Downloaded 58 times
Uploaded byJasmine Loo
Falsafah pendidikan
Dokumen ini membahas perkembangan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) di Malaysia yang digubal berdasarkan ideologi negara serta faktor politik, sosial, ekonomi, dan individu. FPK bertujuan untuk melahirkan insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani, serta menyumbang kepada keharmonian masyarakat dan negara. Selain itu, dokumen ini menggariskan peranan guru dalam merealisasikan visi FPK dan cabang-cabang falsafah yang menyokong pendidikan.
More Related Content
Similar to Falsafah pendidikan
![Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Fikih Kelas 3 [modulguruku.com]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkurikulumberbasiscintakbcfikihkelas3modulguruku-260111063151-97bae4f2-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
![Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Bahasa Arab Kelas 4 [modulguruku.com]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkurikulumberbasiscintakbcbahasaarabkelas4modulguruku-260111161038-33bb50cf-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
![Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) Fikih Kelas 5 [modulguruku.com]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkurikulumberbasiscintakbcfikihkelas5modulguruku-260112161659-0c632371-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Falsafah pendidikan
- 1. Konsep asas Falsafah Pendidikan Kebangsaan NAMA: JASMINE LOO TUNG CHOON HOW PISMP BC(SK) SEM 1
- 2. Pembentukan FPK • Ideapenggubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dicetuskan pada tahun 1979 setelah penerbitan laporan Jawatankuasa Kabinet yang mengkaji Pelaksanaan Dasar Kebangsaan. • Falsafah Pendidikan Negara (FPN) telah diganti oleh Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) berlandaskan ketiga-tiga ideologi negara iaitu; Rukun Negara, Dasar Ekonomi Baru (Rancangan Malaysia Ketiga pada 1976-1980) dan Dasar Pendidikan Kebangsaan (1999). • FPK digubal oleh pakar-pakar pendidikan secara teliti tentang keperluan-keperluan individu, masyarakat dan negara.
- 3. Penggubalan FPK berdasarkan: Penyata Abdul Razak 1956 Laporan Rahman Talib 1960 Akta Pelajaran 1961 Laporan JK Kabinet 1974 Laporan JK Kabinet 1979 Rukun Negara Prinsip-prinsip Pendidikan
- 4. Faktor-faktor penyumbang kepada pembentukanFalsafah Pendidikan Kebangsaan Politik Ekonomi Sosial Individu Faktor- faktor Agama pembentu Sejagat kan FPK
- 5. Faktor Agama Agama Islamdiklasifikasi sebagai agama rasmi di negara ini. Deretan kepercayaan lain dianuti secara bebas berdasarkan akta dan undang-undang negara. Agama Islam menjadi rujukan kepada pertimbangan asas dalam FPK. Unsur agama tersebut dapat dihayati di dalam pernyataan “...mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan...”.
- 6. Faktor Sosial Keharmonian masyarakatsekeliling bergantung kepada variasi amalan mahmudah (mulia) umpamanya toleransi, bekerjasama, hormat menghormati dan sebagainya demi penghasilan keadaaan sosial yang stabil. Tujuan ini jelas terpancar di dalam pernyataan falsafah berkenaan, iaitu “...memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara”.
- 7. Matlamat pencapaian perpaduan kaum menjadi asas pembentukan Faktor FPK yang berlandaskan Rukun Politik Negara, Dasar Ekonomi Baru (DEB) dan Dasar Pendidikan Kebangsaan.
- 8. Faktor Ekonomi Rakyat Malaysiaterlatih dalam variasi kemahiran yang dapat membantu negara memperkembang ekonomi menerusi peningkatan daya pengeluarannya. Maka, sekolah teknik dan vokasional turut diwujudkan demi penghasilan masyarakat yang beridentiti tinggi seiring pembangunan negara. Kenyataan ini dijelaskan secara luaran tetapi mendukung hasrat yang tinggi, iaitu “...memberi sumbangan terhadap kemakmuran negara”.
- 9. Faktor Individu Potensi individu diperkembang menerusi pendidikan yang meliputi aspek-aspek J-E-R-I (jasmani, emosi, rohani dan intelek). Pernyataan ini jelas terpampang di dalam ayat pertama FPK
- 10. Faktor Sejagat Menitik beratpandangan dan visi sedunia, perkembangan pendidikan antarabangsa dan keupayaan warganegara memberi sumbangan ke arah yang dapat membawa persefahaman antarabangsa. Pengenalan idea-idea pendidikan tika seminar pendidikan antarabangsa turut mempengaruhi falsafah pendidikan di negara ini. Misalnya, program pendemokrasian pendidikan, pensarwajagatan pendidikan dan pendidikan seumur hidup dirancangkan oleh UNESCO yang dirancang pada tahun 1980 telah dimanifestasikan dalam pernyataan FPK sebagai “Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan...”
- 11. Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK) “Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketerampilan dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
- 12. Matlamat FPK bertujuanmelahirkan rakyat Malaysia yang sempurna dan memiliki serta menghayati ciri-ciri berikut : Percaya dan patuh kepada Tuhan. Berilmu pengetahuan. Berakhlak mulia. Bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan Negara. Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu. Memupuk perpaduan dalam kalangan rakyat berbilang kaum.
- 13. Elemen-elemen Falsafah Pendidikan Kebangsaan
- 14. Proses pemerolehan Proses pendidikan dan pemindahan yang berterusan bagi berlangsung secara membantu individu berterusan bermula menyesuaikan diri dari kecil sehingga ke dengan pelbagai akhir hayat. perubahan. Bagi menyesuaikan Pendidikan adalah diri kepada suatu proses perubahan yang pemerolehan dan pesat, seseorang pemindahan ilmu, perlu melengkapkan kemahiran dan nilai murni. Pendidikan diri dengan suatu kemahiran terkini. usaha berterusan
- 15. Perkembangan potensi individu Setiap individu telah diberkati Tuhan dengan bakat dan potensi dan kebolehan yang mungkin terpendam. Bakat, potensi dan kebolehan akan terjelma melalui interaksi sosial dengan orang lain dan alam sekeliling. Pendidikan seharusnya memberi peluang individu untuk berkembang bakat, potensi dan kebolehan mereka.
- 16. Perkembangan individu secara menyeluruh dan bersepadu Bakat, potensi dan Perkembangan dan kebolehan tidak boleh peningkatan seelok- dikembangkan secara eloknya merangkumi berasingan, sebaliknya empat aspek, iaitu dihubungkait atau intelek, rohani, diselaraskan bagi emosi dan jasmani. mengelakkan pertentangan antara satu sama lain.
- 17. Insan yang seimbang dan harmonis 1. Amat penting bagi individu memiliki ilmu(intelek), sahsiah yang baik(emosi), percaya kepada Tuhan serta mempunyai akhlak yang baik(rohani) dan kesihatan diri yang baik(jasmani). 2. Keseimbangan antara keempat-empat aspek di atas akan menghasilkan individu yang mampu hidup secara harmonis dengan diri dan orang lain.
- 18. Unsur Sering berusaha untuk memperoleh dan mengembang Intelek ilmu yang benar. Berkemahiran untuk berfikir secara kreatif, kritikal dan reflektif. Sanggup untuk berkongsi ilmu dengan orang lain. Unsur Menyedari dan percaya kepada Tuhan. rohani Bersyukur dengan pemberian Tuhan. Berakhlak mulia dan berpegang kepada nilai-nilai murni. Unsur Mempunyai emosi yang matang dan stabil. emosi Memiliki dan memupuk perasaan kasih sayang. Mempunyai sifat kekitaan dan perpaduan. Unsur Menyedari tentang kepentingan kesihatan fizikal. jasmani Mengembangkan bakat dan kemahiran teknikal, manipulatif dan sosial. Menggunakan kemahiran kecergasan fizikal untuk memanfaatkan masyarakat.
- 19. Kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan Mengakui tentang kewujudan Tuhan. Mengakui Tuhan sebagai Pencipta manusia dan alam. Menyedari bahawa individu bertanggungjawab sepenuhnya ke atas segala perbuatan dan tindakannya
- 20. Rakyat Malaysia •Berusaha memupuk budaya ilmu dan budaya yang berilmu membaca. pengetahuan •Mempunyai fikiran yang luas dan terbuka. Rakyat Malaysia •Mempunyai kecekapan dan kompetensi diri. yang •Berkebolehan untuk menjalankan tugas dengan berketerampilan sempurna. Rakyat Malaysia •Mempunyai perwatakan diri yang baik. yang berakhlak •Berpegang kepada nilai-nilai murni dan moral mulia sebagai prinsip hidup. Rakyat Malaysia •Menyedari bahawa setiap tugas dan yang tanggungjawab merupakan amanah dan harus bertanggungjawab dilaksanakan dengan baik. •Menjalankan tugas dengan amanah, bersih dan cekap. •Mematuhi peraturan dan undang-undang negara.
- 21. Rakyat Malaysia Berfikiran waras dan berjiwa yang tenang. berkeupayaan Mempunyai daya ketahanan yang mencapai kuat untuk menghadapi cabaran kesejahteraan diri hidup. Rakyat Malaysia Sering mengekalkan kestabilan yang dapat politik dan keamanan negara. memberi Mematuhi perlembagaan dan sumbangan peraturan negara. terhadap Mempertahankan maruah diri, keharmonian dan profesion, agama, bangsa dan kemakmuran negara. masyrakat dan negara
- 22. Falsafah Pendidikan Guru(FPG) Falsafah Pendidikan Guru digubal bertujuan menjadi panduan bagi merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. “ Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin perkembangan idividudan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratk, progresif dan berdisiplin. ”
- 23. Matlamat FPG Berdasarkan kepadaFalsafah Pendidikan Guru, matlamat FPG ialah menghasilkan guru yang berkualiti dari segi peribadi, profesional, sosial dan amalan tingkah laku; menguasai ilmu, kemahiran dan amalan nilai-nilai keguruan, serta berupaya mencapai kecemerlangan pendidikan untuk pengisian tuntutan Wawasan Pendidikan dalam abad ke-21.
- 24. Falsafah Pendidikan Guruboleh dilihat dalam Model Konseptual Pendidikan Guru. Model Konseptual Pendidikan Guru adalah dirangka berlandaskan kepada dasar Falsafah Pendidikan Guru dan Matlamat Pendidikan. Model ini merangkumi akauntabiliti guru di bawah tiga dimensi utama, iaitu: Ketuhanan Kemasyarakatan Kendiri
- 25. 1. Ketuhanan :peningkatan ilmu, penghayatan dan amalan individu berteraskan kepercayaan dan kepatuhan kepada ajaran agama. 2. Kemasyarakatan : penekanan peranan guru sebagai pendidik, pemimipin dan agen perubahan. 3. Kendiri : penekanan pembinaan daya kefahaman dan patriotisme, pemupukan budaya ilmu serta pembentukan sahsiah murni dan berpekerti mulia
- 26. Di bawah tigadimensi utama tersebut, Model Konseptual Pendidikan Guru ini merangkumi tiga aspek asas, iaitu : Pengetahuan yang berkaitan dengan perkembangan dan kepentingan pendidikan dalam kehidupan. Kemahiran ikhtisas yang merangkumi kemahiran menggunakan bahan-bahan pelajaran dengan tujuan meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran. Nilai yang merujuk kepada amalan nilai- nilai murni, perlakuan guru yang penyayang, berpekerti mulia, berdaya tahan, patriotik, inovatif, kreatif dan patuh kepada etika profesion keguruan
- 27. Di samping itu,Model Konseptual Pendidikan Guru juga menekankan matlamat mengembangkan potensi guru secara seimbang dan bersepadu dari segi rohani, emosi, intelek dan jasmani. Unsur-unsur akauntabiliti guru, aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai serta potensi guru adalah digambarkan seperti Rajah di bawah:
- 29.
- 30. Bepekerti mulia Sahsiah guruyang baik, berbudi bahasa, bersopan, berdisiplin, bermoral dan sebagainya.
- 31. Berkembang mengikut peredaran zaman yang kini memberi penekanan kepada sains dan teknologi. Berpandangan progresif dan saintifik Berusaha agar tidak ketinggalan dari segi profesional
- 32. Bersedia menjunjung aspirasi negara • Menghayati aspirasi negara yang dihasratkan. • Berusaha agar dapat menyumbang secara maksimum ke arah pencapaian aspirasi negara.
- 33. Memupuk sifat bangga terhadap kepelbagaian budaya dalam Menghayati kalangan murid. Menyemai sifat warisan patriotisme kebudayaan dan cintakan negara yang negara unik. Menyanjung warisan kebudayaan negara
- 34. Menjamin perkembangan individu Peranan guru dari segi perkembangan diri dan perkembangan murid secara menyeluruh (aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek)
- 35. Memelihara suatu masyarakatyang besatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin Tanggungjawab guru sebagai ahli masyarakat yang menyumbang kepada pembangunan negara. Berusaha agar masyarakat dapat memenuhi aspirasi dan hasrat negara yang telah ditetapkan.
- 36.
- 37. Metafizik • Cabang falsafahyang bertanggungjawab ke atas kajian tentang kewujudan serta asas kepada pandangan yang luas. • Memberi perhatian terhadap segala benda yang wujud dan realiti yang mutakhir. • Mempersoalkan dunia dan persekitaran adalah benar atau ilusi.
- 38. • Tanpa keteranganserta interpretasi tentang dunia di sekeliling kita, manusia tidak mampu mengharungi realiti . • Kita juga tidak dapat menjalani kehidupan harian. Kesimpulan Asas kepada metafizik falsafah
- 39. Metafizik menyoal tentang: • Apakah itu kehidupan? • Apakah itu kebebasan manusia? • Siapakah yang sepatutnya membuat keputusan tentang apa yang hendak dipelajari? • Adakah pelajar pada asasnya baik dan boleh dipercayai?
- 40. Cabang Elemen Implikasi Falsafah Metafizik perkembangan Pendidikan potensi individu seharusnya memberi peluang individu untuk berkembang bakat, potensi dan kebolehan Metafizik unsur intelek Sangup untuk berkongsi ilmu dengan orang lain
- 41. Aksiologi • Berasal daripadaperkataan Greek. • Bermaksud menilai ; dalam Bahasa Inggeris bermaksud value. • Logia merupakan suatu kajian tentang kualiti atau nilai. • Mempersoalkan tentang baik atau buruk, benar atau salah serta cantik atau hodoh.
- 42. Soalan yang berkaitanaksiologi • Apakah itu moral dan bukan moral? • Apakah itu kecantikan? • Adakah kehidupan mempunyai makna? • Bagaimanakah seseorang berkelakuan? • Apakah tingkah laku bermoral?
- 43. Cabang Elemen Implikasi Falsafah Aksiologi unsur emosi Mempunyai emosi yang matang dan stabil Aksiologi kepercayaan dan Menyedari bahawa kepatuhan kepada fenomena alam Tuhan ditetapkan oleh Tuhan Aksiologi rakyat Malaysia yang Berpegang kepada nilai- berakhlak mulia nilai murni dan moral sebagai prinsip hidup. Aksiologi rakyat Malaysia yang Berfikiran waras dan berkeupayaan berjiwa tenang mencapai kesejahteraan diri
- 44. Logik • Berasal daripadaperkataan Greek iaitu logos. • Bermaksud fikiran, idea, hujah, alasan atau prinsip. • Satu pengajian tentang prinsip kesahihan tentang sesuatu sama secara inferens dan demonstrasi.
- 45. • Inferens bermaksudsesuatu yang sudah diketuai secara tidak langsung. • Demonstrasi bermaksud sesuatu yang diketuai setelah dijalankan kajian. • Turutan cara mendapatkan sesuatu rumusan berasakan beberapa andaian kukuh. • Sains tentang pemikiran tepat.
- 46. Logik Logik deduktif Logik induktif sesuatu yang membuat kesimpulan atau rumusan dengan meninjau fakta atau maklumat yang ada Sesuatu yang berkaitan dengan proses menghuraikan kesimpulan daripada fakta-fakta yang khusus.
- 47. Cabang Elemen Implikasi Falsafah Logik unsur jasmani Mengembangkan bakat dan kemahiran teknikal, manipulatif dan sosial. Logik rakyat Malaysia yang Berpandangan jauh dan berinisiatif berketerampilan dan memupuk pembawaan diri yang baik. rakyat Malaysia yang Berusaha untuk meningkatkan diri, Logik bertanggungjawab keluarga, masyarakat, agama, bangsa dan negara. Logik rakyat Malaysia yang dapat Mempertahankan maruah diri, memberi sumbangan profesion agama, bangsa dan negara. terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara
- 48. Epistemologi • Kajian berkenaancara kita mendapat ilmu dan sifat pengetahuan. • Merangkumi sifat konsep, pembentukan konsep, kesahihan deria, penaakulan logikal serta emosi dan segala yang berkaitan dengan mental dan pemikiran. • Penerangan tentang bagaimana kita berfikir.
- 49. • Amat pentinguntuk menentukan kebenaran dan memisahkan kebenaran daripada kesalahan. • Lebih kepada konsep-konsep selain daripada fakta (tidak seperti sains) • Tanpa epistemologi, kita tidak dapat berfikir dengan waras. • Kita tidak ada sebab untuk mempercayai atau membuktikan pemikiran kita adalah betul atau salah.
- 50. Cabang Elemen Implikasi Falsafah Epistemologi pendidikan suatu Proses pendidikan yang berterusan usaha berterusan bagi membantu individu menyesuaikan diri dengan pelbagai perubahan. Epistemologi insan yang seimbang Individu mampu hidup secara dan harmonis harmonis dengan diri dan orang lain Epistemologi unsur rohani Menyedari dan percaya kepada Tuhan dan sentiasa bersyukur Epistemologi rakyat Malaysia yang Berusaha memupuk budaya ilmu dan berilmu pengetahuan budaya membaca
- 51.
- 52. Guru sebagai pendidik Melengkapkandiri dengan ilmu pengetahuan am dan pengetahuan iktisas keguruan. Mengembang potensi generasi muda dan memelihara masyarakat yang progresif, demokratik dan bersatu-padu. Memupuk nilai murni dan etika mulia kepada murid Menggunakan ilmu pengetahuan serta kemahiran yang sempurna untuk mendidik murid.
- 53. Mungubah sikap sendirisupaya menjadi guru yang lebih professional. Perlu mengubahsuai persekitaran pembelajaran dan menyediakan keadaan yang lebih kondusif. Memiliki dan menghayati ilmu pengetahuan, berakhlak mulia, dan mempunyai keyakinan yang teguh. Mempunyai jiwa dan fikiran yang tenteram, tubuh badan yang sihat dan cergas serta dapat bersosial dengan orang lain.
- 54. . SEKIAN, TERIMA KASIH …