Programa Compartim de gestió del coneixement
Seminari de mesures penals alternatives. Comunicació i motivació
La millora de l'apoderament personal i de l'apoderament dels usuaris que atenem en l'àmbit laboral. M. Jesús Tarragona, psicòloga de la Regidoria de Polítiques de Gènere de l'Ajuntament de Terrassa
Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada, 9 de juny de 2016
Quin paper poden jugar els pares alhora de fer els deures, en els exàmens, i al rebre les notes?
Quines actituds dels pares prevenen el fracàs escolar?
Com exercir l'autoritat sense ser autoritari?
Què hi ha darrere la mandra?
Com educar en la cultura de l'esforç?
Quin paper hi juga l'afectivitat en tot plegat?
Programa Compartim de gestió del coneixement
Seminari de mesures penals alternatives. Comunicació i motivació
La millora de l'apoderament personal i de l'apoderament dels usuaris que atenem en l'àmbit laboral. M. Jesús Tarragona, psicòloga de la Regidoria de Polítiques de Gènere de l'Ajuntament de Terrassa
Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada, 9 de juny de 2016
Quin paper poden jugar els pares alhora de fer els deures, en els exàmens, i al rebre les notes?
Quines actituds dels pares prevenen el fracàs escolar?
Com exercir l'autoritat sense ser autoritari?
Què hi ha darrere la mandra?
Com educar en la cultura de l'esforç?
Quin paper hi juga l'afectivitat en tot plegat?
2. DESENVOLUPAMENT INFANTIL I L´EDUCACIÓ FÍSICA
CICLE INICIAL CICLE MITJÀ CICLE SUPERIOR
1 Capacitat d • A l principi de l´etapa tenen • Poden arribar a escoltar i a * Poden atendre tot el temps que
´escoltar molt poca capacitat per a estar atents entre 3 i 4 vulguem
escoltar i estar atents minuts
• Podríem dir que podem
aconseguir entre 1 i 2 minuts
d´atenció
• Els supera les ganes d
´activitat motriu
2 Baralles • Tenen gels entre ells i elles • Continuen havent baralles • Les baralles són mínimes però
• Les baralles són constants i però van disminuint de major grau de violència
per temes “sense importància” • Les diferències corporals • Donar importància als motius,
als ulls del adults poden comportar seriosos saber escoltar i no avançar-
• Al igual que es barallen tornen problemes nos al diagnòstic
a jugar plegats
3 Capacitat de * Podem fer parelles de tres?, * Només resten sense 1 ó 2 de la * Dificultat de parelles mixtes
treballar per els hi costa el concepte i provoca classe, és un recurs que funciona
parelles disgusts entre ells i elles
4 Capacitat de • Comencen a jugar a jocs • Comencen a haver algunes * Són molt capaços de treballar
treballar per mínimament reglats, però de discriminacions importants en grup
grups seguida es discuteixen
• Hi ha poca discriminació
GRUP D´EDUCACIÓ FÍSICA – Francesc Segura 2
3. DESENVOLUPAMENT INFANTIL I L´EDUCACIÓ FÍSICA
CICLE INICIAL CICLE MITJÀ CICLE SUPERIOR
5 Acceptació de la • Mai perden, tots guanyem. • Podem començar a treballar • L´accepten positivament si
derrota Derrota, i això què és? alguns aspectes del “saber competeixen en un ambient
guanyar” i “saber perdre” cordial
* Si s´ha treballat anteriorment
poden acceptar-la bastant bé
6 Sentiment de • Mostren seguretat i confiança • Estabilitat en l´autoestima • Mostren inseguretat davant
confiança i • No tenen límits, tot és • Comencen a tenir consciència els canvis del seu cos
autoestima possible del que poden i del què no • Coneixen bastant bé les seves
poden fer possibilitats
7 Sentit del * No en tenen *Comença a aparèixer el sentit * En alguns casos i segons com es
ridícul del ridícul i la vergonya treballi pot arribar a limitat molt
la seva activitat motriu
8 Trasllats (files) • Molt sorolloses • Sorolloses, però comencen a * Bastant autònoms i normalment
• Baralles pel lloc que ocupen ser més àgils no provoquen problemes
• Bastant lentes • Continuen havent problemes
• Importància d´establir pel lloc que ocupen
recursos per a facilitar-les
9 Ús del material • Se´ls ha d´ensenyar la • Comencen a mostrar • Valoren molt el material
importància de tenir cura del responsabilitat en l´ús del • Total autonomia si s´han
material material marcat uns hàbits previs
• El poden fer malbé sense • Els hi agrada molt recollir i
adonar-se ser responsables
GRUP D´EDUCACIÓ FÍSICA – Francesc Segura 3
4. DESENVOLUPAMENT INFANTIL I L´EDUCACIÓ FÍSICA
CICLE INICIAL CICLE MITJÀ CICLE SUPERIOR
10 Capacitat de • Raonen sobre situacions o • Comencen a passar de la • lògica abstracta
raonar el què objectes concrets que els són lògica concreta a l´abstracta • Totalment conscients de les
han fet coneguts o familiars • Són conscients del què han seves accions i amb capacitat
• És bastant baixa, molts cops fet però els hi costa acceptar de raonament i decisió
no saben explicar què ha la seva part de • Les noies s´anticipen molt en
passat responsabilitat la seva capacitat de raonar,
els nois són més impulsius
11 Capacitat d * Impacients, impacients, * Impacients, impacients * Poden esperar i van xerrant de
´espera impacients les seves coses
12 Sentit del perill • No en tenen * Comencen a ser conscients del • El tenen bastant elaborat i
• Se´ls ha de controlar molt i que pot passar poden controlar les seves
anar en compte amb els accions tot sabent el que
efectes dels materials que els poden provocar
hi donem • Poden començar a jugar
esports de contacte
13 Iniciativa i • Gran curiositat, sempre està • Segueix la curiositat * Hi ha un major
capacitat d disposat a actuar • Són bons investigadors desenvolupament de la curiositat
´investigació • Els encanta descobrir noves • Els encanten els reptes: “a i de l´esperit aventurer
situacions veure qui és capaç de...?
• Una mateixa activitat
presentada de diferent
GRUP D´EDUCACIÓ FÍSICA – Francesc Segura 4
5. DESENVOLUPAMENT INFANTIL I L´EDUCACIÓ FÍSICA
manera ja els hi motiva
CICLE INICIAL CICLE MITJÀ CICLE SUPERIOR
14 Relació amb els • S´agrupen i expressen el • Comencen a aparèixer els • Grups tancats d´amics i
altres desig de jugar grups fixes d´amics i amigues amigues
• Són molt sociables • Poden donar-se situacions de • Poden aparèixer serioses
• No hi ha diferenciació de discriminació i crueltat vers dificultats d´integració
sexes els altres segons com es treballi
15 Acceptació del • Se´ls ha d´ensenyar a tenir • Accepten el propi cos • Consciència crítica vers el
seu propi cos respecte pel propi cos • Comencen a tenir curs i a ser propi cos i la imatge
• Es poden fer mal a ells conscients del que els hi pot • Importància de treballar els
mateixos pel seu afany d passar si actuen d´una hàbits d´higiene i salut
´actuar i moure´s determinada manera
16 Recriminacions • Riuen, riuen i riuen • Marcar clarament les normes • Saben perfectament quan fan
davant de • Poden reaccionar * Les reflexions davant de les bé i quan no
conductes incontroladament davant de la seves actuacions i dels • Poden admetre la “culpa”
impròpies recriminació del mestre efectes que poden provocar • Importància de tractar
• Alguns dels infants poden no vers els altres i el material aquests comportaments fora
tenir cap concepte del que comencen a ser molt de la visualització del grup
“està bé” i del que “no està importants • Una reacció brusca davant del
bé” • Importància de treballar el grup els hi provocarà que
Marcar clarament les normes i concepte de “demanar aquesta actitud es reafirmi
actuar sense moltes reflexions disculpes”
17 Agrupacions • Molt important tenir establert un • Continua la importància dels sistemes * Podem establir reflexions i raonaments
sistema senzill, conegut i ràpid per a clars i fixos d´agrupacions durant la sessió que seran totalment
evitar baralles • Comencen a acceptar petites acceptats
• Les indicacions preferiblement durant explicacions i reflexions durant la
GRUP D´EDUCACIÓ FÍSICA – Francesc Segura 5
6. DESENVOLUPAMENT INFANTIL I L´EDUCACIÓ FÍSICA
la marxa i sense aturar la sessió sessió
GRUP D´EDUCACIÓ FÍSICA – Francesc Segura 6