1. 5 FAKTOR YANG
MEMPENGARUHI STRATEGI
PEMBELAJARAN BAHASA (SPB)
GGGE6533
PENGAJARAN STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA
Disediakan oleh:
AINNUL NADHIAH BINTI ARIS
P76162

2. 5 FAKTOR MEMPENGARUHI SPB
• Terdapat pelbagai faktor yang mempengaruhi strategi pembelajaran
bahasa (SPB) yang telah dikenalpasti antaranya ialah :
Umur Motivasi Jantina
Status
Sosioekonomi
Tempoh
pembelajaran

3. UMUR
Umur pelajar merupakan ciri penting yang mempengaruhi
proses pembelajaran bahasa.
Pelajar dewasa dan berpengalaman memiliki lebih banyak
pengetahuan kontekstual berbanding pelajar yang berumur
lebih muda.
Kematangan pelajar dewasa adalah lebih tinggi dan mereka
mampu menggunakan strategi secara lebih fleksibel dan
mengaplikasikan lebih banyak strategi sokongan yang ada.

4. KAJIAN LEPAS
• Kajian ke atas 40 buah institusi ESL di Amerika Syarikat.
• Pelajar berumur ada kelebihan dari aspek pemerolehan sintaksis dan morfologi.
• Pelajar yang belajar bahasa sasaran dari kecil, sebutan perkataan mereka adalah sama tahap dengan
penutur asli dan lebih fasih berbanding pelajar yang lebih tua.
Scalrcella & Oxford (1992)
• Dijalankan ke atas 578 pelajar SMR yang berumur antara 12 hingga 17 tahun di Taiwan.
• Dapatan kajian menunjukkan bahawa perbezaan umur tidak mempunyai hubungan signifikan secara
statistic dengan penggunaan SPB.
• Pendapatnya adalah perkembangan kognitif individu seharusnya berkembang dengan umur.
Chen (1994)
• Membandingkan strategi yang digunakan oleh orang dewasa dan kanak-kanak yang mempelajari
bahasa asing.
• Perbezaan ditemui tetapi tiada kaitan dengan faktor umur sebaliknya perbezaan cara memperoleh
kemahiran bahasa.
• Pelajar kanak-kanak melalui cara semula jadi manakala pelajar dewasa melalui bilik darjah.
Leaver (dalam Oxford 1989)

5. MOTIVASI
• Tahap seseorang itu berusaha untuk mempelajari bahasa kerana keinginannya dan
pengalaman merasakan kepuasan ketika menjalankan aktiviti tersebut.
• 3 komponen utama dalam definisinya iaitu: Tumpuan usaha, keinginan untuk belajar, dan
kepuasan dengan tugasan yang merupakan unsur-unsur penting dalam menilai tahap
serta kekuatan motivasi pembelajaran bahasa.
GARDNER
(1985)
• Motivasi sebagai satu usaha yang dilakukan oleh pelajar dalam meningkatkan
pembelajaran bahasa daripada keperluan dan keinginan untuk mempelajarinya.ELLIS (1994)
• INTEGRATIF: Tujuan belajar bahasa adalah untuk mengintegrasikan diri dalam masyarakat
bahasa @ berkenalan dengan negara bahasa tersebut.
• Merujuk kepada sikap +ve terhadap elemen yang terdapat pada bahasa sasaran.
• INSTRUMENTAL : Tujuan belajar bahasa untuk mencapai matlamat cth: lulus exam atau
untuk membaca bahan bacaan.
• Merujuk kepada sebab, fugsian dan nilai kegunaan kepada pencapaian bahasa.
GARDNER &
LAMBERT
(1972)

6. JANTINA
Aptitud lisan perempuan lebih
ketara daripada lelaki.
Kemahiran lisan perempuan
bermula dari zaman kanak-kanak
dan menjadi semakin matang
dengan cepat.
Maccoby &
Jacklin
(1974)
Pelajar perempuan:
Lebih kerap gunakan SP Sosial.
Menggunakan strategi memori,
metakognitif, afektif dan sosial.
Guna strategi di dalam kelas, luar
kelas untuk exam.
Pelajar lelaki:
Guna strategi terjemahan.
Lebih suka gunakan strategi
kognitif.
Menggunakan SPB.
Politzer
(1983)

7. JANTINA
Pelajar perempuan menggunakan
strategi :
Memori, kognitif, metakognitif,
sosial & afektif.
Pelajar perempuan lebih banyak
gunakan strategi di dalam & luar
kelas untuk peperiksaan.
Osanai
(2000)
Pelajar perempuan:
Guna strategi dalam kemahiran
membaca semasa di dalam kelas
dan peperiksaan.
SPB digunakan oleh kedua-dua
jantina dalam kemahiran bertutur.
Pelajar lelaki:
Lebih banyak gunakan SPB dalam
kemahiran mendengar dan
menulis sama ada di dalam & luar
kelas atau peperiksaan.
Zamri
(2004)

8. STATUS SOSIOEKONOMI
Jancks (1972)
• Latar belakang keluarga
menyumbah lebih
separuh perbezaan
terhadap pencapaian
pelajar.
Ballentine (1993)
Musgrave (1974)
Trusty (1998)
• Peranan ibu bapa sebagai
penyumbang kepada
proses pembelajaran
anak-anak.
Azizi et al (2005)
• Ibu bapa mempengaruhi
kecerdasan pelajar
daripada pelajar yang
berstatus ekonomi
rendah.
• Pengaruh pemikiran
berdasarkan
sosioekonomi ibu bapa
mempengaruhi kebolehan
membaca kanak-kanak.

9. TEMPOH PEMBELAJARAN
Pelajar Lama
• Cenderung menggunakan lebih banyak strategi.
• Strategi membuat kesimpulan.
Pelajar Pertengahan
• Guna strategi metakognitif.
• Guna strategi untuk meletakkan perkataan @ frasa dalam turutan bahas yang bermakna.
Pelajar Permulaan
• Cenderung guna strategi menggambarkan dalam pembelajaran perbendaharaan kata.
• lebih bergantung kepada strategi pengulangan, terjemahan dan pemindahan maklumat.

10. KAJIAN LEPAS
• Pelajar tahap 2 lebih peka tetang aplikasi peraturan tatabahasa berbanding pelajar tahap lain.
• Pelajar tahap 3 menggunakan memek muka dan gerak isyarat dalam menyimpulkan makna lebih
kerap berbanding pelajar di tahap lain.
Ramirez (1986)
• Pelajar yang sudah lama belajar cenderung menggunakan lebih banyak strategi berbanding pelajar
yang kurang tahun pembelajarannya.
Ehrman (1990)
• Hubungan antara kemahiran bahasa dengan penggunaan SPBdan didapati pelajar yang mencapai
kemahiran yang lebih baik berada di peringkat yang lebih tinggi dalam penggunaan SPB secara
keseluruhannya.
• Temph jam di luar kelas semakin banyak, maka tahap penggunaan SPB semakin meningkat dan
pelajar berpeluang mempraktiskan pelbagai jenis SP.
Green & Oxford (1995)

11. KESIMPULAN
• Pemilihan penggunaan SPB adalah dipengaruhi oleh beberapa faktor.
Disebabkan oleh faktor-faktor tersebut para pelajar menggunakan
SPB dalam menguasai sesuatu bahasa.
• Kejayaan dan kegembiraan menggunakan SPB tertentu akan
meningkatkan motivasi dan menurunkan kebimbangan bahasa
pelajar.