1. EUSKAL CURRICULUMAREN GARAPENA
“eki” PROIEKTUAREN CURRICULUM
DISEINUA
Maiatzaren 15eko klaustroa

2.  Ezaugarri bereizgarriak: ez da hutsetik abiatzen
 “eki” Proiektuko ikasmaterialen curriculum diseinuaren ezaugarri bereizgarri nagusiak
 “eki” Proiektuko ikasmaterialen curriculum diseinuaren bereizgarrien gauzatzea Unitate
Didaktikoetan
 Konpetentzia digitala
 EKI ikasmaterialak:
 “eki” I+G
 Ebaluazioa
 Prestakuntza
Sarrera

3. “eki” Proiektuko ikasmaterialen curriculum
diseinuaren ezaugarri bereizgarri nagusiak
1

4. (1)
Ikaslearen irteera-profilean
oinarritutako curriculuma
(3)
Konpetentzietan
oinarritutako
curriculuma:
Integrazioaren
pedagogia
(2)
Euskal curriculumaren kultur
ibilbidean oinarritutako
curriculuma
(4)
Prozedura metadiziplinarrak arlo
guztietan integratzen dituen
currriculuma
“eki” Proiektuko ikasmaterialen curriculum diseinuaren
ezaugarri bereizgarri nagusiak
(5)
Euskara ardatz duen Hizkuntzen curriculum Integratua

5. Unitate Didaktikoak: Azalpena
 Nola egiten da Oinarrizko Hezkuntzaren amaierarako finkatutako arloko
oinarrizko konpetentziatik Unitate Didaktikorainoko deribazio-prozesua?
Ikaslearen irteera-profil orokorra
1. zehaztapen-maila
Ikaslearen irteera-profil espezifikoa
2. zehaztapen-maila
Arloko oinarrizko konpetentzia
Arloko konpetentziak
Oinarrizko hezkuntza osorako
Amaierako konpetentziak
Ikasmaila bakoitzerako
Konpetentzien mapa
Ikasmaila bakoitzerako
Unitate didaktikoa
3. zehaztapen-maila
Konpetentzia
Ikasmailako unitate didaktikoa

6. DBH-1. MAILAKO HIZKUNTZAK ARLOKO KONPETENTZIEN MAPA: CURRICULUM
INTEGRATUA
HIZKUNTZ
AK
1. UNITATE DIDAKTIKOA 2. UNITATE DIDAKTIKOA 3. UNITATE DIDAKTIKOA
EUSKARA
Ikasleak ahozko zein idatzizko interakzio-
egoeren eskakizunen baitako informazioak
eskatu eta ematen ditu, galdera egokiak
formulatuz eta erantzunez hartzaileari
begirunez zuzenduz eta pertsonak zein
lekuak deskribatuz.
Ikasleak, sentimenduek eragina duten egoera
batean, berarengan sortutakoak azaltzen ditu
zergatiak emanez, eta sentimenduen
adierazpenerako testu poetikoak sortzen ditu,
erreferentziazko literatur testuak imitatuz eta
transformatuz, eta espresiboki irakurtzen ditu.
Ikasleak eremu akademikoari zein sozialari
lotutako egoera batean, eskura dituen mota
ezberdineko iturrietatik asmo zehatz bati
erantzuteko jasotako informazioa idatziz ematen
du, gaiarekiko hartzailearen ezagutzara egokituz
eta edukia deskribapen-sekuentziaren
egituraren baitan antolatuz.
LENGUA
CASTELLANA
El alumno o alumna, tanto en situaciones
relacionadas con el ámbito académico como
con el ámbito privado, partiendo de modelos
referenciales, produce por escrito
narraciones literarias y las reproduce
oralmente.
El alumno o alumna, en una situación-problema
relacionada con una determinada realidad
sociolingüística realiza una pequeña
investigación sobre el tema, buscando
información en diferentes tipos de fuentes
escritas (impresas y digitales) y orales
(entrevista) y expone los resultados oralmente y
por escrito.
El alumno o alumna, en una situación
relacionada con los medios de comunicación,
analiza los mensajes de dichos medios
atendiendo a los recursos icónicos y verbales
que los caracterizan, y expone oralmente o por
escrito sus conclusiones sugiriendo propuestas
adecuadas a los parámetros de la situación.
ENGLISH
The student, in both private and academic
situations, selects the music and the images
appropriate to the parameters of the situation
and integrates them into a musical montage,
gives information about the authors or
participants of musical montage and assesses
montages done by others.
The student, in both academic and private situations,
orally and in writing, describes different aspects and
processes related to the ocean, and narrates
significant events related to it, selecting information
from given sources.
The student, in academic and private situations,
gives oral or written information about technological
advances and their development over time by
selecting and organising information from given
sources.

7. Unitate Didaktikoa: Azalpena
KONPETENTZIA
EGOERA-FAMILIA
Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza-eredua: integrazio-pedagogia
EZAUGARRI KOMUNAK: parametroak
Ikasleak mobilizatu eta transferitu beharreko ezagutzak
1. EGOERA 2. EGOERA 3. EGOERA

8. Faseak
Ikaskuntza-egoeren
funtzioa
Zeregin-/jarduera-tipologia eta funtzioa (Irakaslearentzat eta ikasleentzat) Ebaluazioa
Hasierako
fasea
Ikaslea
Konpetentziarekin
erlazionatutako
egoerarekiko kokatzea
eta haren eskakizunei
erantzuteko lan-
plangintza egitea.
Kokatze-jarduerak: Konpetentziarekin erlazionatuta dagoen eta motibazioa suspertzen duen aurre egin
beharreko hasierako egoera konplexu bat aurkeztea.
Arakatze-jarduerak: Aurre-ezagutzak arakatzea eta gatazka kognitiboa sorraraztea.
Planifikazio-jarduerak: (1) Sekuentzia didaktikoa aurkeztea eta ikasleek lan-plangintza irudika dezaten
lortzea: zergatik-zer-nola. (2) Lan-plangintza kodeliberatzea eta adostea.
Hasierako ebaluazioa
Funtzio orientatzailea
Garapen-fasea
Ikasleak
konpetentziak / egoerak
eskatutako eduki-
baliabideak eta
bestelako baliabideak
bereganatzea.
Ulertze- edota miatze-jarduerak: Aurreikusitako konpetentziaren osagaiek eskatzen dituzten eduki-
baliabideak bereganatzeko, informazioa eskuratzea, ulertzea, baloratzea eta sortzea.
Aplikazio-jarduerak: Ikaskuntza berriak eskema mentaletan integratzen eta finkatzen laguntzea.
Egituratze-jarduerak: Aurretiko ezagutzen eskema mentalen baitan, ikaskuntza berriak berrantolatzea eta
kokatzea.
Erregulazio-jarduerak: Hasierako lan-plangintza berreskuratzea eta han aurreikusitako eduki- baliabideen
ikaskuntzari buruzko auto-ebaluazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen
ikaskuntzaren ebaluazioa
Erregulazio-funtzioa
Eduki-baliabideen ebaluaziorako jarduerak (Gidan): Hasierako egoerari aurre egiteko beharrezko eduki-
baliabideak zein oinarrizko beste baliabideak ikasleak bereganatu dituela frogatzea. Zertifikazio-funtzioa
Ikasleak eduki-
baliabideak mobilizatzen
eta integratzen ikastea.
Integrazio-jarduera sinpleak: Konpetentziarekin erlazionatutako eduki-baliabideen artetik, batzuek modu
integratuan mobilizatzen ikastea.
Integrazio-jarduera konplexua: Hasierako egoera berreskuratu eta hari irtenbide egokia ematea,
horretarako beharrezkoak diren eduki-baliabideak modu integratuan mobilizatzen ikasiz.
Erregulazio-jarduera: Hasierako lan-plangintza berreskuratzea eta prozesuari zein emaitzari buruzko auto-
ebaluazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen
integrazioaren
ebaluazioa
Erregulazio-funtzioa
Amaierako
fasea
Ikasleak eduki-
baliabideak transferitzen
ikastea
Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin
proposatzea ikasleak ebatz ditzan, ikasitako baliabideak modu integratuan mobilizatzen eta transferitzen ikasiz.
Erregulazio-jarduera: Proposatutako egoera berriari aurre egiteko beharrezko eduki-baliabideen
transferentziari buruzko auto-ebaluazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen
transferentziaren
ebaluazioa
Erregulazio-funtzioa
Konpetentziaren
zertifikazio-fasea
(Gidan)
Ikasleak
konpetentziaren
lorpena frogatzea
Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin
proposatzea ikasleak konpetentziaren lorpena froga dezan.
Konpetentziaren
bakarkako ebaluazioa
Zertifikazio-funtzioa
UNITATE DIDAKTIKOAREN SEKUENTZIA EREDUA

9. Konpetentzia digitala
2

16. “eki” Proiektuko ikasmaterialak
3

17. Ikaslearen
liburu inprimatua
Unitate didaktikoak jasotzen dituen
ikasmateriala da
Fitxa
bilduma inprimatua
Unitate didaktikoan egin
behar diren jarduerek
eskatzen dituzten askotariko
adierazpen grafiko edota datu
bilketak (txantiloiak, taulak,
mapa kontzeptualak, inkestak
eta abar) egiteko ereduen
proposamena eskaintzen du.
Portafolioa
Ikasleak Unitate Didaktiko
bakoitzean egiten dituen lan
guztien ebidentziak jasotzen
dituen ikasmateriala da.
Lan koadernoa
Euskara, Lengua castellana
eta Matematika ikas arlo
instrumentaletako
konpetentzia lortzeko
jardunean laguntzen duten
ariketa sistematizaturen
askotariko multzoa
eskaintzen duen
ikasmateriala da.
IKT jarduerak
Ikasarlo guztietan IKT
konpetentzia lantzeko
proposatzen diren jarduerak:
5/7 jarduera arlo bakoitzean LANKETA DIGITALA
EKI IKASMATERIALAK
www.virtusbooks.com
www.ekigunea.com
Irakaslearen gidaliburua

19. eki.ikasgune.com

20. Ebaluazioa
4

21. Faseak
Ikaskuntza-egoeren
funtzioa
Zeregin-/jarduera-tipologia eta funtzioa (Irakaslearentzat eta ikasleentzat) Ebaluazioa
Hasierako
fasea
Ikaslea
Konpetentziarekin
erlazionatutako
egoerarekiko kokatzea
eta haren eskakizunei
erantzuteko lan-
plangintza egitea.
Kokatze-jarduerak: Konpetentziarekin erlazionatuta dagoen eta motibazioa suspertzen duen aurre egin
beharreko hasierako egoera konplexu bat aurkeztea.
Arakatze-jarduerak: Aurre-ezagutzak arakatzea eta gatazka kognitiboa sorraraztea.
Planifikazio-jarduerak: (1) Sekuentzia didaktikoa aurkeztea eta ikasleek lan-plangintza irudika dezaten
lortzea: zergatik-zer-nola. (2) Lan-plangintza kodeliberatzea eta adostea.
Hasierako ebaluazioa
Funtzio orientatzailea
Garapen-fasea
Ikasleak
konpetentziak / egoerak
eskatutako eduki-
baliabideak eta
bestelako baliabideak
bereganatzea.
Ulertze- edota miatze-jarduerak: Aurreikusitako konpetentziaren osagaiek eskatzen dituzten eduki-
baliabideak bereganatzeko, informazioa eskuratzea, ulertzea, baloratzea eta sortzea.
Aplikazio-jarduerak: Ikaskuntza berriak eskema mentaletan integratzen eta finkatzen laguntzea.
Egituratze-jarduerak: Aurretiko ezagutzen eskema mentalen baitan, ikaskuntza berriak berrantolatzea eta
kokatzea.
Erregulazio-jarduerak: Hasierako lan-plangintza berreskuratzea eta han aurreikusitako eduki- baliabideen
ikaskuntzari buruzko auto-ebaluazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen
ikaskuntzaren ebaluazioa
Erregulazio-funtzioa
Eduki-baliabideen ebaluaziorako jarduerak (Gidan): Hasierako egoerari aurre egiteko beharrezko eduki-
baliabideak zein oinarrizko beste baliabideak ikasleak bereganatu dituela frogatzea. Zertifikazio-funtzioa
Ikasleak eduki-
baliabideak mobilizatzen
eta integratzen ikastea.
Integrazio-jarduera sinpleak: Konpetentziarekin erlazionatutako eduki-baliabideen artetik, batzuek modu
integratuan mobilizatzen ikastea.
Integrazio-jarduera konplexua: Hasierako egoera berreskuratu eta hari irtenbide egokia ematea,
horretarako beharrezkoak diren eduki-baliabideak modu integratuan mobilizatzen ikasiz.
Erregulazio-jarduera: Hasierako lan-plangintza berreskuratzea eta prozesuari zein emaitzari buruzko auto-
ebaluazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen
integrazioaren
ebaluazioa
Erregulazio-funtzioa
Amaierako
fasea
Ikasleak eduki-
baliabideak transferitzen
ikastea
Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin
proposatzea ikasleak ebatz ditzan, ikasitako baliabideak modu integratuan mobilizatzen eta transferitzen ikasiz.
Erregulazio-jarduera: Proposatutako egoera berriari aurre egiteko beharrezko eduki-baliabideen
transferentziari buruzko auto-ebaluazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen
transferentziaren
ebaluazioa
Erregulazio-funtzioa
Konpetentziaren
zertifikazio-fasea
(Gidan)
Ikasleak
konpetentziaren
lorpena frogatzea
Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin
proposatzea ikasleak konpetentziaren lorpena froga dezan.
Konpetentziaren
bakarkako ebaluazioa
Zertifikazio-funtzioa
UNITATE DIDAKTIKOAREN EBALUAZIOA

22. Unitatearen atal honetan ikasi
dut…
Zein
jardueratan
aritu naiz hori
ikasten?
Lortu al dut hori ikastea?
Lortu dut
Ez dut guztiz
lortu
… zenbaki mota desberdinak
sailkatzen eta haien funtzioa
identifikatzen.
… idazketa zientifiko-teknikorako
arauak eta adierazpen
matematikoaren ikurrak aintzat
hartuz, adierazpen
matematikoak zuzen idazten.
Autorregulazio-jarduera

25. Prestakuntza
5

26. Prestakuntza

29. “eki-ekhi” izenaren esanahia
• EKI/EKHI = Bizitzaren iturria den eguzkiari, eki/ekhi ere deitzen zaio
= Eguzkiaren printzari, eki/ekhi ere deitzen zaio
• Euskal Curriculumaren ikurra, euskal kulturan (lauburua) eta mundu zabaleko
kultura askotan bizitzaren ibilbidea adierazteko (zabaldu-bildu), eguzkia eta
eguzkiaren printzak adierazteko kiribilaren ikurra (kiribil bikoitza, hirukoitza,
lauburua) erabili da: