SlideShare a Scribd company logo
PENGAJARAN STRATEGI
PEMBELAJARAN BAHASA
GE 6533


       FAKTOR PENGARUHI
         PEMILIHAN DAN
        PENGGUNAAN SPB

       SURAYA HANIS BINTI ILIAS
              P 67741
FAKTOR YANG PENGARUHI
PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN SBP
     MENGIKUT TOKOH SBP


                        β€’ MOTIVASI
                         β€’ JANTINA
                    β€’ LATAR BELAKANG
                           BUDAYA
(a) OXFORT 1994           β€’ SIKAP
                      β€’ KEPERCAYAAN
                     β€’ JENIS TUGASAN
                  β€’ GAYA PEMBELAJARAN
(b)   CHAMOT 1987,OXFORD 1996


          β€’ LATAR PEMBELAJARAN BAHASA
       ( BAHASA ASING ATAU BAHASA KEDUA )


(c)   ERHMAN & OXFORD 1989



              β€’ PEMILIHAN KERJAYA



(d) MOHAMAD AMIN 1996 , OSANAI 2000


      β€’ ETNIK ADALAH PEMBOLEH UBAH YANG
      PENGARUHI PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN
                    BAHASA.
(e)   GARDNER 1982




         β€’ PERSEKITARAN SOSIAL DAN BUDAYA
               β€’ PERBEZAAN INDIVIDU
               β€’ LATAR PEMBELAJARAN
                 β€’ HASIL LINGUISTIK

                     (f)   ELLIS 1994a




*   PERBEZAAN INDIVIDU       * SITUASI & SOSIAL
-   KEPERCAYAAN                - BHS SASARAN
-   PERNYATAAN AFEKTIF         - LATAR PEMBELAJARAN
-   FAKTOR PELAJAR             - BUDAYA
-   PENGALAMAN PELAJAR         - JENIS TUGASAN
                               - JANTINA
FAKTOR PEMILIHAN DAN
   PENGGUNAAN SPB

        ~ MOTIVASI
         ~ JANTINA
   ~ STATUS SOSIOEKONOMI
   ~ TEMPOH PEMBELAJARAN
     ~ BAHASA SASARAN
    ~ ETNIK DAN BUDAYA
         ~ AGAMA
          ~ UMUR
(1) MOTIVASI.

- Ellis (1994a) menyatakan motivasi yang dilakukan oleh pelajar dalam pembelajaran
  bahasa kedua hasil daripada keperluan dan keinginan untukmempelajarinya.


- Gardner (1985) menyatakan tahap seseorang itu bekerja dan berusaha untuk pelajari
   bahasa.3 komponen utama dalam pelajari bahasa kedua iaitu :
  (a) tumpuan usaha
  (b) keinginan untuk belajar
  (c) kepuasan dengan tugasan.


- Gardner dan Lambert (1972) membahagikan motivasi kepada 2 komponen :
  (a) motivasi integriti – merujuk kepada sikap positif pelajar terhadap elemen –elemen
      bahasa sasaran.
  (b) motivasi instrumental – merujuk kepada sebab fungsian dan nilai kegunaan pada
      pencapaian bahasa.
- Dornyei(1990); Gardner (1985);Nuhan (1999) menganggap motivasi sebagai kunci
  kejayaan. Ia memberi momentum kepada pelajar bahasa agar pembelajaran lebih aktif dan
  berkesan. Jika pelajar bermotivasi tinggi, kebarangkalian untuk berjaya amat besar.


- Oxford dan Nyikos(1989), pelajar bermotivasi tinggi lebih banyak menggunakan latihan
  perhubungan peraturan formal , latihan fungsian pembelajaran umum ,perbetulkan sebutan
  dan sebagainya.


- Prokop (1989) menyatakan 3 jenis motivasi diuji iaitu ;
  (a) integratif
  (b) instrumental
  (c) estetika.

 * kajian menunjukkan pelajar bermotivasi tinggi lebih kerap menggunakan Pendekatan
   Kreativiti dan Pendekatan Hubungan.
(2) JANTINA

   Beberapa penyelidikan tentang perbezaan jantina ke atas kebolehan intelektual, motivasi,
   konsep kendiri dan perlakuan sosial.


 - Maccoby dan Jacklin (1974) mendapati aptitud lisan perempuan lebih berbeza berbanding
   lelaki.Kemahiran lisan perempuan bermula dari zaman kanak-kanak dan menjadi semakin
   matang dengan cepat.


 - Politzer (1983) telah menjalankan kajian SPB ke atas 90 pelajar prasiswazah dengan
   menggunakan soal selidik tentang jumlah kekerapan penggunaan SPB. Didapati pelajar
   perempuan menggunakan strategi pembelajaran sosial lebih kerap berbanding pelajar lelaki.
- Green dan Oxford (1995), menjalankan kajian ke atas 374 pelajar bahasa Inggeris sebagai
  bahasa kedua. Hasil kajian menunjukkan pelajar perempuan menggunakan strategi
  memori,metakognitif, afektif dan sosial lebih kerap berbanding lelaki.


- Bakon (1992) mengkaji strategi yang digunakan ketika latihan mendengar teks asli dalam
  bahasa sasaran . Beliau mendapati pelajar perempuan lebih kerap gunakan strategi
  metakognitif manakala pelajar lelaki lebih kerap gunakan kaedah terjemahan.


- Wharton (2000), menjalankan kajian SPB ke atas 678 pelajar universiti. Dengan
  menggunakan SILL, pelajar lelaki lebih banyak menggunakan SPB berbanding pelajar
  perempuan
- Mohamad Amin Embi,kamarul Shukri Mat The (2010),menjalankan kajian SPB ke atas 515
  pelajar sekolah menengah. Hasil kajian pelajar perempuan didapati lebih banyak
  menggunakan strategi di dalam kelas , diluar kelas dan untuk peperiksaan berbanding
  pelajar lelaki.


- Zamri (2004),menggunakan kaedah diari belajar dan temu bual telah menjalankan kajian
  SPB ke atas 8 pelajar Tingkatan 4. hasil kajian pelajar lelaki banyak menggunakan SPB
  dalam kemahiran menulis ketika DDK, DLK dan PEP.


- Cross( 1983) mengkaji pengaruh jantina ke atas penggunaan SPB pelajar dalam
  pencapaian bahasa
  sasaran. Guru perempuan menjadi model ikutan dan ada kesan interaksi antara jantina
  guru dan pelajar. Hasil kajian,guru perempuan menjadi ikutan positif kepada pelajar
  perempuan dan tidak pada pelajar lelaki. Kesannya pelajar perempuan lebih banyak
  mennggunakan SPB .
( 3 ) STATUS SOSIOEKONOMI.

 - Kajian mengenai pengaruh status sosioekonomi ( SSE ) keluarga terhadap pencapaian
   akademik mula digerakkan secara aktif pada pertengahan tahun 90- an.( Colema 1996).

 - Jencks dan rakan – rakan (1972) melaporkan latar belakang keluarga menyumbangkan
   lebih daripada separuh perbezaan terhadap pencapaian pelajar.

 - Kajian Hess dan Shipman (1970) terhadap dua orang ibu yang berbeza tahap SSE
   menerangkan sesuatu yang mudah kepada anak yang berumur 4 tahun. Hasil kajian, ibu
   yg berstatus SSE pertengahan boleh gunakan bahasa yg mudah difahami. Ibu yg
   berstatus SSE rendah pula gunakan bahasa yg tidak difahami.

 - Menurut Santrok (2004), kanak-kanak yg tinggal dalam keadaan tahap SSE rendah, tidak
   terdedah kepada penglibatan bahasa secara maksimum.

 - 2 elemen yg dikaji adalah
  (a) latar belakang akademik ibu bapa.
  (b) hasil pendapatan keluarga.
( 3a ) Latar Belakang Akademik Ibu Bapa.

     ~ Taraf pendidikan ibu bapa merupakan salah satu faktor yang pengaruhi kognisi kanak –
        kanak.

     ~ Ibu bapa yang berlatar belakang akademik yang tinggi , akan berusaha membuat
       persediaan mental fizikal bagi membantu perkembangan fisiologi dan kognisi anak
       mereka.

     ~ Kajian Mohd Nazali dan rakan-rakan( 1999). Ibu bapa pelajar yg berpendidikan tinggi
       menggunakan lebih banyak SPB seperti strategi di luar kelas untuk menghadapi
       peperiksaan.

     ~ Kajian Faizahani (2002), ibu bapa berpendidikan tinggi membuat persediaan awal tentang
       pembelajaran anak mereka berbanding ibu bapa berpendapatan rendah.

     ~ Kajian Mohamad Amin (2009 ), kumpulan pelajar yg bapanya berkelulusan diploma dan
       ijazah lebih kerap menggunakan SPB secara menyeluruh.
( 3b) Pendapatan Keluarga.

    ~ Kajian Mohd Nazali( 1999), Zamri dan rakan – rakan ( 2003 ), Mohamad Amin dan
      Kamarul Shukri Mat Teh, menyatakan pelajar dari keluarga berpendapatan tinggi lebih
      banyak menggunakan SPB berbanding pelajar dari berpendapatan rendah


    ~ Pelajar dari keluarga berpendapatan tinggi lebih banyak gunakan strategi kognitif,
      tampungan dan metakognitif.( Mohammad Amin dan Kamarul Shukri Mat Teh)
( 4 ) TEMPOH PEMBELAJARAN.

   ~ Ehrman (1990) kajian terhadap guru dan pelajar di US Foreign Service Institute,
     mendapati pelajar yg sudah lama belajar cenderung gunakan banyak strategi
     berbanding pelajar yg kurang thn pembelajarannya.


   ~ O`Malley & rakan – rakan (1985a) , bahasa kedua tahap permulaan dan
     pertengahan mendapati pelajar pertengahan lebih bnyk gunakan strategi metakognitif
     berbanding pelajar permulaan.


   ~ Chamot & Kupper (1989), pelajar permulaan bnyk bergantung kpd strategi kognitif
     ,pelajar tahap tinggi gunakan strategi membuat kesimpulan.


   ~ Oxford & Nyikos(1989), pelajar bhs asing yg yg pelajari bhs baru selama 4 atau 5 thn
     akan gunakan strategi berorientasikan komunikasi.
(5) BAHASA SASARAN

  ~ Suasana pembelajaran bhs pertama berbeza dgn pembelajaran bhs kedua dan
    asing.

  ~ Pelajar bhs kedua dikelilingi oleh stimulasi dlm bhs sasaran.

  ~ Pelajar bhs asing menerima input bhs sasaran di dlm kelas dan mencari input
    lain serta stimulasi dgn cara sendiri.

   * Oxford & Burry- Stock( 1995), mengkaji bahasa kedua dan bhs asing.
     Hasil kajian, pelajar dlm konteks bhs kedua menunjukkan tahap penggunaan
     SPB secara menyeluruh berbanding pelajar dlm konteks bhs asing.

   * Mohamed Amin Embi, Kamarul Shukri Mat Teh( 1996,2000a), pembelajaran
     Bhs Inggeris di Malaysia dianggap sbg pembelajaran bhs dlm konteks
     campuran. Ia dipelajari sejak di peringkat sekolah rendah,menengah dan IPT.
(6) ETNIK DAN BUDAYA.

  ~ Etnik dan budaya dianggap sebagai salah satu pemboleh ubah yg pengaruhi
    penggunaan SPB.( Griffiths 2003; Macaro 2001).

  ~ O`Malley dan rakan – rakan (1985b) menyatakan pelajar Asia sukar menggunakan
    strategi menggambarkn dan membuat pengelasan dlm perbendaharaan kata.

    * Ia disebabkan pengalaman pendidikan yang telah lama diamalkan dlm budaya
      atau masyarakat.

   ~ Segelintir pelajar membesar dlm persekitaran masyarakat bercakap secara
     semulajadi , spontan tanpa bimbingan tentang kesilapan yg dilakukan.
     (Clarke 1996 )
(7) AGAMA DAN IBADAH.

  ~ Pengaruh agama dan ibadah dpt membentuk 1 domain pembelajaran
    bahasa yg berupaya melahirkan perlakuan dan fikiran khusus utk mudahkan
    pembelajaran bahasa.


  ~ Dlm konteks pembelajaran bhs Arab, bhs tersebut tidak dianggap sebagai bhs kedua
    atau bhs asig yg perlu dipelajari. Ia merupakan bhs al Quran dan bhs agama yg wajib
    dipelajari.


  ~ Zamri ( 2004 ), Pelajar Cemerlang Bahasa menggunakan aspek penghayatan
    keagamaan. Contohnya membaca doa sebelum belajar, sebelum peperiksaan dan
    bersolat.
( 8 ) UMUR

   ~   Scarcella & Oxford ( 1992 ), pelajar yg agak berumur mempunyai
       kelebihan memperoleh aspek sintaksis dan morfologi . Pelajar yg belajar
       bhs sasaran sejak dari kecil, sebutannya sama dgn penutur asli dan lebih
       fasih dari pelajar dewasa.


   ~   Kajian Ehrman & Oxford( 1995 ), Pelajar dewasa menggunakan strategi
       yg umum dan canggih,kanak – kanak gunakan pelbagai strategi yg mudah
       dan lebih ringkas.


   ~ Leaver ( dalam Oxford 1989b ), mengkaji strategi pelajari bhs asing kpd 2
     kmpln berbeza. Hasil kajian, pelajar dewasa belajar melalui bilik darjah,
     kanak – kanak melalui cara semulajadi.(pengetahuan sedia ada )
KESIMPULAN
      MELALUI KAJIAN – KAJIAN SPB,
    TERDAPAT BNYK FAKTOR YG DAPAT
DIKENALPASTI DLM STRATEGI PEMBELAJARAN
 BHS. FAKTOR – FAKTOR INI MEMPENGARUHI
STRATEGI YG DIGUNAKAN OLEH INDIVIDU DLM
MEMPELAJARI BHS SASARAN ATAU BHS ASING
  TERUTAMA DLM MEMPROSES MAKLUMAT.

More Related Content

Similar to Faktor sbp

Faktor2 strategi pembelajaran bahasa lls
Faktor2 strategi pembelajaran bahasa  llsFaktor2 strategi pembelajaran bahasa  lls
Faktor2 strategi pembelajaran bahasa llsZatiaz Jaafar
Β 
Ggge6533 pengajaran strategi_pembelajaran_bahasa
Ggge6533 pengajaran strategi_pembelajaran_bahasaGgge6533 pengajaran strategi_pembelajaran_bahasa
Ggge6533 pengajaran strategi_pembelajaran_bahasa
Fazilah Mat Ail
Β 
5 Faktor mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa
5 Faktor mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa5 Faktor mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa
5 Faktor mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa
OwhPipie90
Β 
5 faktor yang mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa
5 faktor yang mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa5 faktor yang mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa
5 faktor yang mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa
Noor Hidayu
Β 
Faktor-Faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa
Faktor-Faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasaFaktor-Faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa
Faktor-Faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa
hibatullah92
Β 
5 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA
5 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA5 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA
5 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA
ainun badariah
Β 
Sbp prof dr amin week 6
Sbp prof dr amin week 6Sbp prof dr amin week 6
Sbp prof dr amin week 6
hasnah isnon
Β 
Sbp prof dr amin week 6
Sbp prof dr amin week 6Sbp prof dr amin week 6
Sbp prof dr amin week 6
hasnah isnon
Β 
Sbp prof dr amin week 6
Sbp prof dr amin week 6Sbp prof dr amin week 6
Sbp prof dr amin week 6Zainurin Suparman
Β 
Spb faktor yang mempengaruhi
Spb   faktor yang mempengaruhiSpb   faktor yang mempengaruhi
Spb faktor yang mempengaruhiAb Halid Zakaria
Β 
Faktor faktor strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa
Faktor faktor strategi pengajaran dan pembelajaran bahasaFaktor faktor strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa
Faktor faktor strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa
wanizzahwanshamshudin
Β 
Faktor faktor yang mempengaruhi penggunaan strategi pembelajaran bahasa (Aais...
Faktor faktor yang mempengaruhi penggunaan strategi pembelajaran bahasa (Aais...Faktor faktor yang mempengaruhi penggunaan strategi pembelajaran bahasa (Aais...
Faktor faktor yang mempengaruhi penggunaan strategi pembelajaran bahasa (Aais...
P79167
Β 
Faktor mempengaruhi spb
Faktor mempengaruhi spbFaktor mempengaruhi spb
Faktor mempengaruhi spbFaudziah Rasad
Β 
GE6533 Strategi Pembelajaran Bahasa
GE6533 Strategi Pembelajaran BahasaGE6533 Strategi Pembelajaran Bahasa
GE6533 Strategi Pembelajaran Bahasa
NKFateha
Β 
Faktor mempengaruhi spb
Faktor mempengaruhi spbFaktor mempengaruhi spb
Faktor mempengaruhi spbFaudziah Rasad
Β 
Faktor-faktor yang mempengaruhi Strategi pembelajaran
Faktor-faktor yang mempengaruhi Strategi pembelajaranFaktor-faktor yang mempengaruhi Strategi pembelajaran
Faktor-faktor yang mempengaruhi Strategi pembelajaran
National University of Malaysia
Β 
5 factors using LLS
5 factors using LLS5 factors using LLS
5 factors using LLS
siti nor hafizah zakaria
Β 
Faktor Mempengaruhi SPB
Faktor Mempengaruhi SPBFaktor Mempengaruhi SPB
Faktor Mempengaruhi SPB
Nik Nuha
Β 

Similar to Faktor sbp (20)

Faktor2 strategi pembelajaran bahasa lls
Faktor2 strategi pembelajaran bahasa  llsFaktor2 strategi pembelajaran bahasa  lls
Faktor2 strategi pembelajaran bahasa lls
Β 
Ggge6533 pengajaran strategi_pembelajaran_bahasa
Ggge6533 pengajaran strategi_pembelajaran_bahasaGgge6533 pengajaran strategi_pembelajaran_bahasa
Ggge6533 pengajaran strategi_pembelajaran_bahasa
Β 
5 Faktor mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa
5 Faktor mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa5 Faktor mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa
5 Faktor mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa
Β 
5 faktor yang mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa
5 faktor yang mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa5 faktor yang mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa
5 faktor yang mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa
Β 
Faktor-Faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa
Faktor-Faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasaFaktor-Faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa
Faktor-Faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa
Β 
5 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA
5 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA5 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA
5 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA
Β 
Sbp prof dr amin week 6
Sbp prof dr amin week 6Sbp prof dr amin week 6
Sbp prof dr amin week 6
Β 
Sbp prof dr amin week 6
Sbp prof dr amin week 6Sbp prof dr amin week 6
Sbp prof dr amin week 6
Β 
Sbp prof dr amin week 6
Sbp prof dr amin week 6Sbp prof dr amin week 6
Sbp prof dr amin week 6
Β 
Spb faktor yang mempengaruhi
Spb   faktor yang mempengaruhiSpb   faktor yang mempengaruhi
Spb faktor yang mempengaruhi
Β 
Task gge 6533
Task gge 6533Task gge 6533
Task gge 6533
Β 
Faktor faktor strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa
Faktor faktor strategi pengajaran dan pembelajaran bahasaFaktor faktor strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa
Faktor faktor strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa
Β 
Faktor faktor yang mempengaruhi penggunaan strategi pembelajaran bahasa (Aais...
Faktor faktor yang mempengaruhi penggunaan strategi pembelajaran bahasa (Aais...Faktor faktor yang mempengaruhi penggunaan strategi pembelajaran bahasa (Aais...
Faktor faktor yang mempengaruhi penggunaan strategi pembelajaran bahasa (Aais...
Β 
Faktor mempengaruhi spb
Faktor mempengaruhi spbFaktor mempengaruhi spb
Faktor mempengaruhi spb
Β 
GE6533 Strategi Pembelajaran Bahasa
GE6533 Strategi Pembelajaran BahasaGE6533 Strategi Pembelajaran Bahasa
GE6533 Strategi Pembelajaran Bahasa
Β 
Faktor mempengaruhi spb
Faktor mempengaruhi spbFaktor mempengaruhi spb
Faktor mempengaruhi spb
Β 
Faktor-faktor yang mempengaruhi Strategi pembelajaran
Faktor-faktor yang mempengaruhi Strategi pembelajaranFaktor-faktor yang mempengaruhi Strategi pembelajaran
Faktor-faktor yang mempengaruhi Strategi pembelajaran
Β 
5 factors using LLS
5 factors using LLS5 factors using LLS
5 factors using LLS
Β 
5. hepy siap
5. hepy siap5. hepy siap
5. hepy siap
Β 
Faktor Mempengaruhi SPB
Faktor Mempengaruhi SPBFaktor Mempengaruhi SPB
Faktor Mempengaruhi SPB
Β 

More from Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)

Modul 1 pengurusan projek
Modul 1 pengurusan projekModul 1 pengurusan projek
Modul 1 pengurusan projek
Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)
Β 
KBAT Guru BM
KBAT Guru BMKBAT Guru BM

More from Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) (20)

Modul 1 pengurusan projek
Modul 1 pengurusan projekModul 1 pengurusan projek
Modul 1 pengurusan projek
Β 
KBAT Guru BM
KBAT Guru BMKBAT Guru BM
KBAT Guru BM
Β 
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3)Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (anjakan 3)
Β 
Mentoran (ciri dan fungsi mentoran)
Mentoran (ciri dan fungsi mentoran)Mentoran (ciri dan fungsi mentoran)
Mentoran (ciri dan fungsi mentoran)
Β 
Mentoran (peranan pengetua)
Mentoran (peranan pengetua)Mentoran (peranan pengetua)
Mentoran (peranan pengetua)
Β 
Guru sebagai agen perubahan(model perubahan)
Guru sebagai agen perubahan(model perubahan)Guru sebagai agen perubahan(model perubahan)
Guru sebagai agen perubahan(model perubahan)
Β 
Guru sebagai agen perubahan(murid)
Guru sebagai agen perubahan(murid)Guru sebagai agen perubahan(murid)
Guru sebagai agen perubahan(murid)
Β 
Guru sebagai agen perubahan(masyarakat)
Guru sebagai agen perubahan(masyarakat)Guru sebagai agen perubahan(masyarakat)
Guru sebagai agen perubahan(masyarakat)
Β 
Guru cemerlang(kemahiran)
Guru cemerlang(kemahiran)Guru cemerlang(kemahiran)
Guru cemerlang(kemahiran)
Β 
Guru cemerlang(personaliti dan sahsiah guru)
Guru cemerlang(personaliti dan sahsiah guru)Guru cemerlang(personaliti dan sahsiah guru)
Guru cemerlang(personaliti dan sahsiah guru)
Β 
Guru cemerlang(pengajaran)
Guru cemerlang(pengajaran)Guru cemerlang(pengajaran)
Guru cemerlang(pengajaran)
Β 
Guru berkesan (pengurusan kelas)
Guru berkesan (pengurusan kelas)Guru berkesan (pengurusan kelas)
Guru berkesan (pengurusan kelas)
Β 
Guru berkesan (hubungan dengan murid)
Guru berkesan (hubungan dengan murid)Guru berkesan (hubungan dengan murid)
Guru berkesan (hubungan dengan murid)
Β 
Guru permulaan (pengajaran)
Guru permulaan (pengajaran)Guru permulaan (pengajaran)
Guru permulaan (pengajaran)
Β 
Guru permulaan (sosialisasi)
Guru permulaan (sosialisasi)Guru permulaan (sosialisasi)
Guru permulaan (sosialisasi)
Β 
Guru novis
Guru novisGuru novis
Guru novis
Β 
Guru novis
Guru novisGuru novis
Guru novis
Β 
Standard guru malaysia (tanggungjawab)
Standard guru malaysia (tanggungjawab)Standard guru malaysia (tanggungjawab)
Standard guru malaysia (tanggungjawab)
Β 
Standard guru malaysia (etika)
Standard guru malaysia (etika)Standard guru malaysia (etika)
Standard guru malaysia (etika)
Β 
Standard guru malaysia (sgm)
Standard guru malaysia (sgm)Standard guru malaysia (sgm)
Standard guru malaysia (sgm)
Β 

Recently uploaded

RANCANGAN TINDAKAN AKSI NYATA MODUL 1.4.pptx
RANCANGAN TINDAKAN AKSI NYATA MODUL 1.4.pptxRANCANGAN TINDAKAN AKSI NYATA MODUL 1.4.pptx
RANCANGAN TINDAKAN AKSI NYATA MODUL 1.4.pptx
SurosoSuroso19
Β 
INDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdf
INDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdfINDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdf
INDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdf
NurSriWidyastuti1
Β 
PRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptx
PRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptxPRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptx
PRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptx
muhammadyudiyanto55
Β 
Bab 3 Sejarah Kerajaan Hindu-Buddha.pptx
Bab 3 Sejarah Kerajaan Hindu-Buddha.pptxBab 3 Sejarah Kerajaan Hindu-Buddha.pptx
Bab 3 Sejarah Kerajaan Hindu-Buddha.pptx
nawasenamerta
Β 
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrinPatofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
rohman85
Β 
ppt-menghindari-marah-ghadab-membiasakan-kontrol-diri-dan-berani-membela-kebe...
ppt-menghindari-marah-ghadab-membiasakan-kontrol-diri-dan-berani-membela-kebe...ppt-menghindari-marah-ghadab-membiasakan-kontrol-diri-dan-berani-membela-kebe...
ppt-menghindari-marah-ghadab-membiasakan-kontrol-diri-dan-berani-membela-kebe...
AgusRahmat39
Β 
Prensentasi Visi Misi Sekolah dalam rangka observasi pengawas
Prensentasi Visi Misi Sekolah dalam rangka observasi pengawasPrensentasi Visi Misi Sekolah dalam rangka observasi pengawas
Prensentasi Visi Misi Sekolah dalam rangka observasi pengawas
suprihatin1885
Β 
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdfLaporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
UmyHasna1
Β 
Paparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdf
Paparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdfPaparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdf
Paparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdf
SEMUELSAMBOKARAENG
Β 
Form B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docx
Form B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docxForm B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docx
Form B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docx
EkoPutuKromo
Β 
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
setiatinambunan
Β 
VISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBI
VISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBIVISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBI
VISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBI
gloriosaesy
Β 
SOAL SHB PKN SEMESTER GENAP TAHUN 2023-2024.docx
SOAL SHB PKN SEMESTER GENAP TAHUN 2023-2024.docxSOAL SHB PKN SEMESTER GENAP TAHUN 2023-2024.docx
SOAL SHB PKN SEMESTER GENAP TAHUN 2023-2024.docx
MuhammadBagusAprilia1
Β 
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
tugas  modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptxtugas  modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
d2spdpnd9185
Β 
Form B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docx
Form B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docxForm B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docx
Form B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docx
EkoPutuKromo
Β 
Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024
Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024
Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024
SABDA
Β 
Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...
Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...
Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...
haryonospdsd011
Β 
Permainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaan
Permainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaanPermainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaan
Permainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaan
DEVI390643
Β 
Koneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt x
Koneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt           xKoneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt           x
Koneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt x
johan199969
Β 
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdfTugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
muhammadRifai732845
Β 

Recently uploaded (20)

RANCANGAN TINDAKAN AKSI NYATA MODUL 1.4.pptx
RANCANGAN TINDAKAN AKSI NYATA MODUL 1.4.pptxRANCANGAN TINDAKAN AKSI NYATA MODUL 1.4.pptx
RANCANGAN TINDAKAN AKSI NYATA MODUL 1.4.pptx
Β 
INDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdf
INDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdfINDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdf
INDIKATOR KINERJA DAN FOKUS PERILAKU KS.pdf
Β 
PRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptx
PRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptxPRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptx
PRESENTASI OBSERVASI PENGELOLAAN KINERJA KEPALA SEKOLAH.pptx
Β 
Bab 3 Sejarah Kerajaan Hindu-Buddha.pptx
Bab 3 Sejarah Kerajaan Hindu-Buddha.pptxBab 3 Sejarah Kerajaan Hindu-Buddha.pptx
Bab 3 Sejarah Kerajaan Hindu-Buddha.pptx
Β 
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrinPatofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
Patofisiologi Sistem Endokrin hormon pada sistem endokrin
Β 
ppt-menghindari-marah-ghadab-membiasakan-kontrol-diri-dan-berani-membela-kebe...
ppt-menghindari-marah-ghadab-membiasakan-kontrol-diri-dan-berani-membela-kebe...ppt-menghindari-marah-ghadab-membiasakan-kontrol-diri-dan-berani-membela-kebe...
ppt-menghindari-marah-ghadab-membiasakan-kontrol-diri-dan-berani-membela-kebe...
Β 
Prensentasi Visi Misi Sekolah dalam rangka observasi pengawas
Prensentasi Visi Misi Sekolah dalam rangka observasi pengawasPrensentasi Visi Misi Sekolah dalam rangka observasi pengawas
Prensentasi Visi Misi Sekolah dalam rangka observasi pengawas
Β 
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdfLaporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
Laporan Kegiatan Pramuka Tugas Tambahan PMM.pdf
Β 
Paparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdf
Paparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdfPaparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdf
Paparan Kurikulum Satuan Pendidikan_LOKAKARYA TPK 2024.pptx.pdf
Β 
Form B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docx
Form B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docxForm B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docx
Form B8 Rubrik Refleksi Program Pengembangan Kompetensi Guru -1.docx
Β 
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
ppt landasan pendidikan Alat alat pendidikan PAI 9_
Β 
VISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBI
VISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBIVISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBI
VISI MISI KOMUNITAS BELAJAR SDN 93 KOTA JAMBI
Β 
SOAL SHB PKN SEMESTER GENAP TAHUN 2023-2024.docx
SOAL SHB PKN SEMESTER GENAP TAHUN 2023-2024.docxSOAL SHB PKN SEMESTER GENAP TAHUN 2023-2024.docx
SOAL SHB PKN SEMESTER GENAP TAHUN 2023-2024.docx
Β 
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
tugas  modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptxtugas  modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
tugas modul 1.4 Koneksi Antar Materi (1).pptx
Β 
Form B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docx
Form B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docxForm B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docx
Form B1 Rubrik Observasi Presentasi Visi Misi -1.docx
Β 
Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024
Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024
Seminar: Sekolah Alkitab Liburan (SAL) 2024
Β 
Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...
Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...
Dokumen Rangkuman Kehadiran Guru ini dipergunakan sebagai bukti dukung yang w...
Β 
Permainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaan
Permainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaanPermainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaan
Permainan Wiwi Wowo aksi nyata berkebhinekaan
Β 
Koneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt x
Koneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt           xKoneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt           x
Koneksi Antar Materi Modul 1.4.ppt x
Β 
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdfTugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Tugas Mandiri 1.4.a.4.3 Keyakinan Kelas.pdf
Β 

Faktor sbp

  • 1. PENGAJARAN STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA GE 6533 FAKTOR PENGARUHI PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN SPB SURAYA HANIS BINTI ILIAS P 67741
  • 2. FAKTOR YANG PENGARUHI PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN SBP MENGIKUT TOKOH SBP β€’ MOTIVASI β€’ JANTINA β€’ LATAR BELAKANG BUDAYA (a) OXFORT 1994 β€’ SIKAP β€’ KEPERCAYAAN β€’ JENIS TUGASAN β€’ GAYA PEMBELAJARAN
  • 3. (b) CHAMOT 1987,OXFORD 1996 β€’ LATAR PEMBELAJARAN BAHASA ( BAHASA ASING ATAU BAHASA KEDUA ) (c) ERHMAN & OXFORD 1989 β€’ PEMILIHAN KERJAYA (d) MOHAMAD AMIN 1996 , OSANAI 2000 β€’ ETNIK ADALAH PEMBOLEH UBAH YANG PENGARUHI PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN BAHASA.
  • 4. (e) GARDNER 1982 β€’ PERSEKITARAN SOSIAL DAN BUDAYA β€’ PERBEZAAN INDIVIDU β€’ LATAR PEMBELAJARAN β€’ HASIL LINGUISTIK (f) ELLIS 1994a * PERBEZAAN INDIVIDU * SITUASI & SOSIAL - KEPERCAYAAN - BHS SASARAN - PERNYATAAN AFEKTIF - LATAR PEMBELAJARAN - FAKTOR PELAJAR - BUDAYA - PENGALAMAN PELAJAR - JENIS TUGASAN - JANTINA
  • 5. FAKTOR PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN SPB ~ MOTIVASI ~ JANTINA ~ STATUS SOSIOEKONOMI ~ TEMPOH PEMBELAJARAN ~ BAHASA SASARAN ~ ETNIK DAN BUDAYA ~ AGAMA ~ UMUR
  • 6. (1) MOTIVASI. - Ellis (1994a) menyatakan motivasi yang dilakukan oleh pelajar dalam pembelajaran bahasa kedua hasil daripada keperluan dan keinginan untukmempelajarinya. - Gardner (1985) menyatakan tahap seseorang itu bekerja dan berusaha untuk pelajari bahasa.3 komponen utama dalam pelajari bahasa kedua iaitu : (a) tumpuan usaha (b) keinginan untuk belajar (c) kepuasan dengan tugasan. - Gardner dan Lambert (1972) membahagikan motivasi kepada 2 komponen : (a) motivasi integriti – merujuk kepada sikap positif pelajar terhadap elemen –elemen bahasa sasaran. (b) motivasi instrumental – merujuk kepada sebab fungsian dan nilai kegunaan pada pencapaian bahasa.
  • 7. - Dornyei(1990); Gardner (1985);Nuhan (1999) menganggap motivasi sebagai kunci kejayaan. Ia memberi momentum kepada pelajar bahasa agar pembelajaran lebih aktif dan berkesan. Jika pelajar bermotivasi tinggi, kebarangkalian untuk berjaya amat besar. - Oxford dan Nyikos(1989), pelajar bermotivasi tinggi lebih banyak menggunakan latihan perhubungan peraturan formal , latihan fungsian pembelajaran umum ,perbetulkan sebutan dan sebagainya. - Prokop (1989) menyatakan 3 jenis motivasi diuji iaitu ; (a) integratif (b) instrumental (c) estetika. * kajian menunjukkan pelajar bermotivasi tinggi lebih kerap menggunakan Pendekatan Kreativiti dan Pendekatan Hubungan.
  • 8. (2) JANTINA Beberapa penyelidikan tentang perbezaan jantina ke atas kebolehan intelektual, motivasi, konsep kendiri dan perlakuan sosial. - Maccoby dan Jacklin (1974) mendapati aptitud lisan perempuan lebih berbeza berbanding lelaki.Kemahiran lisan perempuan bermula dari zaman kanak-kanak dan menjadi semakin matang dengan cepat. - Politzer (1983) telah menjalankan kajian SPB ke atas 90 pelajar prasiswazah dengan menggunakan soal selidik tentang jumlah kekerapan penggunaan SPB. Didapati pelajar perempuan menggunakan strategi pembelajaran sosial lebih kerap berbanding pelajar lelaki.
  • 9. - Green dan Oxford (1995), menjalankan kajian ke atas 374 pelajar bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua. Hasil kajian menunjukkan pelajar perempuan menggunakan strategi memori,metakognitif, afektif dan sosial lebih kerap berbanding lelaki. - Bakon (1992) mengkaji strategi yang digunakan ketika latihan mendengar teks asli dalam bahasa sasaran . Beliau mendapati pelajar perempuan lebih kerap gunakan strategi metakognitif manakala pelajar lelaki lebih kerap gunakan kaedah terjemahan. - Wharton (2000), menjalankan kajian SPB ke atas 678 pelajar universiti. Dengan menggunakan SILL, pelajar lelaki lebih banyak menggunakan SPB berbanding pelajar perempuan
  • 10. - Mohamad Amin Embi,kamarul Shukri Mat The (2010),menjalankan kajian SPB ke atas 515 pelajar sekolah menengah. Hasil kajian pelajar perempuan didapati lebih banyak menggunakan strategi di dalam kelas , diluar kelas dan untuk peperiksaan berbanding pelajar lelaki. - Zamri (2004),menggunakan kaedah diari belajar dan temu bual telah menjalankan kajian SPB ke atas 8 pelajar Tingkatan 4. hasil kajian pelajar lelaki banyak menggunakan SPB dalam kemahiran menulis ketika DDK, DLK dan PEP. - Cross( 1983) mengkaji pengaruh jantina ke atas penggunaan SPB pelajar dalam pencapaian bahasa sasaran. Guru perempuan menjadi model ikutan dan ada kesan interaksi antara jantina guru dan pelajar. Hasil kajian,guru perempuan menjadi ikutan positif kepada pelajar perempuan dan tidak pada pelajar lelaki. Kesannya pelajar perempuan lebih banyak mennggunakan SPB .
  • 11. ( 3 ) STATUS SOSIOEKONOMI. - Kajian mengenai pengaruh status sosioekonomi ( SSE ) keluarga terhadap pencapaian akademik mula digerakkan secara aktif pada pertengahan tahun 90- an.( Colema 1996). - Jencks dan rakan – rakan (1972) melaporkan latar belakang keluarga menyumbangkan lebih daripada separuh perbezaan terhadap pencapaian pelajar. - Kajian Hess dan Shipman (1970) terhadap dua orang ibu yang berbeza tahap SSE menerangkan sesuatu yang mudah kepada anak yang berumur 4 tahun. Hasil kajian, ibu yg berstatus SSE pertengahan boleh gunakan bahasa yg mudah difahami. Ibu yg berstatus SSE rendah pula gunakan bahasa yg tidak difahami. - Menurut Santrok (2004), kanak-kanak yg tinggal dalam keadaan tahap SSE rendah, tidak terdedah kepada penglibatan bahasa secara maksimum. - 2 elemen yg dikaji adalah (a) latar belakang akademik ibu bapa. (b) hasil pendapatan keluarga.
  • 12. ( 3a ) Latar Belakang Akademik Ibu Bapa. ~ Taraf pendidikan ibu bapa merupakan salah satu faktor yang pengaruhi kognisi kanak – kanak. ~ Ibu bapa yang berlatar belakang akademik yang tinggi , akan berusaha membuat persediaan mental fizikal bagi membantu perkembangan fisiologi dan kognisi anak mereka. ~ Kajian Mohd Nazali dan rakan-rakan( 1999). Ibu bapa pelajar yg berpendidikan tinggi menggunakan lebih banyak SPB seperti strategi di luar kelas untuk menghadapi peperiksaan. ~ Kajian Faizahani (2002), ibu bapa berpendidikan tinggi membuat persediaan awal tentang pembelajaran anak mereka berbanding ibu bapa berpendapatan rendah. ~ Kajian Mohamad Amin (2009 ), kumpulan pelajar yg bapanya berkelulusan diploma dan ijazah lebih kerap menggunakan SPB secara menyeluruh.
  • 13. ( 3b) Pendapatan Keluarga. ~ Kajian Mohd Nazali( 1999), Zamri dan rakan – rakan ( 2003 ), Mohamad Amin dan Kamarul Shukri Mat Teh, menyatakan pelajar dari keluarga berpendapatan tinggi lebih banyak menggunakan SPB berbanding pelajar dari berpendapatan rendah ~ Pelajar dari keluarga berpendapatan tinggi lebih banyak gunakan strategi kognitif, tampungan dan metakognitif.( Mohammad Amin dan Kamarul Shukri Mat Teh)
  • 14. ( 4 ) TEMPOH PEMBELAJARAN. ~ Ehrman (1990) kajian terhadap guru dan pelajar di US Foreign Service Institute, mendapati pelajar yg sudah lama belajar cenderung gunakan banyak strategi berbanding pelajar yg kurang thn pembelajarannya. ~ O`Malley & rakan – rakan (1985a) , bahasa kedua tahap permulaan dan pertengahan mendapati pelajar pertengahan lebih bnyk gunakan strategi metakognitif berbanding pelajar permulaan. ~ Chamot & Kupper (1989), pelajar permulaan bnyk bergantung kpd strategi kognitif ,pelajar tahap tinggi gunakan strategi membuat kesimpulan. ~ Oxford & Nyikos(1989), pelajar bhs asing yg yg pelajari bhs baru selama 4 atau 5 thn akan gunakan strategi berorientasikan komunikasi.
  • 15. (5) BAHASA SASARAN ~ Suasana pembelajaran bhs pertama berbeza dgn pembelajaran bhs kedua dan asing. ~ Pelajar bhs kedua dikelilingi oleh stimulasi dlm bhs sasaran. ~ Pelajar bhs asing menerima input bhs sasaran di dlm kelas dan mencari input lain serta stimulasi dgn cara sendiri. * Oxford & Burry- Stock( 1995), mengkaji bahasa kedua dan bhs asing. Hasil kajian, pelajar dlm konteks bhs kedua menunjukkan tahap penggunaan SPB secara menyeluruh berbanding pelajar dlm konteks bhs asing. * Mohamed Amin Embi, Kamarul Shukri Mat Teh( 1996,2000a), pembelajaran Bhs Inggeris di Malaysia dianggap sbg pembelajaran bhs dlm konteks campuran. Ia dipelajari sejak di peringkat sekolah rendah,menengah dan IPT.
  • 16. (6) ETNIK DAN BUDAYA. ~ Etnik dan budaya dianggap sebagai salah satu pemboleh ubah yg pengaruhi penggunaan SPB.( Griffiths 2003; Macaro 2001). ~ O`Malley dan rakan – rakan (1985b) menyatakan pelajar Asia sukar menggunakan strategi menggambarkn dan membuat pengelasan dlm perbendaharaan kata. * Ia disebabkan pengalaman pendidikan yang telah lama diamalkan dlm budaya atau masyarakat. ~ Segelintir pelajar membesar dlm persekitaran masyarakat bercakap secara semulajadi , spontan tanpa bimbingan tentang kesilapan yg dilakukan. (Clarke 1996 )
  • 17. (7) AGAMA DAN IBADAH. ~ Pengaruh agama dan ibadah dpt membentuk 1 domain pembelajaran bahasa yg berupaya melahirkan perlakuan dan fikiran khusus utk mudahkan pembelajaran bahasa. ~ Dlm konteks pembelajaran bhs Arab, bhs tersebut tidak dianggap sebagai bhs kedua atau bhs asig yg perlu dipelajari. Ia merupakan bhs al Quran dan bhs agama yg wajib dipelajari. ~ Zamri ( 2004 ), Pelajar Cemerlang Bahasa menggunakan aspek penghayatan keagamaan. Contohnya membaca doa sebelum belajar, sebelum peperiksaan dan bersolat.
  • 18. ( 8 ) UMUR ~ Scarcella & Oxford ( 1992 ), pelajar yg agak berumur mempunyai kelebihan memperoleh aspek sintaksis dan morfologi . Pelajar yg belajar bhs sasaran sejak dari kecil, sebutannya sama dgn penutur asli dan lebih fasih dari pelajar dewasa. ~ Kajian Ehrman & Oxford( 1995 ), Pelajar dewasa menggunakan strategi yg umum dan canggih,kanak – kanak gunakan pelbagai strategi yg mudah dan lebih ringkas. ~ Leaver ( dalam Oxford 1989b ), mengkaji strategi pelajari bhs asing kpd 2 kmpln berbeza. Hasil kajian, pelajar dewasa belajar melalui bilik darjah, kanak – kanak melalui cara semulajadi.(pengetahuan sedia ada )
  • 19. KESIMPULAN MELALUI KAJIAN – KAJIAN SPB, TERDAPAT BNYK FAKTOR YG DAPAT DIKENALPASTI DLM STRATEGI PEMBELAJARAN BHS. FAKTOR – FAKTOR INI MEMPENGARUHI STRATEGI YG DIGUNAKAN OLEH INDIVIDU DLM MEMPELAJARI BHS SASARAN ATAU BHS ASING TERUTAMA DLM MEMPROSES MAKLUMAT.