1. Andramari Ikastola
Eki proiektua.
Gurasoentzako saioa
2015ko ekaina

2. Andramari Ikastola
Konpetentzien baitako hezkuntz eredua
Ikasmaterialen-markoa
Eki digitala gelan: Elgoibar Ikastola
Eki digitala PLATAFORMA
erabiltzailea: demoikaslea01 pasahitza: pasahitza

3. HEZIKETA PRAKTIKAREN ALDAKETA
Zertarako, zer eta nola irakatsi eta ikasirekin koherentzian
KONPETENTZIETAN OINARRITUTAKO
HEZKUNTZA EREDUA. XXI mendea
Ikasmaterialak Prestakuntza
Ebaluazioaren ikuspegia eta haren praktika aldatzea
• Ebaluazioaren xedea.
• Zer eta nola ebaluatu.

4. Ikastolen VI. Batzarrean (2009-01-24) ikastolek ondorengo konpromisoa
bozkatu eta adostu zuten: “Ikastola guztientzako egindako Euskal Curriculum
Espezifikoaren proposamena baliozkoa da gure ikastolarentzat ere eta prest
gaude geure Hezkuntza eta Curriculum Proiektuan sartzeko eta baita praktikan
jarri eta ebaluatzeko ere”
Euskal curriculumaren kultur ibilbidean oinarritutako
curriculuma: aukerak/erronkak

5. Euskal Curriculuma: Oinarrizko konpetentzia
metadiziplinarrak
INFORMAZIOAREN
EZAGUTZA
Ikasten eta pentsatzen
ikasi
EKINTZA
Egiten eta ekiten ikasi
KOMUNIKAZIOA
Komunikatzen ikasi
HARREMAN
INTERPERTSONALA
Elkarrekin bizitzen ikasi
HARREMAN
INTRAPERTSONALA
Norbera izaten ikasi
KOMUNIKATZEN
IKASI
NORBERA
IZATEN
IKASI
PENTSATZENETA
IKASTEN
IKASI
ELKARREKIN
BIZITZEN
IKASI
EGITENETAEKITEN
IKASI
Oinarrizko konpetentzia
metadiziplinarrak
Konpetentzietan oinarritutako curriculumaren
prozedura metadiziplinarrak

6. “eki” Proiektuko ikasmaterialen curriculum diseinuaren
ezaugarri bereizgarri nagusiak eta erronkak
(3)
Konpetentzietan
oinarritutako
curriculuma:
Integrazioaren
pedagogia
(2)
Euskal curriculumaren
kultur ibilbidean
oinarritutako curriculuma
(4)
Prozedura
metadiziplinarrak arlo
guztietan integratzen
dituen curriculuma
(5)
Euskara ardatz duen Hizkuntzen curriculum integratua
(1)
Ikaslearen irteera-
profilean oinarritutako
curriculuma

7.  Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza eredua da oinarrizko konpetentziak
garatzeko hautu pedagogiko koherentea (#akademikoa).
 Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza eredu guztiek dituzten ezaugarri
bereizgarri komunak:
1. Oinarrizko Hezkuntzaren funtzioa, bizitzako egoera eta eremu guztietan
(pertsonala, soziala, akademikoa, lanekoa) eraginkortasunez jarduteko
prestatzea da.
2. Horretarako, ezagutzak (kontzeptuzkoa, prozedurazkoak) ikastea beharrezkoa da
(ikuspegi akademikoa), baina ez da nahikoa.
3. Ikasleak dituen ezagutzak, modu integratu batean mobilizatzea eta transferitzen
ikastea eskatzen du (ikuspegi soziozentrikoa).
4. Ikaslea da bere ikaskuntza prozesuaren eragile nagusia eta era aktiboan jardutea
eskatzen du (ikuspegi eraikitzailea).
Konpetentzietan oinarritutako curriculuma: Azalpena

8.  Ebaluazio zertifikatiboa bi ardatzetan banatzen da:
1. Edukien ebaluazioa (baliabideen ebaluazioa). Orain arte ezagutu dugun
ebaluazioa izan daiteke. Landutako edukiak baloratzen dira.
2. Konpetentziaren ebaluazioa. Eduki horiek egoera konkretu baten modu egokian
erabiltzen diren edo ez baloratzen da.
EKI: EBALUAZIO ZERTIFIKATIBOA

9. Faseak
Ikaskuntza-egoeren
funtzioa
Zeregin-/jarduera-tipologia eta funtzioa (Irakaslearentzat eta ikasleentzat) Ebaluazioa
Hasierako
fasea
Ikaslea
Konpetentziarekin
erlazionatutako
egoerarekiko kokatzea
eta haren eskakizunei
erantzuteko lan-
plangintza egitea.
 Kokatze-jarduerak: Konpetentziarekin erlazionatuta dagoen eta motibazioa suspertzen duen aurre egin
beharreko hasierako egoera konplexu bat aurkeztea.
 Arakatze-jarduerak: Aurre-ezagutzak arakatzea eta gatazka kognitiboa sorraraztea.
 Planifikazio-jarduerak: (1) Sekuentzia didaktikoa aurkeztea eta ikasleek lan-plangintza irudika dezaten
lortzea: zergatik-zer-nola. (2) Lan-plangintza kodeliberatzea eta adostea.
Hasierako ebaluazioa
Funtzio orientatzailea
Garapen-fasea
Ikasleak
konpetentziak / egoerak
eskatutako eduki-
baliabideak eta
bestelako baliabideak
bereganatzea.
 Ulertze- edota miatze-jarduerak: Aurreikusitako konpetentziaren osagaiek eskatzen dituzten eduki-
baliabideak bereganatzeko, informazioa eskuratzea, ulertzea, baloratzea eta sortzea.
 Aplikazio-jarduerak: Ikaskuntza berriak eskema mentaletan integratzen eta finkatzen laguntzea.
 Egituratze-jarduerak: Aurretiko ezagutzen eskema mentalen baitan, ikaskuntza berriak berrantolatzea eta
kokatzea.
 Erregulazio-jarduerak: Hasierako lan-plangintza berreskuratzea eta han aurreikusitako eduki- baliabideen
ikaskuntzari buruzko auto-ebaluazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen
ikaskuntzaren ebaluazioa
Erregulazio-funtzioa
 Eduki-baliabideen ebaluaziorako jarduerak (Gidan): Hasierako egoerari aurre egiteko beharrezko eduki-
baliabideak zein oinarrizko beste baliabideak ikasleak bereganatu dituela frogatzea. Zertifikazio-funtzioa
Ikasleak eduki-
baliabideak mobilizatzen
eta integratzen ikastea.
 Integrazio-jarduera sinpleak: Konpetentziarekin erlazionatutako eduki-baliabideen artetik, batzuek modu
integratuan mobilizatzen ikastea.
 Integrazio-jarduera konplexua: Hasierako egoera berreskuratu eta hari irtenbide egokia ematea,
horretarako beharrezkoak diren eduki-baliabideak modu integratuan mobilizatzen ikasiz.
 Erregulazio-jarduera: Hasierako lan-plangintza berreskuratzea eta prozesuari zein emaitzari buruzko auto-
ebaluazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen
integrazioaren
ebaluazioa
Erregulazio-funtzioa
Amaierako
fasea
Ikasleak eduki-
baliabideak transferitzen
ikastea
 Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin
proposatzea ikasleak ebatz ditzan, ikasitako baliabideak modu integratuan mobilizatzen eta transferitzen ikasiz.
 Erregulazio-jarduera: Proposatutako egoera berriari aurre egiteko beharrezko eduki-baliabideen
transferentziari buruzko auto-ebaluazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen
transferentziaren
ebaluazioa
Erregulazio-funtzioa
Konpetentziaren
zertifikazio-fasea
(Gidan)
Ikasleak
konpetentziaren
lorpena frogatzea
 Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin
proposatzea ikasleak konpetentziaren lorpena froga dezan.
Konpetentziaren
bakarkako ebaluazioa
Zertifikazio-funtzioa
UNITATE DIDAKTIKOAREN SEKUENTZIA EREDUA

10.  2 urteko esperimentazioa egin da 5 ikastoletan
 Emaitzak sakon aztertu ondoren (material digitala, prestakuntza,
irakasleak…) ikastolei zabaltzeko unea dela erabaki da.
 Garrantzitsua da gai honetan ere lidergoa eramatea
 2015/16an 37 ikastoletan aplikatuko da Eki digitala
 Gehiago ikasi-erakutsi/Desberdin ikasi-erakutsi/Hobeto ikasi-erakutsi
 Datuak jasotzen jarraituko dugu: hipotesiak konfirmatzen eta egokitzen
 Eki digitala aukera ona da, ez da aukera itxia, denon artean eraiki
beharrekoa da.
DIGITALIZAZIO AURRERATUAN LIDERGOTZA IKASTOLETAN
EKI DIGITALA (1)

11.  ESPERIMENTAZIOKO ONDORIOAK
 Erosoa da, etxera ez da ezer fisikorik eraman behar
 Osoa, globala da, ikasketarako beharrezko guztia plataforma berean dago
 Eguneratua, paperen ezina da digitalean oso erraza eguneratzeak egitea
 Ikasleen artean PARTEKATZEA, BERDINEN ARTEKO LAGUNTZA, KOMUNIKAZIOA,
bultzatzen du.
 Irakasleen rol aldaketa nabaria da, berrikuntzara ohitu beharra: protagonista ikaslea da.
 Oraindik ere gauza asko ikasteko, hobetzeko.
 Hiritar digital arduratsuak prestatzeko bide zuzena: inmertsio digitala.
DIGITALIZAZIO AURRERATUAN LIDERGOTZA IKASTOLETAN
EKI DIGITALA (2)