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讀e Learning 台師大劉渼
- 2. 壹 、 創造力 v.s. 閱讀創新模式 一、主題式閱讀 二 、 以讀帶寫 eLearning 貳 、 閱讀基本能力 參 、 閱讀理解策略與模式
- 3. 每年學習 40 週，每週 50 小時 （總計為 1.2 萬小時） ＝ 工作後的全部閱讀時間 （ 3.6 萬小時）的 1/3 。 ＝ 畢生閱讀時間 （ 6.8 萬小時）的 1/6 。 零 、 閱讀的重要性
- 4. 壹 、 創造力 v.s. 閱讀創新模式 資料來源：趙李婉儀〈思維技巧的教與學〉 . http://www.fed.cuhk.edu.hk/~qsp/new/all_passage.php?passage_code=./passage/small/learning/l010.htm
- 6. 2 變通＝類推 古人：「上床和鞋屨相別」 ->陳之藩「謝天」 3 獨創＝批判 何況，就算穿二次也還是新的； 何況，她一定會繼續買鞋。 4 精進->「鞋子」 http://residence.educities.edu.tw/poem/milo-index.html 5 敏覺-> 一雙腳，能穿幾次鞋？ 一雙鞋、能踏幾條街？ 答案啊，答案，在茫茫的風裡！
- 11. 閱讀的養成 興趣 主動 計劃 擴展 分享 知道≠悟到≠做到≠習慣
- 17. （ reading strategy ） 讀者在 閱讀歷程 中所使用的方法及 自我監控 的運作 ( 後設認知 ) 不僅只是操作一些特殊的技巧而已，還包含在閱讀歷程中，是不是了解文本的真正義含與傳遞的訊息。 閱讀策略 閱讀策略
- 18. 閱讀技巧 、 語篇能力 、 思維能力 1. 理解 主旨大意與細節 （確立文章的主題） 2. 根據上下文線索 猜測 生詞詞義 3. 識別 具體事實和抽象概念
- 20. 閱讀能力由三種圖式決定： 1. 語言圖式 識別文章中的字、詞、句，利用文章中提供的資訊和線索去調用大腦中的內容圖式和形式圖式，對文章的理解。 2 內容圖式 文化背景知識是內容圖式的重要組成部分（語音＋辭彙＋語法，滲透著文化）
- 21. 3. 結構圖式 政論文章 通常是 比較型 的 科技文章 通常是 問題解決型 的 歷史文章 通常是 時間型 的 這些結構都有各自的特點和框架。讀者在閱讀過程中，如果調用了相應的形式圖式，就能夠提綱挈領地理解文章的大意以及各段落之間的邏輯關係。
- 22. 4. 智慧圖式 ：時空、虛實 靈 (Spirit) 魂 (Soul) 善— 德性 ( 道德原則 ) 真—理性 ( 現實原則 ) 美— 感性 ( 快樂原則 ) 體 (body)
- 23. 情意策略： 閱讀過程中的情感監 控、社會學習和情感動機。 認知策略： 閱讀過程中的理解和保 持策略、記憶策略、學習策 略、提取和使用各種閱讀圖式 的策略、監控、評價策略。 智力策略： 閱讀過程中的計畫、選 擇、注意、綜合和自我管理策 略等元認知策略。
- 25. 策略四、持續審查你的理解 ( 提問 ) 不時問自己：「我學到了什麼？」以求融會貫通。 策略五、重讀一遍 如果無法明白一個概念，可以重讀。用自己的話復述內容。 策略六、讀完全文 不要在還沒讀完篇章之前就放棄了。當你繼續閱讀時，訊息越來越多，可以幫助你理解篇章。當你讀完全文時，再問自己學到了什麼。對於不清楚的概念，你可以重讀一次。 策略七、邊寫邊做簡單筆錄 劃線、做筆記或縮短全文可以協助你集中精神。
- 26. 9 閱讀理解 (Monitoring Comprehension) 8 找出主旨及重點 (Determining Importance) 7 基礎知識及經驗運用 (Accessing Prior Knowledge) 6 綜合 (Synthesizing) 5 推理 (Inferring) 4 聯想 (Making Connections) 3 圖象化 (Visualizing) 2 提問 (Questioning) 1 猜測 (Predicting)
- 28. 2. 提問 (Questioning) ◎ 要求學生 帶著問題閱讀 ，這是提高閱讀能力的關鍵。 ◎多元化「問句」 (6w) 「為什麼」、「做什麼」、「去哪裡」 ◎詰問式的「提問」 指針對同一個問題，就其回答的內容，繼續的「提問」，直到自己能了解文本的意義。
- 30. ◎ 次感元感受 當你想像畫面時，請問是 連續、格放？ 彩色、黑白？ 貼近、遠離？ 左、右或中間？ 仰視、俯視或平視？ 身在其中、置身其外？ 外框？ 清晰、模糊？ 亮、暗？ 正對焦點、偏離焦點？
- 31. Vr 視覺回想 ：過去記憶在眼前浮現。 Vc 視覺想像 ：想像從未見過的樣子。 AR 聽覺回想 ：回憶過去所聽過的。 AC 聽覺想像 ：傾聽從未聽過的聲音。 AD 聽覺用字 ：內心交談。
- 32. 4. 聯想 (Making Connections) ＊接近性、類似性聯想－ 時空相近、相似的事物 ＊對比性、因果性聯想－ 對立關係、因果聯繫 ＊ 多元聯想－ 意象環節、情節單元、人物性 格、隱喻方式、象徵內涵 ＊ 創造性想像－ 生活經驗、知識情感
- 33. 九、閱讀理解 （重述->引申->批判 ） (Monitoring Comprehension) （一）轉譯（用自己的話復述） （二）詮釋 遵守文本客觀紀律，儘可能由自我經驗出發。 （將自己 曾遭遇過的「類似經驗」表達出來。 （三）類推 突破文本限制。從異於文本脈絡的向度出發。可由自我 經驗或用他人作品來討論。 能進一步「比較」自己與作 者在面對同樣經驗的「不同感受」 。 （四）批判： 進行同情的理解。說明前二者理解之不同的理由，乃人 類知識、情感差異所造成。
- 34. 增進學生閱讀理解能力 模式簡介 模式一「 SQ3R 」 Robinson （ 1961 ）五步驟： 「瀏覽」（ survey ） 「提問」（ question ） 「精讀」（ read ） 「重述」（ recite ） 「複習」（ review ）
- 35. 模式二 「 PQRST 」 Staton （ 1982 ）五步驟： 「預覽」（ Stage P, preview ） 「提問」（ Stage Q, question ） 「精讀」（ Stage R, read ） 「重述」（ Stage S, Self-Recitation ） 「測驗」（ Stage T, test ）
- 37. 模式三 「 REAP 」 Eanet 和 Manzo(1978) 四步驟 訓練讀者以自己的話來重述文章的意義 「閱讀」（ read ） 「編碼」（ encode ） 「註解」（ annotate ） 「審思」（ pondr ）
- 38. 模式四 「 DRTA 」 Stauffer （ 1975 ）三步驟 ： 「預測」（ predict ） 「細讀」（ read ） 「查驗」（ prove ）
- 40. 略讀法 外延（ 周邊 ） 序（導言、跋、緒論） 標題 目錄（ 目錄翻閱法 ） 注釋 摘要 封面（底）文字介紹 索引
- 42. 八、參照法 十一、活動法 七、記要法 ( 眉批、提綱、摘要 ) 五、精讀法（全備式） 六、焦點閱讀法 九、 聯想法 十、 自問自答法 閱讀中
- 43. 精讀法 ※ 辨體 ○ 記敘、抒情 ○ 文言、白話 ○ 韻文與散文、小說與戲劇 ※ 關鍵字詞 ※ 把握要旨 ※ 段落大意 ※ 文法與修辭 ※ 篇章結構
- 44. 焦點法 ( 一 ) ＊主題式閱讀—深刻性議題 ＊不同領域閱讀 ＊專家閱讀 ＊經典閱讀
- 45. 摘要法 撰寫摘要的步驟 先瀏覽文件，對該文內容範圍有初步瞭解 重要部份畫記，並做筆記 根據筆記寫成草稿，並避免引用原文冗長的詞句 檢查草稿的摘要，有關標點的用詞、造句是否正確 將草稿的摘要謄寫在正式的文稿上 撰寫應注意事項 摘要長度通常在 80-100 字之間 撰寫時先從主題或引導的句子開始 文章要簡潔流暢，並注意可讀性 摘要文中句子必須完整 文章不分段，但可用條列式
- 46. 參照法 ＊翻譯書：參照原文閱讀法 ＊文學 VS 藝術 文學改編為電影（鍾阿城《棋王》、張系國《棋王》與電影《棋王》） ＊古代 VS 現代 張大春《城邦暴力團》引用大量的典故與古詩 李白〈長干行〉與張曼娟《長干行》
- 51. 重視方法 ( 四 ) 十六、合作學習 （共同討論、分享心得） 十七、網路探究法 十八、運用軟、硬體設備 圖書室 ( 館 ) 的設施 字典、百科全書等工具書 電腦檢索系統 其他
![台灣師大國文系 劉 渼 教授 [email_address] 創意閱讀 eLearning](https://image.slidesharecdn.com/elearning-091215102406-phpapp01/85/e-Learning-1-320.jpg)
