Образование детей с ОВЗ: от традиционной практикик федеральным государственным стандартам
- 1.
- 2. является введение вкультуру ребёнка, по разным причинам выпадающего из образовательного пространства
- 3. Обеспечить, напрактике, возможность выбора стандарта образования , адекватных возможностям ребёнка Обеспечить детям с ОВЗ равную возможность переходить из одного типа ОУ в другое Сделать регулируемым процесс образования нормально развивающихся детей и детей с ОВЗ Создать условия и стимулировать модернизацию образования
- 4. Содержательные области образования Язык – речевая практика Естествознание – практика взаимодействия с окружающим миром Математика – практика применения математических знаний Знания о человеке – практика личного взаимодействия с людьми Обществознание – практика жизни в социуме Искусство – знания в области искусств, практика художественных ремёсел Физическая культура – практика здорового образа жизни
- 5. Каждая образовательная областьвключает 2 компонента Академический Жизненные компетенции
- 6. Оценка знаний иумений По академическому компоненту сохраняется в традиционном виде Жизненные компетенции оценивает экспертная комиссия В единстве всех компонентов образования
- 7. - накопление потенциальных возможностей для их активной реализации и нацелен на будущее Обучение «ведёт» за собой развитие
- 8. - это овладениезнаниями и умениями, уже необходимыми ребёнку в обыденной реальной жизни
- 9. 1 ЦЕНЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 2 ЦЕНЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 3 НЕ ЦЕНЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 4 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
- 10. Впервые обоснованыспециальные требования к формированию жизненной компетенции детей с ОВЗ, обучающихся в среде здоровых сверстников (инклюзия) Первый вариант СФГОС для детей с ОВЗ исключает недооценку особых образовательных потребностей детей