és escàs.
32. “Equal
access
does
imply
equal
opportuni4es,”
says
the
report,
which
goes
on
to
point
out
that
while
anyone
can
use
the
internet
to
learn
about
the
world,
improve
their
skills
or
apply
for
a
well-‐paid
job,
disadvantaged
students
are
less
likely
to
be
aware
of
the
opportuni4es
that
digital
technology
offers.
Font:
World
Economic
Forum.
Juliol
2016
h5ps://www.weforum.org/agenda/2016/07/rich-‐and-‐poor-‐teenagers-‐spend-‐a-‐similar-‐amount-‐of-‐Lme-‐online-‐so-‐why-‐aren-‐t-‐we-‐closing-‐the-‐
digital-‐divide?utm_content=buffer46e60&utm_medium=social&utm_source=twi5er.com&utm_campaign=buffer
33. >>
Com
més
hores
davant
de
l'ordinador
i
menys
supervisió
dels
pares,
més
males
notes.
>>
El
27%
dels
adolescents
que
no
toquen
un
PC
o
un
portàLl
-‐una
minoria-‐
també
tenen
un
rendiment
escolar
baix.
Font:
La
Vanguardia.
29
de
gener
de
2015.
34.
35. Festa des del mòbil d’un ciutadà i penjada a l’Instagram
36. Entre tantes pantalles, no oblidem…
La base sempre serà
l’acompanyament
socioeducatiu
Treballar per ser conegut
Professionals propers i positius >> referència
Intromissió equilibrada/pensada
Els però de la relació educativa (#dilemes)
L’acompanyament i dinamització (també a la xarxa)
37. L’espai 2.0 com un espai més (de
#relació)
Amb les tensions pròpies del món professional
El repte no és només adaptar-se a la revolució tecnològica,
pel que fa a l'adquisició, dinamització i coneixement de
tecnologies educatives, sinó sobretot pel que fa a les noves
categories que conformen el marc de l'educació i
aprenentatge –social-.
38. L’espai 2.0 com un espai més (de
#relació)
Amb les tensions pròpies del món professional
Més enllà de l'horari i itinerari laboral (ciutadà<>treballador)
En un context d'interconnexió permanent
Amb informació abundant
Que es complementa entre l'espai físic i digital
Que genera coneixement a partir de l'experimentació,
participació, producció i creació col.lectiva.
39. Canvis
per a nosaltres, els professionals
Vida
professional
//
Vida
personal
DisposiLus
propis
//
De
l’insLtució
Exposició
pública
//
Privacitat
Carrer/Escola/Ciutat
//
Escenaris
digitals
Horaris
//
Disponibilitat
45. Comorbilidad i AI
(Matalí, 2013 HSJD)
T. Depresivo Mayor >> 41.4%
T. Bipolar (tipo I o II) >> 70%
T. Ansiedad Generalizada >> 36.4%
T. Ansiedad Social >> 45%
Abuso Sustancias >> 13.6%
T. Control de los impulsos >> 50%
TDAH >> 33%
TP >> T. Límite 14%;
T. Obsesivo 7%;
T. Evitativo 7%
Ko et al., 2008
Bernardi et al., 2009
Bakken et al., 2009
46. CRITERIS DIAGNÒSTICS
Ko,
Comprehensive
Psychiatry
2009
(via
Matalí,
HSJD)
Problemes durant més de 3m
Preocupació excessiva
No poder parar
Síndrome d’Abstinència: buidor
sense internet, irritabilitat,
ansietat
Molt temps i esforç
Alteració en la presa de
decisions
Repercussions negatives
49. Granollers
2n – 4t ESO (2012/13)
L'alumne 1x1 el fa servir més com a eina de treball (“Feina d’escola”
70.2% vs 55.6%) i baixen molts dels altres usos: Comunicar-me amb els
amics (85.3% vs 92.2%), Comunicar-se amb familiars (50.4% vs 67.0%),
Informar- me (52.0% vs 60.1%), Escoltar música (81.3% vs 88%) i
Conèixer gent nova (28.2% vs 35.7%)
Els alumnes de centres amb el programa 1x1 presenten indicadors
més baixos d'addicció (mitjana sobre 21: 1x1 3’31 vs. no 1x1 3’92)
h5p://prezi.com/wnhwjxtyoone/usos-‐adolescents-‐de-‐les-‐pantalles-‐4-‐abril-‐2014/
50.
51. • Si tots els meus amics són virtuals…
• Si estic tota l’estona pensant: “Quan em
connectaré?”
• Si per culpa d’estar “tot el dia connectat” baixo a
l’escola, deixo l’esport, etc.
• Si sóc radicalment/oposadament diferent a la xarxa
que a la vida física…
• Si a casa em genera moltes discussions…
• Si estic despert molta estona de la nit per estar
connectat.
• Si després d’un problema no aprenc >> em torna a
passar
• Si estic fent mal a algú (o hi participo ‘activament’)
52. Bertomeu, 2012; Castaño, 2009; Malo, S. et altres, 2006; Chóliz,
M et altres, 2009.
La
qüesLó
del
gènere
és
cabdal
en
la
mesura
que
proposa
usos
diferents:
per
gènere
femení
pren
rellevància
la
qüesLó
comunicacional.
Elles
conversen
més,
uClitzen
aplicacions
més
centrades
en
la
missatgeria
instantània
.
I
ells
són
mes
proclius
al
joc
(videojocs,
MMPPGG,
etc.)
o
la
connexió
amb
finalitats
recreaCves).
Chóliz, M et altres, 2009.
Concretament,
amb
el
telèfon
mòbil,
les
dades
apunten
a
que
les
noies
adolescents
l'uLlitzen
més
-‐
en
relació
amb
els
nois-‐
per
superar
moments
d'avorriment,
solitud
o
gesLonar
l'ansietat.
Igualment,
estan
més
afectades
que
ells
quan
no
reben
trucades
o
missatges
d'altres
persones
Pel
que,
en
funció
d'aquestes
caracterísLques
d'ús
poden
aparèixer
factors
que
predisposin
o
faciliLn
problemàLques
vinculades
amb
la
dependència
o
sobreuLlització.
Buelga S, et altres, 2010.
En
aquest
senLt,
en
general,
alguns
estudis
situen
també
a
les
noies
amb
més
risc
de
vulnerabilitat
pel
que
fa
a
vicLmització.
53. Adolescents, també a la xarxa. (Granollers, 2015):
• La
mulLpantalla,
que
no
mulLtasca:
(només
un
9’3%
no
uLlitzen
mai
més
d’una
pantalla
a
la
vegada).
Mentre
que
un
46.9
%
dels
nois
diuen
que
sovint
o
sempre
fan
servir
més
d’una
pantalla
a
la
vegada,
puja
fins
el
58.3%
quan
li
preguntes
a
les
noies.
• A
més
edat,
més
Cnença
de
disposiCus.
I,
per
conseqüència:
més
usos
i
més
temps
connectats.
Quasi
el
60
%
dels
de
4t
d’ESO
passen
més
de
2
hores
diàries
amb
el
mòbil,
mentre
que
els
de
2n
d’ESO
no
arriben
al
40%
• Els
més
peCts
(2n
d'ESO)
tenen
menys
referents.
Davant
determinades
situacions
conflicLves,
un
percentatge
major
d’estudiants
de
2n
no
s’adreçarien
a
ningú
respecte
els
de
4t
(màxima
diferència
a
la
situació
“Enviament
de
fotos
ínLmes
sense
permís”
55.4%
els
de
2n
vs.
45.8%
els
de
4t)
• A
més
edat
hi
ha
més
diversitat
d'usos.
Els
de
4t
tenen
percentatges
superiors
a
molts
dels
usos.
Ens
sembla
especialment
interessant
l’augment
d’usos
respecte
a
“Cercar
informació
que
m’interessa”
(47.5%
vs.
58.1%)
i
respecte
a
“ComparLr
i
difondre
informació”
(15.1%
vs.
21.1%),
entenem
que
són
dos
usos
més
complexos
i
que
amb
l’edat
s’incrementa.
54. A treballar…
La
idenLtat
digital
Les
relacions
La
sobreuLlizació
La
visió
críLca
Ciutadania
i
conviència,
també
a
la
xarxa
h5p://blogs.cccb.org/lab/arLcle_laprenentatge-‐a-‐la-‐xarxa-‐2-‐entre-‐laccio-‐prevenLva-‐i-‐educaLva/
55. 1.
Ajustar
l’enfocament
de
la
mirada.
2.
Apendre
a
veure,
a
observar,
a
conèixer
els
significats
i
els
senCts
de
les
seves
vides,
a
saber
preguntar
sobre
el
que
viuen.
3.
Tenir
conflictes
no
és
tenir
problemes.
4.
L’adolescència
potser
també
també
un
temps
de
malestars.
5.
L’escola
(o
els
centres
de
formació)
com
un
important
territori
per
intervenir.
6.
Construir
espais
d’influència
educaCva
al
seu
voltant.
7.
Suprimir
la
distància,
construir
la
proximitat.
Acceptar
converLr-‐se
en
adults
propers.
#Referents_virtuals_d_adolescents_digitals
8.
Acompanyar
(que
no
derivar).
9.
Controlar
l’angoixa
que
ens
provoquen
els
seus
riscos.
GaranCtzar
que
no
s’estan
fent
mal.
10.
Deixar
de
considerar-‐los
menors
i
tractar-‐los
com
a
subjectes
responsables.
Que
es
construeixin
els
seus
propis
límits.
Decàleg d’idees per a la intervenció socioeducativa
(adaptació de Funes, 2010)
#Acompanyament
#Referència
#Comunitat
#ULlitat
#Responsabilitat
56. Quines idees per a quina intervenció?
Treballar
la
idenLtat
digital
La
ciutadania,
també
a
la
xarxa
Observar
amb
discreció
<>
ParLcipar
transparentment
Treball
i
detecció
de
factors
de
risc
de
l’addicció
Presentar
un
discurs
críLc
entorn
la
nostra
privacitat,
dades
i
drets
Transmetre
responsabilLat,
moderació
i
prudència
Desenvolupar
normaLves
d’ús
raonables
i
possibles
ComparLr
perfils
amb
adolescents
i
joves:
construir
xarxa
plegats
Oferir
pautes
per
usos
‘segurs’
59. I sobretot en l’impressionant llibre de Dolors Reig
Los jóvenes en la era de la hiperconectividad. Dolors Reig, Luis F. Vílchez. Fundación
Telefónica, 2013.
http://www.dreig.eu/caparazon/2013/05/17/jovenes-en-la-era-de-la-hiperconectividad/
En aquest es troben la majoria d’estudis que he citat. Destaco els que he contemplat i llegit en
les diapos següents. També destaca la seva obra Socionomía (Deusto, 2012) i el seu bloc de
referència El Caparazón (dreig.eu/elcaparazon). I les presentacions vistes a Josep Matalí (HSJD)
i els seus estudis i aprofundiments sobre la matèria.
Força inspiració en:
El món dels joves a través dels mitjans. Un nou paradigma de comunicació. Josep Maria
Ganyet
http://www.slideshare.net/ganyet/xarxes-socials-i-joventut-5813571
A
conCnuació
cito
les
fonts
uClitzade
si
que
no
s’han
fet
durant
la
presentació:
60. BACK, M. D., STOPFER, J. M., VAZIRE, S., GADDIS, S., SCHMUKLE, S. C., EGLOFF, B. y GOSLING, S. D. (2010): “Facebook
profiles reflect actual personality, not self‐idealization”, en Psychological Science, 21 (3), p. 372‐374.
BOYD, D. (2008): Taken Out of Context: American Teen Sociality in Networked Publics. Berkeley: Universidad de
California.
BOYD, D. y HARGITTAI, E. (2010): “FacebooK privacy settings: Who cares?”, en First Monday, 15(8).
BOYD, S. (2011): 307,369 Crashes Means Very Few Of Us Are Supertaskers. Yet. En http://stoweboyd.com/post/
4557503857/307‐369‐crashes‐means‐very‐ few‐of‐us‐are‐supertaskers (accedido el 8 de diciembre de 2012).
CARR, N. (2010): The Shallows: How the Internet Is Changing the Way We Think, Read and Remember. Atlantic Books.
CASTELLS, M. (2009): Comunicación y poder. Alianza Editorial.
DERESIEWICZ, W. (2009): “The End of Solitude”, en The Chronicle of Higher Edu‐ cation, http://chronicle.com/article/
The‐End‐of‐Solitude/3708 (accedido el 8 de diciembre de 2012).
ESADE (2012): Del consumismo feliz al consumo ciudadano. En http://www.esade.edu/web/esp/about‐esade/
today/news/viewelement/ 237601/1/un‐estudio‐de‐creafutur‐y‐esade‐senala‐un‐cambio‐en‐el‐ modelo‐de‐
consumo‐mundial:‐del‐consumismo‐feliz‐al‐consumo‐ciudadano (accedido el 8 de diciembre de 2012).
FLYNN, J. R. (2012): “Are We Getting Smarter?”, The Guardian. En http://www.guardian.co.uk/books/2012/sep/
28/are‐we‐getting‐smarter‐ review (accedido el 8 de diciembre de 2012).
FUNDACIÓN MACARTHUR (2012): Does the Internet Make for More Engaged Citizens? En http://
www.macfound.org/press/press‐releases/does‐the‐ Internet‐make‐for‐more‐engaged‐citizens/ (accedido el 3 de
septiembre de 2012).
61. GRAHAM, S. y HEBERT, M. (2010): Writing to Read: Evidence for How Writing Can Improve Reading. Washington:
Alliance for Excellent Education.
GRAHAM, S., MCKEOWN, D. KIUHARA, S. y HARRIS, K. (2012): “A Meta‐Analysis of Writing Instruction for
Students in the Elementary Grades”, en Journal of Educational Psychology, 104 (4).
ITO, M. (2009): Hanging Out, Messing Around, and Geeking Out: Kids Living and Learning with New Media. The
MIT Press.
JENKINS, H. (2008): Convergence Culture: Where Old and New Media Collide. Revised. NYU Press.
JENKINS, H. et al. (2009): Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st
Century. The MIT Press.
PEW RESEARCH CENTER (2011): Americans and Social Trust: Who, Where and Why. En http://
pewresearch.org/pubs/414/americans‐and‐social‐trust‐ who‐where‐and‐why (accedido el 8 de diciembre
de 2012).
Chih-Hung Ko, Ju-Yu Yen, Cheng-Fang Yen, Huang-Chi Lin, and Ming-Jen Yang. CyberPsychology & Behavior.
August 2007, 10(4): 545-551. doi:10.1089/cpb.2007.9992.
Laura Widyanto and Mary McMurran. CyberPsychology & Behavior. August 2004, 7(4): 443-450. doi:10.1089/
cpb.2004.7.443.
Mark Griffiths. CyberPsychology & Behavior. April 2000, 3(2): 211-218. doi:10.1089/109493100316067.
Silvia Bernardi, Stefano Pallanti. Comprehensive Psichiatry. Department of Psichiatry, Mount Sinai School,
Manhattan, NY. Universitá degli Fierenze, Florence, Italy. Instituto di Neuroscienze Firenze, Florence, Italy.
62. jbernabeu@ajuntament.granollers.cat - 93.842. 66.68
Font imatges: Getty Images, referenciades a flickr.com/jordibernabeu. Totes
les
fotografies
han
estat
extretes
d’internet
(si
en
alguns
casos
existeix
qualsevol
queixa
feu-‐me-‐la
arribar).
PRENSKY, M. (2006): Don’t Bother Me Mom ‐ I’m Learning. Paragon House.
REIG HERNÁNDEZ, D. y MARTÍNEZ, J. (2010): Entornos / Redes Personales de Aprendizaje en Organizaciones:
Compartim. En http://es.scribd.com/doc/34277315/Entornos‐Redes‐Personales‐de‐ Aprendizaje‐en‐
Organizaciones‐Compartim (accedido el 8 de diciembre de 2012).
REIG HERNÁNDEZ, D. y FRETES TORRUELLA, G. (2011): “Identidades digitales. Lí‐ mites poco claros”, en
Cuadernos de Pedagogía, 418. En http://www.dreig.eu/caparazon/2011/12/05/identidad‐digital/ (accedido
el 8 de diciembre de 2012).
SPARROW, B., LIU, J. y WEGNER, D. M. (2011): “Google effects on memory: Cog‐ nitive consequences of having
information at our fingertips”, en Science, 333 (6043), p. 776‐778.
YERKES, R. M. y DODSON, J. D. (1908): “The Relation of Strength of Stimulus to Rapidity of Habit‐formation”, en
Journal of Comparative Neurology and Psy‐ chology, 18(5), p. 459‐482.
Convivencia en la escuela. Convives Número 3.
http://convivenciaenlaescuela.es/wp-content/uploads/2013/06/Revista-CONVIVES-N_3-Abril-2013.pdf
A
www.sobrepantalles.net
i
www.slideshare.net/sobrepantalles
trobareu
la
resta
d’informació
que
complementa
les
fonts
d’aquesta
presentació.