Guðný Sigurðardóttir, Harpa Dögg Kristinsdóttir, Sigurbjörg Jóhannesdóttir, Hilma Gunnarsdóttir og Tinna Karen Sveinbjarnardóttir. (2021, 15. október). Getur góð endurgjöf styrkt tengsl kennara og nemenda í fjarnámi? Notkun Turnitin við kennslu [Fyrirlestur]. Málstofa: Skólastarf á tímum Covid. Menntakvika, ráðstefna í menntavísindum, Menntavísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).
Kynning á niðurstöðum rannsóknar á námskeiðinu OSS111F Opinber stjórnsýsla í ...University of Iceland
Sigurbjörg Jóhannesdóttir og Ásta Bryndís Schram. (2021, 18. nóvember). Kynning á niðurstöðum rannsóknar á námskeiðinu Opinber stjórnsýsla OSS111f í kjölfar þess að það var fært yfir í fjarnám [fyrirlestur]. Deildarfundur Stjórnmálafræðideildar, Félagsvísindasviði Háskóla Íslands (On-line).
Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara o...University of Iceland
Ásta Bryndís Schram og Sigurbjörg Jóhannesdóttir. (2021, 30. október). Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara og nemenda í fjarnámi [fyrirlestur]. Málstofa; The conversation is the relationship: Um aðgengi, gæði og réttmæti upplýsinga. Þjóðarspegillinn, ráðstefna í félagsvísindum, Félagsvísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).
Harpa Dögg Kristinsdóttir, Guðný Sigurðardóttir, Tinna Karen Sveinbjarnardóttir og Sigurbjörg Jóhannesdóttir. (2021, 15. október). Hvernig tryggjum við akademísk heilindi í fjarnámi? Notkun Turnitin í kennslu og námi [fyrirlestur]. Málstofa: Háskólar: Námsmat. Menntakvika, ráðstefna í menntavísindum, Menntavísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).
Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeimUniversity of Iceland
Sigurbjörg Jóhannesdóttir og Ásta Bryndís Schram. (2021, 15. október). Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeim í námskeiði sem kennt var í fjarnámi við Háskóla Íslands [fyrirlestur]. Málstofa: Háskólar: Nemendur og tengsl. Menntakvika, ráðstefna í menntavísindum, Menntavísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).
Erindi flutt á málþingi um náttúrufræðimenntun. 17.-18. apríl 2015.
Í erindinu munum við fara yfir niðurstöður spurningalista um ýmsa þætti í kennslu náttúrufræði í grunnskólum. Listinn var sendur út vorið 2014 og 156 kennara svöruðu honum. Niðurstöður gefa yfirlit yfir aðstöðu, kennslugögn, námsmat og kennsluaðferðir sem nýtt eru. Einnig um menntun, þekkingu og viðhorf náttúrufræðikennara.
Vidhorf Nemenda til Fyrirkomulags Nams a MenntavisindasvidiHróbjartur Árnason
Erindi haldið á Menntakviku 12.10.2018. Byggt á könnun vinnuhóps um þróun fjarnámsins við Menntavísindasvið Háskóla Íslands
Sjá upptökur og fleiri erindi: http://tiny.cc/haskolakennsla
Kynning á niðurstöðum rannsóknar á námskeiðinu OSS111F Opinber stjórnsýsla í ...University of Iceland
Sigurbjörg Jóhannesdóttir og Ásta Bryndís Schram. (2021, 18. nóvember). Kynning á niðurstöðum rannsóknar á námskeiðinu Opinber stjórnsýsla OSS111f í kjölfar þess að það var fært yfir í fjarnám [fyrirlestur]. Deildarfundur Stjórnmálafræðideildar, Félagsvísindasviði Háskóla Íslands (On-line).
Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara o...University of Iceland
Ásta Bryndís Schram og Sigurbjörg Jóhannesdóttir. (2021, 30. október). Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara og nemenda í fjarnámi [fyrirlestur]. Málstofa; The conversation is the relationship: Um aðgengi, gæði og réttmæti upplýsinga. Þjóðarspegillinn, ráðstefna í félagsvísindum, Félagsvísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).
Harpa Dögg Kristinsdóttir, Guðný Sigurðardóttir, Tinna Karen Sveinbjarnardóttir og Sigurbjörg Jóhannesdóttir. (2021, 15. október). Hvernig tryggjum við akademísk heilindi í fjarnámi? Notkun Turnitin í kennslu og námi [fyrirlestur]. Málstofa: Háskólar: Námsmat. Menntakvika, ráðstefna í menntavísindum, Menntavísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).
Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeimUniversity of Iceland
Sigurbjörg Jóhannesdóttir og Ásta Bryndís Schram. (2021, 15. október). Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeim í námskeiði sem kennt var í fjarnámi við Háskóla Íslands [fyrirlestur]. Málstofa: Háskólar: Nemendur og tengsl. Menntakvika, ráðstefna í menntavísindum, Menntavísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).
Erindi flutt á málþingi um náttúrufræðimenntun. 17.-18. apríl 2015.
Í erindinu munum við fara yfir niðurstöður spurningalista um ýmsa þætti í kennslu náttúrufræði í grunnskólum. Listinn var sendur út vorið 2014 og 156 kennara svöruðu honum. Niðurstöður gefa yfirlit yfir aðstöðu, kennslugögn, námsmat og kennsluaðferðir sem nýtt eru. Einnig um menntun, þekkingu og viðhorf náttúrufræðikennara.
Vidhorf Nemenda til Fyrirkomulags Nams a MenntavisindasvidiHróbjartur Árnason
Erindi haldið á Menntakviku 12.10.2018. Byggt á könnun vinnuhóps um þróun fjarnámsins við Menntavísindasvið Háskóla Íslands
Sjá upptökur og fleiri erindi: http://tiny.cc/haskolakennsla
Hvernig getum við fylgt eftir akademískum heilindum í fjarnámi.
Málstofa á Fjarmenntabúðum 18. febrúar 2021
Höfundar: Sigurbjörg Jóhannesdóttir, Harpa Dögg Kristinsdóttir og Guðný Sigurðardóttir.
Upplýsingar um fjarmenntabúðirnar
https://sites.google.com/view/fjarmenntabudir1802/fjarmenntabudir
Upptaka frá málstofunni:
https://youtu.be/8_QthvojBNE
Erindi flutt á Málþingi um náttúrufræðimenntun í Verslunarskóla Íslands 17.-18. apríl 2015.
Í erindinu verður farið yfir þær upplýsingar sem til eru um menntun og bakgrunn nátturufræðikennara í grunnskólum. Einnig verður fjallað um þá möguleika sem þeir hafa til starfsþróunar, bæði formlega á vegum háskóla og fagfélaga en einnig óformlega í starfssamfélögum í gegnum samfélagsmiðla.
Language: Icelandic
Information from research that were made 2006 in Menntaskólinn í Kópavogi about what students thinks of using labtops in the school.
Researchers were: Sigurbjörg Jóhannesdóttir, Ingibjörg Haraldsdóttir and Gréta Freydís Kaldalóns
Viljum við stofna íslensk samtök á sviði fjarnáms og stafræns náms?University of Iceland
Erindi á ráðstefnunni Menntakvika 29. september 2023.
Hér er verið að segja frá niðurstöðum úr fimm viðtölum við fjóra aðila á norðurlöndunum sem standa að samtökum um fjarnám og/eða stafræna kennslu og ein samtök á Íslandi sem hafa gengið vel.
Einnig sagt frá hugmyndafundi sem var í júní 2023 og niðurstöðum tveggja spurningakannana sem þátttakendur svöruðu og greiningu á hópavinnu í Mural um tilgang, áherslur og markhópa, einnig er mynd af orðaskýi þar sem þátttakendur nefndu þau lykilhugtök sem þeir vilja að komi fram í heiti samtakanna.
Niðurstaðan er að það er vilji til að stofna samtök um fjarnám og stafrænt nám á Íslandi, sem yrði vettvangur miðlunar og samstarfs.
Höfundar: Sigurbjörg Jóhannesdóttir, Sólveig Jakobsdóttir og Hróbjartur Árnason
Þróun kennsluhátta á Menntavísindasviði og hvað gæti falist í kennsluhúsnæði ...University of Iceland
Fyrirlestur á kennslukaffi kennara á Menntavísindasviði Háskóla Íslands þar sem var meðal annars rætt um skilgreiningar á hugtökum ólíkra kennsluforma eins og: staðnám, valvíst nám, fjarnám, netnám, sjálfsnám
„Hafði á tilfinningunni að henni væri umhugað um að maður lærði.“ Hvaða þætti...University of Iceland
„Hafði á tilfinningunni að henni væri umhugað um að maður lærði.“ Hvaða þættir hafa áhrif á upplifun nemenda af umhyggju kennara og myndun tengsla milli nemenda og kennara á námskeiði í netheimum?
Nám í gegnum netið hefur aukist mikið og mun líklega aukast enn meira á næstu árum, ekki síst í kjölfar reynslu síðustu tveggja ára (COVID) sem voru full af áskorunum en einnig lærdómstími. Ekki vannst þó alltaf tími til að leggja kennslufræðilegan grunn þegar námskeið voru færð úr staðnámi í netheima, en margt ber að athuga við þá breytingu.
Ein af þeim áskorunum sem kennarar standa frammi fyrir, ekki síst þegar þeir kenna á netinu, er að skapa góð tengsl milli sín og nemenda sinna, skapa gott andrúmsloft þar sem nemendur eru öruggir, þora að spyrja spurninga og upplifa að kennaranum sé umhugað um að þeim gangi vel. Rannsóknir sýna sterk tengsl milli slíks kennsluumhverfis og áhugahvatar. Áhugahvöt virkjar síðan nemendur í námi og er því forsenda þess að nám fari fram. Rannsóknir um hvernig slík upplifun nemenda verður til í stafrænu umhverfi eru þó fáar.
Í samstarfi við umsjónarkennara námskeiðs (og meðhöfund okkar) notuðum við blandaða aðferðafræði (spurningalista, rýnihópa og viðtal) til að skoða upplifun nemenda í námskeiði á Félagsvísindasviði sem hafði verið fært í netheima 2019. Námskeiðið hafði þróast úr staðnámi í blendingsnám sem umsjónarkennari taldi að skilaði ekki nægilega góðum árangri. Spurningalisti var sendur til nemenda námskeiðsins haustin 2019 (pilot), 2020 og 2021. Í spurningalistanum voru bæði sannprófaðir kvarðar, meðal annars um upplifun nemenda af umhyggju kennara og trú þeirra á að þeir gætu náð árangri, auk stakra spurninga. Svarhlutfall var 54% en 172 nemendur af 318 svöruðu könnuninni (2020 og 2021). Auk þess var rætt við sjálfboðaliða í þremur rýnihópum og viðtal tekið við umsjónarkennara námskeiðs.
Niðurstöður sýndu að skýrt skipulag, leiðbeiningar, hvetjandi tölvupóstar og önnur rafræn samskipti, s.s. á umræðuþræði, urðu til þess að nemendur upplifðu að kennara væri ekki sama um þá og árangur þeirra í námi. Auk þess átti ákveðin tengslamyndun sér stað, þar sem mörgum nemendum fannst þeir þekkja kennarann í lok námskeiðs þótt þeir hefðu aldrei hitt hann (hana) og töldu það meðal annars vera vegna persónulegrar og léttrar framkomu í vel gerðum myndböndum, þar sem andlit kennara var sjáanlegt, og tíðra rafrænna samskipta.
Við ályktum að gott skipulag byggt á kennslufræðilegum grunni, vel unnin myndbönd þar sem kennari talar á léttum og persónulegum nótum og tíð samskipti með ýmsum leiðum hafi mikil áhrif á það hvort nemendur upplifi að kennara sé umhugað um námsgengi þeirra og einnig trú nemenda á að þeir geti náð árangri í námskeiðinu sem eru mikilvægir þættir tengdir áhugahvöt. Í erindinu verður þessum áhrifaþáttum tengslamyndunar lýst nánar.
More Related Content
Similar to Getur góð endurgjöf styrkt tengsl kennara og nemenda í fjarnámi? Notkun Turnitin við kennslu
Hvernig getum við fylgt eftir akademískum heilindum í fjarnámi.
Málstofa á Fjarmenntabúðum 18. febrúar 2021
Höfundar: Sigurbjörg Jóhannesdóttir, Harpa Dögg Kristinsdóttir og Guðný Sigurðardóttir.
Upplýsingar um fjarmenntabúðirnar
https://sites.google.com/view/fjarmenntabudir1802/fjarmenntabudir
Upptaka frá málstofunni:
https://youtu.be/8_QthvojBNE
Erindi flutt á Málþingi um náttúrufræðimenntun í Verslunarskóla Íslands 17.-18. apríl 2015.
Í erindinu verður farið yfir þær upplýsingar sem til eru um menntun og bakgrunn nátturufræðikennara í grunnskólum. Einnig verður fjallað um þá möguleika sem þeir hafa til starfsþróunar, bæði formlega á vegum háskóla og fagfélaga en einnig óformlega í starfssamfélögum í gegnum samfélagsmiðla.
Language: Icelandic
Information from research that were made 2006 in Menntaskólinn í Kópavogi about what students thinks of using labtops in the school.
Researchers were: Sigurbjörg Jóhannesdóttir, Ingibjörg Haraldsdóttir and Gréta Freydís Kaldalóns
Viljum við stofna íslensk samtök á sviði fjarnáms og stafræns náms?University of Iceland
Erindi á ráðstefnunni Menntakvika 29. september 2023.
Hér er verið að segja frá niðurstöðum úr fimm viðtölum við fjóra aðila á norðurlöndunum sem standa að samtökum um fjarnám og/eða stafræna kennslu og ein samtök á Íslandi sem hafa gengið vel.
Einnig sagt frá hugmyndafundi sem var í júní 2023 og niðurstöðum tveggja spurningakannana sem þátttakendur svöruðu og greiningu á hópavinnu í Mural um tilgang, áherslur og markhópa, einnig er mynd af orðaskýi þar sem þátttakendur nefndu þau lykilhugtök sem þeir vilja að komi fram í heiti samtakanna.
Niðurstaðan er að það er vilji til að stofna samtök um fjarnám og stafrænt nám á Íslandi, sem yrði vettvangur miðlunar og samstarfs.
Höfundar: Sigurbjörg Jóhannesdóttir, Sólveig Jakobsdóttir og Hróbjartur Árnason
Þróun kennsluhátta á Menntavísindasviði og hvað gæti falist í kennsluhúsnæði ...University of Iceland
Fyrirlestur á kennslukaffi kennara á Menntavísindasviði Háskóla Íslands þar sem var meðal annars rætt um skilgreiningar á hugtökum ólíkra kennsluforma eins og: staðnám, valvíst nám, fjarnám, netnám, sjálfsnám
„Hafði á tilfinningunni að henni væri umhugað um að maður lærði.“ Hvaða þætti...University of Iceland
„Hafði á tilfinningunni að henni væri umhugað um að maður lærði.“ Hvaða þættir hafa áhrif á upplifun nemenda af umhyggju kennara og myndun tengsla milli nemenda og kennara á námskeiði í netheimum?
Nám í gegnum netið hefur aukist mikið og mun líklega aukast enn meira á næstu árum, ekki síst í kjölfar reynslu síðustu tveggja ára (COVID) sem voru full af áskorunum en einnig lærdómstími. Ekki vannst þó alltaf tími til að leggja kennslufræðilegan grunn þegar námskeið voru færð úr staðnámi í netheima, en margt ber að athuga við þá breytingu.
Ein af þeim áskorunum sem kennarar standa frammi fyrir, ekki síst þegar þeir kenna á netinu, er að skapa góð tengsl milli sín og nemenda sinna, skapa gott andrúmsloft þar sem nemendur eru öruggir, þora að spyrja spurninga og upplifa að kennaranum sé umhugað um að þeim gangi vel. Rannsóknir sýna sterk tengsl milli slíks kennsluumhverfis og áhugahvatar. Áhugahvöt virkjar síðan nemendur í námi og er því forsenda þess að nám fari fram. Rannsóknir um hvernig slík upplifun nemenda verður til í stafrænu umhverfi eru þó fáar.
Í samstarfi við umsjónarkennara námskeiðs (og meðhöfund okkar) notuðum við blandaða aðferðafræði (spurningalista, rýnihópa og viðtal) til að skoða upplifun nemenda í námskeiði á Félagsvísindasviði sem hafði verið fært í netheima 2019. Námskeiðið hafði þróast úr staðnámi í blendingsnám sem umsjónarkennari taldi að skilaði ekki nægilega góðum árangri. Spurningalisti var sendur til nemenda námskeiðsins haustin 2019 (pilot), 2020 og 2021. Í spurningalistanum voru bæði sannprófaðir kvarðar, meðal annars um upplifun nemenda af umhyggju kennara og trú þeirra á að þeir gætu náð árangri, auk stakra spurninga. Svarhlutfall var 54% en 172 nemendur af 318 svöruðu könnuninni (2020 og 2021). Auk þess var rætt við sjálfboðaliða í þremur rýnihópum og viðtal tekið við umsjónarkennara námskeiðs.
Niðurstöður sýndu að skýrt skipulag, leiðbeiningar, hvetjandi tölvupóstar og önnur rafræn samskipti, s.s. á umræðuþræði, urðu til þess að nemendur upplifðu að kennara væri ekki sama um þá og árangur þeirra í námi. Auk þess átti ákveðin tengslamyndun sér stað, þar sem mörgum nemendum fannst þeir þekkja kennarann í lok námskeiðs þótt þeir hefðu aldrei hitt hann (hana) og töldu það meðal annars vera vegna persónulegrar og léttrar framkomu í vel gerðum myndböndum, þar sem andlit kennara var sjáanlegt, og tíðra rafrænna samskipta.
Við ályktum að gott skipulag byggt á kennslufræðilegum grunni, vel unnin myndbönd þar sem kennari talar á léttum og persónulegum nótum og tíð samskipti með ýmsum leiðum hafi mikil áhrif á það hvort nemendur upplifi að kennara sé umhugað um námsgengi þeirra og einnig trú nemenda á að þeir geti náð árangri í námskeiðinu sem eru mikilvægir þættir tengdir áhugahvöt. Í erindinu verður þessum áhrifaþáttum tengslamyndunar lýst nánar.
Inngangur: Á síðustu tveimur árum fluttist mikið af kennslu alfarið yfir á netið vegna Covid. Í framhaldi af þeirri reynslu og fyrirhuguðum flutningum Menntavísindasviðs Háskóla Íslands í nýtt húsnæði var ákveðið að skoða hvernig kennarar sjá fyrir sér kennsluhætti í sínum námskeiðum og hvernig kennsluaðstöðu þeir telja sig þurfa.
Aðferð: Netkönnun var send til fastráðinna kennara og stundakennara (154) á Menntavísindasviði í apríl 2022. Kennarar voru beðnir um að velja eitt námskeið og svara fyrir það. Þeir gátu einnig sett inn fleiri námskeið ef að svörin væru sambærileg fyrir þau ásamt því að svara könnuninni aftur fyrir fleiri námskeið.
Niðurstöður: Þátttakendur í könnuninni voru 80 (52%) og svöruðu þeir fyrir 267 (58%) námskeið, á grunn- og framhaldsstigi, sem eru kennd við Menntavísindasvið. Samkvæmt niðurstöðum verður fjarnám í boði á um ¾ hluta námskeiðanna en meirihluti þeirra verður kenndur í staðnámi með fjarnámsmöguleika fyrir nemendur. Um 90% námskeiðanna gera ráð fyrir staðnámsmætingu fjarnema í staðlotur eða rauntímaviðveru á neti í reglulegum staðnámstímum. Flestir kennarar vilja nýta staðtíma fyrir umræður, para- og hópavinnu og stúdentakynningar. Í um 70% námskeiða sem bjóða upp á fjarnám er gert ráð fyrir netfundum sem eru oft einnig ætlaðir staðnemum. Um ¼ námskeiða við sviðið munu ekki bjóða upp á fjarnámsmöguleika fyrir nemendur. Tæplega 80% kennara sjá fyrir sér að þeir komi til með að búa til sérmyndbönd með fyrirlestrum og öðru efni, sem þeir munu birta í Canvas. Þeir vilja flestir (75%) nýta eigin skrifstofuaðstöðu í HÍ til að vinna þessi myndbönd.
Ályktun: Lágt hlutfall námskeiða á Menntavísindasviði eru skipulögð og kennd sem fjarnámskeið. Flest námskeiðin byggja á staðkennslu sem nemendur geta tekið í fjarnámi. Um er að ræða svokölluð blönduð námskeið (e. hybrid) og námskeið þar sem nemendur mæta í staðkennslu með aðstoð fjarfundabúnaðar (e. hyflex). Það er umhugsunarefni hversu margir kennarar vilja bjóða fjarnemum að mæta í staðkennsluna á netinu því til að hægt sé að bjóða upp á góða upplifun fyrir nemendur þannig að nám fari fram, þarf sérútbúin rými með hljóðdempun, góðum hljóðnema, hátalara, myndavélar, góða lýsingu og nokkra stóra skjái. Húsgögn, skjáir, myndavélar og fleira þarf helst allt að vera færanlegt en langflestir kennarar segjast vilja kennslustofu sem er auðvelt að breyta uppröðun í og hentar til para- og hópavinnu.
Glærur með myndbandinu:
https://youtu.be/Jl68bhutmU8
Unpaywall er viðbót (e. extension) við vafra. Er til fyrir allavega Firefox og Chrome, líklega fleiri. Unpaywall lætur þig vita þegar þú ert á vefsíðu greinarinnar í tímariti hvort að heildartexti hennar sé aðgengilegur á Netinu. Grænn lás sem birtist við hlið greinar í vafranum segir til um að heildartextinn sé til. Grár lás þýðir að Unpaywall veit ekki til þess að það sé til lögleg útgáfa af heildartextanum ókeypis á Netinu.
Kobernio er viðbót (e. extension) við vafra sem leitar að heildartextum vísindaefnis á yfir 20.000 stöðum á Internetinu.
Þetta eru glærur með myndbandinu:
https://youtu.be/QZ6cV0zbqwM
Námskeið inni í námskeiði.
„Fyrst fannst mér skrýtið að vera að taka svona MOOC-námskeið sem hluta af öðru námskeiði en svo var það bara mjög gott“
Erindi á Menntakviku, rafrænni ráðstefnu í Menntavísindum á vegum Menntavísindasviðs Háskóla Íslands, 1.-2. október 2020.
https://menntakvika.hi.is
Í þessu erindi segi ég frá hvað nemendum í tveimur námskeiðum, í Upplýsingafræði á Félagsvísindasviði HÍ fannst um að taka MOOC námskeið hjá edX og Udemy, inni í HÍ-námskeiðum og fá þau hlutfallslega metin til námsmats út frá vinnuframlagi þeirra.
Upptaka með erindinu: https://youtu.be/yfathqMxkOo
Erindi á ráðstefnunni Menntakvika 2020 á vegum Menntavísindasviðs Háskóla Íslands, 1. - 2. október 2020.
Höfundar:
Ásta Bryndís Schram, lektor og kennsluþróunarráðgjafi á Heilbrigðisvísindasviði Háskóla Íslands og kennsluráðgjafi í Kennslumiðstöð Háskóla Íslands
Sigurbjörg Jóhannesdóttir, kennsluráðgjafi í Kennslumiðstöð Háskóla Íslands og aðjúnkt á Félagsvísindasviði Háskóla Íslands
Sigurbjörg Sigurgeirsdóttir, prófessor á Félagsvísindasviði
Ágrip:
Kynning. Námskeið í Opinberri stjórnsýslu á Félagsvísindasviði HÍ var kennt í staðnámi haustið 2018 og þeir nemendur sem ekki höfðu tök á að mæta í Háskólann gátu nálgast upptökur af fyrirlestrum á Kennsluvef Uglu. Haustið 2019 voru gerðar breytingar á kennsluháttum og námskeiðið eingöngu í boði í fjarnámi þar sem ekki var gert ráð fyrir neinni mætingu í skólann.
Markmið þessa erindis er að lýsa þeim rafrænu kennsluháttum sem voru notaðir í námskeiðinu haustið 2019, þeim stuðningi sem fékkst frá Kennslumiðstöð HÍ og hvaða máli hann skipti fyrir kennara. Sagt verður frá niðurstöðum samanburðargreiningar sem gerð var á námskeiðinu sem staðnámi með fjarnámsmöguleika og sama námskeiði í gegnum Internetið. Námsárangur nemenda, brottfall, áhorf á upptökur og niðurstöður miðmisseris- og kennslukannana var skoðaður.
Aðferð. Notuð var blönduð aðferð sem byggði á viðtölum við kennara, rýnihópaviðtölum við nemendur ásamt netkönnun nemenda. Gerð var tölfræðigreining á áhorfi á upptökur, hlutfalli nemenda sem luku námskeiðunum og námsárangri, ásamt niðurstöðum miðmisseris- og kennslukannana árin 2018 og 2019.
Niðurstöður sýna m.a. að brottfall nemenda er minna eftir að námskeiðinu er breytt í fjarnám, námsárangur nemenda er meiri og ánægja þeirra með námskeiðið miklu meiri. Einnig kemur fram að aðalástæða þess hversu vel tókst til er brennandi áhugi kennara á að nýta sem best þau rafrænu verkfæri sem eru í boði, sá stuðningur sem kennarinn fékk frá Háskólanum og gott samstarf við kvikmyndagerðarmann.
Umræður.
Niðurstöður sýna glöggt mikilvægi stuðnings við kennara sem hyggur á breytingar á kennsluháttum og ástæður þess að námskeiðið varð betra sem fjarnám en staðnám með fjarnámsívafi.
Vefslóð á upptöku með erindinu er á vefslóðinni: https://youtu.be/xnfrtVxWdJ8
Tungumálatorgið. Þekkingarmiðja og upplýsingavefur. Fyrirlestur á Málþingi Íslenskustofu, 27. janúar 2010.
Höfundar: Sigurbjörg Jóhannesdóttir og Þorbjörg St. Þorsteinsdóttir
Niðurstöður rannsóknar um opinn aðgang og hvernig við getum hugsanlega nýtt þær til að auka umræðu og gegnsæi í rannsóknarmenningu Íslendinga
Erindi
Málþing Vísindafélags Íslands um opinn aðgang
15. nóvember 2019, Þjóðminjasafnið
2. Uppbygging erindisins
• Forsaga rannsóknarinnar
• Aðferð rannsóknar
• Skýring á hugtakinu akademísk heilindi og útskýring á vefforritinu Turnitin
Feedback Studio
• Niðurstöður
• Hvað kennarar eru sammála um varðandi kennsluna sína/eigin reynslu
fyrir Covid og í Covid.
3. Forsaga rannsóknarinnar
• Háskólar og framhaldsskólar brugðust við COVID-19 með fjarkennslu.
• Fjarkennslan krefst nýrrar nálgunar við kennslu og námsmat.
• Íslenskum framhaldsskólum og háskólum býðst aðgangur að forritinu Turnitin Feedback Studio.
• Forritið býður upp á gagnvirkt nám og nýja nálgun með stafrænni endurgjöf, ritskimun og
jafningjamati sem hægt er að nýta til að styðja við akademísk heilindi.
4. Aðferð rannsóknar
• Rýnihópaviðtal
• Viðtalið fór fram í júní 2021 á Zoom
• Úrtak framhaldsskólakennara sem nota Turnitin mikið (skv. tölfræði úr forritinu)
• Sex kennarar frá fimm framhaldsskólum
• Netkönnun
• Send til 1853 kennara/starfsmanna í framhaldsskólum
• Netföng fengin af vefsíðum skólanna í júní 2021
• Netkönnun opin 29. sept. til 9. okt. 2021
• 439 (24%) svarendur frá 31 framhaldsskóla
• Tölfræðinotkun forritsins Turnitin Feedback Studio
• Rannsóknin var einnig framkvæmd á meðal háskólakennara en niðurstöður þeirrar
rannsóknar eru ekki hér.
5. Hvað eru akademísk heilindi?
• Alþjóðlega stofnunin um akademísk heilindi (The International Center for Academic
Integrity):
Skilgreining á akademískum heilindum:
Heiðarleiki, traust, sanngirni, virðing, ábyrgð og hugrekki.
• Í Gæðastefnu Háskóla Íslands kemur meðal annars fram að kennarar skuli miða
framsetningu og kennsluaðferðir við þarfir nemenda og hvetja til heilinda, þar sem ítrustu
kröfum um fræðileg vinnubrögð er fylgt. Háskóli Íslands segir um akademískt frelsi:
Áþekkar skilgreiningar á akademískum heilindum má finna í flestum gæðastefnum og
siðareglum framhaldsskóla landsins.
Akademískt frelsi er grunnur alls háskólastarfs
og stuðlar að gagnrýnni hugsun, skapandi
þekkingarleit, víðsýni og framsækni
6. Hvað er Turnitin Feedback Studio?
• Ritskimun
• Endurgjöf kennara
• Hraðumsagnabanki
• Athugasemdatól
• Matskvarði
• Munnleg umsögn
• Skrifleg umsögn
• Jafningjamat nemenda
Tímalína Turnitin á Íslandi
− 2012 5 háskólar og Verzló
− 2013 2 háskólar
− 2014 ML og Hólaskóli
− 2016 FG
− 2017 Keilir
− 2018 Skólaaðgangur
− 2021 43 virkir skólar/aðrir
− 30 framhaldsskólar
− 7 háskólar
− 6 aðrir
8. Þegar Covid-19 skall á vorið 2020
Hlutfall framhaldsskólakennara sem er sammála um:
Niðurstöður
sambærilegar við
kennara í
háskólum nema
að 68% þeirra
hafði reynslu af
fjarkennslu fyrir
Covid, sem er
marktækur munur
p=0,000.
N=347-108
11. Það sparar mér tíma að veita endurgjöf á verkefni í Turnitin Feedback Studio
4% 4%
10%
22%
29%
31%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
Mjög ósammála Ósammála Frekar
ósammála
Frekar sammála Sammála Mjög sammála
Hlutfall
kennara
82% (N=119) þeirra háskóla-
og framhaldsskólkennara sem nota Turnitin
segjast vera frekar sammála til mjög
sammála því að það að nota forritið við
endurgjöf spari þeim vinnutíma.
12. Framhaldsskólakennarar eru margir frekar sammála til mjög
sammála því að hægt sé að nota Turnitin til að hjálpa nemendum
við að bæta ritun sína og styrkja þá í sjálfstæðum vinnubrögðum
N=79
N=92
N=174
N=104
Hærra hlutfall þeirra sem
nota forritið (87% á móti
78%) telja að hægt sé að
ntoa það til að
hjálpa nemendum að bæta
ritun sína. Þessi munur er
ekki marktækur.
13. Meirihluti framhaldsskólakennara segist tala um heilindi við nemendur, trúa að hægt
sé að nota Turnitin til að ýta undir heilindi og margir þeirra treysta sér til að stuðla að
heilindum í fjarnámi
N=298
Marktækt fleiri framhaldsskólakennarar sem nota Turnitin eru meðvitaðir um að tala um heilindi við
nemendur sína, trúa á að hægt sé að nota ritskimunarforrit til að styðja við heilindi nemenda og
treysta sér til að stuðla að heilindum nemenda í fjarnámi. (p<0,05)
N=186
N=173
N=104
N=105
N=104
14. Framhaldsskólakennarar eru sammála því að góð endurgjöf myndi
tengsl milli kennara og nemenda, sem aftur ýtir undir sjálfstæð
vinnubrögð nemenda og akademísk heilindi þeirra.
N=379
N=361
N=379
15. Kennarar um Turnitin sem stuðning við akademísk heilindi
• Það er mikil áskorun [að viðhalda akademískum heilindum] en mér finnst Turnitin gott
verkfæri til þess. Þau verða samviskusamari og passasamari í notkun heimilda þegar þau
átta sig á að forritið fylgist með.
• Með því að tala við nemendur um alvarleika þess að taka texta frá öðrum og eigna sér
hann. Þetta er eins og hver annar þjófnaður. Turnitin er vissulega eitt verkfæranna.
• Nota Turnitin þegar um rigerðarskil er að ræða. Þegar um próf er að ræða reynir á
kennarann að hanna spurningar þannig að það reyni meira á skilning og beitingu en bara
þekkingu sem má t.d. googla.
• Með því að ræða um ritstuld eins og annan þjófnað, með því að höfða til samvisku þeirra,
láta þá hugsa málið út frá sjálfu sér. Með því að nota forrit eins og Turnitin og fræða þau
um hvað það er. Með því að kenna þeim munin á því að vinna verkefni af heilindum og
ekki, sum vita kannski ekki að þau séu að gera rangt með því að taka orðrétt upp texta til
dæmis eða herma eftir öðrum. Fræðsla, eftirfylgni og aðhald skipta hér máli.
16. Ályktun
• Æskilegt er að nota gagnvirka vefforitið Turnitin Feedback Studio
í fjarnámi
• Ýtir undir sjálfstraust nemenda í skrifum og verkefnavinnu
• Hvetur til akademískra heilinda nemenda
• Styðja við tengslamyndun kennara og nemenda
Editor's Notes
Komið þið sæl. Ég heiti Guðný Sigurðardóttir og er í diplomanámi í vefmiðlun. Ég hef BA-próf í íslensku og MA-próf í blaða- og fréttamennsku.
Kennarinn minn, Sigurbjörg Jóhannesdóttir, bauð mér að taka þátt í þessari rannsókn ásamt Hörpu Dögg Kristinsdóttur, sem er hér líka, Hilmu Gunnarsdóttur og Tinnu Karen Sveinbjarnardóttur. Tinna Karen mun fjalla um tölfræðina og Hilma mun fjalla um Turnitin vefforritið.
Sigurbjörg, sem er verkefnastjóri á Kennslusviði Háskóla Íslands, hefur umsjón með rannsókninni sem var styrkt úr Nýsköpunarsjóði námsmanna hjá RANNÍS.
Heiti rannsóknarinnar er “Akademísk heilindi í fjarnámi á tímum Covid-19”, og í dag mun ég kynna þær niðurstöður sem lúta að tengslum framhaldsskóla-kennara og nemenda, endurgjöf í námi og hvernig kennurum nýttist forritið Turnitin Feedback Studio nýttist .
Hugmyndin að þessari rannsókn fæddist í því óvissunni sem skapaðist þegar Covid-19 skall á og framhalds- og háskólar þurftu að færa kennsluna án nokkurs fyrirvara í rafrænt fjarnám.
Kennarar þurftu að endurmeta alla kennsluhætti og allt námsmat þegar kennslan færðist á vefinn.
Íslenskir framhaldsskólar hafa aðgang að vefforritinu Turnitin Feedback Studio. Í upphafi var það aðallega notað til að skima eftir samsvörunum í texta, í raun leit að ritstuldi. Hins vegar býður forritið einnig upp á gagnvirkt nám og nýja nálgun í námsmati með stafrænni endurgjöf og jafningjamati nemenda.
Reynsla kennara er að notkun forritsins getur flýtt verulega fyrir vinnu þeirra við endurgjöf og styrkt tengsl kennara og nemenda í fjarkennslu og hvatt þannig til akademískra heilinda nemenda í fjarnámi.
Rannsóknarvinnan hófst í júní 2021. Við fengum sex kennara frá fimm framhaldsskólum í rýnihóp á Zoom til að ræða reynslu sína af fjarkennslu og Turnitin Feedback Studio, en þeir eiga það sameiginlegt að nota Turitin töluvert við kennslu.
Auk kennaranna sex sátu fundinn þrjár af rannsakendum. Rannsakendur studdu umræðuna en létu kennarana um að spjalla um reynslu þeirra af fjarkennslu og notkun Turnitin
Í kjölfarið sömdum við spurningakönnun og sendum hana á netinu til 1853 kennara og starfsmanna í framhaldsskólum. Háskólar svöruðu könnuninni einnig en niðurstöður þær niðurstöður eru ekki með hér. Netföngin fengum við á af vefsíðum skólanna í júní 2021. Svör bárust frá 439 kennurum eða 24%.
Markmið rannsóknar
Hvaða áskorunum standa kennarar í háskólum og framhaldsskólum frammi fyrir við að stuðla að akademískum heilindum nemenda í fjarnámi?
Hvernig má efla kennsluhætti í stafrænu umhverfi fjarnáms til að hvetja til akademískra heilinda nemenda í námi og efla sjálfstæði þeirra í vinnubrögðum?
Hvernig geta kennarar notað forritið Turnitin Feedback Studio til að styrkja kennsluhætti og efla nemendur sjálfstæðum og fræðilegum heilindum í fjarnámi?
Forsenda nýrrar þekkingar og nýrra uppgötvana eru akademísk heilindi. Alþjóðlega miðstöðin um akademískan heiðarleika (AMAH) (e. The International Center for Academic Integrity) skilgreinir akademísk heilindi sem skuldbindingu við sex grundvallargildi: Heiðarleika, traust, sanngirni, virðingu, ábyrgð og hugrekki.
LESA NÚ AF GLÆRU
Turnitin er hugbúnaður sem býður upp á fjölbreytt hjálpartæki í kennslu. Þannig býður það upp á gagnvirka leið til náms og nýja nálgun í stafrænni endurgjöf og námsmati.
Ritstuldur (e. Plagiarism) er vandamál í hinum akademíska heimi og hafa flestir háskólar gripið til aðgerða til að koma í veg fyrir ritstuld og mótað sér stefnu í því hvernig tekið skuli á slíkum málum. Innleiðing Turnitin hérlendis er liður í aðgerðum til varnar ritstuldi.
Mennta- og menningarmálaráðuneytið veitti Landsbókasafni Íslands – Háskólabókasafn heimild til að semja við Turnitin fyrirtækið fyrir hönd ráðuneytisins um aðgang háskóla og framhaldsskóla skólanna að Feedback Studio sem er tól innan Turnitin. Safnið hefur umsjón skólaaðganginum.
Íslenskir framhalds- og háskólar hafa haft aðgang að Turnitin hugbúnaðinum um árabil en hafa mestmegnis notað forritið sem vörn gegn ritstuldi.
Tímalína - hvenær byrjað var að nota forritið hér á Íslandi
2012 5 háskólar og verslunarskolinn (fyrsti frhskólinn)
2013 - 2 háskólar (allir háskólarnir byrjaðir að nota Turnitin)
2014 – Menntaskólinn að laugarvatni og Hólaskóli (grunnskóli)
2016 – FG
2017 – Keilir
2018- 23 frhskólar, ein símenntunarmiðstöð og eitt háskólasetur
2021 - Í dag um 40 skólar virkir að nota forritið
Forritið hefur þróast mikið og býður nú einnig upp á fjölbreyttan stuðning við kennslu
Ritskimun
Endurgjöf kennara
Matskvarði
Munnleg umsögn
Skrifleg umsögn
Jafningjamat nemenda
Feedback Studio er
- Ég þurfti ekki að gera breytingnar á kennslunni þegar Covid skall á: 6%
- Ég taldi mig ekki þurfa stuðning við þær breytingar sem ég gerði á kennslu minni í Covid: 17%
- Ég hafði reynslu af fjarkennslu fyrir Covid: 51%
- Ég notaði stafræna endurgjöf fyrir Covid: 81%
Æskilegt er að nota gagnvirka vefforitið Turnitin Feedback Studio í fjarnámi
Ýtir undir sjálfstraust nemenda í skrifum
Hvetur til akademískra heilindi
Styðja við tengslamyndun kennara og nemenda, en framhaldsskólakennarar töldu að góð endurgjöf myndi tengsl milli kennara og nemenda, sem aftur ýtir undir sjálfstæð vinnubrögð nemenda og akademísk heilindi þeirra.
gæði endurgjafar verða meiri