Vidhorf Nemenda til Fyrirkomulags Nams a MenntavisindasvidiHróbjartur Árnason
Erindi haldið á Menntakviku 12.10.2018. Byggt á könnun vinnuhóps um þróun fjarnámsins við Menntavísindasvið Háskóla Íslands
Sjá upptökur og fleiri erindi: http://tiny.cc/haskolakennsla
Harpa Dögg Kristinsdóttir, Guðný Sigurðardóttir, Tinna Karen Sveinbjarnardóttir og Sigurbjörg Jóhannesdóttir. (2021, 15. október). Hvernig tryggjum við akademísk heilindi í fjarnámi? Notkun Turnitin í kennslu og námi [fyrirlestur]. Málstofa: Háskólar: Námsmat. Menntakvika, ráðstefna í menntavísindum, Menntavísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).
Getur góð endurgjöf styrkt tengsl kennara og nemenda í fjarnámi? Notkun Turni...University of Iceland
Guðný Sigurðardóttir, Harpa Dögg Kristinsdóttir, Sigurbjörg Jóhannesdóttir, Hilma Gunnarsdóttir og Tinna Karen Sveinbjarnardóttir. (2021, 15. október). Getur góð endurgjöf styrkt tengsl kennara og nemenda í fjarnámi? Notkun Turnitin við kennslu [Fyrirlestur]. Málstofa: Skólastarf á tímum Covid. Menntakvika, ráðstefna í menntavísindum, Menntavísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).
Kynning á niðurstöðum rannsóknar á námskeiðinu OSS111F Opinber stjórnsýsla í ...University of Iceland
Sigurbjörg Jóhannesdóttir og Ásta Bryndís Schram. (2021, 18. nóvember). Kynning á niðurstöðum rannsóknar á námskeiðinu Opinber stjórnsýsla OSS111f í kjölfar þess að það var fært yfir í fjarnám [fyrirlestur]. Deildarfundur Stjórnmálafræðideildar, Félagsvísindasviði Háskóla Íslands (On-line).
Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara o...University of Iceland
Ásta Bryndís Schram og Sigurbjörg Jóhannesdóttir. (2021, 30. október). Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara og nemenda í fjarnámi [fyrirlestur]. Málstofa; The conversation is the relationship: Um aðgengi, gæði og réttmæti upplýsinga. Þjóðarspegillinn, ráðstefna í félagsvísindum, Félagsvísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).
Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeimUniversity of Iceland
Sigurbjörg Jóhannesdóttir og Ásta Bryndís Schram. (2021, 15. október). Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeim í námskeiði sem kennt var í fjarnámi við Háskóla Íslands [fyrirlestur]. Málstofa: Háskólar: Nemendur og tengsl. Menntakvika, ráðstefna í menntavísindum, Menntavísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).
Erindi flutt á málþingi um náttúrufræðimenntun. 17.-18. apríl 2015.
Í erindinu munum við fara yfir niðurstöður spurningalista um ýmsa þætti í kennslu náttúrufræði í grunnskólum. Listinn var sendur út vorið 2014 og 156 kennara svöruðu honum. Niðurstöður gefa yfirlit yfir aðstöðu, kennslugögn, námsmat og kennsluaðferðir sem nýtt eru. Einnig um menntun, þekkingu og viðhorf náttúrufræðikennara.
Vidhorf Nemenda til Fyrirkomulags Nams a MenntavisindasvidiHróbjartur Árnason
Erindi haldið á Menntakviku 12.10.2018. Byggt á könnun vinnuhóps um þróun fjarnámsins við Menntavísindasvið Háskóla Íslands
Sjá upptökur og fleiri erindi: http://tiny.cc/haskolakennsla
Harpa Dögg Kristinsdóttir, Guðný Sigurðardóttir, Tinna Karen Sveinbjarnardóttir og Sigurbjörg Jóhannesdóttir. (2021, 15. október). Hvernig tryggjum við akademísk heilindi í fjarnámi? Notkun Turnitin í kennslu og námi [fyrirlestur]. Málstofa: Háskólar: Námsmat. Menntakvika, ráðstefna í menntavísindum, Menntavísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).
Getur góð endurgjöf styrkt tengsl kennara og nemenda í fjarnámi? Notkun Turni...University of Iceland
Guðný Sigurðardóttir, Harpa Dögg Kristinsdóttir, Sigurbjörg Jóhannesdóttir, Hilma Gunnarsdóttir og Tinna Karen Sveinbjarnardóttir. (2021, 15. október). Getur góð endurgjöf styrkt tengsl kennara og nemenda í fjarnámi? Notkun Turnitin við kennslu [Fyrirlestur]. Málstofa: Skólastarf á tímum Covid. Menntakvika, ráðstefna í menntavísindum, Menntavísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).
Kynning á niðurstöðum rannsóknar á námskeiðinu OSS111F Opinber stjórnsýsla í ...University of Iceland
Sigurbjörg Jóhannesdóttir og Ásta Bryndís Schram. (2021, 18. nóvember). Kynning á niðurstöðum rannsóknar á námskeiðinu Opinber stjórnsýsla OSS111f í kjölfar þess að það var fært yfir í fjarnám [fyrirlestur]. Deildarfundur Stjórnmálafræðideildar, Félagsvísindasviði Háskóla Íslands (On-line).
Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara o...University of Iceland
Ásta Bryndís Schram og Sigurbjörg Jóhannesdóttir. (2021, 30. október). Skipulögð framsetning og gott aðgengi að upplýsingum styrkir tengsl kennara og nemenda í fjarnámi [fyrirlestur]. Málstofa; The conversation is the relationship: Um aðgengi, gæði og réttmæti upplýsinga. Þjóðarspegillinn, ráðstefna í félagsvísindum, Félagsvísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).
Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeimUniversity of Iceland
Sigurbjörg Jóhannesdóttir og Ásta Bryndís Schram. (2021, 15. október). Upplifun nemenda af tengslum við kennara og umhyggju hans fyrir þeim í námskeiði sem kennt var í fjarnámi við Háskóla Íslands [fyrirlestur]. Málstofa: Háskólar: Nemendur og tengsl. Menntakvika, ráðstefna í menntavísindum, Menntavísindasvið Háskóla Íslands. Reykjavík (on-line).
Erindi flutt á málþingi um náttúrufræðimenntun. 17.-18. apríl 2015.
Í erindinu munum við fara yfir niðurstöður spurningalista um ýmsa þætti í kennslu náttúrufræði í grunnskólum. Listinn var sendur út vorið 2014 og 156 kennara svöruðu honum. Niðurstöður gefa yfirlit yfir aðstöðu, kennslugögn, námsmat og kennsluaðferðir sem nýtt eru. Einnig um menntun, þekkingu og viðhorf náttúrufræðikennara.
Erindi flutt á Málþingi um náttúrufræðimenntun í Verslunarskóla Íslands 17.-18. apríl 2015.
Í erindinu verður farið yfir þær upplýsingar sem til eru um menntun og bakgrunn nátturufræðikennara í grunnskólum. Einnig verður fjallað um þá möguleika sem þeir hafa til starfsþróunar, bæði formlega á vegum háskóla og fagfélaga en einnig óformlega í starfssamfélögum í gegnum samfélagsmiðla.
Erindi flutt á málþingi um náttúrufræðimenntun 17.-18. apríl 2015.
Erindið byggir á lýsingum kennara á kennslustund þar sem upplýsingatækni var notuð. Árið 2009 var safnað 73 lýsingum og 48 lýsingum 2015. Lýsingarnar sýna að notkun á upplýsingatækni styður meira og minna við ríkjandi kennsluhætti, með örfáum undartekningum. Í erindinu veltum við upp hugleiðingum um það hvernig upplýsingatækni gæti stutt við náttúrufræðinám á 21. öldinni og hvernig það samsvarist þörfum og heimi nemenda, hugmyndum um hvaða vísindi séu kennd í skólum og tækniþróun.
Hvernig getum við fylgt eftir akademískum heilindum í fjarnámi.
Málstofa á Fjarmenntabúðum 18. febrúar 2021
Höfundar: Sigurbjörg Jóhannesdóttir, Harpa Dögg Kristinsdóttir og Guðný Sigurðardóttir.
Upplýsingar um fjarmenntabúðirnar
https://sites.google.com/view/fjarmenntabudir1802/fjarmenntabudir
Upptaka frá málstofunni:
https://youtu.be/8_QthvojBNE
Erindi flutt á Málþingi um náttúrufræðimenntun í Verslunarskóla Íslands 17.-18. apríl 2015.
Í erindinu verður farið yfir þær upplýsingar sem til eru um menntun og bakgrunn nátturufræðikennara í grunnskólum. Einnig verður fjallað um þá möguleika sem þeir hafa til starfsþróunar, bæði formlega á vegum háskóla og fagfélaga en einnig óformlega í starfssamfélögum í gegnum samfélagsmiðla.
Erindi flutt á málþingi um náttúrufræðimenntun 17.-18. apríl 2015.
Erindið byggir á lýsingum kennara á kennslustund þar sem upplýsingatækni var notuð. Árið 2009 var safnað 73 lýsingum og 48 lýsingum 2015. Lýsingarnar sýna að notkun á upplýsingatækni styður meira og minna við ríkjandi kennsluhætti, með örfáum undartekningum. Í erindinu veltum við upp hugleiðingum um það hvernig upplýsingatækni gæti stutt við náttúrufræðinám á 21. öldinni og hvernig það samsvarist þörfum og heimi nemenda, hugmyndum um hvaða vísindi séu kennd í skólum og tækniþróun.
Hvernig getum við fylgt eftir akademískum heilindum í fjarnámi.
Málstofa á Fjarmenntabúðum 18. febrúar 2021
Höfundar: Sigurbjörg Jóhannesdóttir, Harpa Dögg Kristinsdóttir og Guðný Sigurðardóttir.
Upplýsingar um fjarmenntabúðirnar
https://sites.google.com/view/fjarmenntabudir1802/fjarmenntabudir
Upptaka frá málstofunni:
https://youtu.be/8_QthvojBNE
Glærur (1) frá námskeiði fyrir skóla í Reykjanesbæ þar sem nemendur voru að fá iPad. Fjallað var um hvaða hlutverki tæknin gæti gegnt í námi og kennslu út frá ýmsum sjónarhornum.
Erindi á ráðstefnunni Menntakvika 2020 á vegum Menntavísindasviðs Háskóla Íslands, 1. - 2. október 2020.
Höfundar:
Ásta Bryndís Schram, lektor og kennsluþróunarráðgjafi á Heilbrigðisvísindasviði Háskóla Íslands og kennsluráðgjafi í Kennslumiðstöð Háskóla Íslands
Sigurbjörg Jóhannesdóttir, kennsluráðgjafi í Kennslumiðstöð Háskóla Íslands og aðjúnkt á Félagsvísindasviði Háskóla Íslands
Sigurbjörg Sigurgeirsdóttir, prófessor á Félagsvísindasviði
Ágrip:
Kynning. Námskeið í Opinberri stjórnsýslu á Félagsvísindasviði HÍ var kennt í staðnámi haustið 2018 og þeir nemendur sem ekki höfðu tök á að mæta í Háskólann gátu nálgast upptökur af fyrirlestrum á Kennsluvef Uglu. Haustið 2019 voru gerðar breytingar á kennsluháttum og námskeiðið eingöngu í boði í fjarnámi þar sem ekki var gert ráð fyrir neinni mætingu í skólann.
Markmið þessa erindis er að lýsa þeim rafrænu kennsluháttum sem voru notaðir í námskeiðinu haustið 2019, þeim stuðningi sem fékkst frá Kennslumiðstöð HÍ og hvaða máli hann skipti fyrir kennara. Sagt verður frá niðurstöðum samanburðargreiningar sem gerð var á námskeiðinu sem staðnámi með fjarnámsmöguleika og sama námskeiði í gegnum Internetið. Námsárangur nemenda, brottfall, áhorf á upptökur og niðurstöður miðmisseris- og kennslukannana var skoðaður.
Aðferð. Notuð var blönduð aðferð sem byggði á viðtölum við kennara, rýnihópaviðtölum við nemendur ásamt netkönnun nemenda. Gerð var tölfræðigreining á áhorfi á upptökur, hlutfalli nemenda sem luku námskeiðunum og námsárangri, ásamt niðurstöðum miðmisseris- og kennslukannana árin 2018 og 2019.
Niðurstöður sýna m.a. að brottfall nemenda er minna eftir að námskeiðinu er breytt í fjarnám, námsárangur nemenda er meiri og ánægja þeirra með námskeiðið miklu meiri. Einnig kemur fram að aðalástæða þess hversu vel tókst til er brennandi áhugi kennara á að nýta sem best þau rafrænu verkfæri sem eru í boði, sá stuðningur sem kennarinn fékk frá Háskólanum og gott samstarf við kvikmyndagerðarmann.
Umræður.
Niðurstöður sýna glöggt mikilvægi stuðnings við kennara sem hyggur á breytingar á kennsluháttum og ástæður þess að námskeiðið varð betra sem fjarnám en staðnám með fjarnámsívafi.
Vefslóð á upptöku með erindinu er á vefslóðinni: https://youtu.be/xnfrtVxWdJ8
2. Skóli og fjarkennsla
• Skólinn þarf að hafa skýr markmið með fjarkennslu
• Leiðirnar að markmiðunum þurfa að vera ljósar
• Verkefnið þarf að vera í sterkum tengslum við skólann og
– byggjast á hefðum hans og venjum
– vera sýnilegt í skólanum
– sem flestir starfsmenn þurfa að taka þátt
• Fjarnemandi er hluti af skólanum og hann þarf að finna fyrir því,
skólabragurinn þarf að smitast út í fjarnámið
• Stoðkerfi skólans þurfa að vera tiltæk fjarnemendum
– Bókasafn
– Námsráðgjöf
– Tækniaðstoð
21.4.2017
3. Skipulag fjarnáms í VÍ
• Þrjár annir á ári og hverri önn skipt í 10 vikur
• Um 100 áfangar í boði
• Í hverjum áfanga er námsáætlun og þar er gerð grein fyrir
– markmiðum
– efnisatriðum
– námsefni
– verkefnum
– námsmati
– vikuáætlunum
• Kennslukerfið (Moodle) er skóli í netheimum með
– skólastofum fyrir hvern áfanga
– miðrými þar sem nemendur hittast í frímínútum – Marmarinn
– gagnasmiðju fyrir kennara
• Í kennslukerfinu er
– námsefni og möguleiki á samskiptum
– reynt að búa til námssamfélag (bekk) nemenda
31.4.2017
4. Fjarnemendur á vorönn 2016
• 567 nemendur í fjarnámi á vorönn 2016
– 32% einnig í dagskóla VÍ
– 23% nemendur annarra framhaldsskóla
– 12% í grunnskólum landsins
– 34% ekki skráðir í skóla
• 51% konur og 49% karlar
• Meðalaldur 21,5 ár
– Sá elsti fæddur 1945, þau yngstu fædd 2003
• Fjölmennustu árgangar
– 1996, þau eru á 4. ári í framhaldsskóla
– Nemendur á 1. – 5. ári í framhaldsskóla eru 67% af heildinni
• 70% nemenda býr á Stór-Reykjavíkursvæðinu, flestir í pnr 112
• Hver nemandi tekur að meðaltali 5 einingar
• Sundurleitur hópur nemenda
– Vanir námsmenn með langa skólagöngu að baki
– Óöruggir nemendur eftir langt námshlé
41.4.2017
5. Hópar fjarnemenda
• Grunnskólanemendur
• Nemendur VÍ og annarra framhaldsskóla
• Nemendur sem hætt hafa námi og eru að safna einingum til
lokaprófs
• Nemendur með stúdentspróf sem eru að bæta við sig áföngum
vegna framhaldsnáms
• Nemendur háskóla sem eru að styrkja undirstöður sínar
• Nemendur sem eru að bæta við sig vegna vinnu sinnar
• Nemendur sem eru að læra sér til ánægju
51.4.2017
10. Mæting í próf eftir aldri nemenda
10
% mæting í próf eftir aldri nemenda á haustönn 2007
1.4.2017
11. Einkunnir fjarnemenda H-13, V15 og S15
• Meðaltal 5,82, miðgildið og tíðasta gildi er 6
– 73,4% lokaeinkunna stærri eða jafnt og 5
– 26,6% með falleinkunn
• 69,7% mæting var í próf þessar þrjár annir
– 51,16% af öllum áföngum lýkur með stöðnum einingum
– Hinir mæta annað hvort ekki í próf eða fá einkunnir 1, 2, 3 eða 4
111.4.2017
12. Einkunnadreifing fjarnemenda 2006 og 2007
• Meðaltal ekki reiknað
– 67,6% prófa lýkur með einkunn sem er stærri eða jafnt og 5
– 32,4% með falleinkunn
• 62,4% mæting í próf
– 42,2% prófa lauk með stöðnum framhaldsskólaeiningum
– Hinir mæta annað hvort ekki í próf eða fá einkunnir 1, 2, 3 eða 4
12
13. Fjarnám
• Fjarnám gerir kröfur til nemandans varðandi
– ábyrgð á eigin námi
– námstækni
– sjálfsaga
– sjálfstæði
– skipulagningu náms og tíma
• Einn nemandi orðaði þetta svona:
– Munurinn á fjarnámi og dagskóla er í sjálfu sér ekki mjög mikill. Þú
ert í skóla til þess að ná árangri og þeim árangri nærðu bara með
stöðugri vinnu og aga. Dagskólinn er auðvitað félagslegri og þar er
skyldumæting. Þar finnst mér reginmunurinn liggja. Í dagskóla er
maður skyldugur til að mæta í tíma. Tíma sem manni finnst kannski
betur nýttur í þau fög sem maður er slakur í. Þarna nýtist fjarnámið
hrikalega vel. Ég á t.d. mjög auðvelt með lestur. Ég get lesið bók
daginn fyrir próf og náð mjög góðum árangri. Annað gildir um
stærðfræði, eðlisfræði og efnafræði. Þar af leiðandi gat ég nýtt
meiri tíma í raungreinarnar og skipulagt tíma minn þannig.
Sveinn Óskar Hafliðason
131.4.2017
14. Námsefni
• Námsefni í samræmi við Aðalnámskrá framhaldsskóla
• Námsgögn
– Bækur og tímarit
– Rafræn námsgögn á netinu
• Vefsíður með efni sem öllum er frjálst að nota
• Rafrænt námsefni framleitt í VÍ og vistað í kennslukerfinu
• Dæmi um rafræn námsgögn á neti framleidd í VÍ
– Ritvinnsluskjöl: Word, Excel, Power Point
– Töflukennsla (Smartboard)
– Talglærur (Articulate)
– Hljóðskrár (Audacity)
– Kvikmyndir
– Upptaka úr tölvu (Camtasia)
– Vélritunarforrit
141.4.2017
15. Kröfur og gæði
• Sömu námskröfur í fjarnámi og dagskóla
– Sama námsefni
– Sams konar verkefni
– Sambærileg próf
– Sami matskvarði
• Deildir bera ábyrgð á innihaldi áfanga, prófum, námsmati
• Sömu kennarar í fjarkennslu og dagskólakennslu
• Skólinn ber faglegt traust til kennara, þeir eru fagmenn og
tryggja gæðin
• Áhersla lögð á að efla fagmennsku kennara
– Tölvunámskeið
– Fyrirlestrar um fjarkennslu
– Samræður um fjarkennslu
– Kennslureynsla
– Vettvangsheimsóknir og jafningjamat
151.4.2017
16. Mat á gæðum
• Sjá heimasíðu skólans
– http://www.verslo.is/fjarnam/um-fjarnam/mat-a-gaedum/
• Þar er fjallað um
– Mat á gæðum fjarnáms og fjarkennslu
• http://www.verslo.is/home/webct/nemendakonnun08.pdf
• http://www.verslo.is/home/webct/nemendakonnun08.pdf
– Jafningjamat
• http://www.verslo.is/home/webct/jafningjamatsskyrsla.pdf
– Úttekt á fjarkennslu í framhaldsskólum
• http://www.verslo.is/home/moodle/fjarnam_uttekt_2010.pdf
161.4.2017
17. I thought enska 203 was a very fun and intersting course!
It had a wide variety of work, turnitins and essays. I
really liked the level of interaction the teacher had
with students and sometimes I really felt like I was
in class. I could send emails with questions, read week
instructions that where very detailed and helpful and I
really loved the test format on moodle. All in all I liked the
course very much and it was enjoyable and fun :)
Bréf frá nemanda í ensku 203, 16.maí 2016
Sigurlaug Kristmannsdóttir 17