Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Sessió al CSMIJ de Granollers: L'impacte de les xarxes socials en adolescents i joves

3,417 views

Published on

Sessió presentada al CSMIJ de Granollers sobre la conceptualització i el treball que realitzem al Servei de Salut Pública de l'Ajuntament de Granollers.

  • Be the first to comment

Sessió al CSMIJ de Granollers: L'impacte de les xarxes socials en adolescents i joves

  1. 1. L’impacte de les xarxes socials en adolescents i joves #Introducció #Conceptualització #Problemàtiques_associades Jordi Bernabeu Farrús @jordibernabeu // @sobrepantalles // jbernabeu@ajuntament.granollers.cat Servei de Salut Pública i Consum (Ajuntament de Granollers) Granollers, 17 d’cotubre de 2013 // CSMIJ Granollers Sessió Clínica http://www.slideshare.net/sobrepantalles Està permesa, i vivament aconsellada, la reproducció total o parcial dels continguts d’aquest document. L'única condició és que figuri primer el nom de l'autor i/o les referències a d’altres autors i després el de tots els qui hi hagin introduït millores. Totes les còpies han de portar aquesta nota de copyleft. No estan permesos els usos comercials. Totes les fotografies han estat extretes d’internet (si en alguns casos existeix qualsevol queixa feu-me-la arribar).
  2. 2. Canvis
  3. 3. 1936
  4. 4. Informació Comunicació Relació Coneixement Aprenentatge Creació Gestió Diversió Participació
  5. 5. PEW Internet Research Center, 2011 Ús EEUU telèfon mòbil 74% Enviament d’imatges o vídeos 48% Xarxes socials 20% Twitter The Cocktail Analysis, 2012 4ª oleada del Observatorio de Redes Sociales (Espanya) 91% XXSS 2,3 XXSS/persona Via @Dreig 2013
  6. 6. Premsa Grups Telègraf Converses Fonògraf Telèfon Cinema Ràdio TV Copiat de @Ganyet
  7. 7. Converses Grups #Conectabilitat #Portabilitat Internet Copiat de @Ganyet
  8. 8. “Internet esdevé socialment interessant quan deixa de ser-ho tecnològicament” Josep Maria Ganyet
  9. 9. Mitjans socials #necessitats
  10. 10. A Theory of Human Motivation (1943) Abraham Maslow Resultats, èxits, inciatives… Autoestima Relació Participació Acceptació
  11. 11. Dolors Reig (Socionomía, 2012) Identitat Relacions Informació TIC-R Aprenentatge Coneixement TAC Empoderament Participació TEP
  12. 12. Ritmes
  13. 13. 50 milions d’usuaris RÀDIO TV INTERNET IPOD 38 anys 13 anys 4 anys 3 anys FACEBOOK 9 mesos, 100 milions
  14. 14. Minuts a Facebook cada mes 700.000.000.000 1.369.862 d’anys aproximadament 30.000.000.000 de missatges compartits 900.000.000.000 de fotos pujades
  15. 15. Imatges a Instagram 1.000.000.000 5 milions per dia +30 milions d’usuaris 2 anys de vida
  16. 16. #exponencialitat #rapidesa #importància_del_missatge
  17. 17. Visions
  18. 18. PEW Internet Research Center Anderson i Rainie 2012 Via @Dreig 2012 55% tecnooptimistes 42% tecnopesimistes Prensky (2006) Stone (2002): TDAH Reig (2012) Carr (2010): obesitat, dèficit visual Small (2009) De Pagès (2011): aprenentatge Boyd (2012) Zickhur i altres (2012) Bach, Tisseron, Houdé, Lena (2013)
  19. 19. Nadius digitals
  20. 20. Nadius digitals Immigrants digitals Prensky, 2006
  21. 21. Pares analògics Fills digitals Small, 2009 // Flynn 2012 // Sparrow, 2011
  22. 22. James Flynn, 2012 #QI ‘El CI de la población general parece estar elevándose 0,3 puntos cada año’ Small, 2009 Treball amb internautes i o internautes Més rapidesa de decisions i solució de problemes Sparrow , 2011 Oblidem les coses que podem trobar a internet -> retenim la forma de trobar la informació que Via necessitem quan la necessitem @Dreig 2013
  23. 23. Una bona eina per treballar… Una bona eina per divertirse i relacionar-se… Funes, 2013 // Jenkins, 2008
  24. 24. L’Oral: escriptura i lectura L’audiovisual Modificat de JAP EPA Prenksy,2006 // Jenkins, 2008 // Piscitelli, 2009 #Revolució_postgutenbergiarna (a Reig, 2103)
  25. 25. Noves formes d’aprenentatge Dolors Reig, 2013 #TAC #Revolució creativa #Gamificació #Múltiples_alfabetitzacions ‘Noves direccions’ en l’alfabetització Andrea Lunsford, 2008 ‘No es que la tecnología esté matando nuestra habilidad para escribir, muy al contrario…, la está reviviendo y dirigiendo nuestra alfabetitzación hacia nuevas direcciones’ Via @Dreig 2013
  26. 26. Snippets (#texting) Clifford Nass, 2010 Petits paràgrafs (#snippets) que substitueixen d’altres més llargs, profunds i elaborats ‘The dumbest generation’ Mark Bauerlein, 2009 ‘Next idea’: nous tipus d’expressió ràpida i precipitada, amb poques paraules, que sempre cerquen la propera idea (…) No afavoreixen l’aprofundiment ni la correció’ Via @Dreig 2013
  27. 27. Graham et al, 2012 Gilbert i Graham, 2010 Graham i Hebert, 2010 1/ L’aprenentatge explícit de l’escriptura genera més bons escriptors 2/ Existeix un impacte de l’escriptura en la comprensió lectora 3/ Els estudiants que són formats en lectoescriptura poden convertir-se en millors pensadors crítics Via @Dreig 2013
  28. 28. El núvol Suport físic Modificat de JAP EPA Ganyet, 2012
  29. 29. Generació Google Generació Zapping Generació Facebook Generació Smartphone Reig, 2011
  30. 30. Concentració en una tasca Multitasca
  31. 31. Deresiewicz, 2012 #Infornívoro Multitasca -> adaptació a l’entorn Rosen, 2008 No és cert que els nadius digitals poden prestar atenció a més d’una tasca a la vegada -> simultanegen tasques quan aquestes requereixen dosis baixes d’atenció Via @Dreig 2013
  32. 32. (1) TV (2) PC (3) Mòbil (1) Mòbil (2) PC (3) TV
  33. 33. ‘TV 2.0’ Smith i Boyles, 2012 (a PEW) Incorporació dels telèfons mòbils en el visionat de la TV Cultura de la convergència Henry Jenkins, 2008 ‘Noves formes d’entreteniment que van més enllà de la plataforma o pantalla concreta que utilitzàvem per generar un fenomen propi’ Via @Dreig 2013
  34. 34. Living and learning with New Media Ito et al., 2008 (Fundación McArthur) ‘Desde les primeres edats es pot participar de la producció cultural de l’entorn en que es viu –> Grups d’interès, comunitats amateurs que creen i comparteixen en relació a TV, videojocs, pel·lícules, icones cultural, etc freqüentades moltes hores diàries per joves d’aquestes noves cultures participatives’ Via @Dreig 2013
  35. 35. Conceptes
  36. 36. “Donem forma a les eines, i les eines ens donen forma a nosaltres” Marshall Mcluhan, 1964
  37. 37. smartphone #integrat
  38. 38. 24h #desconnexió
  39. 39. #Googleització Sparrow , 2011 Oblidem les coses que podem trobar a internet -> retenim la forma de trobar la informació que necessitem quan la necessitem Via @Dreig 2013
  40. 40. #hiperconnexió i #hipervirtualitat
  41. 41. Nova identitat digital en constant interacció
  42. 42. Les tecnologies redefineixen la nostra vida, la nostra presentació, la nostra identitat… Servei de Salut Pública - Carrer Portalet 4 2ª planta 93.842.66.68 jbernabeu@ajuntament.granollers.cat www.sobredrogues.net www.facebook.com/sobredrogues - www.twitter.com/sobredrogues http://www.slideshare.net/sobredrogues - www.sobredrogues.net/index.xml
  43. 43. www.facebook.com/sobrepantalles - www.twitter.com/sobrepantalles www.slideshare.net/sobredrogues - www.slideshare.net/sobrepantalles www.youtube.com/sobredrogues - www.youtube.com/sobrepantalles http://www.sobredrogues.net/feed - www.sobrepantalles.net/feed jordibernabeufarrus@gmail.com – www.jordibernabeu.cat www.facebook.com/jordibernabeufarrus - www.twitter.com/jordibernabeu www.flickr.com/jordibernabeu Identitats jordi.bernabeu@uvic.cat – www.uvic.cat Múltiples jordi@duatlocentelles.cat – www.duatlocentelles.cat Interaccionen/Convergeixen www.facebook.com/duatlocentelles - www.twitter.com/duatlocentelles Límits difosos -> fusions
  44. 44. L’identitat digital, com una nova manera de presentar-se al món
  45. 45. Back et al. (2010) Facebook profiles reflect actual personality, no self-idealization •  Difícil crear identitats idealitzades en la web social // ‘No som els ‘amos’ exclusius d’aquesta’ •  Perfils altament falsejats correlacionen amb trets de neuroticisme Via @Dreig 2013
  46. 46. Zogbu International Facebook profiles reflect actual personality, no self-idealization •  45,4% de població 18-24 ha trencat alguna relació sentimental utilitzant el correu-e o missatges de text, en comparació amb la resta (>24: 7,6%) Via @Dreig 2013
  47. 47. La presència a la xarxa identifica i genera “reputació” Montt. Dosis diarias.
  48. 48. Replantejant-se la #privacitat i la #intimitat
  49. 49. Jo #Me Nosaltres #We
  50. 50. Mitjans i xarxes socials digitals
  51. 51. Producció
  52. 52. Hores de video pujades a YouTube per minut
  53. 53. Participació, col·laboració, cooperació… Pink, 2006 // Reig, 211
  54. 54. Siemens 2004 #Conectivisme L’aprenentatge en xarxa requeix noves formes d’aprenentatge Downes, 2005 #Grups #Xarxes Coneixement connectat i distribuït en xarxes Deresiewicz, 2009 #Connectivitat #Celebritat Ser visible Via @Dreig 2013
  55. 55. https://www.youtube.com/watch?v=jt98a0tmkHQ
  56. 56. Com ajudar a treballar usos complexos?
  57. 57. Com ajudar a treballar usos complexos?
  58. 58. Com ajudar a treballar usos complexos? Gardner, 1993 (Intel·ligències múltiples) // Robinson i Aronica (2009)
  59. 59. http://www.youtube.com/sobredrogues#p/c/9CC31AD1DAE30D88/3/_oPtkSCHeu8 http://www.sobredrogues.net/resultatsconcurs
  60. 60. http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=8hKyvoOQwrs
  61. 61. http://vimeo.com/56437435
  62. 62. Creació
  63. 63. Banksy
  64. 64. Twitter traduït al català 30% 60% 100% 1eres 2h 6h dp matí següent
  65. 65. Wikipèdia +20milions d’entrades +100.000 autors actius Català: 13è idioma a la wikipèdia 363.000 entrades
  66. 66. Qui està i qui ho ha fet? @Jo @Tu @Ella @Ell @Nosaltres @Vosaltres @Elles @Ells @gairebé_Tothom @entre_Tots
  67. 67. Gardner, 1983 Intel·ligències múltiples 1/ Interpersonal - Intrapersonal 2/ Naturalista 3/ Musical 4/ Espaial 5/ Lògica-Matemàtica 6/ Lingüística 7/ Corporal-Cinestèsica
  68. 68. Participació TIC/TAC/TEP Learning with New Media (Ito et al. 2009) 1/ Hanging Out (perder el tiempo) 2/ Messing around (darle vueltas) 3/ Geeking Out (ser expertos) Via @Dreig 2013
  69. 69. Nous escenaris comunitaris
  70. 70. Societat-Xarxa Manuel Castells (2006) ‘La sociedad red es una estructura social hecha de redes de información propulsada por las tecnologías de la información características del paradigma informacionalista.’ (Wikipedia) Culturas participativas Henry Jenkins (2006) Convergència de mitjans És un procés més cultural que no pas tecnològic Via @Dreig 2013
  71. 71. Com canviar el món des de la xarxa. ARA 10/03/13 http://www.ara.cat/premium/tema_del_dia/moviments_socials-internetxarxes_socials-2-0-crisi_0_879512203.html
  72. 72. Festa des del mòbil d’un ciutadà i penjada a l’Instagram
  73. 73. Capacitat de control
  74. 74. https://www.youtube.com/watch?v=N_Jj4y1ZTNg
  75. 75. No totes les qüestions (ni els problemes) tenen a veure amb adolescents i joves
  76. 76. Problemes que podem trobar-nos. I ens hem trobat.
  77. 77. De l'activitat “Sempre connectat!”. Escrit per Servei de Salut Pública -Ajuntament de Granollers- i EdPAC. Indicadors de risc 1. Ús freqüent (fins tot abusiu) -> problemes associats 2. Les relacions distorsionades 3. Agregar gent desconeguda indiscriminadament 4. Excessiu sedentarisme 5. Pèrdua d’interès per altres activitats 6. Informació que es penja/Identitat/Reputació
  78. 78. De l'activitat “Sempre connectat!”. Escrit per Servei de Salut Pública -Ajuntament de Granollers- i EdPAC. Importants 1. Assetjament de caire grupal 2. Assetjament personal/individual (xantatge) 3. Assetjament de caire afectiu i/o sexual 4. Aïllament -> Inversió social 5. Addició 6. Difusió de vídeos i imatges ‘compromeses’
  79. 79. Ciberassetjament
  80. 80. Ciberassetjament Avilés (2012) ‘Existe ciberacoso cuando, de forma reiterada, un sujeto recibe de otros a través de soportes móviles o virtuales, agresiones (amenazas, insultos, ridiculizaciones, extorsiones, robos de contraseñas, suplantaciones de identidad, vacío social...) con mensajes de texto o voz, imágenes fijas o grabadas, etc., con la finalidad de socavar su autoestima y dignidad personal y dañar su estatus social, provocándole victimización psicológica, estrés emocional y rechazo social’
  81. 81. Ciberassetjament §  Desequilibri, com a component més desiquilibrant del maltractament (Avilés, 2013), que queda palès no tan sols en el poder sinó en la capacitat de defensa (Besag, 1989). §  Intenció. Tot i que no sempre passa que l'agressor és concient del dany (Besag, 1989) existeix una intencionalitat per fer mal i es sol obtenir una compensació a canvi. §  Reiteració. Es manté durant un període llarg de temps i recurrentment (Avilés, 2013).
  82. 82. Ciberassetjament Avilés (2012) A l'Estat Espanyol certes dades concloen que reben ciberassetjament sistemàtic aproximadament entre el 4% i el 6% de l'alumnat, donant-se diferències importants pel que fa al gènere: les nois solen ser víctimes mentre que els nois són agressors [Avilés, 2009].
  83. 83. Ciberassetjament Bartrina (2011) §  Edats similars entre assetjador i víctima §  Desigualtat de forces –tant de les condicions psíquiques com de les físiques. §  Pertinença a entorns físics propers, generalment el centre escolar, conductes del victimari que busquen la marginació o aïllament social de la víctima, §  Efectes de l’acció o accions lesives que es perllonguen en el temps i l’espai, §  Intencionalitat, de forma activa o passiva, §  L’actor de l’agressió electrònica ho fa sota una mascareta, §  L’agressió es sol produir de manera individual o en grup, §  passivitat de terceres persones coneixedores o responsables de la custòdia dels menors implicats, §  Experiència vital o subjectiva del menor que pateix l’assetjament.
  84. 84. #víctima #assetjador #públic #família #equip docent
  85. 85. Cyberbullying http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=jbARevFJ-XE
  86. 86. Sexting https://www.youtube.com/watch?v=Gp4ZV0YmXuY
  87. 87. Happy Slapping https://www.youtube.com/watch?v=tJe3XpWmuVY
  88. 88. Grooming https://www.youtube.com/watch?v=s6oPm0jipUU
  89. 89. Dependència Addicció Sobreutilització
  90. 90. Adicció a internet Bernardi (2010)
  91. 91. Adicció a internet Widyanto i Grifiths (2006): Internet addiction –a critical review- Comorbilitat del 86% amb altres trastorns
  92. 92. Comorbilidad i AI (Matalí, 2013 HSJD) T. Depresivo Mayor >> 41.4% T. Bipolar (tipo I o II) >> 70% T. Ansiedad Generalizada >> 36.4% T. Ansiedad Social >> 45% Abuso Sustancias >> 13.6% T. Control de los impulsos >> 50% TDAH >> 33% Ko et al., 2008 TP >> T. Límite 14%; Bernardi et al., 2009 T. Obsesivo 7%; T. Evitativo 7% Bakken et al., 2009
  93. 93. CRITERIS DIAGNÒSTICS Ko, Comprehensive Psychiatry 2009 (via Matalí, HSJD) Problemes durant més de 3m Preocupació excessiva No poder parar Síndrome d’Abstinència: buidor sense internet, irritabilitat, ansietat Molt temps i esforç Alteració en la presa de decisions Repercussions negatives
  94. 94. Un tractament similar al tractament dels TUS 1.  Privació/Retirada total inicial >> Context i estímul 2.  Resolució de conflictes associats a la retirada 3.  Recuperació prolongada i successiva a l’ús, inicialment sense l’estímul ‘problema’ 4.  Nous estils de vida i alternatives ‘sensates’ 5.  Treballar desde la prevenció terciària/indicada: 1.  Prevenció de recaigudes 2. Acompanyament  
  95. 95. Què treballem per a quina prevenció?
  96. 96. Sobre com construir la nostra identitat a la xarxa. Sobretot si tenim en compte que (1) aquesta està en permanent relació, i (2) estem redefinint aspectes troncals com privacitat i intimitat.
  97. 97. Treballar les relacions de manera positiva. A propòsit de l’Informer, el Bullying, etc. Evitar les burles, assetjaments, suplantacions, etc.
  98. 98. Quins seran els efectes de tanta hiperconnexió i hipervirtualitat? Caldrà definir uns criteris que determinin quins usos tenen un major risc, quins comporten problemes, i quins han de ser entesos a partir del concepte de la dependència.
  99. 99. Compte amb la facilitat per difondre continguts inadequats. Independentment de la seva legalitat.  Quin usos són més segurs que d’altres?
  100. 100. Sent conscient dels interessos comercials que s’amaguen darrera de tot aquest comerç electrònic i tota la concentració empresarial al voltant d’aquest. I com ens pot afectar a la nostra vida.
  101. 101. •  Si tots els meus amics són virtuals… •  Si estic tota l’estona pensant: “Quan em connectaré?” •  Si per culpa d’estar “tot el dia connectat” baixo a l’escola, deixo l’esport, etc. •  Si sóc radicalment/oposadament diferent a la xarxa que a la vida real… •  Si a casa em genera moltes discussions… •  Si estic despert molta estona de la nit per estar connectat.
  102. 102. Fonts
  103. 103. A continuació cito les fonts utilitzade si que no s’han fet durant la presentació: Força inspiració en: El món dels joves a través dels mitjans. Un nou paradigma de comunicació. Josep Maria Ganyet http://www.slideshare.net/ganyet/xarxes-socials-i-joventut-5813571 I sobretot en l’impressionant llibre de Dolors Reig Los jóvenes en la era de la hiperconectividad. Dolors Reig, Luis F. Vílchez. Fundación Telefónica, 2013. http://www.dreig.eu/caparazon/2013/05/17/jovenes-en-la-era-de-la-hiperconectividad/ En aquest es troben la majoria d’estudis que he citat. Destaco els que he contemplat i llegit en les diapos següents. També destaca la seva obra Socionomía (Deusto, 2012) i el seu bloc de referència El Caparazón (dreig.eu/elcaparazon). I les presentacions vistes a Josep Matalí (HSJD) i els seus estudis i aprofundiments sobre la matèria.
  104. 104. BACK, M. D., STOPFER, J. M., VAZIRE, S., GADDIS, S., SCHMUKLE, S. C., EGLOFF, B. y GOSLING, S. D. (2010): “Facebook profiles reflect actual personality, not self‐idealization”, en Psychological Science, 21 (3), p. 372‐374. BOYD, D. (2008): Taken Out of Context: American Teen Sociality in Networked Publics. Berkeley: Universidad de California. BOYD, D. y HARGITTAI, E. (2010): “FacebooK privacy settings: Who cares?”, en First Monday, 15(8). BOYD, S. (2011): 307,369 Crashes Means Very Few Of Us Are Supertaskers. Yet. En http://stoweboyd.com/post/ 4557503857/307‐369‐crashes‐means‐very‐ few‐of‐us‐are‐supertaskers (accedido el 8 de diciembre de 2012). CARR, N. (2010): The Shallows: How the Internet Is Changing the Way We Think, Read and Remember. Atlantic Books. CASTELLS, M. (2009): Comunicación y poder. Alianza Editorial. DERESIEWICZ, W. (2009): “The End of Solitude”, en The Chronicle of Higher Edu‐ cation, http://chronicle.com/article/ The‐End‐of‐Solitude/3708 (accedido el 8 de diciembre de 2012). ESADE (2012): Del consumismo feliz al consumo ciudadano. En http://www.esade.edu/web/esp/about‐esade/ today/news/viewelement/ 237601/1/un‐estudio‐de‐creafutur‐y‐esade‐senala‐un‐cambio‐en‐el‐ modelo‐de‐ consumo‐mundial:‐del‐consumismo‐feliz‐al‐consumo‐ciudadano (accedido el 8 de diciembre de 2012). FLYNN, J. R. (2012): “Are We Getting Smarter?”, The Guardian. En http://www.guardian.co.uk/books/2012/sep/ 28/are‐we‐getting‐smarter‐ review (accedido el 8 de diciembre de 2012). FUNDACIÓN MACARTHUR (2012): Does the Internet Make for More Engaged Citizens? En http:// www.macfound.org/press/press‐releases/does‐the‐ Internet‐make‐for‐more‐engaged‐citizens/ (accedido el 3 de septiembre de 2012).
  105. 105. GRAHAM, S. y HEBERT, M. (2010): Writing to Read: Evidence for How Writing Can Improve Reading. Washington: Alliance for Excellent Education. GRAHAM, S., MCKEOWN, D. KIUHARA, S. y HARRIS, K. (2012): “A Meta‐Analysis of Writing Instruction for Students in the Elementary Grades”, en Journal of Educational Psychology, 104 (4). ITO, M. (2009): Hanging Out, Messing Around, and Geeking Out: Kids Living and Learning with New Media. The MIT Press. JENKINS, H. (2008): Convergence Culture: Where Old and New Media Collide. Revised. NYU Press. JENKINS, H. et al. (2009): Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century. The MIT Press. PEW RESEARCH CENTER (2011): Americans and Social Trust: Who, Where and Why. En http:// pewresearch.org/pubs/414/americans‐and‐social‐trust‐ who‐where‐and‐why (accedido el 8 de diciembre de 2012). Chih-Hung Ko, Ju-Yu Yen, Cheng-Fang Yen, Huang-Chi Lin, and Ming-Jen Yang. CyberPsychology & Behavior. August 2007, 10(4): 545-551. doi:10.1089/cpb.2007.9992.   Laura Widyanto and Mary McMurran. CyberPsychology & Behavior. August 2004, 7(4): 443-450. doi:10.1089/ cpb.2004.7.443.   Mark Griffiths. CyberPsychology & Behavior. April 2000, 3(2): 211-218. doi:10.1089/109493100316067.   Silvia Bernardi, Stefano Pallanti. Comprehensive Psichiatry. Department of Psichiatry, Mount Sinai School, Manhattan, NY. Universitá degli Fierenze, Florence, Italy. Instituto di Neuroscienze Firenze, Florence, Italy.
  106. 106. PRENSKY, M. (2006): Don’t Bother Me Mom ‐ I’m Learning. Paragon House. REIG HERNÁNDEZ, D. y MARTÍNEZ, J. (2010): Entornos / Redes Personales de Aprendizaje en Organizaciones: Compartim. En http://es.scribd.com/doc/34277315/Entornos‐Redes‐Personales‐de‐ Aprendizaje‐en‐ Organizaciones‐Compartim (accedido el 8 de diciembre de 2012). REIG HERNÁNDEZ, D. y FRETES TORRUELLA, G. (2011): “Identidades digitales. Lí‐ mites poco claros”, en Cuadernos de Pedagogía, 418. En http://www.dreig.eu/caparazon/2011/12/05/identidad‐digital/ (accedido el 8 de diciembre de 2012). SPARROW, B., LIU, J. y WEGNER, D. M. (2011): “Google effects on memory: Cog‐ nitive consequences of having information at our fingertips”, en Science, 333 (6043), p. 776‐778. YERKES, R. M. y DODSON, J. D. (1908): “The Relation of Strength of Stimulus to Rapidity of Habit‐formation”, en Journal of Comparative Neurology and Psy‐ chology, 18(5), p. 459‐482. Convivencia en la escuela. Convives Número 3. http://convivenciaenlaescuela.es/wp-content/uploads/2013/06/Revista-CONVIVES-N_3-Abril-2013.pdf A www.sobrepantalles.net i www.slideshare.net/sobrepantalles trobareu la resta d’informació que complementa les fonts d’aquesta presentació. Font imatges: Getty Images, referenciades a flickr.com/jordibernabeu. Totes les fotografies han estat extretes d’internet (si en alguns casos existeix qualsevol queixa feu-me-la arribar). jbernabeu@ajuntament.granollers.cat - 93.842. 66.68

×